2027年中考语文一轮复习：题型19分析议论文的论证思路

**基本信息** 以“公式化解题+结构化梳理”构建议论文论证思路专项训练体系，涵盖梳思路、析作用、判补写三大方向，形成“方法-知识-真题”递进逻辑，强化逻辑思维与规范表达。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |出题方向|3类（梳思路/析作用/判补写）|明确“做什么”（分层/作用分析/逻辑判断）|从论证顺序本质切入，构建“提出-展开-结论”思路框架| |答题公式|3公式（分层串词/内容+结构/逻辑验证）|梳思路用“首先-接着-最后”串层，析作用需说清承启内容|以结构类型（并列/递进等）为基础，推导不同题型解法| |真题演练|5篇真题（20题）|通过“先破后立”等典例示范方法迁移|从单一题型到综合应用，覆盖中考新趋势（补写过渡句）|

目 录 题型十九　分析议论文的论证思路 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 4 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《先做容易的，还是先做难的》 5 真题二：《把话说在点子上》 9 真题三：《借来的经验怎么用》 12 真题四：《慢一点，才听得见》 16 真题五：《把问题拆开看》 19 第二部分　议论文阅读 题型十九　分析议论文的论证思路 一、出题方向 读懂一篇议论文，除了找出中心论点、辨清论据、看清论证方法，还要把作者的“说理顺序”理出来——这就是论证思路。同样几个分论点，先说什么、后说什么，用哪一层引出哪一层，作者都是想过的。能把这条线理清楚，文章的骨架才算真的看明白了。 方向一：梳思路。这是本讲最核心的一种，要求梳理全文（或某一部分）的论证思路。常见提问如“请简要分析本文的论证思路”“请梳理某几段的论证过程”。答题要用“首先—接着—然后—最后”串起来，每一步写清“做了什么”。 方向二：析作用。要求分析某段（某几段）是怎样展开论证的，或某段在文中起什么作用。常见提问如“某段是怎样展开论证的”“某段在文中有什么作用”。答题分两层：内容上说了什么，结构上承上启下还是引出下文。 方向三：判调换、删去与补写（2026新趋势）。要求判断某两段能否调换顺序、某段能否删去，或按要求补写过渡句、总领句。常见提问如“某两段能否调换顺序”“请在文中补写一句过渡的话”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，思路题才有稳定的得分点。下面三条公式必须记熟。 公式一（梳思路）：先分层，再串词。①分层的办法：看段首提示语（如“先说”“第二件要看的是”“最后说”）、看过渡句、抓每段的观点句；②串词用“首先提出……接着从……几个方面展开……然后……最后得出……”。三句提醒：每一步要说清“做了什么”（提出观点／分说／举例论证／得出结论），而不是复述每段内容；分论点要按文中顺序列出；结尾段的“总结全文、深化论点”要点出来。 公式二（析作用）：内容作用＋结构作用。内容上答“这段话说了什么、从哪一面说理”；结构上答“承上启下／引出下文某段／补充论证／照应前文”。骨架是“本段先……，再……，把……这一层说清（内容）；同时它上承……，下启……（结构）”。只答“承上启下”四个字不给分，两头都要说清。 公式三（判调换、删去与补写）：①调换——先答“不能换”，再说两段各处在思路的哪一层、各自承接哪一段，调换之后思路就乱了；一般来说，并列式的分论点段落地位相当，有时可以互换，递进式与对照式的段落则不能颠倒。②删去——先答“不能删”，再说这一段承担了哪一层意思，删去后思路缺了哪一环、哪一处失去了着落。③补写——过渡句要“上承下启”：上半句收住上文，下半句引出下文。 请看下面这段文字，试着理出它的论证思路： 有人做事喜欢等条件齐备，样样都想好了再动手。可条件什么时候才算齐备呢？等来等去，事情还在原地。其实，条件不是等出来的，是在做的过程里一点点凑齐的：先动手做，缺什么补什么，路才会慢慢显出来。 这段话的思路是先破后立：“有人做事喜欢等条件齐备”说的是别人的做法，接着用一问把它的毛病点出来，最后一句才提出自己的主张。前一部分是破，后一部分是立，两段之间用一问接起来。梳理思路，先要看每一句是在“破”还是在“立”，再看它们怎么接起来——这样一理，短短的几句话也看得出层次。 三、题目分析 从中考命题趋势看，梳理论证思路这一类题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：梳思路题由“复述内容”转向“说清层次”。把每段的大意抄一遍不给分，要说清先做什么、后做什么，并用串词连成一句通顺的话。 特点二：作用题更重“结构位置”。答承上启下，必须说清上承什么、下启什么，只答四个字不给分。 特点三：补写过渡句成为新热点。评分看两点：两头是否都顾到（上承下启），与上下文是否接得上。 特别提醒：梳理思路的第一步，是先判断文章属于哪一种结构。常见的四种是：并列式（几个分论点地位相当，顺序多可互换）、递进式（是什么—为什么—怎么办，一层深一层，不可颠倒）、对照式（正反两面）、总分式（含分—总，先分说、后归纳）。此外还有先破后立。结构判准了，层次就不会划错。 想理清论证思路，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：四种常见的结构类型。①并列式——几个分论点地位相当；②递进式（层进）——是什么、为什么、怎么办，一层深一层；③对照式——正反两面加以比较；④总分式——总说与分说（含分—总，先分说、后归纳）。此外还有先破后立。 知识点二：梳理思路的三步。①按内容把文章切成几层；②抓每层的提示语与观点句；③用“首先—接着—然后—最后”串成一句通顺的话，每一步都写清“做了什么”，而不是复述内容。 知识点三：某段（某几段）的作用。①内容上：这一段从哪一面说理；②结构上：承上启下／引出下文／补充论证／照应前文。答承上启下，要把“上承什么”“下启什么”都写出来。 知识点四：调换、删去与补写。①能否调换，看两段各处在思路的哪一层、各自承接哪一段；并列式的分论点段落有时可以互换，递进式与对照式不可颠倒。②能否删去，看这一段是否承担了不可替代的一层。③补写过渡句要“上承下启”，两头都点到。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创方法讲解 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】论证思路：四种结构（并列／递进／对照／总分）与先破后立；梳理思路的三步；段落的作用；调换、删去与补写 （4）【场景】方法精讲 （5）【环节名称】题型十九·方法建构 （6）【建议时长】20分钟 （7）【教学建议】先用“文章属于哪一种结构”一句话定下层次框架，再当堂在段首圈出“先说”“第二件要看的是”“最后说”这些提示语；用“首先—接着—然后—最后”把全文说成一句话，反复提醒每一步要说“做了什么”而不是复述内容；练“承上启下”时必须两头都说；最后讲调换与删去的两条判据，并练补写“上承下启”的过渡句。 【演练真题】 真题一：《先做容易的，还是先做难的》 ①面对一长串任务，先做容易的还是先做难的，是很多人每天都要面对的选择。有人主张先啃硬骨头，认为难的解决了，剩下的都轻松；也有人主张先做容易的，认为开了头才有劲。这两种说法都只说出了一半：顺序本身没有一定之规，关键看你当下要的是效率、信心，还是把握。顺序是给别人看的，理由才是给自己用的。 ②先说效率。同样的时间，先动哪一件，结果并不一样。差别就藏在那一段“启动”的时间里。 ③有些事是有启动成本的：打开电脑、摊开材料、静下心来，都要花去一段时间。把同类的事放在一起做，就能把这笔成本摊薄——三条零碎的任务一次做完，比分成三次去做要省事得多。同类的活攒在一起，连思路都不用重新拾起来。 ④第二件要看的是信心。人对一件事的把握，很大程度上来自已经做成的事。做成的事越多，人就越相信自己还能做成下一件。 ⑤一口气啃不下硬骨头的时候，先从能做成的那件开始，手里就有了一个“成了”的事实。这个事实不大，却能把人的状态顶起来，后面的难事也就不那么难开头了。手上有了一件做成的，心里就先有了底。 ⑥反过来，一上手就碰壁，人很容易把“这件事难”错当成“我不行”。一整天的心气，往往就毁在这头一下上。头一炮打不响，后面的事就先难了三分。 ⑦第三件要看的是把握。有些事有时限，有些事没有；有些事错过就补不回来，有些事拖一拖反而更清楚。有些事等一等，反而能看清该不该做。 ⑧该抢时间的为什么不先做？该等的又何必急着动？把这两类分开，顺序自己就浮出来了。急与不急，其实是一门取舍的功夫。 ⑨这样看来，效率、信心、把握，就是判断顺序的三把尺子。不同的时候，先用哪一把，结论并不一样。尺子还是那三把，只是每次拿起的先后不同。 ⑩《礼记·中庸》里说，凡事豫则立，不豫则废。事情先有准备就容易做成，没有准备就容易落空——用在排序上，就是动第一件事之前，先要把这一天的轻重想一遍。想清楚了再动手，比动手之后再回头省事得多。 ⑪拿考试做题来说。会的题先做，是为了拿住分数、稳住心气；不会的题先跳过去，是为了不让一道题吃掉整场考试。分数与心气，本来就连在一处。 ⑫拿写作业来说。抄写、背默这类能“热身”的作业可以放在前头，需要动脑的作业放在人最清醒的时候做。状态最好的那一段，留给最费脑子的活。 ⑬要提醒一句：先做容易的，不等于只做容易的。只挑软柿子捏的人，最后会把难的全都攒到一块儿。推到后面的事，一件也不会自己变轻。 ⑭同样，先做难的，也不等于死磕到底。卡住了就先放一放，换一件事做，回头再看，往往就通了。一时过不去，不等于一直过不去。 ⑮所以真正要练的，不是背下一个固定的顺序，而是养成一个习惯：动第一件事之前，先问一句“我现在要的是效率、信心，还是把握”。养成这个习惯，比背下任何顺序都值。 ⑯这一问用不了半分钟，省下的却常常是半天。先做容易的还是先做难的，本身并不重要，重要的是你知道自己为什么这样选。理由站得住，选什么都不至于乱。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第⑤⑥两段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第③段与第⑤段能否调换顺序？请说明理由。 （4）请在第①段与第②段之间补写一句总领下文的话，并说明它为什么能使全文的论证思路更清楚。 【答案】 （1）本文的思路是“总—分—总”。①开头（第①段）先摆出“先做容易的还是先做难的”这一常见分歧，指出两种说法都只说出了一半，进而提出中心论点——顺序没有一定之规，关键看你当下要的是效率、信心，还是把握；②接着（第②至⑧段）分三层并列展开，依次从效率（第②③段）、信心（第④至⑥段）、把握（第⑦⑧段）三个方面说明判断顺序的依据；③然后（第⑨至⑭段）用“三把尺子”收束上文，引《礼记·中庸》“凡事豫则立”一句加强说理，并以考试做题、写作业为例印证，同时指出“只挑软的”与“死磕到底”两种做法的毛病；④最后（第⑮⑯段）总结全文，指出真正要练的是动第一件事之前先问一句，顺序本身并不重要，重要的是知道自己为什么这样选。 （2）第⑤⑥两段运用了正反对比展开论证。①第⑤段从正面说，先从能做成的那件开始，手里就有了一个“成了”的事实，能把人的状态顶起来；②第⑥段从反面说，一上手就碰壁，人很容易把“这件事难”错当成“我不行”；③两段一正一反，把“先做容易的有利于建立信心”这一层说得更明白。 （3）不能调换。①第③段讲的是“效率”，对应第②段“先说效率”这一层；②第⑤段讲的是“信心”，对应第④段“第二件要看的是信心”这一层；③两段各自跟在它所要说明的分论点之后，先效率后信心，与第①段中“效率、信心，还是把握”的排列次序一致，调换之后段与段之间的对应关系就乱了。 （4）【示例】“要判断先做哪一件，可以从三个方面去想。”（说明）①第①段提出“关键看你当下要的是效率、信心，还是把握”之后，第②段直接说“先说效率”，中间少了一句总起的话；②补上这一句，正好把下文效率、信心、把握三层先总说一遍，让人一开始就看清全文的分说框架；③它与第⑨段“判断顺序的三把尺子”的收束前后呼应，全文“总—分—总”的思路因此更清楚。 【解析】 （1）本题考查梳理全文的论证思路。作答分三步：按内容把文章切开层次，抓每层的提示语与观点句，再用“首先—接着—然后—最后”串成一句通顺的话。要点在说清每一步“做了什么”（提出观点、分说、举例、得出结论），不是把每段内容复述一遍。 （2）本题考查某几段是怎样展开论证的。第⑤⑥段是正反两面，答法照“正面说什么—反面说什么—两面合起来说明什么”三步走，落点在第④段的分论点。 （3）本题考查论证思路的层次先后。判断能不能调换，先看两段各自承接哪一段的分论点，再看它们是否处在同一层次；本题两段分属“效率”与“信心”两层，且与第①段的排列次序一致，故不能调换。 （4）本题考查补写（开放探究）。补写的句子要能总领下文三层，并且与后文的收束相呼应；只写一句漂亮的话、不说明理由，不给满分。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（任务排序、时间管理与自我调节，2026） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】论证思路：总分总（并列式）；层次的划分与串连；段序与分论点的对应；补写总领句 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题先带学生在段首画出“先说”“第二件”“第三件”这些提示语，再用串词说成一句话；第（2）题讲正反对比的答法；第（3）题讲“段跟着分论点走”；第（4）题当堂补写，同桌互评“有没有把三层都领住”。 真题二：《把话说在点子上》 ①“把话说在点子上”这句话，几乎人人都听过，可真正做起来并不容易。什么是“点子”？为什么许多人说了很多，却一句也没说到？怎么才能说到？把这三问依次想清楚，“把话说在点子上”就不再只是一句劝告。它不是教人少说，而是教人把力气用在该用的那一处上。说在点子上，省的是双方的时间。 ②先说什么是“点子”。点子不是说得漂亮，而是对方真正需要的那一层。说得对不对，先要看对方要的到底是哪一样。 ③同样一件事，对负责的人要说清条件，对动手的人要说清步骤，对拍板的人要说清结果。说错了人，说得再周到也是白说。先弄清对面是谁，再开口，比什么都省事。 ④说不到点子上，往往不是不会说话，而是没有弄清到底要解决什么。说不清要解决的是什么，话再多也找不到落点，越说越远。先把这一层想清，出口的话才有方向。 ⑤有人的汇报写了两页，从背景讲到过程，最后才提一句“需要增加两个人”。听的人早在第一页就累了，真正要紧的话反倒被埋在最后。一份汇报的分量，几乎全压在最前面那几句上。 ⑥要紧的话被埋在中间或末尾，是常见的毛病。原因很简单：说的人顺着自己的思路走，却没有想过听的人先要知道什么。换到对方一边想一遍，话的先后次序自己就会变。 ⑦还有一个原因，是怕说错。把话说得含糊，好像就不必负责，可含糊的话等于什么也没说。该认的错要认，该说的话要说清，含糊搪塞往往更费事。 ⑧要说到点子上，第一步是先想明白：这一次说话，我要让对方知道什么、做什么。这第一步看着慢，其实最省时间。 ⑨这句话虽然简单，却能把一整段话的“骨头”先立起来。骨头立住了，剩下的只是往上添肉。骨架之外的话，添多了反而是负担，能把意思挡住。 ⑩《论语》里说，辞达而已矣。话能把意思说清楚就足够了——多出来的那些绕弯子，往往正是话说不到点子上的一大原因。把话说到能达意，是本事，也是分寸。 ⑪第二步是把它放在最前面。开场就把结论说出来，后面的理由都是为它服务的。听的人先得了结论，后面的理由才听得进去。 ⑫第三步才是说理由。理由不必多，两三条足够，只要条条对得上前面那句结论。理由越整齐，结论站得越稳。理由不求多，够用就好，多了反而分散注意力。 ⑬生活里也常见这样的事。请人帮忙，先说清“我需要你做什么、什么时候要”，再说缘由，对方答应得往往更快。先把最要紧的一句话摆出来，别人才好接话，也就愿意听下去。 ⑭相反的例子也不少。有人开口先说一大堆不相干的铺垫，说了半天，对方还不知道他要干什么。铺垫太多，听的人就先替他把注意力收走了。 ⑮把这两类说法放在一起看，就能看出一条分界：说到点子上的人先给结论，说不到的人把结论藏在最后。这句话的位置，几乎决定了它有没有被听见。 ⑯说到底，把话说在点子上，靠的不是口才，而是先替对方想过一遍。想清楚了对方要什么，话自然就短了，也自然就落在了点子上。把话说得短，是替对方省事；说得准，才是替自己省事。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第④至⑦段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第⑤段能否删去？请说明理由。 （4）请在第③段与第④段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 【答案】 （1）本文的思路是层层递进（层进式）。①开头（第①段）连提三问——什么是“点子”、为什么许多人说不到、怎么才能说到，并提出把三问想清楚就不再只是一句劝告；②接着（第②③段）回答第一问，指明点子不是说得漂亮，而是对方真正需要的那一层；③然后（第④至⑦段）回答第二问，指出说不到点子上往往是没有弄清要解决什么，并分析“顺着自己的思路走”“怕说错而含糊”两个原因；④再往下（第⑧至⑫段）回答第三问，给出“先想明白要对方知道什么、做什么”“把它放在最前面”“再说理由”三步；⑤最后（第⑬至⑯段）用正反两例加以印证，收束出结论——把话说在点子上靠的是先替对方想过一遍。 （2）第④至⑦段按“提出—举例—析因”的次序展开。①第④段先提出“说不到点子上，往往不是不会说话，而是没有弄清到底要解决什么”；②第⑤段举出汇报写了两页、最后才提一句“需要增加两个人”的例子，把这一毛病具体化；③第⑥⑦段分析两个原因——说的人顺着自己的思路走，以及怕说错而把话说得含糊；④由现象到原因，一层比一层深。 （3）不能删去。①第⑤段举的是汇报的例子——写了两页，从背景讲到过程，最后才提一句“需要增加两个人”；②它是第⑥段“要紧的话被埋在中间或末尾，是常见的毛病”这一分析的依据；③删去之后，第⑥段的判断就成了没有来处的结论，第⑦段“还有一个原因”也失去了着落。 （4）【示例】“说清了什么是点子，接着要问：为什么许多人偏偏说不到？”（说明）①上文第②③段回答的是“什么是点子”，下文第④段开始回答“为什么说不到”，中间缺一句把两问接起来的话；②补上这一句，第①段提出的三问就有了清楚的路标，全文“是什么—为什么—怎么办”的层进思路也更明白。 【解析】 （1）本题考查梳理全文的论证思路。本文是层进式，作答要把“提三问—答第一问—答第二问—答第三问—收束”这条线串起来，并说清每一层回答的是哪一问。切忌把六段内容平铺直叙地复述一遍。 （2）本题考查某几段是怎样展开论证的。答法照“提出什么—举了什么例—分析了什么原因”三步走，注意引号内的例证文字要与正文逐字一致。 （3）本题考查某段能否删去。答题思路是三步：这一段承担了哪一层意思→它与上下段是什么关系→删去后哪一处失去了着落。本题第⑤段是第⑥段判断的依据，删去后第⑥⑦段都会悬空。 （4）本题考查补写（开放探究）。补写的过渡句要“上承下启”：上半句收住上文“什么是点子”，下半句引出下文“为什么说不到”；能与第①段的三问相照应，更好。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（口语表达、信息传递与倾听意识，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】论证思路：递进式（层进）；三问式结构；某段能否删去；补写过渡句 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题板书“三问”结构图，让学生看清层进式不可颠倒；第（2）题练“提出—举例—析因”的答法；第（3）题讲“依据”与“结论”的关系；第（4）题提醒过渡句必须两头都顾到，只收上文或只引下文都不算好。 真题三：《借来的经验怎么用》 ①经验是可以借的。读别人的书，听别人的话，看别人的做法，都是在借经验。可借来的经验用起来却有两种结果：有的帮了自己，有的反倒害了自己。差别在哪里？就在有没有把它“翻译”成自己的话。别人的话可以拿来开路，路却要自己走一遍才算数。走过一遍，才知深浅。 ②先看用得好的那一面。借来的经验若经过自己的检验，就能省下许多摸索的时间。省下的不只是时间，还有几次本来会再犯的错。 ③有位老果农，从外地学来一套修剪的手艺。他没有照搬，而是先在自己园子里试了两棵树，看它们怎么长、挂果多少，第二年才敢推开。先小范围试过，才敢让全园跟着改。 ④这两棵树试下来，他把手法改了两处：一处是把修剪的时间往后挪了半个月，一处是把留枝的数量减去一些。改过之后，果子的个头更匀，树也不容易旺长。改动的两处，都是从自己园子的实情里出来的。 ⑤这样的“借用”，其实已经变成了自己的东西。经验是借来的，判断却是自己做的。借来的是方法，长出来的是分寸。 ⑥再看用得不好的那一面。全盘照搬借来的经验，最容易出问题。越是被说得神乎其神的手艺，越要留心。 ⑦同一套修剪手艺，邻村有人听说了，一次就把整片果园按外地的做法剪了。他那里气温低一些，剪口愈合得慢，一场病害下来，伤了不少树。同样的做法，换一处水土，未必还灵。 ⑧同一套手艺，一处好用，一处出了事，差别不在手艺，而在有没有想过这里和那里不一样。把“我这里和他那里有什么不同”先问一遍，能省去许多弯路。少走一段弯路，经验就多值一分。 ⑨经验都有它生长的土壤。土壤不同，长出来的东西自然不同。换一处土，就得重新看一遍，重新改一遍。 ⑩一个人总结出来的办法，是跟着他的环境、条件、脾气一起长出来的。把它原样搬到另一个地方，就像把南方的树苗栽到北方去。搬得动的是办法，搬不动的是条件。 ⑪《荀子·劝学》里说，君子生非异也，善假于物也。君子并非天生与众不同，只是善于借助外物罢了——借，本来就是聪明人的做法，问题只在借来之后怎么用。“借”这一步并不难，难的是借来之后的那两步。 ⑫所以借经验的关键动作，是先找不同，再谈相同。先弄清他那里是什么条件，再问我这里是什么条件。找不同不是不信，而是为了用得更准。 ⑬这样看，用得好与用不好，分界并不在经验本身，而在用的人做没做这两件事：检验与调整。这两件事，缺哪一件都会出岔子。 ⑭检验是拿来试一试，调整是照着实际情况改一改。少了前一样，经验只是听来的话；少了后一样，经验就成了一条不合脚的鞋。合不合脚，只有穿过的人自己心里知道。 ⑮反过来说，也不能因为怕出错就一点也不借。什么都自己从头试，时间与代价都不划算。借，然后验，验了再改——说到底就是借、验、改三个字，可以当作借经验的一条准绳。记住这三个字，比记住多少条现成的说法都管用。 ⑯经验借来的时候是别人的，用过一遍之后，才可能是自己的。自己的东西，才算真正学到手，也才算把别人的经验用活了。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第⑥段在全文论证中起什么作用？请简要分析。 （3）第③段与第⑦段能否调换顺序？请说明理由。 （4）请在第⑧段与第⑨段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 【答案】 （1）本文的思路是对照式。①开头（第①段）由“经验是可以借的”引出中心论点——借来的经验结果不同，差别就在有没有把它“翻译”成自己的话；②接着（第②至⑧段）从正反两面展开对照：正面用老果农先试两棵树、改了两处才推开（第③④段）说明用得好，反面用邻村一次剪完整片果园、结果伤了不少树（第⑦段）说明用不好；③然后（第⑨至⑫段）追问原因，指出经验都有它生长的土壤，借经验要先找不同、再谈相同，并引《荀子》“善假于物”一句加强说理；④最后（第⑬至⑯段）归结出检验与调整两件事，以“借、验、改”三个字收束全文。 （2）第⑥段起承上启下的作用。①它用“再看用得不好的那一面”一句，把上文“用得好”的一面转入下文的“用不好”；②它引出第⑦段邻村照搬经验、剪伤果树的例子；③有了它，全文正反两面的对照才立得起来，前后的层次也才分得清楚。 （3）不能调换。①第③段写老果农先试两棵树、第二年才敢推开，属于“用得好”的一面，承接第②段；②第⑦段写邻村一次就把整片果园按外地做法剪了、结果伤了不少树，属于“用不好”的一面，承接第⑥段；③两段一正一反，各自服务于前面已经点明的那一面，先正后反，调换之后二者与各自的分述就对不上了。 （4）【示例】“那么，同样是借来的经验，为什么一处好用、一处却出了事？”（说明）①上文第②至⑧段写的是“用得好”与“用不好”两面，下文第⑨段开始分析原因，中间缺一句承上启下的话；②补上这一句，前面的对照与后面的追因就接上了，全文“摆两面—找原因—给办法”的思路也更清楚。 【解析】 （1）本题考查梳理全文的论证思路。本文是对照式，作答要把“提出论点—正反两面—追问原因—给出办法”这条线串起来，并说清正例、反例各自的位置与作用。 （2）本题考查某段在文中的作用。答法照“内容上说了什么＋结构上承上启下”两步走，承上启下必须说清“上承哪一面、下启哪一段”，不能只答四个字。 （3）本题考查论证思路的层次先后。本题两段分属“用得好”与“用不好”两面，各承接上文已点明的一面，先正后反，故不能调换。作答要先说清各自的归属，再说调换的后果。 （4）本题考查补写（开放探究）。过渡句要能由“两面”转入“追因”，并且与第⑨段“经验都有它生长的土壤”接得上；只写一句问话而不说明理由，不给满分。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（经验迁移、条件意识与独立思考，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】论证思路：对照式（正反两面）；某段的作用（承上启下）；段序与层次；补写过渡句 （4）【场景】演练真题·提高 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题先带学生画出“正面—反面—原因—办法”四栏表；第（2）题强调承上启下要两头说清；第（3）题讲“一正一反各有归属”；第（4）题当堂补写，互评是否“上承两面、下启追因”。 真题四：《慢一点，才听得见》 ①会听，是一种常被说得很轻、其实很难的本事。我们每天都在听，可真正把话听懂的时候并不多。会听的人不算多，肯先把嘴闭上、把心放平静的人更少。这样的人话往往不多，却能让别人愿意多说几句。 ②慢一点听，才能听见话里的意思。话有表面的一层，也有底下的一层。听不出底下那一层，往往就只能在字面上打转，越听越糊涂。 ③有人说“最近有点忙”，说的也许不是忙，而是“这件事我暂时帮不了你”。听的人若只接住字面，就接不住真正的话。话里的意思，常常要慢半拍才听得出来，急急忙忙反而听不见。慢下来的那半拍，正是留给自己想一想的时间。 ④人说话本来就不整齐。想到哪儿说到哪儿，前后颠倒、反复补充，都是常事。一句话被说得很乱，未必是说话的人糊涂，有时只是他还没想好。 ⑤一个学生讲自己的困惑，常常要绕好几圈才说到要害。听的人若急于下判断，就会在他讲到第三句时把他打断。他绕的那几圈，正是把事情想清楚的过程，不该中途被一句“我知道”挡回去。 ⑥话被打断的人，多半就不说了。久而久之，说他“没什么想法”的，正是当初不肯听他说完的人。听人说话最怕的不是听错，而是没听完就把结论写在了心里，改也改不回来。 ⑦慢一点听，也是对说话人的一份尊重。人是在被认真听见的时候，才愿意把真的想法交出来的。肯听的人，往往能换来别人一句实话。 ⑧听人说话时不看表、不看手机，只是安安静静地听，对方就愿意把话往深处说。安安静静听完一段话，有时比说十句劝告都管用。 ⑨慢一点听，还得会问。听不是一味地不吭声，该问的时候要问。不会问，听就成了被动地挨说，听完也留不下什么。问一句，往往比听十句更有用。 ⑩问的时候，先问“后来呢”“你当时是怎么想的”，把话请出来；少问“你为什么这样”，那更像是在审问，而不是在听。问的话越短，越容易把对方真正想说的那句请出来。 ⑪《论语》里说，三人行，必有我师焉。身边人的话里就有可以学的东西——可要学得到，先得把人家的话听完。把别人的话听完，是向别人学习的第一步，也是最难的一步。 ⑫慢一点听，最后是为了听出自己的判断。听来的东西，终究要过自己这一关。话音落下就照单收下，或者一概挡回去，都算不上真的听过。过了自己那一关，别人的话才算真正听进去了。 ⑬有人说什么都信，有人说什么都不信，这两种其实都没有真正在听。真正在听的人，是听过之后能挑出几分可信、几分还得再问问。这两种做法，都是把耳朵关上了，只是关的方向相反。把耳朵开着，同时把判断留在自己手里。 ⑭把前面几层收在一起看，听的功夫，其实都落在一个“慢”字上。慢，不是反应迟钝，而是肯把话听完、把判断放在后头。 ⑮少一点抢话，多一点听；少一点急着判断，多一点开口去问——听的本事，就在这样的一慢一问之间长出来。肯这样练下去，耳朵自然会越来越有用。 ⑯会听的人，往往也是最晚下结论、最早找到答案的人。把话听完整，该明白的都在后面，用不着追着问。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第④至⑥段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第⑦段能否删去？请说明理由。 （4）请在第⑫段与第⑬段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 【答案】 （1）本文的思路是分—总。①开头（第①段）先摆出“我们每天都在听，可真正把话听懂的时候并不多”这一现象，并不急于下结论；②接着（第②至⑬段）分四层展开：先说慢一点听才能听见话里的意思（第②③段），再说人说话本来就不整齐、要肯让对方把话说完（第④至⑥段），又说慢听也是对说话人的尊重（第⑦⑧段），最后说慢听还得会问、还要听出自己的判断（第⑨至⑬段）；③结尾（第⑭至⑯段）把前面几层收拢，归纳出中心看法——听的功夫都落在一个“慢”字上，会听的人往往也是最晚下结论、最早找到答案的人。 （2）第④至⑥段按“讲道理—举例子—说后果”的次序展开。①第④段先说明人说话本来就不整齐，想到哪儿说到哪儿是常事；②第⑤段举出学生讲困惑常常要绕好几圈才说到要害的例子；③第⑥段从反面说被打断的人多半就不说了，指出急于打断的后果；④三层连起来，把“要肯让人把话说完”这一层说得实在。 （3）不能删去。①第⑦段说“慢一点听，也是对说话人的一份尊重”，是从“态度”这一面补上前面两层；②前面讲的是怎么听清、怎么听完，都落在“方法”上，删去第⑦段，全文就少了“待人”这一层，论证不够周全；③它还是第⑧段的由来，删去之后，第⑧段就成了没有来处的例子。 （4）【示例】“不过，听出自己的判断，并不等于把别人的话一概挡在门外。”（说明）①上文第⑫段说“听来的东西，终究要过自己这一关”，下文第⑬段说“什么都信”与“什么都不信”都不算真听，中间补上一句，正好把两头接起来；②有了这一句，第⑬段的两种毛病就是顺着上文推出来的，不再是突然冒出。 【解析】 （1）本题考查梳理全文的论证思路。本文是分—总：开头只摆现象不亮观点，末段才归纳出中心看法。作答要把“摆现象—分四层—归纳观点”这条线说清，特别要点出中心论点是到篇末才立起来的。 （2）本题考查某几段是怎样展开论证的。答法照“讲道理—举例子—说后果”三步走；本题第⑥段是反面收束，作答要说明它怎样把前面两层收住。 （3）本题考查某段能否删去。答题思路是三步：这一段承担了哪一层意思→它与前后段是什么关系→删去后哪一处失去了着落。本题第⑦段补上“态度”这一面，且是第⑧段的由来。 （4）本题考查补写（开放探究）。补写的过渡句要能由“过自己这一关”转到“过一关不等于全挡”，与第⑬段的两种毛病接得上；只写一句漂亮话而不说明理由，不给满分。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（倾听、沟通与理性判断，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】论证思路：分—总；层次划分与归纳；某段能否删去；补写过渡句 （4）【场景】演练真题·提高 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题重点讲“中心论点在末段才归纳出来”这一分总特点；第（2）题练“讲道理—举例子—说后果”的答法；第（3）题讲“态度”这一层的不可替代；第（4）题提醒过渡句要能承接上文并引出下文。 真题五：《把问题拆开看》 ①遇到一件难办的事，很多人习惯把它当成一整块来发愁。“这事太难了”“我肯定做不了”，说来说去，事情还是那块铁疙瘩。也有人反过来想：再大的事，也能拆成几小块。前者越想越沉，后者越做越清。同样是难事，一种看法把它变成压在心上的包袱，一种看法把它变成可以逐条划掉的清单。 ②先说为什么“整块看”行不通。一件事之所以显得难，往往是因为它一次要解决的问题太多。七八件事一起压过来，再稳的人也会喘不过气。 ③一次要同时定方案、找人、排时间、想预算，头脑里同时转着七八个念头，人自然就乱了。头绪一多，人反而一件也动不了，只能对着清单发愁。 ④乱到一定程度，人就不再想怎么解决，而只想怎么躲开。拖延、逃避，多半就是这样来的。躲开的时候人是轻松的，可事情并没有少一件。 ⑤还有一种情况，是把“难”当成了“不能”。一次没做成，就断定这件事做不了。这一句“做不了”，常常是情绪说的，未必是事实说的。 ⑥仔细想想，一次没做成，往往只说明其中某一小步走错了，并不说明整件事做不成。把没做成的地方找出来，改一改，多半还能往下走。 ⑦拿一件常见的事来说：班级要办一台晚会。整块看，“办一台晚会”确实让人发怵；可拆开看，不过是定主题、分节目、排时间、找场地、做宣传五件事，每一件都可以单独找人、单独定时间。五件事里随便哪一件，都比“办一台晚会”这四个字好下手。 ⑧拆开之后，事情还有了另一个好处：看得见进展。能看见自己往前走，人才愿意继续走。 ⑨一件事只要能被划掉一小格，人就有了继续做下去的力气。进度条之所以有用，不是因为它准，而是因为它看得见。看得见的那一格，比什么鼓励都实在。 ⑩《老子》里说，图难于其易，为大于其细。解决难事要从容易的地方入手，做大事要从细小的地方做起——把难事拆细，正是这个道理。古人这句话说的不是巧办法，而是下手的次序。拿不准从哪里开始时，就从最小、最容易的那一处开始动手。 ⑪所以遇到难事，可以先做三件事：把这件事一层一层拆开，写成几行；挑出最先动得了的那一件；只做那一件，暂时不问其余的。一次只做一件，是拆开之后最要紧的一条规矩。 ⑫拆的方式也有讲究：可以按时间拆，先做什么、后做什么；可以按对象拆，要做给谁、找谁配合；也可以按难点拆，哪一处最容易卡住。按哪一种拆法都行，只要能拆开就好。 ⑬拆开之后，还要再合起来看一次。只拆不合，人容易迷失在细节里。拆得再细，不合起来看，也只是一堆散着的零件。 ⑭合起来看，是为了确认每一块都朝着同一个目标走，不至于各做各的，最后拼不到一处。每一块都知道自己为什么在这里，拼起来才不至于错位。 ⑮当然，拆也不是拆得越细越好。一层一层拆到头发丝那么细，人反而会困在计划里。拆到“今天做得完”这一层，往往刚刚好。计划做得太密，人就只剩下完成计划的力气了。 ⑯把问题拆开看，不是把难事变小，而是把自己变大。事情还是那件事，人却敢动了，也不那么怕了。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第②至⑥段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第⑧段与第⑬段能否调换顺序？请说明理由。 （4）请在第⑦段与第⑧段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 【答案】 （1）本文的思路是先破后立（破立结合）。①开头（第①段）摆出遇到难事时的两种态度，引出全文的主张——要把问题拆开看；②接着（第②至⑥段）先“破”：从一次要解决的问题太多、乱到只想躲开、把“难”当成“不能”三层，说明“整块看”为什么行不通；③然后（第⑦至⑫段）后“立”：举“办一台晚会”的例子说明拆开之后事情好办、还能看得见进展，并引《老子》“图难于其易，为大于其细”加强说理，接着给出“怎么拆”的做法与三种拆法；④最后（第⑬至⑯段）补充“拆完还要合起来看”“拆到【今天做得完】这一层刚刚好”，并总结全文——拆开看不是把难事变小，而是把自己变大。 （2）第②至⑥段是“破”的部分，按“提观点—析原因—辨误区”的次序展开。①第②段先提出“整块看”行不通；②第③④段分析原因——一次要同时解决的问题太多，乱到一定程度人就不再想解决、只想躲开；③第⑤⑥段辨析一种误区——把“难”当成“不能”，并指出一次没做成往往只说明其中某一小步走错了；④三层由现象到原因、再到辨析，逐层深入。 （3）不能调换。①第⑧⑨段说的是拆开带来的好处——看得见进展，紧接着第⑩至⑫段讲“怎么拆”，都还在“立”这一部分之内；②第⑬⑭段说的是拆开之后“还要再合起来看一次”，属于对“拆”的补充与修正；③先说拆的好处与做法、再补“合起来看”，是“立—补”的次序，调换之后就成了先补后立，与全文的思路不合。 （4）【示例】“拆开的好处，还不止是事情变得好办。”（说明）①上文第⑦段举“办一台晚会”的例子，说的是拆开之后事情好办；下文第⑧段要说的却是“看得见进展”这另一个好处；②补上这一句，第⑦段与第⑧段就从“好办”自然转到“有进展”，“破”到“立”的过渡也更清楚。 【解析】 （1）本题考查梳理全文的论证思路。本文是先破后立，作答要把“提出主张—先破—后立—补充与总结”这条线说清，并点明哪几段是“破”、哪几段是“立”。 （2）本题考查某几段是怎样展开论证的。本题是“破”的部分，答法照“提出什么—分析了什么原因—辨析了什么误区”三步走；注意引号内的文字要与正文逐字一致。 （3）本题考查论证思路的层次先后。判断能不能调换，先看两段各处在哪一层：一是“立”的部分（拆的好处与做法），一是对“拆”的补充修正；先立后补，故不能调换。 （4）本题考查补写（开放探究）。过渡句要能由“事情好办”转到“还有一个好处”，与第⑧段“看得见进展”接得上；只写一句而不说明理由，不给满分。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（问题拆解、目标管理与行动力，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】论证思路：破立结合（先破后立）；层次划分；段序与论层；补写过渡句 （4）【场景】演练真题·提高 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】18分钟 （7）【教学建议】第（1）题先用“破/立”两栏板书，带学生分清两大部分；第（2）题练“提观点—析原因—辨误区”的答法；第（3）题讲“先立后补”的不可颠倒；第（4）题当堂补写，互评是否把“好办”与“有进展”接上。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 题型十九　分析议论文的论证思路 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 4 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《先做容易的，还是先做难的》 5 真题二：《把话说在点子上》 7 真题三：《借来的经验怎么用》 8 真题四：《慢一点，才听得见》 10 真题五：《把问题拆开看》 12 第二部分　议论文阅读 题型十九　分析议论文的论证思路 一、出题方向 读懂一篇议论文，除了找出中心论点、辨清论据、看清论证方法，还要把作者的“说理顺序”理出来——这就是论证思路。同样几个分论点，先说什么、后说什么，用哪一层引出哪一层，作者都是想过的。能把这条线理清楚，文章的骨架才算真的看明白了。 方向一：梳思路。这是本讲最核心的一种，要求梳理全文（或某一部分）的论证思路。常见提问如“请简要分析本文的论证思路”“请梳理某几段的论证过程”。答题要用“首先—接着—然后—最后”串起来，每一步写清“做了什么”。 方向二：析作用。要求分析某段（某几段）是怎样展开论证的，或某段在文中起什么作用。常见提问如“某段是怎样展开论证的”“某段在文中有什么作用”。答题分两层：内容上说了什么，结构上承上启下还是引出下文。 方向三：判调换、删去与补写（2026新趋势）。要求判断某两段能否调换顺序、某段能否删去，或按要求补写过渡句、总领句。常见提问如“某两段能否调换顺序”“请在文中补写一句过渡的话”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，思路题才有稳定的得分点。下面三条公式必须记熟。 公式一（梳思路）：先分层，再串词。①分层的办法：看段首提示语（如“先说”“第二件要看的是”“最后说”）、看过渡句、抓每段的观点句；②串词用“首先提出……接着从……几个方面展开……然后……最后得出……”。三句提醒：每一步要说清“做了什么”（提出观点／分说／举例论证／得出结论），而不是复述每段内容；分论点要按文中顺序列出；结尾段的“总结全文、深化论点”要点出来。 公式二（析作用）：内容作用＋结构作用。内容上答“这段话说了什么、从哪一面说理”；结构上答“承上启下／引出下文某段／补充论证／照应前文”。骨架是“本段先……，再……，把……这一层说清（内容）；同时它上承……，下启……（结构）”。只答“承上启下”四个字不给分，两头都要说清。 公式三（判调换、删去与补写）：①调换——先答“不能换”，再说两段各处在思路的哪一层、各自承接哪一段，调换之后思路就乱了；一般来说，并列式的分论点段落地位相当，有时可以互换，递进式与对照式的段落则不能颠倒。②删去——先答“不能删”，再说这一段承担了哪一层意思，删去后思路缺了哪一环、哪一处失去了着落。③补写——过渡句要“上承下启”：上半句收住上文，下半句引出下文。 请看下面这段文字，试着理出它的论证思路： 有人做事喜欢等条件齐备，样样都想好了再动手。可条件什么时候才算齐备呢？等来等去，事情还在原地。其实，条件不是等出来的，是在做的过程里一点点凑齐的：先动手做，缺什么补什么，路才会慢慢显出来。 这段话的思路是先破后立：“有人做事喜欢等条件齐备”说的是别人的做法，接着用一问把它的毛病点出来，最后一句才提出自己的主张。前一部分是破，后一部分是立，两段之间用一问接起来。梳理思路，先要看每一句是在“破”还是在“立”，再看它们怎么接起来——这样一理，短短的几句话也看得出层次。 三、题目分析 从中考命题趋势看，梳理论证思路这一类题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：梳思路题由“复述内容”转向“说清层次”。把每段的大意抄一遍不给分，要说清先做什么、后做什么，并用串词连成一句通顺的话。 特点二：作用题更重“结构位置”。答承上启下，必须说清上承什么、下启什么，只答四个字不给分。 特点三：补写过渡句成为新热点。评分看两点：两头是否都顾到（上承下启），与上下文是否接得上。 特别提醒：梳理思路的第一步，是先判断文章属于哪一种结构。常见的四种是：并列式（几个分论点地位相当，顺序多可互换）、递进式（是什么—为什么—怎么办，一层深一层，不可颠倒）、对照式（正反两面）、总分式（含分—总，先分说、后归纳）。此外还有先破后立。结构判准了，层次就不会划错。 想理清论证思路，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：四种常见的结构类型。①并列式——几个分论点地位相当；②递进式（层进）——是什么、为什么、怎么办，一层深一层；③对照式——正反两面加以比较；④总分式——总说与分说（含分—总，先分说、后归纳）。此外还有先破后立。 知识点二：梳理思路的三步。①按内容把文章切成几层；②抓每层的提示语与观点句；③用“首先—接着—然后—最后”串成一句通顺的话，每一步都写清“做了什么”，而不是复述内容。 知识点三：某段（某几段）的作用。①内容上：这一段从哪一面说理；②结构上：承上启下／引出下文／补充论证／照应前文。答承上启下，要把“上承什么”“下启什么”都写出来。 知识点四：调换、删去与补写。①能否调换，看两段各处在思路的哪一层、各自承接哪一段；并列式的分论点段落有时可以互换，递进式与对照式不可颠倒。②能否删去，看这一段是否承担了不可替代的一层。③补写过渡句要“上承下启”，两头都点到。 【演练真题】 真题一：《先做容易的，还是先做难的》 ①面对一长串任务，先做容易的还是先做难的，是很多人每天都要面对的选择。有人主张先啃硬骨头，认为难的解决了，剩下的都轻松；也有人主张先做容易的，认为开了头才有劲。这两种说法都只说出了一半：顺序本身没有一定之规，关键看你当下要的是效率、信心，还是把握。顺序是给别人看的，理由才是给自己用的。 ②先说效率。同样的时间，先动哪一件，结果并不一样。差别就藏在那一段“启动”的时间里。 ③有些事是有启动成本的：打开电脑、摊开材料、静下心来，都要花去一段时间。把同类的事放在一起做，就能把这笔成本摊薄——三条零碎的任务一次做完，比分成三次去做要省事得多。同类的活攒在一起，连思路都不用重新拾起来。 ④第二件要看的是信心。人对一件事的把握，很大程度上来自已经做成的事。做成的事越多，人就越相信自己还能做成下一件。 ⑤一口气啃不下硬骨头的时候，先从能做成的那件开始，手里就有了一个“成了”的事实。这个事实不大，却能把人的状态顶起来，后面的难事也就不那么难开头了。手上有了一件做成的，心里就先有了底。 ⑥反过来，一上手就碰壁，人很容易把“这件事难”错当成“我不行”。一整天的心气，往往就毁在这头一下上。头一炮打不响，后面的事就先难了三分。 ⑦第三件要看的是把握。有些事有时限，有些事没有；有些事错过就补不回来，有些事拖一拖反而更清楚。有些事等一等，反而能看清该不该做。 ⑧该抢时间的为什么不先做？该等的又何必急着动？把这两类分开，顺序自己就浮出来了。急与不急，其实是一门取舍的功夫。 ⑨这样看来，效率、信心、把握，就是判断顺序的三把尺子。不同的时候，先用哪一把，结论并不一样。尺子还是那三把，只是每次拿起的先后不同。 ⑩《礼记·中庸》里说，凡事豫则立，不豫则废。事情先有准备就容易做成，没有准备就容易落空——用在排序上，就是动第一件事之前，先要把这一天的轻重想一遍。想清楚了再动手，比动手之后再回头省事得多。 ⑪拿考试做题来说。会的题先做，是为了拿住分数、稳住心气；不会的题先跳过去，是为了不让一道题吃掉整场考试。分数与心气，本来就连在一处。 ⑫拿写作业来说。抄写、背默这类能“热身”的作业可以放在前头，需要动脑的作业放在人最清醒的时候做。状态最好的那一段，留给最费脑子的活。 ⑬要提醒一句：先做容易的，不等于只做容易的。只挑软柿子捏的人，最后会把难的全都攒到一块儿。推到后面的事，一件也不会自己变轻。 ⑭同样，先做难的，也不等于死磕到底。卡住了就先放一放，换一件事做，回头再看，往往就通了。一时过不去，不等于一直过不去。 ⑮所以真正要练的，不是背下一个固定的顺序，而是养成一个习惯：动第一件事之前，先问一句“我现在要的是效率、信心，还是把握”。养成这个习惯，比背下任何顺序都值。 ⑯这一问用不了半分钟，省下的却常常是半天。先做容易的还是先做难的，本身并不重要，重要的是你知道自己为什么这样选。理由站得住，选什么都不至于乱。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第⑤⑥两段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第③段与第⑤段能否调换顺序？请说明理由。 （4）请在第①段与第②段之间补写一句总领下文的话，并说明它为什么能使全文的论证思路更清楚。 真题二：《把话说在点子上》 ①“把话说在点子上”这句话，几乎人人都听过，可真正做起来并不容易。什么是“点子”？为什么许多人说了很多，却一句也没说到？怎么才能说到？把这三问依次想清楚，“把话说在点子上”就不再只是一句劝告。它不是教人少说，而是教人把力气用在该用的那一处上。说在点子上，省的是双方的时间。 ②先说什么是“点子”。点子不是说得漂亮，而是对方真正需要的那一层。说得对不对，先要看对方要的到底是哪一样。 ③同样一件事，对负责的人要说清条件，对动手的人要说清步骤，对拍板的人要说清结果。说错了人，说得再周到也是白说。先弄清对面是谁，再开口，比什么都省事。 ④说不到点子上，往往不是不会说话，而是没有弄清到底要解决什么。说不清要解决的是什么，话再多也找不到落点，越说越远。先把这一层想清，出口的话才有方向。 ⑤有人的汇报写了两页，从背景讲到过程，最后才提一句“需要增加两个人”。听的人早在第一页就累了，真正要紧的话反倒被埋在最后。一份汇报的分量，几乎全压在最前面那几句上。 ⑥要紧的话被埋在中间或末尾，是常见的毛病。原因很简单：说的人顺着自己的思路走，却没有想过听的人先要知道什么。换到对方一边想一遍，话的先后次序自己就会变。 ⑦还有一个原因，是怕说错。把话说得含糊，好像就不必负责，可含糊的话等于什么也没说。该认的错要认，该说的话要说清，含糊搪塞往往更费事。 ⑧要说到点子上，第一步是先想明白：这一次说话，我要让对方知道什么、做什么。这第一步看着慢，其实最省时间。 ⑨这句话虽然简单，却能把一整段话的“骨头”先立起来。骨头立住了，剩下的只是往上添肉。骨架之外的话，添多了反而是负担，能把意思挡住。 ⑩《论语》里说，辞达而已矣。话能把意思说清楚就足够了——多出来的那些绕弯子，往往正是话说不到点子上的一大原因。把话说到能达意，是本事，也是分寸。 ⑪第二步是把它放在最前面。开场就把结论说出来，后面的理由都是为它服务的。听的人先得了结论，后面的理由才听得进去。 ⑫第三步才是说理由。理由不必多，两三条足够，只要条条对得上前面那句结论。理由越整齐，结论站得越稳。理由不求多，够用就好，多了反而分散注意力。 ⑬生活里也常见这样的事。请人帮忙，先说清“我需要你做什么、什么时候要”，再说缘由，对方答应得往往更快。先把最要紧的一句话摆出来，别人才好接话，也就愿意听下去。 ⑭相反的例子也不少。有人开口先说一大堆不相干的铺垫，说了半天，对方还不知道他要干什么。铺垫太多，听的人就先替他把注意力收走了。 ⑮把这两类说法放在一起看，就能看出一条分界：说到点子上的人先给结论，说不到的人把结论藏在最后。这句话的位置，几乎决定了它有没有被听见。 ⑯说到底，把话说在点子上，靠的不是口才，而是先替对方想过一遍。想清楚了对方要什么，话自然就短了，也自然就落在了点子上。把话说得短，是替对方省事；说得准，才是替自己省事。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第④至⑦段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第⑤段能否删去？请说明理由。 （4）请在第③段与第④段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 真题三：《借来的经验怎么用》 ①经验是可以借的。读别人的书，听别人的话，看别人的做法，都是在借经验。可借来的经验用起来却有两种结果：有的帮了自己，有的反倒害了自己。差别在哪里？就在有没有把它“翻译”成自己的话。别人的话可以拿来开路，路却要自己走一遍才算数。走过一遍，才知深浅。 ②先看用得好的那一面。借来的经验若经过自己的检验，就能省下许多摸索的时间。省下的不只是时间，还有几次本来会再犯的错。 ③有位老果农，从外地学来一套修剪的手艺。他没有照搬，而是先在自己园子里试了两棵树，看它们怎么长、挂果多少，第二年才敢推开。先小范围试过，才敢让全园跟着改。 ④这两棵树试下来，他把手法改了两处：一处是把修剪的时间往后挪了半个月，一处是把留枝的数量减去一些。改过之后，果子的个头更匀，树也不容易旺长。改动的两处，都是从自己园子的实情里出来的。 ⑤这样的“借用”，其实已经变成了自己的东西。经验是借来的，判断却是自己做的。借来的是方法，长出来的是分寸。 ⑥再看用得不好的那一面。全盘照搬借来的经验，最容易出问题。越是被说得神乎其神的手艺，越要留心。 ⑦同一套修剪手艺，邻村有人听说了，一次就把整片果园按外地的做法剪了。他那里气温低一些，剪口愈合得慢，一场病害下来，伤了不少树。同样的做法，换一处水土，未必还灵。 ⑧同一套手艺，一处好用，一处出了事，差别不在手艺，而在有没有想过这里和那里不一样。把“我这里和他那里有什么不同”先问一遍，能省去许多弯路。少走一段弯路，经验就多值一分。 ⑨经验都有它生长的土壤。土壤不同，长出来的东西自然不同。换一处土，就得重新看一遍，重新改一遍。 ⑩一个人总结出来的办法，是跟着他的环境、条件、脾气一起长出来的。把它原样搬到另一个地方，就像把南方的树苗栽到北方去。搬得动的是办法，搬不动的是条件。 ⑪《荀子·劝学》里说，君子生非异也，善假于物也。君子并非天生与众不同，只是善于借助外物罢了——借，本来就是聪明人的做法，问题只在借来之后怎么用。“借”这一步并不难，难的是借来之后的那两步。 ⑫所以借经验的关键动作，是先找不同，再谈相同。先弄清他那里是什么条件，再问我这里是什么条件。找不同不是不信，而是为了用得更准。 ⑬这样看，用得好与用不好，分界并不在经验本身，而在用的人做没做这两件事：检验与调整。这两件事，缺哪一件都会出岔子。 ⑭检验是拿来试一试，调整是照着实际情况改一改。少了前一样，经验只是听来的话；少了后一样，经验就成了一条不合脚的鞋。合不合脚，只有穿过的人自己心里知道。 ⑮反过来说，也不能因为怕出错就一点也不借。什么都自己从头试，时间与代价都不划算。借，然后验，验了再改——说到底就是借、验、改三个字，可以当作借经验的一条准绳。记住这三个字，比记住多少条现成的说法都管用。 ⑯经验借来的时候是别人的，用过一遍之后，才可能是自己的。自己的东西，才算真正学到手，也才算把别人的经验用活了。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第⑥段在全文论证中起什么作用？请简要分析。 （3）第③段与第⑦段能否调换顺序？请说明理由。 （4）请在第⑧段与第⑨段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 真题四：《慢一点，才听得见》 ①会听，是一种常被说得很轻、其实很难的本事。我们每天都在听，可真正把话听懂的时候并不多。会听的人不算多，肯先把嘴闭上、把心放平静的人更少。这样的人话往往不多，却能让别人愿意多说几句。 ②慢一点听，才能听见话里的意思。话有表面的一层，也有底下的一层。听不出底下那一层，往往就只能在字面上打转，越听越糊涂。 ③有人说“最近有点忙”，说的也许不是忙，而是“这件事我暂时帮不了你”。听的人若只接住字面，就接不住真正的话。话里的意思，常常要慢半拍才听得出来，急急忙忙反而听不见。慢下来的那半拍，正是留给自己想一想的时间。 ④人说话本来就不整齐。想到哪儿说到哪儿，前后颠倒、反复补充，都是常事。一句话被说得很乱，未必是说话的人糊涂，有时只是他还没想好。 ⑤一个学生讲自己的困惑，常常要绕好几圈才说到要害。听的人若急于下判断，就会在他讲到第三句时把他打断。他绕的那几圈，正是把事情想清楚的过程，不该中途被一句“我知道”挡回去。 ⑥话被打断的人，多半就不说了。久而久之，说他“没什么想法”的，正是当初不肯听他说完的人。听人说话最怕的不是听错，而是没听完就把结论写在了心里，改也改不回来。 ⑦慢一点听，也是对说话人的一份尊重。人是在被认真听见的时候，才愿意把真的想法交出来的。肯听的人，往往能换来别人一句实话。 ⑧听人说话时不看表、不看手机，只是安安静静地听，对方就愿意把话往深处说。安安静静听完一段话，有时比说十句劝告都管用。 ⑨慢一点听，还得会问。听不是一味地不吭声，该问的时候要问。不会问，听就成了被动地挨说，听完也留不下什么。问一句，往往比听十句更有用。 ⑩问的时候，先问“后来呢”“你当时是怎么想的”，把话请出来；少问“你为什么这样”，那更像是在审问，而不是在听。问的话越短，越容易把对方真正想说的那句请出来。 ⑪《论语》里说，三人行，必有我师焉。身边人的话里就有可以学的东西——可要学得到，先得把人家的话听完。把别人的话听完，是向别人学习的第一步，也是最难的一步。 ⑫慢一点听，最后是为了听出自己的判断。听来的东西，终究要过自己这一关。话音落下就照单收下，或者一概挡回去，都算不上真的听过。过了自己那一关，别人的话才算真正听进去了。 ⑬有人说什么都信，有人说什么都不信，这两种其实都没有真正在听。真正在听的人，是听过之后能挑出几分可信、几分还得再问问。这两种做法，都是把耳朵关上了，只是关的方向相反。把耳朵开着，同时把判断留在自己手里。 ⑭把前面几层收在一起看，听的功夫，其实都落在一个“慢”字上。慢，不是反应迟钝，而是肯把话听完、把判断放在后头。 ⑮少一点抢话，多一点听；少一点急着判断，多一点开口去问——听的本事，就在这样的一慢一问之间长出来。肯这样练下去，耳朵自然会越来越有用。 ⑯会听的人，往往也是最晚下结论、最早找到答案的人。把话听完整，该明白的都在后面，用不着追着问。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第④至⑥段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第⑦段能否删去？请说明理由。 （4）请在第⑫段与第⑬段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 真题五：《把问题拆开看》 ①遇到一件难办的事，很多人习惯把它当成一整块来发愁。“这事太难了”“我肯定做不了”，说来说去，事情还是那块铁疙瘩。也有人反过来想：再大的事，也能拆成几小块。前者越想越沉，后者越做越清。同样是难事，一种看法把它变成压在心上的包袱，一种看法把它变成可以逐条划掉的清单。 ②先说为什么“整块看”行不通。一件事之所以显得难，往往是因为它一次要解决的问题太多。七八件事一起压过来，再稳的人也会喘不过气。 ③一次要同时定方案、找人、排时间、想预算，头脑里同时转着七八个念头，人自然就乱了。头绪一多，人反而一件也动不了，只能对着清单发愁。 ④乱到一定程度，人就不再想怎么解决，而只想怎么躲开。拖延、逃避，多半就是这样来的。躲开的时候人是轻松的，可事情并没有少一件。 ⑤还有一种情况，是把“难”当成了“不能”。一次没做成，就断定这件事做不了。这一句“做不了”，常常是情绪说的，未必是事实说的。 ⑥仔细想想，一次没做成，往往只说明其中某一小步走错了，并不说明整件事做不成。把没做成的地方找出来，改一改，多半还能往下走。 ⑦拿一件常见的事来说：班级要办一台晚会。整块看，“办一台晚会”确实让人发怵；可拆开看，不过是定主题、分节目、排时间、找场地、做宣传五件事，每一件都可以单独找人、单独定时间。五件事里随便哪一件，都比“办一台晚会”这四个字好下手。 ⑧拆开之后，事情还有了另一个好处：看得见进展。能看见自己往前走，人才愿意继续走。 ⑨一件事只要能被划掉一小格，人就有了继续做下去的力气。进度条之所以有用，不是因为它准，而是因为它看得见。看得见的那一格，比什么鼓励都实在。 ⑩《老子》里说，图难于其易，为大于其细。解决难事要从容易的地方入手，做大事要从细小的地方做起——把难事拆细，正是这个道理。古人这句话说的不是巧办法，而是下手的次序。拿不准从哪里开始时，就从最小、最容易的那一处开始动手。 ⑪所以遇到难事，可以先做三件事：把这件事一层一层拆开，写成几行；挑出最先动得了的那一件；只做那一件，暂时不问其余的。一次只做一件，是拆开之后最要紧的一条规矩。 ⑫拆的方式也有讲究：可以按时间拆，先做什么、后做什么；可以按对象拆，要做给谁、找谁配合；也可以按难点拆，哪一处最容易卡住。按哪一种拆法都行，只要能拆开就好。 ⑬拆开之后，还要再合起来看一次。只拆不合，人容易迷失在细节里。拆得再细，不合起来看，也只是一堆散着的零件。 ⑭合起来看，是为了确认每一块都朝着同一个目标走，不至于各做各的，最后拼不到一处。每一块都知道自己为什么在这里，拼起来才不至于错位。 ⑮当然，拆也不是拆得越细越好。一层一层拆到头发丝那么细，人反而会困在计划里。拆到“今天做得完”这一层，往往刚刚好。计划做得太密，人就只剩下完成计划的力气了。 ⑯把问题拆开看，不是把难事变小，而是把自己变大。事情还是那件事，人却敢动了，也不那么怕了。 （1）请简要分析本文的论证思路。 （2）第②至⑥段是怎样展开论证的？请简要分析。 （3）第⑧段与第⑬段能否调换顺序？请说明理由。 （4）请在第⑦段与第⑧段之间补写一句过渡的话，并说明它为什么能使前后衔接得更顺畅。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $