Unit4 Plants around us A.Let’s learn & chant（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦人教PEP版三年级上册Unit4水果类词汇（apple, banana等）及句型“I like ...”，通过歌曲《Apple Song》热身激活旧知，魔术袋猜水果自然引出新知，搭建从已知到未知的学习支架。 以“水果派对”为主线，融合自然拼读、chant韵律及多感官活动，如“摸水果猜单词”游戏、小组合作介绍喜好、分层创编chant，培养语言能力（词汇句型运用）、思维品质（观察分类）和学习能力（分层作业）。助力学生在真实语境中掌握知识，教师可通过分层设计提升课堂效率，满足不同学生需求。

Unit4 Plants around us A.Let’s learn chant（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册 一、教学设计说明 教材分析： 本课选自人教PEP英语三年级上册Unit4 Plants around us，属于“人与自然”主题范畴。A.Let’s learn chant部分通过水果图片和韵律歌谣，引导学生学习水果类词汇（apple, banana, grape, orange, pear）及核心句型“I like ...”。该内容贴近学生生活，趣味性强，为后续学习更多植物相关表达奠定基础。教材以图片和歌谣为载体，降低学习难度，激发学生兴趣。 学情分析： 三年级学生刚接触英语，对英语学习充满好奇，但注意力集中时间短，词汇量有限。多数学生已通过日常接触或幼儿园了解部分水果名称，但发音和拼写不准确。本课词汇中，grape的发音（/ɡreɪp/）和orange的元音部分易混淆，需重点操练。学生已学过一些简单问候语，但完整句型输出能力弱，需通过大量模仿和游戏活动巩固。 设计思路： 基于新课标核心素养，本课以“水果派对”为主线，创设真实情境，通过听、说、唱、玩、演等活动，培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学流程遵循“整体输入—分层操练—语境应用”原则，注重学生主体地位，通过同桌合作、小组竞赛等互动形式，提高课堂参与度。同时，设计分层作业，满足不同层次学生需求。 二、语篇研读 本课语篇包含两部分： 1. Let’s learn：呈现五个水果单词（apple, banana, grape, orange, pear）及其对应图片，词汇均为可数名词，且复数形式规则。图片色彩鲜艳，直观呈现水果特征，帮助学生建立音形义联系。 2. Let’s chant：包含核心词汇和句型，节奏明快，重复性强，如“Apple, apple, I like apples. Banana, banana, I like bananas.”等。歌谣通过韵律和动作，降低记忆负担，培养语感。 语篇价值：通过水果主题，引导学生认识常见植物果实，渗透健康饮食观念；同时，歌谣形式符合儿童认知特点，激发学习兴趣。 三、课时教学目标 语言能力： 1. 能听、说、认读水果类单词：apple, banana, grape, orange, pear。 2. 能在情境中运用句型“I like ...”表达自己对水果的喜好。 3. 能理解并跟唱Let’s chant，语音语调基本正确。 文化意识： 1. 了解水果是植物的一部分，初步感知植物与人类生活的关系。 2. 通过水果话题，培养健康饮食、均衡营养的意识。 思维品质： 1. 通过观察水果图片，比较不同水果的颜色、形状，发展观察力。 2. 通过分类活动（如按颜色或口味）培养归纳能力。 学习能力： 1. 能积极参与课堂游戏、小组活动，乐于合作。 2. 能借助自然拼读法自主拼读新单词，增强学习自信心。 3. 能在教师引导下完成分层作业，培养自主学习习惯。 四、教学重难点 教学重点： 1. 能听、说、认读水果类单词：apple, banana, grape, orange, pear。 2. 能在语境中正确运用句型“I like ...”表达喜好。 3. 能理解并跟唱Let’s chant部分。 教学难点： 1. 单词grape的正确发音（/ɡreɪp/），尤其元音部分。 2. 句型“I like ...”后名词用复数形式的习惯。 3. 将所学词汇和句型迁移到真实交际中。 五、教学过程 【课堂导入】（5分钟） 教师活动： 1. 播放歌曲《Apple Song》片段，师生一起拍手哼唱。 2. 提问：“What fruit do you see in the song?”（引导学生回答apple） 3. 展示装有水果的魔术袋，说：“Let’s see what’s inside! Guess!”（依次拿出苹果、香蕉等实物或图片） 教师引导语：“大家看看这是什么？对，是苹果！Apple, apple！跟我读apple。” 学生活动： - 学生被歌曲吸引，积极跟唱。 - 猜测水果时，可能回答：“苹果！”“香蕉！”（中文），教师引导用英文尝试。 - 跟读apple时，部分学生可能发音为“爱剖”，教师纠正口型。 回答示例： 正确回答：“Apple!”（发音清晰） 典型错误回答：“A-pu-le” (重音错位) 或 “Ap-ple” (漏音节)，教师示范分解读音：/ˈæp.əl/。 设计意图： 歌曲热身激活已有知识，魔术袋制造悬念，自然引出本课主题，激发学习兴趣。 【新知呈现】（10分钟） 教师活动： 1. 逐一出示单词卡片apple, banana, grape, orange, pear，配合实物或图片，示范发音，带读三遍。 2. 利用自然拼读法：apple – a /æ/, p /p/, ple /pl/；banana – ba /bə/, na /nɑː/, na /nə/；grape – gr /ɡr/, a /eɪ/, pe /p/；orange – o /ɒ/, r /r/, ange /ɪndʒ/；pear – p /p/, ear /eə/。 3. 设计“单词抢答”游戏：快速闪卡，学生举手抢读。 4. 播放Let’s chant录音，引导学生听并跟读，注意节奏。 教师引导语：“看老师手里的卡片，这是banana。跟我读ba-na-na。注意第三个na读轻一点。谁愿意来试试？” 追问：“刚才chant里唱了什么水果？你听到了哪个单词？” 课堂评价语：“你读得真标准！Great！再跟老师读一遍grape，舌头要卷起来哦。” 学生活动： - 跟读单词，注意发音模仿。 - 抢答时，部分学生可能混淆orange和apple，教师及时纠正。 - 听chant后，尝试说出听到的单词。 回答示例： 正确回答：“I heard apple, banana, orange!”（完整说出三个） 典型错误回答：“I heard ap-po?” (发音不完整) 教师引导：“是apple哦，再听一遍，注意结尾/l/音。” 设计意图： 通过多感官输入（看、听、说）和自然拼读，帮助学生建立音形义联系，为后续输出打基础。 【师生互动·操练活动】（10分钟） 教师活动： 1. 组织“摸水果猜单词”游戏：一名学生蒙眼摸水果，其他学生问“What’s this?”，摸的学生猜英文。 2. 句型操练：教师指着水果说“I like apples.”，然后问学生“Do you like apples?”，引导学生回答“Yes, I do.”或“No, I don’t.”（注意三年级只需简单回应，不强求完整否定句）。 3. 小组活动：四人一组，每人拿一张水果卡片，用“I like ...”介绍自己喜欢的水果，组员轮流说。 教师引导语：“现在老师请一位同学上来摸一摸，猜猜这是什么水果？大家用英语问‘What’s this?’” 追问：“你喜欢苹果吗？如果喜欢，说‘I like apples.’；如果不喜欢，可以说‘I like ...’其他水果。” 课堂评价语：“你们组配合得真好！每个同学都说了，真棒！” 学生活动： - 蒙眼学生可能猜错，如摸到香蕉说“orange”，其他学生纠正。 - 小组内介绍时，可能忘记用复数，如“I like apple.”教师提醒“我们常说I like apples，因为一般喜欢一类水果。” 回答示例： 正确回答：“I like bananas.”（复数正确） 典型错误回答：“I like banana.”（单数形式），教师引导：“当我们说喜欢某种水果，通常用复数，比如bananas，表示喜欢香蕉这种水果。” 设计意图： 游戏和小组活动增加趣味性，让学生在真实交流中运用词汇和句型，培养合作意识。 【分层巩固·拓展应用】（10分钟） 教师活动： 1. 基础层：快速闪卡复习单词，全班齐读，再开火车读。 2. 提高层：出示一张水果拼盘图片（用文字描述：有苹果、香蕉、葡萄等），让学生用“I like ...”和“Do you like ...?”进行两两对话。 3. 拓展层：创编新chant。教师给出模板： Apple, apple, I like apples. ______, ______, I like ______. 让学生替换单词，并尝试拍手打节奏。 教师引导语：“现在大家两人一组，一人问‘Do you like oranges?’，另一人回答‘Yes, I do.’或‘No, I like grapes.’。开始！” 追问：“谁能把自己编的chant展示给大家？要加上动作哦！” 课堂评价语：“你的chant很有创意！节奏感真强！” 学生活动： - 基础薄弱学生能正确认读单词，但可能卡顿，教师鼓励。 - 两两对话时，部分学生可能忘记问句，教师示范。 - 创编chant时，可能出现单词拼写错误（如grapes写成graps），教师板书纠正。 回答示例： 正确创编：“Pear, pear, I like pears. Orange, orange, I like oranges.” 典型错误回答：“Grape, grape, I like grape.”（忘记复数）教师引导：“我们改成‘Grape, grape, I like grapes.’，注意复数s哦。” 设计意图： 分层练习满足不同水平学生需求，创编chant培养语言创造力和节奏感，实现学以致用。 【课堂小结与作业布置】（5分钟） 教师活动： 1. 带领学生回顾本课单词和句型，用思维导图形式板书（见板书设计）。 2. 总结：“今天我们学会了水果的英文名字，还会用‘I like ...’表达喜好。大家回家要多多练习哦！” 3. 布置分层作业（见作业设计部分）。 教师引导语：“谁能告诉老师，我们今天学了哪几种水果？一起说一遍！” 学生活动： - 齐声说出单词和句型。 - 记录作业要求。 回答示例： 正确回答：“Apple, banana, grape, orange, pear!” 典型错误回答：可能漏掉一个，教师提示“还有grape呢，别忘了。” 设计意图： 总结强化记忆，作业分层巩固，培养自主学习习惯。 【课堂生成预设】 1. 单词发音问题： - 错误：grape读成/ɡræp/（丢掉元音/eɪ/）。 - 应对：教师用口型示范，强调嘴巴张大的动作，分解音节：/ɡr/ + /eɪp/，并用手势表示声音拉长。 2. 句型混淆： - 错误：学生回答“I like apples. Do you like apples?”时，可能混淆“I like”和“Do you like”。 - 应对：教师板书两个句型，用不同颜色标注主语和动词，并通过对比朗读强化。 3. 复数遗忘： - 错误：学生说“I like apple.”而不是“I like apples.” - 应对：教师举例“我们喜欢苹果，不是只喜欢一个，所以用复数，apple变成apples。”并配合手势表示多个。 【板书设计】 板书中间画一个水果篮子，周围分布五个单词卡片：apple, banana, grape, orange, pear。下方写句型： I like apples. Do you like apples? → Yes, I do. / No, I like ... 颜色标注：单词用彩色粉笔，句型用白色，重点单词（grape, orange）用红色。 【教学反思】 本课整体达成教学目标，学生参与度高。但部分学生在grape发音上仍存在困难，需在后续课中加强自然拼读训练。游戏环节时间稍长，导致创编chant时间不足，下次应合理分配时间。另外，对于基础薄弱学生，应提前准备更多肢体语言辅助。分层作业设计有效，但需注意检查学生完成情况，及时反馈。 六、课堂小结 同学们，今天我们学习了Unit4 Plants around us中关于水果的单词和表达。大家会读apple, banana, grape, orange, pear这些水果的名字，还能用“I like ...”说出自己喜欢的水果。我们还一起唱了有趣的chant，大家表现得非常棒！记住，当我们说喜欢某种水果时，通常用复数形式，比如apples, bananas。回家后，请同学们认真完成作业，把我们学到的知识用起来，好吗？ 七、作业设计 一、基础作业（必做） 1. 听录音，跟读本课单词apple, banana, grape, orange, pear各三遍，并尝试背诵。 2. 抄写每个单词四遍，并标注中文意思。 答案：无固定答案，以正确发音和书写为准。 解析：通过跟读和抄写巩固单词音形义，建立初步记忆。 二、提升作业（选做） 1. 用句型“I like ...”写一句话，描述自己喜欢的水果，并画一画。 示例：I like apples. 答案：合理即可，如“I like bananas.” 解析：考查句型运用和词汇理解，鼓励学生结合生活表达。 2. 完成以下句子填空： (1) I like ______. (葡萄) → 答案：grapes (2) Do you like ______? (橙子) → 答案：oranges 解析：检查单词拼写和语境理解，注意复数形式。 三、拓展作业（挑战） 1. 用英语采访家人喜欢的水果，记录至少三种，并尝试用“My mom likes ... My dad likes ...”汇报。 答案：示例：My mom likes apples. My dad likes pears. 解析：培养交际能力和语言输出，融入真实语境。 2. 创编一小段chant，包含本课单词和句型，节奏自定。 示例：Apple, apple, I like apples. Banana, banana, you like bananas. 解析：发挥创造力，巩固语言韵律。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $