第13课《最后一次讲演》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《最后一次讲演》的情感力量与语言魅力，以“你站出来！”的历史情境导入，构建“初读感其声—品读析其言—悟读见其人—创读传其神”的探究式学习支架，引导学生走进演讲现场。 以“声”为核是最大特色，通过演读、品析“你们”“我们”人称转换及“无耻啊！无耻啊！”等反复句，落实文化自信（感悟闻一多凛然正气）、语言运用（积累词语与表达技巧）、审美创造（感受气势之美），助力学生提升语言能力与精神共鸣，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《最后一次讲演》教学设计 一、课标依据与设计理念 本设计紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受演讲词的情感力量和语言魅力，获得审美体验；同时落实“文化自信”核心素养，感悟闻一多先生视死如归的凛然正气。 教学中以“声”为核，以“情”为径，以“气”为魂，构建“初读·感其声——品读·析其言——悟读·见其人——创读·传其神”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 教学特色：以“声”字立骨——听其声、品其声、悟其声、传其声。从“声音”进入演讲现场，从“声音”触摸人格力量。 二、教材分析与学情研判 1. 教材分析 《最后一次讲演》是闻一多1946年7月15日在李公朴追悼会上发表的即兴演讲，当天下午即遭暗杀。 全文以“声”为魂，以“愤”为脉，以“真”为骨。 最突出的艺术特色有三： 一是人称的妙用——“你们”“我们”“他们”的转换，划清了敌我界限，增强了现场感； 二是句式的力量——感叹句、反问句、反复句交织，如连珠炮般击中要害； 三是情感的层次——从痛斥到质问到呼唤，层层推进。 2. 学情研判 八年级学生对演讲词接触较少，但本文情感强烈，易产生共鸣。文中“卑劣”“无耻”“光明正大”等词语需要疏通，“你们”“我们”的人称转换需要品味。教学中需通过情境演读、语言品析等方式，让学生走进演讲现场。 三、核心素养教学目标及重难点 1. 语言运用：积累“卑劣”“无耻”“光明正大”“挑拨离间”等词语；品味感叹句、反问句、反复句的表达效果；学习运用人称转换增强演讲感染力的方法。 2. 思维能力：以“声”为线索，梳理“痛斥罪行—剖析心理—宣告胜利”的演讲思路；探究人称转换背后的情感逻辑。 3. 审美创造：通过演读感受演讲词排山倒海的气势之美；体会闻一多“用生命写就”的悲壮之美。 4. 文化自信：感悟闻一多先生大义凛然、视死如归的凛然正气；理解“最后一次讲演”的永恒精神价值。 重点：分析演讲词的语言技巧，体会闻一多先生的情感表达。 难点：理解演讲的历史背景和现实意义，将文本精神与当代生活相联系。 四、教学流程（一课时） 【导入】“你站出来！”（约3分钟） 教师语言： 同学们，1946年7月15日，昆明。李公朴追悼会上，一个身影拍案而起，对着台下混入的特务怒喝：“今天，这里有没有特务？你站出来！”当天下午，他倒在血泊中——他用生命完成了最后一次讲演。他是闻一多。今天，我们一起走进那声穿越时空的怒吼。【板书课题、作者】 【第一板块】初读·感其声——在“怒喝”中走进现场（约8分钟） 主问题：这篇讲演表达了怎样的情感？朗读时要注意什么？ 活动1：自由朗读，正音正形 学生自由朗读，重点字音：卑劣（bēi liè）、无耻（chǐ）、挑拨离间（jiàn）、蛮横（mán hèng）。 追问：读完全文，你最强烈的感受是什么？用一个词概括。（愤怒、悲壮、无畏……） 活动2：教师范读，以声传情 教师配乐（低沉有力的背景音乐）范读关键段落。指导朗读技巧：   “今天，这里有没有特务？你站出来！”——读得一气呵成，如利剑出鞘   “无耻啊！无耻啊！”——反复句要读出层层加重的愤怒   “我们不怕死，我们有牺牲的精神！”——读得坚定，如誓言 活动3：一句话说话 学生表达：太震撼了；像听到了闻一多的怒吼；他真勇敢…… 【第二板块】品读·析其言——在“人称”中读懂力量（约12分钟） 主问题：这篇讲演为什么如此有力量？它的语言有什么秘密？ 活动1：聚焦“你们”——痛斥与划界 屏显：“你站出来！”“你们以为打死几个人，就可以毁灭真理吗？” 追问：反复出现的“你们”指谁？“你们”和“我们”的界限在哪里？（“你们”是特务，是敌人；“我们”是人民。一声“你们”，划清了敌我，也凝聚了人心。） 活动2：聚焦“感叹句”——排山倒海的气势 屏显：“无耻啊！无耻啊！”“你们完了，快完了！” 追问：感叹号密集出现，有什么效果？（短促有力，如重锤击鼓，表达了极度的愤怒和坚定的自信。） 活动3：聚焦“反问句”——不容置辩的质问 屏显：“凭什么要杀死李先生？”“你们还有几天？” 追问：反问句和陈述句有什么不同？（反问句不需要回答，因为答案不言自明——这是最有力的质问。） 活动4：聚焦“反复句”——层层推进的情感 屏显：“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！” 追问：这句话的力量从哪里来？（“一个”和“千百万个”形成鲜明对比——敌人杀得越多，反抗的力量越强。反衬的力量，让恐惧属于敌人，让信心属于人民。） 活动5：演读体验——释放声音的力量 【第三板块】悟读·见其人——在“声音”中触摸人格（约10分钟） 主问题：闻一多明知危险，为什么还要这样讲？ 活动1：知人论世——“最后一次”的重量 补充背景：闻一多当时已被特务列入暗杀名单，李公朴遇刺后，有人劝他不要去，他说：“我不能去，但也不能不去。”他还是去了，还是讲了，还是倒下了。 追问：“最后一次讲演”的“最后”二字，意味着什么？（他早就知道这是“最后一次”——他不是不知道危险，他是“明知危险，依然前行”。） 活动2：聚焦“我们不怕死”——精神的宣言 屏显：“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！” 追问：这句话是“口号”还是“预言”？（是预言。当天下午，这句话就应验了。他不是在“喊口号”——他是在“预先写下自己的墓碑”。） 活动3：思辨讨论——“最后一次讲演”在今天还有意义吗？ 讨论：今天的我们，不需要面对枪口——但当我们面对不公、谎言、冷漠时，我们有没有勇气“说出来”？ 【第四板块】创读·传其神——写下“我的声音宣言”（约7分钟） 主问题：如果让你用一句话表达你心中最想守护的“正义”，你会怎么说？ 活动1：创意表达——“我的声音宣言” 写作任务：请以“我愿为______发声”为句式，写一两句话，表达你心中最想守护的“正义”。 示例：“我愿为沉默的人发声，因为每一个声音都值得被听见。” 学生分享交流。 活动2：配乐齐诵，致敬先生 播放《英雄赞歌》钢琴曲，全班起立，齐诵“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！” 教师结束语： 同学们，闻一多用生命完成了最后一次讲演。那声“你站出来”永远不会消失——因为它不是喊给一个人听的，它是喊给每一个时代的。当你看见不公时，你有没有勇气“站出来”？当你听见谎言时，你有没有勇气“说出来”？闻一多告诉我们：声音的力量，可以在枪口前挺立；文字的锋芒，可以在黑暗中闪光。 五、板书设计 《最后一次讲演》·闻一多 感其声：痛斥——质问——呼唤 析其言：人称（你们·我们）·句式（感叹·反问·反复）·对比（一个vs千百万个） 见其人：明知危险，依然前行——用生命写就的声音 传其神：我愿为______发声 六、作业设计（分层自选） 1. 基础类：摘抄文中你最震撼的3个句子，并批注感受。 2. 理解类：文中反复出现“你们”“我们”，这种人称转换有什么表达效果？请写一段200字左右的赏析。 3. 创意类：以“那一声怒吼”为题，写一篇200字左右的短文，想象闻一多讲演时的场景。 七、教学反思 1. 板块清晰：初读感其声→品读析其言→悟读见其人→创读传其神，逐层推进。 2. 主问题引领：每板块一个主问题，从感受到语言到人格到创造，环环相扣。 3. 以“声”立骨：从“声音”进入文本，从“声音”触摸人格，从“声音”传承精神。 4. 语言聚焦：聚焦人称转换、感叹句、反问句、反复句，在品析中感受演讲词的力量。 5. 情感共鸣：从“明知危险为什么还要讲”到“我愿为______发声”，让闻一多的精神与当代生命联结。 学科网（北京）股份有限公司 $