Unit 3 Our animal friends 单元整体（教学设计）（3课时）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“Our animal friends”主题，聚焦动物词汇（宠物、野生动物）、核心句型（Do you have a pet?/What's this?）、形容词比较（big/small等）及语音Ii-Ll。通过单元歌谣和插图提问导入，从宠物自然过渡到野生动物，搭建“宠物-野生动物-特征比较”的学习支架，衔接前后知识。 资料以真实情境任务驱动，如宠物调查、手影猜动物、制作动物图画书，提升语言能力。动物分类活动培养思维品质，分层作业和自评表发展学习能力。助力学生综合运用语言，为教师提供清晰教学路径与多元评价工具。

Unit 3 Our animal friends 单元整体（教学设计）（3课时） 2026—2027学年　人教PEP版英语三年级上册　共 3 课时 项目 内容 单元话题 Our animal friends（Unit 3） Big Question How are animals different? 单元语言 Good morning, Mike! / Good morning! Come in. / I like your dog. Thanks. Do you have a pet? / Yes, I do. I have a cat. / Do you have a pet? No, I don't. / Miss White, what's that? / It's a red panda. / What's this? It's a fox. / Let's go to the zoo! Great! / It's cute! / What's this? It's an elephant. / Run! / The elephant is big! The fish is small! The giraffe is tall! The lion is fast! 核心词汇 like, dog, pet, cat（第 28 页）；fish, bird, rabbit（第 29 页）；go, zoo, fox, Miss, panda, red panda, cute（第 31 页）；monkey, tiger, elephant（第 32 页）；animal, giraffe, tall, fast（第 33 页） 语音 字母 Ii、Jj、Kk、Ll 的名称音与首音：ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion；拼读 dig, Jim, lab, led（第 30 页） 课型分配 第 1 课时 听说课｜第 2 课时 听说读写课｜第 3 课时 语音与项目课 一、单元整体解读 本单元的 Big Question 是 How are animals different?，教材把动物分成「宠物」和「野生动物」两组来回答这个问题。单元起始页的歌谣 So many animals, big, tall and small. Pets and wild animals, we love them all. 先把 big、tall、small 这组形容词和宠物、野生动物这两个词带出来。Part A（第 28—29 页）从 Mike 和 Wu Binbin 在门口的问候切入，用 I like your dog. / Do you have a pet? / Yes, I do. I have a cat. / No, I don't. 呈现是否有宠物的问答，Do a survey 的表格把问答变成真实调查；A Let's learn 呈现 dog、cat、bird、rabbit、fish，Listen and do 用 Run, run, run like a dog. Sleep, sleep, sleep like a cat. 等动作歌谣巩固五个词。Letters and sounds（第 30 页）学 Ii—Ll，用 ill、kid、job、jet、Kim、kite、leg、lion 辨认首音，再拼读 dig、Jim、lab、led。Part B（第 31—33 页）转到 What wild animals do you know?，Miss White 带学生去动物园的对话呈现 What's this? / What's that? 与 It's a fox. / It's a red panda.；Let's learn 呈现 panda、monkey、lion、tiger、elephant，Start to read 的 Great animals 用 The elephant is big! The fish is small! The giraffe is tall! The lion is fast! 四句话做比较，并按 big、small、tall、fast 给动物分组。Part C（第 34—35 页）做 animal picture book，Reading time（第 36—37 页）用动物一家比本事的对话收尾，最后发现会唱好听的歌才是自己最特别的地方。 二、学情分析 动物是三年级学生最有话可说的话题，学生大多能用 dog、cat 说出自己认识的动物，本单元需要把「认识」推进到「会用英语说出并比较」。Do you have a pet? 的答句 Yes, I do. / No, I don't. 是本单元第一次出现助动词简答，学生容易只回答 Yes 或 No，也容易把 I do 说成 I have。bird、rabbit、giraffe 的读音和拼写都需要图片和音节拆分来支持；this 与 that、big 与 small、tall 与 fast 这几组对比词要成对呈现。班里养宠物的学生愿意展示照片，不养宠物的学生也要有话说，教师可以补充「帮助照看邻居的宠物」「想去动物园看什么」等角度。字母 Ii—Ll 中 i 与 e、j 与 g 的听辨是难点，需要成对操练。 三、单元教学目标与课时安排 本单元学习结束后，学生应当能够： 1. 能用 Good morning! 与同伴问候，用 I like your dog. 表达喜爱； 2. 能用 Do you have a pet? 询问并回答 Yes, I do. I have a ... / No, I don't.，能听说认读 dog、cat、bird、rabbit、fish 五个宠物词； 3. 能用 What's this? / What's that? 询问并回答 It's a ...，能听说认读 panda、monkey、lion、tiger、elephant、giraffe、fox； 4. 能用 big、small、tall、fast 比较动物，说出 The elephant is big. 这类句子； 5. 能认读、书写字母 Ii、Jj、Kk、Ll，听辨 ill、kid、job、jet、Kim、kite、leg、lion 的首音，拼读 dig、Jim、lab、led； 6. 能完成 animal picture book 并向同伴介绍一种动物，愿意爱护身边的动物。（文化意识、学习能力） 课时安排如下。 课时 教材板块 本课时落点 课型 第 1 课时 A Let's talk + Do a survey + A Let's learn + Listen and do（第 28—29 页） 用 Good morning! 互相问候，用 Do you have a pet? 询问并回答 Yes, I do. I have a ... / No, I don't.；说出 dog、cat、bird、rabbit、fish 并做出对应动作 听说课 第 2 课时 B Let's talk + Play with hand shadows + B Let's learn + Listen and chant + Start to read（第 31—33 页） 用 What's this? It's a ... / What's that? It's a ... 问答，说出 panda、monkey、lion、tiger、elephant；读懂 Great animals 并按 big、small、tall、fast 给动物分类 听说读写课 第 3 课时 Letters and sounds + C Project + Self-check + Reading time（第 30、34—37 页） 认读与书写 Ii—Ll，听辨 ill、job、Kim、leg 的首音并拼读 dig、Jim、lab、led；制作 animal picture book 并介绍；读懂动物比本事的对话 语音与项目课 四、第 1 课时教学设计　Do you have a pet? 教材板块：A Let's talk、Do a survey、A Let's learn、Listen and do（教材第 28—29 页）。 教学目标：能用 Good morning! / Come in. 互相问候；能用 Do you have a pet? 询问，用 Yes, I do. I have a ... / No, I don't. 回答；能听说认读 dog、cat、bird、rabbit、fish。 教学重点：Do you have a pet? 的问句与两种简答；五个宠物词的听说认读。 教学难点：简答 Yes, I do. / No, I don't. 与 I have a ... 的区别，学生容易只说 Yes / No 或把 I do 说成 I have；rabbit 的 /ˈræbɪt/、bird 的 /ɜː/ 需要专门带读。 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 热身 4 分钟 用 Good morning! 与学生互相问候，请学生向同伴挥手问候；播放单元起始页歌谣 So many animals, big, tall and small. Pets and wild animals, we love them all.，学生边拍手边跟唱。 用 Good morning! 回应老师和同伴；跟唱歌谣并拍出节奏。 用问候语和歌谣进入英语状态，歌谣里已经埋下动物和大小形容词的伏笔。 情境导入 4 分钟 出示第 28 页 Mike 和 Wu Binbin 在门口的插图，提问 What are they talking about? 先请学生猜，再播放 A Let's talk 录音。 看图猜一猜；带着问题听录音，找出两个人谈论的动物。 带着问题听对话，把注意力放在信息和意义上。 新知呈现 11 分钟 板书 I like your dog. Thanks. Do you have a pet? / Yes, I do. I have a cat. / No, I don't.，用两种颜色的粉笔区分简答与完整回答；出示 dog、cat、bird、rabbit、fish 的图片呈现五个宠物词，并带读 Listen and do 的动作句 Run like a dog. / Sleep like a cat. / Sing like a bird. / Hop like a rabbit. / Swim like a fish.。 跟读问句和两种答句；看图片说出宠物名称；边跟读动作句边做动作。 把问句、简答和完整回答并排呈现，学生一眼能看出三种回答的关系。 操练 12 分钟 组织三项活动。一是听音做动作：教师发指令，学生做出动物动作；二是问答接力：第一位学生问 Do you have a pet?，下一位用 Yes, I do. I have a ... 或 No, I don't. 回答，不能重复；三是完成 Do a survey：学生离开座位询问三位同学，把宠物填进表格。 听指令做动作；接力问答；下座位完成调查表并回到座位核对。 动作、接力、调查三种形式反复操练同一组问答，兼顾动觉型学生和真实交际。 运用 6 分钟 汇总 Do a survey 的调查结果，请两名学生汇报 Our class has ... dogs, ... cats ...；再请学生用 I like ... 说出自己最喜欢的宠物及理由（可以只说一个词）。 汇报调查结果；用 I like ... 说出自己喜欢的宠物。 把课堂调查变成真实的数据和表达，学生说的不是例句而是班里的情况。 小结与作业 3 分钟 请两组学生上台表演宠物问答；带读板书；布置分层作业。 表演问答；齐读板书；记录作业。 用表演检验目标达成情况，作业分层，兼顾不同水平的学生。 Task 1　宠物小调查　问三位同学 Do you have a pet?，把名字和宠物填进表格，回座位后汇报。 同学的名字 宠物 他的回答 1. 2. 3. 板书设计： 板书左区 板书中区 板书右区 Good morning! Come in. I like your dog. Thanks. Do you have a pet? Yes, I do. I have a cat. No, I don't. dog　cat　bird rabbit　fish Run like a dog. Hop like a rabbit. 五、第 2 课时教学设计　What's this? 认识野生动物 教材板块：B Let's talk、Play with hand shadows、B Let's learn、Listen and chant、Start to read（教材第 31—33 页）。 教学目标：能用 What's this? / What's that? 询问，用 It's a ... 回答；能听说认读 panda、monkey、lion、tiger、elephant、giraffe、fox、red panda；能读懂 Great animals，用 big、small、tall、fast 给动物分类。 教学重点：What's this? / What's that? 的问句与 It's a ... 的答句；五个野生动物词的听说认读。 教学难点：this 与 that 的远近区别；elephant 前用 an、其余用 a 的冠词选择；giraffe 的 /dʒəˈrɑːf/ 与 lion 的 /ˈlaɪən/ 读音。 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 4 分钟 用宠物词卡快速复习上一课时的五个词和 Do you have a pet? 问答；出示第 31 页动物园的插图，提问 What can you see? 引出 zoo。 看卡快速问答；观察插图说出认识的动物。 从宠物自然过渡到野生动物，用同一组问答把新词挂起来。 新知呈现一 9 分钟 播放 B Let's talk 录音；板书 What's this? It's a fox. / What's that? It's a red panda.，用手影表演区分 this 与 that：手影在眼前用 this，投在墙上远处用 that；带读 It's cute!。 听录音找答案；跟读问答；用手影复习 this 与 that 的区别。 手影让远处的 that 有了看得见的位置，也正好呼应课本的 Play with hand shadows。 新知呈现二 9 分钟 出示 panda、monkey、lion、tiger、elephant 的图片与词卡，带读并板书；用歌谣 What's this? It's an elephant. / It's a monkey. / It's a panda. / It's a lion! / It's a tiger! Run! 边问边答；用 a / an 的对比提示学生注意 elephant 前的 an。 跟读词卡；接唱歌谣；两人一组一问一答猜图片。 歌谣把问句和五个动物连在一起，学生跟读几遍就能记住整组问答。 操练 11 分钟 组织三项活动。一是听音举卡；二是手影猜猜看：教师用手影演动物，学生用 What's this? It's a ... 猜；三是同桌互猜图片，完成 Play with hand shadows。 举卡并互相检查；用手影或图片提问和回答；同桌互相猜。 猜谜带一点悬念，学生为了猜出答案会主动重复 What's this? 问句。 运用 7 分钟 指导 Start to read：请学生先圈出图上看到的动物，再读 Great animals 的四句话，把动物按 big、small、tall、fast 填进四个方框，并用 I like ... 说出自己最喜欢的动物。 圈动物；读四句话；给动物分类并填写方框；说出自己喜欢的动物。 从认词走到读句和分类，学生第一次用英语比较动物的大小和速度。 小结与作业 2 分钟 齐读板书，引导学生总结 this 与 that 的用法；布置分层作业。 齐读板书；说出自己今天学会的动物名称；记录作业。 把远近的区别归纳成可迁移的规则，方便学生在真实场景中使用。 Task 2　动物小档案　选一种动物，画出并写出它的英文名称，再用一句话说出它的特点。 动物名称 它的特点 同伴签名 1. 2. 3. 板书设计： 板书左区 板书中区 板书右区 What's this? It's a fox. What's that? It's a red panda. panda　monkey lion　tiger elephant What's this? The elephant is big. The fish is small. The giraffe is tall. The lion is fast. 六、第 3 课时教学设计　Letters and sounds Ii—Ll 与动物图画书 教材板块：Letters and sounds、C Project、Self-check、Reading time（教材第 30、34—37 页）。 教学目标：能认读、书写字母 Ii、Jj、Kk、Ll，听辨 ill、kid、job、jet、Kim、kite、leg、lion 的首音，拼读 dig、Jim、lab、led；能按第 34 页的项目步骤完成 animal picture book，用三句话介绍一种动物；能读懂 Reading time 的对话。 教学重点：字母 Ii—Ll 的名称音、首音与书写；animal picture book 的制作与介绍。 教学难点：字母名称音与字母音容易混（如 k 读 /keɪ/ 还是 /k/）；i 与 e、j 与 g 的听辨；书写时 I 与 l 容易混、j 的下伸部分容易漏写。 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习 4 分钟 用动物卡快速复习本单元的宠物和野生动物，齐读歌谣 What's this? It's an elephant.。 看卡说动物；齐读歌谣并拍手。 把词汇准备好，语音学习和项目展示都会更顺畅。 语音学习 9 分钟 播放第 30 页 Letters and sounds 的歌谣，出示 ill、kid、job、jet、Kim、kite、leg、lion 的图片与词卡，带读后让学生圈出首音；板书 Ii—Ll 与 ill、job、Kim、leg 的对应，成对比较 i 与 e、j 与 g；在四线三格中示范书写 Ii、Jj、Kk、Ll，提示大写 I 与小写 l 的区别；再让学生拼读 dig、Jim、lab、led。 听音圈出首音；跟读词卡；在四线三格中描红并书写；拼读 dig、Jim、lab、led。 让学生自己发现字母与首音的对应，容易混的字母用成对对比先解决听辨问题。 项目准备 8 分钟 播放第 34 页项目第 1、2 步：听录音圈出孩子们喜欢的动物，讨论 Are these animals different? 并把 11 个动物按 big、small、tall、fast 或 pets、wild animals 分组；示范 This is my book. This is a monkey. It's cute.。 听音圈图；小组讨论并给动物分组；确定自己图画书要写的一组动物。 先用现成的分类结果搭好支架，学生只要把自己喜欢的动物填进去就能成篇。 项目实践 9 分钟 巡视指导学生完成第 3、4 步：画动物、写名称和一句特点；请三组学生上台用 This is my book. This is a ... It's ... 介绍三页。 制作 animal picture book；小组内互相介绍；上台展示。 从画到写再到说，学生带着自己的作品开口，输出更稳定。 阅读时间 5 分钟 出示第 36—37 页 Reading time 的对话，播放录音并提问 What makes the animals special? 引导学生找出 We can sing nice songs. 和 Our songs are special.。 听录音；在文中找出关键句；跟读对话并分角色表演。 把单元的比较句放在故事里再复现一次，同时让学生体会「各有长处」的道理。 小结与自评 5 分钟 带学生完成第 35 页 Self-check 的四条自评（I can tell others about my pets. I can talk about wild animals. I can group different animals. I can read, write and say Ii, Jj, Kk and Ll.）；齐读板书；布置分层作业。 逐条自评并涂星；齐读板书；记录作业。 用自评表让学生回顾本单元学到了什么，也为教师提供达成度的信息。 Task 3　我的 animal picture book　画一组动物，写出名称和一句特点，向同伴介绍三页。 Animals It's big / small / tall / fast. 同伴签名 1. 2. 3. 板书设计： 板书左区 板书中区 板书右区 I i　J j　K k　L l ill　job Kim　leg dig　Jim　lab　led This is my book. This is a monkey. It's cute. I like ... pets　wild animals big　small tall　fast Our songs are special. 七、单元评价与分层作业 评价维度 评价内容 评价方式 等级标准 问候与表达喜爱 能用 Good morning! 问候，用 I like your dog. 表达喜爱 同伴问候、课堂观察、Task 1 汇报 能主动问候并说出喜爱理由为 A；能问候并说出 I like ... 为 B；需要跟读才能说出为 C。 询问与应答 用 Do you have a pet? / What's this? 询问并作出完整回答 宠物小调查、手影猜猜看、同桌问答 问句清楚、能完整回答为 A；偶有停顿或漏词为 B；只能说 Yes / No 为 C。 词汇与分类 听说认读宠物与野生动物词汇，能用 big、small、tall、fast 比较动物 听音举卡、Start to read 分类活动、Task 2 动物小档案 能说出 8 个以上动物并正确分类为 A；能说出 5 至 7 个为 B；需要在图片支持下说出为 C。 语音与书写 认读并书写 Ii—Ll，听辨 ill、kid、job、jet、Kim、kite、leg、lion 的首音 听音圈词、拼读练习、四线三格书写检查 字母名称与首音都能辨认、书写规范为 A；偶有 i 与 e、j 与 g 混读为 B；需要反复提醒为 C。 文化与学习能力 爱护身边的动物，参与 animal picture book 制作与故事阅读 小组互评、Self-check 自评、作品展示 主动分享并能帮助同组同学为 A；能完成任务为 B；需要教师个别鼓励为 C。 分层作业 基础（必做） 提升（选做） 挑战（拓展） 1. 听录音跟读 A、B 部分对话各三遍，请家长签名。 2. 抄写 dog、cat、bird、rabbit、fish 各两遍，在四线三格中书写 Ii—Ll 各一行。 选两种动物，各写一句话比一比，例如 The elephant is big. The fish is small.。 回家问家人 Do you have a pet? 或 Do you like ...?，把问答写在作业本上，下节课和同伴交换分享。 学生易错点与对策 易错点 典型表现 教学对策 简答错误 把 Yes, I do. 说成 Yes, I have.，或只回答 Yes / No 把问句和简答写成一对卡片贴在黑板上，先做 Yes, I do. / No, I don't. 的快速抢答，再补上 I have a ... 的完整句。 冠词 a / an 混用 说成 It's a elephant. 把 an elephant 写成整块卡片，先读整块再拆开；对比 a panda、a monkey，让学生发现元音开头的词用 an。 this 与 that 混用 指着远处说 What's this?，或反向使用 用手影和教室的距离做固定动作：近处用 this 并指地面，远处用 that 并指向教室后方。 i 与 e、j 与 g 混读 kid 听成 ked，job 听成 gob，ill 与 ell 分不清 成对出示 kid—ked、job—gob、ill—ell 做听辨；用字母卡和口型示范，让学生先看口型再听音。 教学反思（课后填写） 可以从下面几个问题入手，写三到五句话即可。 · 这节课学生在哪个活动里开口最多？还有哪些学生没有单独说过话？ · 宠物和野生动物词汇、Ii—Ll 的书写，全班掌握到什么程度？ · 用 Do you have a pet? 提问时，学生能否用完整的简答回应？ · 下一单元需要在语音上补强，还是在比较表达上补强？ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $