2027年中考语文一轮复习：题型11 分析文章的表达方式

该初中语文讲义聚焦中考记叙文阅读“分析文章的表达方式”核心考点，系统梳理五种表达方式的判断及作用，结合三种出题方向构建“出题方向-答题公式-题目分析-必考知识点”知识体系，通过考点梳理、公式指导、真题演练三环节帮助学生突破难点。 亮点在于“公式化答题”与“真题实战”结合，如用动作描写样例解析公式应用，培养学生语言运用和思维能力。设计“能否删去/换用”探究题训练评价能力，五篇真题覆盖不同主题，教师可精准把控复习节奏，助力学生高效提升应考能力。

目 录 题型十一　分析文章的表达方式 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《第一次独立交车》 5 真题二：《山头上的风向标》 7 真题三：《老槐树下的夏天》 9 真题四：《一块旧电池的归处》 11 真题五：《种子库里的“身份证”》 13 第一部分　记叙文阅读 题型十一　分析文章的表达方式 一、出题方向 表达方式是文章的“做法”——同样一件事，是用叙述把它交代清楚，还是用描写把它画出来，或者把心里的情、心里的理说出来，读起来完全是两回事。答表达方式题，第一步先看这段文字“在做什么”：是讲清经过、画出样子，还是抒情、讲理、作介绍；据此判断名称，第二步再说它这样写有什么好处。本讲聚焦表达方式——它最容易与“修辞手法”“描写方法”混在一起，也最容易只报一个名称就交卷。 方向一：问全文（或某一部分）主要运用了哪种表达方式，有什么作用。常见提问如“本文主要运用了哪种表达方式”“文章第×至×段以哪种表达方式为主，有什么好处”。 方向二：问某段（某句）运用了哪种表达方式，或哪种描写方法、哪种抒情方式，有什么作用。常见提问如“第×段运用了哪种描写方法”“这段属于直接抒情还是间接抒情”。 方向三：问某段能否删去、把某种表达方式换成另一种好不好（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“删去这段议论好不好”“把这里的描写改成叙述，效果有什么不同”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，表达方式题才能“报得出名称、贴得住内容、说得出好处”，不至于只剩一句“使文章更生动”。 公式一（判断＋作用）：这段（这篇）运用了……的表达方式＋写了……（具体内容）＋作用（把经过交代清楚、条理分明／生动形象、如在眼前／真切感人、情感浓烈／深刻有力、点明中心／准确简明、明白易懂）。可简记为“先报名称，再说内容，后说作用”。 公式二（描写类）：运用了……描写（外貌、语言、动作、神态、心理、细节、环境）＋描绘了……＋作用（刻画人物性格、揭示心理／烘托气氛、推动情节、表现主题）。可简记为“哪一种描写＋写出了什么＋见了什么效果”。 公式三（能否删去、能否换用）：表态（不能／不好）＋原表达方式好在哪里＋删去（换用）以后会怎样。可简记为“表态—说好处—说损失”。特别提醒：作用不能照抄公式里的全部词句。同一段用的是描写，也未必“生动形象”“如在眼前”样样占全，要挑出真正贴合本文的一两条，说透为止。 请看下面这个句子：他扶着门框慢慢挪进来，在椅子上坐下，背弯得像一张弓。 若题目问“这句用了哪种表达方式，有什么作用”，可按公式二作答：这句运用了动作描写（兼外貌描写），写他挪步、落座的样子和弯着的背，把一个上了年纪、行动不便的人写得如在眼前，也让读者从他“慢慢挪”的姿势里看出他的吃力。 三、题目分析 从中考命题趋势看，表达方式题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：考“辨认”更考“作用”。答案常常只有一个名称，分数却大半落在作用上，只写“本文运用了描写”拿不到几分。 特点二：常与“描写方法”“修辞手法”混在一起考。修辞问的是“这句话怎么说得漂亮”（比喻、拟人、排比），描写方法问的是“从哪个角度写人写景”（外貌、动作、神态、心理）。看清题目问的是哪一头，再动笔。 特点三：由“解释”走向“评价”。近年常见“能否删去”“能不能换成叙述”等问法，考查学生对表达方式的品评能力。 特别提醒：先看清这一段在文中的“岗位”再定名称。把经过讲清楚的是记叙，把样子画出来的是描写，把心里的感受说出来的是抒情，把看法和判断讲出来的是议论，把事物客观介绍清楚的是说明。五种常常在一篇文章里同时出现，判断时要看以哪一种为主。 想把表达方式题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：五种常见的表达方式。①记叙——把人物的经历、事件的发展交代清楚，使读者了解事情的来龙去脉，作用在条理分明、脉络清楚；②描写——用生动形象的语言把人物、景物、事物的状态具体地描绘出来，使读者如见其人、如临其境（分人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理；环境描写：自然环境与社会环境；另有细节描写）；③抒情——抒发作者的情感，直接抒情即直抒胸臆，间接抒情常借景抒情、寓情于事、托物言志，作用是真切感人、以情动人；④议论——对人物、事件发表看法和评价，作用是点明中心、深化主题、使文章有思想的分量；⑤说明——对事物的形状、性质、成因、功用等作客观介绍，作用是准确简明、明白易懂。 知识点二：两组最容易混的界线。①记叙与描写：记叙是“讲经过”（他走进来，坐下了），描写是“画样子”（他扶着门框慢慢挪进来，在椅子上坐下，背弯得像一张弓）——记叙求“清楚”，描写求“生动”。②抒情与议论：抒情是“说自己的感受”（眼泪一下子涌了上来），议论是“下判断、讲道理”（这是一位把一生都交给了山路的老人）——抒情重“情”，议论重“理”。 知识点三：答题要用“两句话”。第一句报名称并点出内容（这段运用了……描写，写了……），第二句说作用（生动形象地写出了……，表现了……）。只报名称不给分；只写“生动形象”而没有贴住内容，也不给分。 知识点四：换用表达方式题的答法。先表态（不能换／换了不如原文），再说原表达方式的好处（描写使人亲眼看见，议论把意思点得明白，说明把事情讲得准确），最后说换用以后会失掉什么（改成说明就没了感情，改成叙述就没了画面，改成议论就落了结论）。 【演练真题】 真题一：《第一次独立交车》 ①林小满在职校学的是汽车运用与维修，第三年到市里一家汽车服务店顶岗实习。报到那天，他穿了最干净的一件工装，提前二十分钟站在店门口等开门。班里四十个人，他是最早拿到实习机会的一个。从学校到店里要坐四十分钟的公交，他每天六点半就出门。 ②头一个月，师傅没让他碰过一次车。他每天做的事只有两样：递工具、擦车。工具箱里的扳手有大有小，他递错过三回，有一回把十字套筒递成了梅花扳手。 ③第二个月，师傅开始教他认零件。发动机舱里两百多个部件，名字、位置、用处，他抄在一个巴掌大的本子上，睡前翻两遍。一个月下来，本子翻得起了毛边，页角也卷了。有一回他把点火线圈和点火模块记混了，自己在页边画了个小图。 ④店里的人都说，这孩子话不多，手倒是稳。师傅临时走开的时候，让他把车挪到举升机位上，他倒了三把才进去，却没碰掉旁边架子上的任何东西。 ⑤汽修这一行，常规保养有固定的流程：先接车登记，再举升起车，接着换机油和机滤，最后试车、交车。这套流程贴在车间的墙上，也一笔一画抄进了他那本小本子里。师傅常说，这纸上的流程，是别人一步一步踩出来的路子。 ⑥三个月里，他换过的机油有八十多桶。每一桶换完，他都在本子上记一行：日期、车型、里程，还有换下来的旧滤芯是什么颜色。记得最细的一次，他把车主说的异响也记了下来。 ⑦第三个月的一个下午，店里来了一辆开了七年的家用车，做常规保养。接车的是一位四十来岁的女车主，她说下午还要接孩子，希望快一点。师傅把单子接过来，随手递给了他。 ⑧接车单填完，师傅把钥匙递给他，说：今天你来，我在旁边看着。他愣了一下，手心里的汗一下子就出来了。钥匙在手里凉凉的，他捏了捏，才放进裤兜。 ⑨他把工具箱在地上摊开，一样一样点过；又把举升机的支撑块调到车底正确的位置上。拧第一颗螺丝的时候，他停了停，回头看了一眼师傅。他的工装袖口磨得起了毛，那是这三个月里一点点蹭出来的。 ⑩师傅站在两米开外，两只手插在口袋里，不出声。车间里只有气泵的声音，一下，又一下。他等了三秒，师傅没有走过来，也没有开口。 ⑪他吸了口气，弯腰把油底壳的螺丝拧下来。旧机油流进接油盘，颜色比他想得还黑，一股热气味扑到脸上。他盯着那盘黑油看了两秒，才拿抹布擦手。 ⑫换上新机滤，加满新油，他又用扭矩扳手把每一颗螺栓复查了两遍。这是师傅教他的规矩，也是他自己愿意做的。旁边的小工问他，用得着这么细吗。他说，拧松一颗，跑起来就是大事。 ⑬试车的时候，师傅坐在副驾上，一路没说话。回到店里，师傅把车停稳，才问他：你自己觉得怎么样？ ⑭他说：声音听着比送进来的时候顺，怠速也不抖了。师傅嗯了一声，没再多问，转身去拿交车单。 ⑮师傅点点头，把交车单推到他面前：签吧，以后这活儿你领着干。女车主在门口等着，朝他笑了一下。 ⑯那天，他在交车单的“维修人”一栏写下自己的名字。三个字，他写了三遍才写端正。手上的活儿，是一遍一遍练出来的。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑤段介绍常规保养的固定流程，属于哪种表达方式？在文中有什么作用？（段级判断） （3）第⑬段与第⑭段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑯段“三个字，他写了三遍才写端正”一句，有人认为可以删去。你同意吗？请说明理由。（能否删去） 真题二：《山头上的风向标》 ①天刚透出一点灰白，老周就推开了观测站的门。山风卷着雾从坡上滚下来，把他的衣角掀得一翻一翻。他先把围栏上挂着的水珠抖掉，才走到风杆底下。他今年六十二岁，走路有点慢，上坡时会把腰往前弓一弓。 ②这是一座建在山脊上的乡村观测点，一间平房，一根风杆，一只雨量筒。老周是这里唯一的人，也是山下三个村的“气象信息员”。 ③他抬头看风杆。风向标转得很快，一会儿偏东，一会儿偏南，像被什么东西拽着，怎么也定不下来。他眯起眼，看了足有两分钟。他把手搭在风杆上，掌心里全是凉意。 ④云压得很低，一层一层叠着，边缘却是亮的。老周说，这种云最会骗人——看着要晴，其实雨就在后头。他说话的时候，眼睛一直没离开东边的山坳。这样的早晨，他一年要看上三百多回。 ⑤他回到屋里，把雨量筒里的水倒进量杯，弯下腰，眼睛和液面平齐，一毫升一毫升地看。读数记完，他又把量杯擦干，倒扣在架子上。量杯是玻璃的，边沿有一道细纹，他用了快十年。 ⑥屋里的桌子上摆着一本观测簿。每天的记录只有几行：天气、风向、风力、气温、降水量。字写得又小又挤，一行行码得整整齐齐。本子是牛皮纸封面的，四角用透明胶带粘过。 ⑦写完数据，他把手机掏出来，给三个村的联络人发消息：今天午后有雨，风力偏大，棚上的塑料布要压实。他的拇指在屏幕上按得很慢，一个字一个字往上敲。 ⑧发完消息，他又拨了一个电话。那头是村里养蜂的老人，蜂箱摆在背风的地方，他最担心大风天。电话里他反复问了两遍，才把电话挂断。挂了电话，他顺手把雨量筒旁边的塑料布掖了掖。 ⑨上午十点，风大了。风杆上的旗子被扯得笔直，啪啪地拍着，像谁在甩一条湿毛巾。他站在风里，把帽子按了按，眼睛被吹得睁不开。 ⑩十一点，第一滴雨落下来。他跑进屋，把雨量筒摆正，站在门口看雨丝斜斜地扫过对面的山。雨点砸在石阶上，溅起的水花有半尺高。他的裤脚很快就湿了半截，鞋底踩得咕叽响。 ⑪下午三点，雨小下去，他再上坡去看风杆。风向标慢慢转回了西边，稳稳地指着，不再乱晃。他把湿透的袖口拧了一把，水顺着手指往下滴。 ⑫回到屋里，他把上午的数字又核了一遍。降水量、风力、时段，一项一项对。本子上那几行小字，比雨声还安静。笔尖有点钝，写出来的字还是干干净净。 ⑬山下的三个村，这天没有一户的棚顶被掀开。傍晚的时候，养蜂的老人打来电话，说蜂箱都好好的。老周应了一声，又嘱咐他夜里再去看一眼。 ⑭有人问他，一个人守在山头上，风里雨里地跑，不嫌寂寞吗。他笑了笑，没接话，只是把观测簿合上，又翻开看了一眼明天要报的时段。 ⑮晚上七点，他坐在灯下把一天的数据报上去。窗外黑透了，只有风杆顶上的叶子还在轻轻响。他站起来，把窗子关严，又听了一会儿风声。灯下那一小片桌面上，摊着观测簿和他那支笔。 ⑯这间平房，老周守了十一年。山下的人说，看见山头上那根风杆在转，心里就踏实。风往哪边吹，他说得比谁都准；雨什么时候来，他比谁都急。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑦段写他发消息时的情形，运用了哪种描写方法？有什么作用？（段级判断） （3）第⑨段“风杆上的旗子被扯得笔直，啪啪地拍着”如改成“风很大”，好不好？为什么？（能否改写） （4）第⑫段写他回屋核对上午的数据，有人认为与看风杆、报天气无关，可以删去。你同意吗？（能否删去） 真题三：《老槐树下的夏天》 ①村口那棵老槐树，有多大年纪，村里没人说得出。树身要三个人合抱，树皮裂成一道道深沟。树下一片空地，是整个村子最凉快的地方。它的枝子伸得很开，把半个场子都罩在阴凉里。 ②我小时候，那片空地就是我们的乐园。傍晚一到，孩子们搬着小板凳先来占位子。谁家的板凳腿短，坐上去就一歪，旁边的人便笑成一片。 ③槐树底下有一块青石，被磨得溜光。老人们坐在上面摇蒲扇，扇子一停，蚊子就绕着腿转。扇子摇得慢，话也说得慢。他们说的都是些旧事，说着说着，天就黑了。 ④那时候没有路灯，天黑以后，只有槐树的影子在地上铺开，浓得像水。孩子们把萤火虫装进玻璃瓶，一晃一晃地举着跑。谁捉得多，谁就可以把瓶子举得最高。草丛里的虫声一阵一阵，比人说话的声音还清亮。 ⑤我最喜欢的，是每隔半个月来一次的露天电影。幕布就挂在两根竹竿中间，风一吹，布上的人和树都跟着晃。我总担心幕布会被吹掉，一晚上要抬头看好多回。 ⑥放电影的那一晚，全村人都会来。大人站在后排，孩子挤在最前面，仰着脸看。我总爱坐在母亲腿边，听她小声跟着念台词。散场以后，我趴在母亲肩上就睡着了，是她一路把我背回家的。 ⑦幕布上的人哭着笑着，槐树的叶子在幕布边上沙沙地响。那种热闹，是后来在电影院里怎么也找不回来的。散场的时候，谁也不急着走，都要在树下再说一会儿话。 ⑧后来我进了城，一晃二十年。槐树还在，树下却冷清了十多年。青石上落了厚厚一层叶，没人来扫。我每年回来一趟，来去都匆匆，很少在树下坐过。那些年我总觉得，来日还长，不急在这一次两次。 ⑨去年夏天，我回村，发现老槐树下又亮了起来。村里在空地上装了灯，还修了一排木凳。晚上七点，灯一亮，孩子们从巷子里一个个跑出来。 ⑩我坐过去，听他们说，这是村里的文化广场。每隔两周，还会来一辆放映车，给大家放一场电影。放映的师傅说，机器是新换的，片子也由大家点。灯是暖黄色的，照在老槐树的皮上，一块一块地亮。广场边上有人搬来一只小音箱，放的都是些老歌。 ⑪幕布又一次挂在老地方。风一吹，布上的人和树也跟着晃，和小时候一模一样。只是这回，坐在最前面的是几个我不认识的孩子。 ⑫我忽然想起母亲。她也曾在这样的夜里，坐在我身边，跟着幕布上的人一句一句念台词。我望着那面晃动的幕布，眼睛慢慢热了。 ⑬是啊，一棵树能活多久，谁也说不准；可树下的笑声，是可以一代一代传下去的。这个夏天，老槐树又听见了它九十年里最熟悉的那种热闹。 ⑭电影散场的时候，我一个人在树下多站了一会儿。风把槐叶吹得直响，像是有人在头顶上轻轻拍手。 ⑮我抬头看那棵树。树还是那棵树，夏天还是这样的夏天。只是我，从坐在最前面的孩子，变成了站在后排的大人。树下的人换了一茬又一茬，树影铺的位置却没怎么变。 ⑯我忽然明白，为什么村里人谁也不肯动这棵树。它不只长在村口，也长在几代人的夏天里。只要老槐树下还坐着人，夏天就还没有走远。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑥段写“我总爱坐在母亲腿边，听她小声跟着念台词”，属于直接抒情还是间接抒情？有什么作用？（段级判断） （3）第⑪段与第⑫段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑮段写“我从坐在最前面的孩子，变成了站在后排的大人”，有人认为与老槐树无关，可以删去。你同意吗？（能否删去） 真题四：《一块旧电池的归处》 ①家里的抽屉里，攒着一小盒废旧电池。有的是遥控器换下来的，有的是女儿的电子表用完的。盒子是铁的，盖子上还留着糖果的图案。攒了两年，一直没敢随便扔。 ②不是不想扔，是不知道该扔到哪里去。小区门口的垃圾桶上写着“其他垃圾”，我不确定电池算不算。问了邻居，他们也说，随手扔进垃圾桶就是了。我甚至想过，把它混在别的垃圾里，装作不知道。 ③直到有一天，我在社区服务中心的墙上看到一张告示：每月第一个周末，废旧电池集中回收。告示的边角已经卷了，看得出贴了很久，下面还画着一个小方框，写着“投放点在一楼”。 ④那天下午，我抱着那一小盒电池去了。桌边坐着一个二十来岁的姑娘，戴着手套，把电池一枚一枚夹进塑料盒里。她说，纽扣电池要单独放，别和五号电池混在一起。 ⑤我问她，这些东西最后去了哪里。她说，先运到有资质的处理厂，拆解、分离，能回收的金属重新进厂，不能用的按规定处置。她说这些的时候，手一直没停。 ⑥我又问，一枚小小的纽扣电池，真有那么要紧吗。她抬起头，说了一句让我记到现在的话：一枚纽扣电池里的东西，能弄脏好几吨水。她说完，又把手里的镊子放轻了些。 ⑦那天回家，我第一次认真想了想这件事。以前我总觉得，环保是大事，是工厂的事、是政策的事，和我一个普通人的一只抽屉没关系。那天我在小区里走了两圈，才把这件事想明白。 ⑧其实关系就在这只抽屉里。一节五号电池埋在土里，外壳要很多年才烂掉；烂掉以后，里面的东西会渗进土、渗进地下水。 ⑨这不是危言耸听。村镇里那些随手倒在屋后的旧电池、旧灯管，最后都会顺着雨水，走进田里、井里。雨水一冲，什么痕迹都不留，可代价远比我们省下的那点力气大。 ⑩有人说，我扔一枚两枚，能有什么影响。可一个小区几千户，一户两年攒一小盒，合起来就是一大车。一想到这儿，我就没法再说“我扔一枚不算什么”，这笔账其实谁都会算，只是常常没人去算。 ⑪也有人说，回收这么麻烦，值不值得。我想，值得。麻烦的是我们，受益的是我们自己的孩子。他们喝的水、吃的菜，都长在这片土地上。 ⑫环保这件事，说到底不是一句口号。它是一次多走几步路的投放，是把电池和厨余分开的那只手，是把一件小事一直做下去的那点耐心。这一点耐心，不需要多高的觉悟，只需要多想一步。 ⑬从那以后，我家多了一个小盒子，摆在玄关，专门放废旧电池。满了，就等着每个月第一个周末。女儿问我为什么，我说，等你长大，你会谢谢今天这个盒子。 ⑭后来我才知道，我们这片社区一年能回收两三吨这样的东西。数字不大，可它是一枚一枚攒起来的。攒的人越多，这条链子就越结实。 ⑮一枚旧电池的归处，看着是一件小事，其实是一道分界线。线的一边是随手一扔，另一边是认真想一想。一个人站在哪一边，日子久了，就看得出来了。 ⑯我常想起那位姑娘的话：能回收的，就别让它进土里。垃圾分类不是给别人添麻烦，是给后来的人留一条干净的路。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑧段写“一节五号电池埋在土里，外壳要很多年才烂掉……”，属于哪种表达方式？有什么作用？（段级判断） （3）第⑬段与第⑭段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑯段引述那位姑娘的话并作出判断，有人认为文章到第⑮段已经很完整，这一段可以删去。你同意吗？（能否删去） 真题五：《种子库里的“身份证”》 ①在一座不起眼的白色建筑里，存放着几十万份种子。它们被分装在密封的铝袋里，一排排码在不锈钢架子上。这里是省里的农作物种质资源库，也是许多老品种的“最后一站”。架子从地面一直顶到天花板，望过去像一条安静的长廊。 ②推开库门，冷气扑面而来，眼镜上立刻蒙了一层白雾。管理员裹着厚棉衣，呼出的气在灯下看得见，一串一串往上升。墙上的温度计停在同一个刻度上，一天一天，没什么变化。 ③为什么要存种子。管理员说得很简单：种质资源是育种的“原材料”，一旦丢了，就再也找不回来。一个老品种消失了，它身上带的那些特性也跟着消失。 ④存种子有一套严格的手续。入库的种子要先脱粒、清选、晾晒，把含水量降到安全线以下，再装进铝袋，贴上标签。含水率不达标，种子在低温里也会坏。 ⑤标签上写着一串编号，这就是种子的“身份证”。编号里有作物名称、来源地、采集年份，还有一份完整的档案。扫描编码，几秒钟就能查到它从哪里来。标签是打印的，字很小，编号后面还跟着一串日期。 ⑥种子入库以后，并不是放着不管。每隔几年，工作人员要取出样品做一次发芽试验，看看它们的活力还在不在。他说，种子也会老；发芽率降下去，就要重新繁育、更新这一份种子。 ⑦试验台上，一排排培养皿整整齐齐。种子躺在湿润的滤纸上，几天以后，白色的根尖钻出来，细细的，像刚冒头的草芽。管理员用镊子把它们一根一根数清楚，再记在本子上。 ⑧有的种子很娇气，放两三年就醒不过来；有的种子很耐存，三十年以后还能发芽。管理员说，越是这样，越要摸清每一份种子的脾气。 ⑨库里的每一份种子，都要备两份：一份存本地，一份送到国家的备份库。这样即便出了意外，也不会全都丢掉。这叫异地备份，是种质保存的一条规矩。两份种子分开存放，彼此不通消息，只共用同一个编号。 ⑩十几年前，一份在本地已经找不到的老稻种，就是靠备份库里的那一份重新种回了田里。如今这个品种，又出现在村里的稻田上。 ⑪资源库不只保存，还要提供。科研人员需要育种材料，可以提出申请，库里按需调取，登记、出库、寄送，每一步都留痕。一份种子出去，可能就是一个新品种的开始。 ⑫这些年，从库里走出去的材料，参与育成了不少新稻种、新麦种。它们的名字常出现在种子包装上，却很少有人知道它们从哪里来。 ⑬站在那一排排架子中间，人显得很小。架子上的种子安安静静，一粒也看不出特别，可它们连着饭碗，连着往后的每一年；只要它们在，饭碗就多一分底气。 ⑭管理员说，他最喜欢做的事，是偶尔打开一份几十年前的老种子做试验。看着白根尖从纸里钻出来，像看见一段旧时光醒了过来。他说，那种时候，屋里静得能听见自己的呼吸。 ⑮一粒种子能睡多久，谁也说不好。人们能做的，是把温度守好，把档案记全，把这份家底一代一代交下去。这是件慢活，也是一件不能不做的活。 ⑯从库房出来，外面的太阳很亮，风里有青草的味道。种子睡在架子上，可它连着的是田里的每一季收成。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第②段写“推开库门，冷气扑面而来，眼镜上立刻蒙了一层白雾”，属于哪种表达方式？在文中有什么作用？（段级判断） （3）第⑪段与第⑫段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑯段写从库房出来看到的太阳与青草味，有人认为与“种子库”这一说明对象无关，可以删去。你同意吗？（能否删去） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 题型十一　分析文章的表达方式 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《第一次独立交车》 5 真题二：《山头上的风向标》 9 真题三：《老槐树下的夏天》 12 真题四：《一块旧电池的归处》 15 真题五：《种子库里的“身份证”》 19 第一部分　记叙文阅读 题型十一　分析文章的表达方式 一、出题方向 表达方式是文章的“做法”——同样一件事，是用叙述把它交代清楚，还是用描写把它画出来，或者把心里的情、心里的理说出来，读起来完全是两回事。答表达方式题，第一步先看这段文字“在做什么”：是讲清经过、画出样子，还是抒情、讲理、作介绍；据此判断名称，第二步再说它这样写有什么好处。本讲聚焦表达方式——它最容易与“修辞手法”“描写方法”混在一起，也最容易只报一个名称就交卷。 方向一：问全文（或某一部分）主要运用了哪种表达方式，有什么作用。常见提问如“本文主要运用了哪种表达方式”“文章第×至×段以哪种表达方式为主，有什么好处”。 方向二：问某段（某句）运用了哪种表达方式，或哪种描写方法、哪种抒情方式，有什么作用。常见提问如“第×段运用了哪种描写方法”“这段属于直接抒情还是间接抒情”。 方向三：问某段能否删去、把某种表达方式换成另一种好不好（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“删去这段议论好不好”“把这里的描写改成叙述，效果有什么不同”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，表达方式题才能“报得出名称、贴得住内容、说得出好处”，不至于只剩一句“使文章更生动”。 公式一（判断＋作用）：这段（这篇）运用了……的表达方式＋写了……（具体内容）＋作用（把经过交代清楚、条理分明／生动形象、如在眼前／真切感人、情感浓烈／深刻有力、点明中心／准确简明、明白易懂）。可简记为“先报名称，再说内容，后说作用”。 公式二（描写类）：运用了……描写（外貌、语言、动作、神态、心理、细节、环境）＋描绘了……＋作用（刻画人物性格、揭示心理／烘托气氛、推动情节、表现主题）。可简记为“哪一种描写＋写出了什么＋见了什么效果”。 公式三（能否删去、能否换用）：表态（不能／不好）＋原表达方式好在哪里＋删去（换用）以后会怎样。可简记为“表态—说好处—说损失”。特别提醒：作用不能照抄公式里的全部词句。同一段用的是描写，也未必“生动形象”“如在眼前”样样占全，要挑出真正贴合本文的一两条，说透为止。 请看下面这个句子：他扶着门框慢慢挪进来，在椅子上坐下，背弯得像一张弓。 若题目问“这句用了哪种表达方式，有什么作用”，可按公式二作答：这句运用了动作描写（兼外貌描写），写他挪步、落座的样子和弯着的背，把一个上了年纪、行动不便的人写得如在眼前，也让读者从他“慢慢挪”的姿势里看出他的吃力。 三、题目分析 从中考命题趋势看，表达方式题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：考“辨认”更考“作用”。答案常常只有一个名称，分数却大半落在作用上，只写“本文运用了描写”拿不到几分。 特点二：常与“描写方法”“修辞手法”混在一起考。修辞问的是“这句话怎么说得漂亮”（比喻、拟人、排比），描写方法问的是“从哪个角度写人写景”（外貌、动作、神态、心理）。看清题目问的是哪一头，再动笔。 特点三：由“解释”走向“评价”。近年常见“能否删去”“能不能换成叙述”等问法，考查学生对表达方式的品评能力。 特别提醒：先看清这一段在文中的“岗位”再定名称。把经过讲清楚的是记叙，把样子画出来的是描写，把心里的感受说出来的是抒情，把看法和判断讲出来的是议论，把事物客观介绍清楚的是说明。五种常常在一篇文章里同时出现，判断时要看以哪一种为主。 想把表达方式题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：五种常见的表达方式。①记叙——把人物的经历、事件的发展交代清楚，使读者了解事情的来龙去脉，作用在条理分明、脉络清楚；②描写——用生动形象的语言把人物、景物、事物的状态具体地描绘出来，使读者如见其人、如临其境（分人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理；环境描写：自然环境与社会环境；另有细节描写）；③抒情——抒发作者的情感，直接抒情即直抒胸臆，间接抒情常借景抒情、寓情于事、托物言志，作用是真切感人、以情动人；④议论——对人物、事件发表看法和评价，作用是点明中心、深化主题、使文章有思想的分量；⑤说明——对事物的形状、性质、成因、功用等作客观介绍，作用是准确简明、明白易懂。 知识点二：两组最容易混的界线。①记叙与描写：记叙是“讲经过”（他走进来，坐下了），描写是“画样子”（他扶着门框慢慢挪进来，在椅子上坐下，背弯得像一张弓）——记叙求“清楚”，描写求“生动”。②抒情与议论：抒情是“说自己的感受”（眼泪一下子涌了上来），议论是“下判断、讲道理”（这是一位把一生都交给了山路的老人）——抒情重“情”，议论重“理”。 知识点三：答题要用“两句话”。第一句报名称并点出内容（这段运用了……描写，写了……），第二句说作用（生动形象地写出了……，表现了……）。只报名称不给分；只写“生动形象”而没有贴住内容，也不给分。 知识点四：换用表达方式题的答法。先表态（不能换／换了不如原文），再说原表达方式的好处（描写使人亲眼看见，议论把意思点得明白，说明把事情讲得准确），最后说换用以后会失掉什么（改成说明就没了感情，改成叙述就没了画面，改成议论就落了结论）。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创方法讲解 （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析文章的表达方式：表达方式判断/描写方法/能否删去/能否换用 （4）【场景】方法精讲 （5）【环节名称】题型十一·方法建构 （6）【建议时长】20分钟 （7）【教学建议】先立起“五种表达方式”的判断依据（看这段在文中做什么）；再重点拆开两组易混界线（记叙与描写、抒情与议论），并与“修辞手法”“描写方法”划清；然后用三类公式＋样例示范“怎么答全”，反复强调“判断只是第一步，分数在作用上”；最后落脚“两句话结构”“换用题答法”两块。 【演练真题】 真题一：《第一次独立交车》 ①林小满在职校学的是汽车运用与维修，第三年到市里一家汽车服务店顶岗实习。报到那天，他穿了最干净的一件工装，提前二十分钟站在店门口等开门。班里四十个人，他是最早拿到实习机会的一个。从学校到店里要坐四十分钟的公交，他每天六点半就出门。 ②头一个月，师傅没让他碰过一次车。他每天做的事只有两样：递工具、擦车。工具箱里的扳手有大有小，他递错过三回，有一回把十字套筒递成了梅花扳手。 ③第二个月，师傅开始教他认零件。发动机舱里两百多个部件，名字、位置、用处，他抄在一个巴掌大的本子上，睡前翻两遍。一个月下来，本子翻得起了毛边，页角也卷了。有一回他把点火线圈和点火模块记混了，自己在页边画了个小图。 ④店里的人都说，这孩子话不多，手倒是稳。师傅临时走开的时候，让他把车挪到举升机位上，他倒了三把才进去，却没碰掉旁边架子上的任何东西。 ⑤汽修这一行，常规保养有固定的流程：先接车登记，再举升起车，接着换机油和机滤，最后试车、交车。这套流程贴在车间的墙上，也一笔一画抄进了他那本小本子里。师傅常说，这纸上的流程，是别人一步一步踩出来的路子。 ⑥三个月里，他换过的机油有八十多桶。每一桶换完，他都在本子上记一行：日期、车型、里程，还有换下来的旧滤芯是什么颜色。记得最细的一次，他把车主说的异响也记了下来。 ⑦第三个月的一个下午，店里来了一辆开了七年的家用车，做常规保养。接车的是一位四十来岁的女车主，她说下午还要接孩子，希望快一点。师傅把单子接过来，随手递给了他。 ⑧接车单填完，师傅把钥匙递给他，说：今天你来，我在旁边看着。他愣了一下，手心里的汗一下子就出来了。钥匙在手里凉凉的，他捏了捏，才放进裤兜。 ⑨他把工具箱在地上摊开，一样一样点过；又把举升机的支撑块调到车底正确的位置上。拧第一颗螺丝的时候，他停了停，回头看了一眼师傅。他的工装袖口磨得起了毛，那是这三个月里一点点蹭出来的。 ⑩师傅站在两米开外，两只手插在口袋里，不出声。车间里只有气泵的声音，一下，又一下。他等了三秒，师傅没有走过来，也没有开口。 ⑪他吸了口气，弯腰把油底壳的螺丝拧下来。旧机油流进接油盘，颜色比他想得还黑，一股热气味扑到脸上。他盯着那盘黑油看了两秒，才拿抹布擦手。 ⑫换上新机滤，加满新油，他又用扭矩扳手把每一颗螺栓复查了两遍。这是师傅教他的规矩，也是他自己愿意做的。旁边的小工问他，用得着这么细吗。他说，拧松一颗，跑起来就是大事。 ⑬试车的时候，师傅坐在副驾上，一路没说话。回到店里，师傅把车停稳，才问他：你自己觉得怎么样？ ⑭他说：声音听着比送进来的时候顺，怠速也不抖了。师傅嗯了一声，没再多问，转身去拿交车单。 ⑮师傅点点头，把交车单推到他面前：签吧，以后这活儿你领着干。女车主在门口等着，朝他笑了一下。 ⑯那天，他在交车单的“维修人”一栏写下自己的名字。三个字，他写了三遍才写端正。手上的活儿，是一遍一遍练出来的。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑤段介绍常规保养的固定流程，属于哪种表达方式？在文中有什么作用？（段级判断） （3）第⑬段与第⑭段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑯段“三个字，他写了三遍才写端正”一句，有人认为可以删去。你同意吗？请说明理由。（能否删去） 【答案】 （1）全文主要运用了记叙。文章按时间先后把林小满三个月的实习经历交代下来：报到—递工具擦车—认零件—记本子—师傅放手让他做保养—签字交车，把“从不会到能独立做”的过程写得明明白白。作用：①把事情的发生、发展、结果交代清楚，条理分明，读者能看清他这一步一步是怎么走过来的；②以叙述为主体，把说明的流程、描写的细节、末尾的点旨都串在一根线上，材料不散；③叙述中带着时间的推进，“成长”这一中心自然显现，不必另加说明。 （2）第⑤段属于说明。它客观地介绍了常规保养的固定流程——接车登记、举升起车、换机油和机滤、试车交车。作用：①使读者明白林小满要做的是哪几道工序，后文他“一样一样点过”“复查两遍”才不显得多余；②把一套工序写得简明准确，为下文描写他的动作提供了依据；③在记叙文中穿插这种说明性的文字，能节省笔墨，让专业内容一读就懂。 （3）不能调换。第⑬段写试车路上一路没说话，回到店里师傅才问“你自己觉得怎么样”；第⑭段紧接着写他的回答。先有沉默，后有发问，再有回答，一环扣一环；若调换，读者先看到回答，却不知师傅问的是什么，问答便接不上。 （4）不同意。①“三个字，他写了三遍才写端正”是全文最动人的一处细节：姓名是随手就能写完的三个字，他却写了三遍，见出这一签在他心里的分量；②它与前文“递错过三回”“每一颗螺栓复查两遍”的认真相照应；③删去后，结尾只剩“签上自己的名字”这一句交代，第一次独立担起一份责任时的心情就无从显现。 【解析】 （1）本题考查表达方式的判断与作用。判断为记叙，须按“时间先后写了哪几件事”梳理脉络，再落到交代清楚、条理分明、中心自然显现上，不可只写“记叙”二字。 （2）本题考查记叙文中说明性段落的作用。要点在“交代工序常识、为后文描写提供依据、节省笔墨”，并要说明它交代的是哪几道工序。 （3）本题考查能否调换。要看出第⑬段“沉默—发问”与第⑭段“回答”的先后关系，说明调换后问答接不上。 （4）本题考查能否删去。要抓住“三个字写三遍”这一细节的分量与前后照应，说明它在写人物上的作用。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（职业教育·汽修实训与技能成才，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章的表达方式：记叙的判断及作用／记叙文中说明性段落的穿插／能否调换／能否删去 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题借本文明晰“记叙”的判断依据与作用表述；第（2）题讲清记叙文里穿插说明性文字的三点好处；第（3）题训练从“铺垫—结果”看段落顺序；第（4）题训练典型细节的分析。 真题二：《山头上的风向标》 ①天刚透出一点灰白，老周就推开了观测站的门。山风卷着雾从坡上滚下来，把他的衣角掀得一翻一翻。他先把围栏上挂着的水珠抖掉，才走到风杆底下。他今年六十二岁，走路有点慢，上坡时会把腰往前弓一弓。 ②这是一座建在山脊上的乡村观测点，一间平房，一根风杆，一只雨量筒。老周是这里唯一的人，也是山下三个村的“气象信息员”。 ③他抬头看风杆。风向标转得很快，一会儿偏东，一会儿偏南，像被什么东西拽着，怎么也定不下来。他眯起眼，看了足有两分钟。他把手搭在风杆上，掌心里全是凉意。 ④云压得很低，一层一层叠着，边缘却是亮的。老周说，这种云最会骗人——看着要晴，其实雨就在后头。他说话的时候，眼睛一直没离开东边的山坳。这样的早晨，他一年要看上三百多回。 ⑤他回到屋里，把雨量筒里的水倒进量杯，弯下腰，眼睛和液面平齐，一毫升一毫升地看。读数记完，他又把量杯擦干，倒扣在架子上。量杯是玻璃的，边沿有一道细纹，他用了快十年。 ⑥屋里的桌子上摆着一本观测簿。每天的记录只有几行：天气、风向、风力、气温、降水量。字写得又小又挤，一行行码得整整齐齐。本子是牛皮纸封面的，四角用透明胶带粘过。 ⑦写完数据，他把手机掏出来，给三个村的联络人发消息：今天午后有雨，风力偏大，棚上的塑料布要压实。他的拇指在屏幕上按得很慢，一个字一个字往上敲。 ⑧发完消息，他又拨了一个电话。那头是村里养蜂的老人，蜂箱摆在背风的地方，他最担心大风天。电话里他反复问了两遍，才把电话挂断。挂了电话，他顺手把雨量筒旁边的塑料布掖了掖。 ⑨上午十点，风大了。风杆上的旗子被扯得笔直，啪啪地拍着，像谁在甩一条湿毛巾。他站在风里，把帽子按了按，眼睛被吹得睁不开。 ⑩十一点，第一滴雨落下来。他跑进屋，把雨量筒摆正，站在门口看雨丝斜斜地扫过对面的山。雨点砸在石阶上，溅起的水花有半尺高。他的裤脚很快就湿了半截，鞋底踩得咕叽响。 ⑪下午三点，雨小下去，他再上坡去看风杆。风向标慢慢转回了西边，稳稳地指着，不再乱晃。他把湿透的袖口拧了一把，水顺着手指往下滴。 ⑫回到屋里，他把上午的数字又核了一遍。降水量、风力、时段，一项一项对。本子上那几行小字，比雨声还安静。笔尖有点钝，写出来的字还是干干净净。 ⑬山下的三个村，这天没有一户的棚顶被掀开。傍晚的时候，养蜂的老人打来电话，说蜂箱都好好的。老周应了一声，又嘱咐他夜里再去看一眼。 ⑭有人问他，一个人守在山头上，风里雨里地跑，不嫌寂寞吗。他笑了笑，没接话，只是把观测簿合上，又翻开看了一眼明天要报的时段。 ⑮晚上七点，他坐在灯下把一天的数据报上去。窗外黑透了，只有风杆顶上的叶子还在轻轻响。他站起来，把窗子关严，又听了一会儿风声。灯下那一小片桌面上，摊着观测簿和他那支笔。 ⑯这间平房，老周守了十一年。山下的人说，看见山头上那根风杆在转，心里就踏实。风往哪边吹，他说得比谁都准；雨什么时候来，他比谁都急。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑦段写他发消息时的情形，运用了哪种描写方法？有什么作用？（段级判断） （3）第⑨段“风杆上的旗子被扯得笔直，啪啪地拍着”如改成“风很大”，好不好？为什么？（能否改写） （4）第⑫段写他回屋核对上午的数据，有人认为与看风杆、报天气无关，可以删去。你同意吗？（能否删去） 【答案】 （1）全文主要运用了描写。文章写老周的一天，靠的是把看到的云、看到的风、手上的动作一笔一笔描摹出来：云的层次、风向标的转法、量杯里的液面、旗子被扯得笔直、雨点溅起的水花。作用：①把山头观测点的环境和老周的工作写得如在眼前，读者能跟着他一起看天气；②通过动作与神态的描写，不用一句评语，就写出他的细心与负责；③景物描写烘托出山头的清冷与天气的紧，为“及时报信”这件事添上分量。 （2）第⑦段运用了动作描写（细节描写）。它写他掏出手机、拇指在屏幕上按得很慢、一个字一个字往上敲。作用：①“按得很慢”“一个字一个字”写出他不是随手转发，而是认真编发每一条提醒；②与后文“又拨了一个电话”相连，见出他并不满足于发消息，还要亲口嘱咐；③把这样的动作放在他最要紧的一项工作上——报信，人物便站住了。 （3）不好。①原句是描写，写的是旗子被扯得笔直、啪啪地拍、像甩一条湿毛巾；“风很大”只是一句判断。②原句让读者亲眼看见风有多大、亲耳听见它有多急，印象是自己得的；改成“风很大”就成了现成的结论，画面与声音一起丢掉。③这句描写的紧张感还连着下文“第一滴雨落下来”，换掉以后，雨来得便没了铺垫。 （4）不同意。①第⑫段写他回屋把上午的数字又核了一遍，是“细致”这一形象的重要一笔；②它承上——刚看完风杆、淋过雨，又回头核数据；③它启下——正是靠这样一份一份的核对，才有第⑬段“三个村没有一户棚顶被掀开”的结果。删去后，从看风杆到报结果就少了一个环节。 【解析】 （1）本题考查表达方式的判断与作用。判断为描写，须分类列出文中的景物描写与人物描写，再落到“如在眼前、见出性格、烘托气氛”上。 （2）本题考查描写方法的判断与作用。要答出是动作（细节）描写，并说明它写出了人物怎样的态度。 （3）本题考查表达方式的改写（换用）。要先表态，再说描写“让读者自己看见”与判断“直接给结论”的差别，最后说换掉以后失掉的画面、声音与铺垫。 （4）本题考查能否删去。要答出承上与启下两层，把这一环放回“看风杆—核数据—报结果”的链条里说。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（基层气象防灾·乡村气象信息员，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章的表达方式：描写的判断及作用／动作描写的判断与作用／能否改写／能否删去 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题借本文明晰“描写”的判断依据与作用表述，并区分景物描写与人物描写；第（2）题讲清“动作见态度”这一层；第（3）题用“改写后丢了什么”讲描写的不可替代；第（4）题训练从“承上启下”判断段落的存废。 真题三：《老槐树下的夏天》 ①村口那棵老槐树，有多大年纪，村里没人说得出。树身要三个人合抱，树皮裂成一道道深沟。树下一片空地，是整个村子最凉快的地方。它的枝子伸得很开，把半个场子都罩在阴凉里。 ②我小时候，那片空地就是我们的乐园。傍晚一到，孩子们搬着小板凳先来占位子。谁家的板凳腿短，坐上去就一歪，旁边的人便笑成一片。 ③槐树底下有一块青石，被磨得溜光。老人们坐在上面摇蒲扇，扇子一停，蚊子就绕着腿转。扇子摇得慢，话也说得慢。他们说的都是些旧事，说着说着，天就黑了。 ④那时候没有路灯，天黑以后，只有槐树的影子在地上铺开，浓得像水。孩子们把萤火虫装进玻璃瓶，一晃一晃地举着跑。谁捉得多，谁就可以把瓶子举得最高。草丛里的虫声一阵一阵，比人说话的声音还清亮。 ⑤我最喜欢的，是每隔半个月来一次的露天电影。幕布就挂在两根竹竿中间，风一吹，布上的人和树都跟着晃。我总担心幕布会被吹掉，一晚上要抬头看好多回。 ⑥放电影的那一晚，全村人都会来。大人站在后排，孩子挤在最前面，仰着脸看。我总爱坐在母亲腿边，听她小声跟着念台词。散场以后，我趴在母亲肩上就睡着了，是她一路把我背回家的。 ⑦幕布上的人哭着笑着，槐树的叶子在幕布边上沙沙地响。那种热闹，是后来在电影院里怎么也找不回来的。散场的时候，谁也不急着走，都要在树下再说一会儿话。 ⑧后来我进了城，一晃二十年。槐树还在，树下却冷清了十多年。青石上落了厚厚一层叶，没人来扫。我每年回来一趟，来去都匆匆，很少在树下坐过。那些年我总觉得，来日还长，不急在这一次两次。 ⑨去年夏天，我回村，发现老槐树下又亮了起来。村里在空地上装了灯，还修了一排木凳。晚上七点，灯一亮，孩子们从巷子里一个个跑出来。 ⑩我坐过去，听他们说，这是村里的文化广场。每隔两周，还会来一辆放映车，给大家放一场电影。放映的师傅说，机器是新换的，片子也由大家点。灯是暖黄色的，照在老槐树的皮上，一块一块地亮。广场边上有人搬来一只小音箱，放的都是些老歌。 ⑪幕布又一次挂在老地方。风一吹，布上的人和树也跟着晃，和小时候一模一样。只是这回，坐在最前面的是几个我不认识的孩子。 ⑫我忽然想起母亲。她也曾在这样的夜里，坐在我身边，跟着幕布上的人一句一句念台词。我望着那面晃动的幕布，眼睛慢慢热了。 ⑬是啊，一棵树能活多久，谁也说不准；可树下的笑声，是可以一代一代传下去的。这个夏天，老槐树又听见了它九十年里最熟悉的那种热闹。 ⑭电影散场的时候，我一个人在树下多站了一会儿。风把槐叶吹得直响，像是有人在头顶上轻轻拍手。 ⑮我抬头看那棵树。树还是那棵树，夏天还是这样的夏天。只是我，从坐在最前面的孩子，变成了站在后排的大人。树下的人换了一茬又一茬，树影铺的位置却没怎么变。 ⑯我忽然明白，为什么村里人谁也不肯动这棵树。它不只长在村口，也长在几代人的夏天里。只要老槐树下还坐着人，夏天就还没有走远。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑥段写“我总爱坐在母亲腿边，听她小声跟着念台词”，属于直接抒情还是间接抒情？有什么作用？（段级判断） （3）第⑪段与第⑫段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑮段写“我从坐在最前面的孩子，变成了站在后排的大人”，有人认为与老槐树无关，可以删去。你同意吗？（能否删去） 【答案】 （1）全文主要运用了抒情。文章写的是村口老槐树下的夏夜，落笔处却处处是情：写露天电影的热闹，写母亲在耳边念台词，写二十年后树下重新亮起来的灯，写自己从孩子变成了大人。作用：①把对童年、对母亲、对故乡的眷恋直接抒写出来，情感真切，容易打动人；②抒情不是空喊，而是借着老槐树、幕布、蒲扇这些具体的事物抒发，属于间接抒情，情感有依托；③今昔对照，把个人的怀念与村子的变化叠在一起，使“树下的笑声一代一代传下去”这一层意思更有厚度。 （2）第⑥段属于间接抒情（寓情于事）。它不直接说“我多么怀念”，而是写“大人站在后排，孩子挤在最前面”，写“我总爱坐在母亲腿边”，把怀念藏在具体的情景里。作用：①情景本身就有温度，“坐在母亲腿边”这一细节比直说“我很想她”更能动人；②它为第⑫段“我忽然想起母亲”提供了依据，前后接续自然；③把热闹的场面与个人的依恋合在一处，情与景互相生发。 （3）不能调换。第⑪段写幕布重又挂起、风一吹布上的人和树都晃，第⑫段才由这个熟悉的景象“忽然想起母亲”。先见景、后生情，是抒情文章最自然的写法；若调换，先想起母亲，再回头写幕布怎么晃，就成了先说结论再找理由，情的来路便断了。 （4）不同意。①这一句把“树还是那棵树”与“我从孩子变成大人”对照起来，是全文情感的落点；②它承接前面的今昔对照，把个人的成长与老树的恒常摆在一处；③有了这一句，末段的“明白”才有来处。删去后，情感的深化就断在半空。 【解析】 （1）本题考查表达方式的判断与作用。判断为抒情，须区分直接抒情与间接抒情，并说明情是借什么事物抒发的。 （2）本题考查抒情方式的判断与作用。要点在“寓情于事、以细节动人、为后文提供依据”三处。 （3）本题考查能否调换。要从“由景生情”的自然顺序入手，说明先情后景就会失去来路。 （4）本题考查能否删去。要答出对照与承接两层，说明它是情感的落点，而不是可有可无的过渡。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（乡村文化振兴·村口文化广场与公益放映，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章的表达方式：抒情的判断及作用／直接抒情与间接抒情／能否调换／能否删去 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题借本文明晰“抒情”的判断依据，并强调它是借具体事物抒发的；第（2）题讲清直接抒情与间接抒情之别，不可只答“表达了感情”；第（3）题引导体会“由景生情”的顺序；第（4）题训练从“情感落点”判断段落的存废。 真题四：《一块旧电池的归处》 ①家里的抽屉里，攒着一小盒废旧电池。有的是遥控器换下来的，有的是女儿的电子表用完的。盒子是铁的，盖子上还留着糖果的图案。攒了两年，一直没敢随便扔。 ②不是不想扔，是不知道该扔到哪里去。小区门口的垃圾桶上写着“其他垃圾”，我不确定电池算不算。问了邻居，他们也说，随手扔进垃圾桶就是了。我甚至想过，把它混在别的垃圾里，装作不知道。 ③直到有一天，我在社区服务中心的墙上看到一张告示：每月第一个周末，废旧电池集中回收。告示的边角已经卷了，看得出贴了很久，下面还画着一个小方框，写着“投放点在一楼”。 ④那天下午，我抱着那一小盒电池去了。桌边坐着一个二十来岁的姑娘，戴着手套，把电池一枚一枚夹进塑料盒里。她说，纽扣电池要单独放，别和五号电池混在一起。 ⑤我问她，这些东西最后去了哪里。她说，先运到有资质的处理厂，拆解、分离，能回收的金属重新进厂，不能用的按规定处置。她说这些的时候，手一直没停。 ⑥我又问，一枚小小的纽扣电池，真有那么要紧吗。她抬起头，说了一句让我记到现在的话：一枚纽扣电池里的东西，能弄脏好几吨水。她说完，又把手里的镊子放轻了些。 ⑦那天回家，我第一次认真想了想这件事。以前我总觉得，环保是大事，是工厂的事、是政策的事，和我一个普通人的一只抽屉没关系。那天我在小区里走了两圈，才把这件事想明白。 ⑧其实关系就在这只抽屉里。一节五号电池埋在土里，外壳要很多年才烂掉；烂掉以后，里面的东西会渗进土、渗进地下水。 ⑨这不是危言耸听。村镇里那些随手倒在屋后的旧电池、旧灯管，最后都会顺着雨水，走进田里、井里。雨水一冲，什么痕迹都不留，可代价远比我们省下的那点力气大。 ⑩有人说，我扔一枚两枚，能有什么影响。可一个小区几千户，一户两年攒一小盒，合起来就是一大车。一想到这儿，我就没法再说“我扔一枚不算什么”，这笔账其实谁都会算，只是常常没人去算。 ⑪也有人说，回收这么麻烦，值不值得。我想，值得。麻烦的是我们，受益的是我们自己的孩子。他们喝的水、吃的菜，都长在这片土地上。 ⑫环保这件事，说到底不是一句口号。它是一次多走几步路的投放，是把电池和厨余分开的那只手，是把一件小事一直做下去的那点耐心。这一点耐心，不需要多高的觉悟，只需要多想一步。 ⑬从那以后，我家多了一个小盒子，摆在玄关，专门放废旧电池。满了，就等着每个月第一个周末。女儿问我为什么，我说，等你长大，你会谢谢今天这个盒子。 ⑭后来我才知道，我们这片社区一年能回收两三吨这样的东西。数字不大，可它是一枚一枚攒起来的。攒的人越多，这条链子就越结实。 ⑮一枚旧电池的归处，看着是一件小事，其实是一道分界线。线的一边是随手一扔，另一边是认真想一想。一个人站在哪一边，日子久了，就看得出来了。 ⑯我常想起那位姑娘的话：能回收的，就别让它进土里。垃圾分类不是给别人添麻烦，是给后来的人留一条干净的路。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第⑧段写“一节五号电池埋在土里，外壳要很多年才烂掉……”，属于哪种表达方式？有什么作用？（段级判断） （3）第⑬段与第⑭段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑯段引述那位姑娘的话并作出判断，有人认为文章到第⑮段已经很完整，这一段可以删去。你同意吗？（能否删去） 【答案】 （1）全文主要运用了议论。文章由家里攒下的一小盒废旧电池说起，引出“该扔到哪里去”的问题，再一层一层讲道理：一枚电池会渗进土和水，一个小区合起来就是一大车，麻烦的是我们而受益的是孩子，最后落到“垃圾分类是给后来的人留一条干净的路”。作用：①把废旧电池该不该认真回收这个看法讲得明白，观点鲜明，能说服人；②议论不是凭空而来，它以抱着电池去回收点、与工作人员对话这些事为根据，有理有据；③逐层推进，把一件小事提到给后来的人留一条路的高度，读后引人思考。 （2）第⑧段属于说明。它客观交代了废旧电池的危害：外壳要很多年才烂掉，烂掉以后里面的东西会渗进土、渗进地下水。作用：①为前文“该不该认真回收”的议论提供了事实依据，使道理站得住；②把危害说得准确简明，比空泛地说“污染环境”有力得多；③夹叙夹议的文章里穿插一段说明，能使议论不流于口号。 （3）不能调换。第⑬段写的是我家的做法——玄关多了一个小盒子；第⑭段说的是整个社区一年能回收两三吨。先有一个人、一个家的具体行动，再说到一个社区的数字，是由小到大、由己及人的推进。若调换，先摆出大数字，再讲我家的一个小盒子，落脚就散了。 （4）不同意。①第⑯段引述那位姑娘的话并作出判断，是全文议论的收束，把前面一层层说的话收到一个结论上；②它与开头“攒了两年，一直没敢随便扔”照应，从“不知道该往哪儿扔”走到“给后来的人留一条干净的路”；③删去后，文章停在社区的数字上，观点不再点明，议论的分量便落不下来。 【解析】 （1）本题考查表达方式的判断与作用。判断为议论，须说明它议的是什么、分哪几层推进，再落到观点鲜明、有理有据、引人思考上。 （2）本题考查议论中说明性段落的作用。要点在“提供事实依据、说得准确简明、使议论不流于口号”。 （3）本题考查能否调换。要从“由小到大、由己及人”的推进关系入手，说明调换后落脚散乱。 （4）本题考查能否删去。要答出“收束全文”与“照应开头”两层，说明它是议论的落点。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（生态环保·废旧电池回收与垃圾分类，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章的表达方式：议论的判断及作用／议论中说明性段落的穿插／能否调换／能否删去 （4）【场景】演练真题·拓展 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题借本文明晰“议论”的判断依据与作用表述；第（2）题讲清议论文中“用说明打底”的好处；第（3）题训练“由小到大”的推进顺序；第（4）题训练从“议论落点”判断段落的存废。 真题五：《种子库里的“身份证”》 ①在一座不起眼的白色建筑里，存放着几十万份种子。它们被分装在密封的铝袋里，一排排码在不锈钢架子上。这里是省里的农作物种质资源库，也是许多老品种的“最后一站”。架子从地面一直顶到天花板，望过去像一条安静的长廊。 ②推开库门，冷气扑面而来，眼镜上立刻蒙了一层白雾。管理员裹着厚棉衣，呼出的气在灯下看得见，一串一串往上升。墙上的温度计停在同一个刻度上，一天一天，没什么变化。 ③为什么要存种子。管理员说得很简单：种质资源是育种的“原材料”，一旦丢了，就再也找不回来。一个老品种消失了，它身上带的那些特性也跟着消失。 ④存种子有一套严格的手续。入库的种子要先脱粒、清选、晾晒，把含水量降到安全线以下，再装进铝袋，贴上标签。含水率不达标，种子在低温里也会坏。 ⑤标签上写着一串编号，这就是种子的“身份证”。编号里有作物名称、来源地、采集年份，还有一份完整的档案。扫描编码，几秒钟就能查到它从哪里来。标签是打印的，字很小，编号后面还跟着一串日期。 ⑥种子入库以后，并不是放着不管。每隔几年，工作人员要取出样品做一次发芽试验，看看它们的活力还在不在。他说，种子也会老；发芽率降下去，就要重新繁育、更新这一份种子。 ⑦试验台上，一排排培养皿整整齐齐。种子躺在湿润的滤纸上，几天以后，白色的根尖钻出来，细细的，像刚冒头的草芽。管理员用镊子把它们一根一根数清楚，再记在本子上。 ⑧有的种子很娇气，放两三年就醒不过来；有的种子很耐存，三十年以后还能发芽。管理员说，越是这样，越要摸清每一份种子的脾气。 ⑨库里的每一份种子，都要备两份：一份存本地，一份送到国家的备份库。这样即便出了意外，也不会全都丢掉。这叫异地备份，是种质保存的一条规矩。两份种子分开存放，彼此不通消息，只共用同一个编号。 ⑩十几年前，一份在本地已经找不到的老稻种，就是靠备份库里的那一份重新种回了田里。如今这个品种，又出现在村里的稻田上。 ⑪资源库不只保存，还要提供。科研人员需要育种材料，可以提出申请，库里按需调取，登记、出库、寄送，每一步都留痕。一份种子出去，可能就是一个新品种的开始。 ⑫这些年，从库里走出去的材料，参与育成了不少新稻种、新麦种。它们的名字常出现在种子包装上，却很少有人知道它们从哪里来。 ⑬站在那一排排架子中间，人显得很小。架子上的种子安安静静，一粒也看不出特别，可它们连着饭碗，连着往后的每一年；只要它们在，饭碗就多一分底气。 ⑭管理员说，他最喜欢做的事，是偶尔打开一份几十年前的老种子做试验。看着白根尖从纸里钻出来，像看见一段旧时光醒了过来。他说，那种时候，屋里静得能听见自己的呼吸。 ⑮一粒种子能睡多久，谁也说不好。人们能做的，是把温度守好，把档案记全，把这份家底一代一代交下去。这是件慢活，也是一件不能不做的活。 ⑯从库房出来，外面的太阳很亮，风里有青草的味道。种子睡在架子上，可它连着的是田里的每一季收成。 （1）本文主要运用了哪种表达方式？请结合全文简要分析其作用。（表达方式判断） （2）第②段写“推开库门，冷气扑面而来，眼镜上立刻蒙了一层白雾”，属于哪种表达方式？在文中有什么作用？（段级判断） （3）第⑪段与第⑫段能否调换顺序？请说明理由。（能否调换） （4）第⑯段写从库房出来看到的太阳与青草味，有人认为与“种子库”这一说明对象无关，可以删去。你同意吗？（能否删去） 【答案】 （1）全文主要运用了说明。文章介绍一座农作物种质资源库：库里存什么、为什么要存、入库有哪些手续、编号里有什么、怎样保存与更新、出库给谁用，一项一项讲得清楚。作用：①把种质资源库这一事物客观、准确地介绍给读者，让人明白它是什么、有什么用；②按“存—管—用”的顺序逐层说明，条理分明，一读就懂；③说明之外，还夹着库门的冷气、发芽的根尖等记叙与描写，使知识不枯燥，读者也记得住。 （2）第②段属于记叙（兼有描写）。它写推开库门冷气扑面、眼镜蒙上白雾、呼出的气在灯下看得见，是带着人的真实感受的一段经历。作用：①以人的感受带读者“进库”，比只写“温度零下十八度”更直观；②为紧接着说明库里的温度做了铺垫，说明性的数据因此不显生硬；③在通篇说明的文字中插入这一段，能调节节奏，使说明文有温度。 （3）不能调换。第⑪段说的是资源库“要提供”——科研人员提出申请，库里按需调取；第⑫段紧接着说从库里走出去的材料育成了新稻种、新麦种，是“提供”以后的结果。先说出库、再说成果，顺理成章；若调换，读者先看到新稻种，却不知材料是怎么出来的，因果就颠倒了。 （4）不同意。①第⑯段写从库房出来时的太阳与青草味，把读者从冷库里带回日常，是全文的收束；②它把架子上的种子与田里的每一季收成连起来，点明保存种子的意义；③删去后，文章停在管理员的感慨上，说明的意义没有落到读者身边，收尾就轻了。 【解析】 （1）本题考查表达方式的判断与作用。判断为说明，须说明它介绍了哪些方面，再落到客观准确、条理分明、一读就懂上。 （2）本题考查说明文中记叙（描写）性段落的作用。要点在“以感受带入、为数据铺垫、调节节奏”。 （3）本题考查能否调换。要找出“提供”与“成果”之间的因果先后，说明调换后因果颠倒。 （4）本题考查能否删去。要答出“收束全文”与“点明意义”两层，说明它是说明意义的落点。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（种业振兴·农作物种质资源库，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章的表达方式：说明的判断及作用／说明文中记叙描写性段落的穿插／能否调换／能否删去 （4）【场景】演练真题·拓展 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题借本文明晰“说明”的判断依据与作用表述，并点出说明的顺序；第（2）题讲清说明文中穿插记叙描写的好处；第（3）题训练从因果先后看段落顺序；第（4）题训练从“说明意义的落点”判断段落的存废。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $