Unit 1 Making friends 单元整体（教学设计）（3课时）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“Making friends”主题，涵盖问候语、身体部位词汇、分享致谢句型及字母Aa-Dd语音书写。课堂导入通过歌谣、情境图片和复习活动，从基础问候过渡到交往行为，构建从听说到项目实践的学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质，如“名字寻宝”任务提升对话应用，思维导图制作梳理交友方法。通过分角色表演分享情境培养文化意识，分层作业和自评表发展学习能力，助力学生敢开口、会合作，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

Unit 1 Making friends 单元整体（教学设计）（3课时） 2026—2027学年　人教PEP版英语三年级上册　共 3 课时 项目 内容 单元话题 Making friends（Unit 1） Big Question How do we make friends? 单元语言 Hello! I'm Mike Black. / Hi! My name is Wu Binbin. / Nice to meet you. Nice to meet you too. / Wave your hand. Hello! / Look into my eyes. Hi! / Point to your ear. Listen! / Point to your mouth. Smile! / Wave your arm. Bye! / Oh no! / It's OK, Chen Jie. We can share. / Thanks, Sarah. / Hey, Sarah! We can share. / Thank you, Chen Jie. / I listen. I smile. I help. I share. / I am nice to my friends. 核心词汇 name, nice（第 4 页）；eye, ear, mouth, arm, hand（第 5 页）；can, share（第 7 页）；smile, listen, help（第 8 页）；say, friend, good（第 9 页） 语音 字母 Aa、Bb、Cc、Dd 的名称音与首音：apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad；拼读 bad, cab, dad 课型分配 第 1 课时 听说课｜第 2 课时 听说读写课｜第 3 课时 语音与项目课 一、单元整体解读 本单元是全册第一单元，Big Question 是 How do we make friends?，教材用「怎样问候」和「怎样做好朋友」两个问题把单元分成 Part A 和 Part B。Part A（第 4—5 页）以 Mike Black 和 Wu Binbin 在教室互相问候的对话呈现 Hello! I'm ... / Hi! My name is ... 与 Nice to meet you. / Nice to meet you too.，Role-play 用五张人物名片把句子迁移到学生自己身上；A Let's learn 用 Listen and do 的 Wave your hand. / Look into my eyes. / Point to your ear. / Point to your mouth. / Wave your arm. 落实 eye、ear、mouth、arm、hand 五个身体部位词。Letters and sounds（第 6 页）学 Aa—Dd，用 apple、bag、bed、Bob、cat、can、dog、sad 听辨首音，再拼读 bad、cab、dad。Part B（第 7—9 页）转到 How can we be a good friend?。Let's talk 有两个场景：第一幅 Chen Jie 说 Oh no!，Sarah 回答 It's OK, Chen Jie. We can share.，Chen Jie 说 Thanks, Sarah.；第二幅下雨，Chen Jie 说 Hey, Sarah! We can share.，Sarah 说 Thank you, Chen Jie.，同一个句型在两个情境里复现。Let's learn 与 chant 用 I listen. I smile. I help. I share. 四句话概括好朋友的做法，Start to read 的海报把它们连成一小段语篇。Part C 用第 10—11 页的项目做交朋友思维导图，Reading time 用 Zip 和 Zoom 从相识到互相帮助的故事收尾，再次回应单元主题。 二、学情分析 三年级学生第一次正式学英语，本单元的重点是建立兴趣和敢于开口。Hello!、Hi!、Bye! 等词学生大多在生活中听过，但 My name is ... 和 Nice to meet you. 是新的长句，容易出现逐字读、丢音，I'm 结尾的 /m/ 也常被吞掉；mouth 的 /θ/、share 的 /ʃ/ 以及 ear 与 eye 的听辨是本单元的语音难点。字母学习从零开始，a、d 的印刷体与手写体不同，b 与 d 的方向最容易混淆，需要教师在黑板上逐步示范。学生参与活动的意愿高，但对长句有畏难情绪，建议每节课安排两到三次同伴对话，用动作、歌谣和游戏降低开口压力，允许学生有沉默期，把注意力先放在愿意模仿、愿意参与上。本班学生的基础差异比较明显，一部分学生在幼儿园或课外班接触过英语，能说出 Hello! 和少量单词，也有学生完全没有基础，因此每项活动都要准备「跟老师说」和「和同伴说」两个层次，让不同水平的学生都有事可做。可以在黑板上贴一张开口次数表，用贴纸记录每个学生每节课的发言次数，让进步看得见，也让评价从「说得对不对」转向「敢不敢说」。 三、单元教学目标与课时安排 本单元学习结束后，学生应当能够： 1. 能用 Hello! / Hi! 打招呼，用 I'm ... / My name is ... 介绍自己，用 Nice to meet you. / Nice to meet you too. 互致问候； 2. 能听说认读 eye、ear、mouth、arm、hand，听懂 Wave your hand. / Look into my eyes. / Point to your ear. / Point to your mouth. / Wave your arm. 等指令并做出动作； 3. 能用 Oh no! / It's OK. / We can share. / Thanks, Sarah. / Thank you, Chen Jie. 与同伴分享和致谢； 4. 能用 I listen. I smile. I help. I share. 和 I am nice to my friends. 说出好朋友的做法； 5. 能认读并书写字母 Aa、Bb、Cc、Dd，听辨 apple、bag、bed、Bob、cat、can、dog、sad 的首音，拼读 bad、cab、dad； 6. 能完成交朋友思维导图并在班里说两句话，能读懂 Zip 和 Zoom 的故事。（文化意识、学习能力） 课时安排如下。 课时 教材板块 本课时落点 课型 第 1 课时 A Let's talk + Role-play + A Let's learn + Listen and do（第 4—5 页） 用 Hello! I'm ... / My name is ... 问候新朋友，用 Nice to meet you. 回应；说出 eye、ear、mouth、arm、hand，听懂身体动作指令 听说课 第 2 课时 B Let's talk + Look and match + B Let's learn + Listen and chant + Start to read（第 7—9 页） 用 Oh no! / It's OK. / We can share. / Thanks, Sarah. 分享和致谢；用 I listen. I smile. I help. I share. 说出好朋友的做法，读懂海报并勾选 听说读写课 第 3 课时 Letters and sounds + C Project + Self-check + Reading time（第 6、10—13 页） 认读与书写 Aa—Dd，听辨首音并拼读 bad、cab、dad；完成交朋友思维导图并用两句话介绍；读懂 Zip 和 Zoom 的故事 语音与项目课 四、第 1 课时教学设计　Hello! I'm ... 认识新朋友 教材板块：A Let's talk、Role-play、A Let's learn、Listen and do（教材第 4—5 页）。 教学目标：能用 Hello! / Hi! 打招呼，用 I'm ... / My name is ... 介绍自己；能听懂 Nice to meet you. 并回应 Nice to meet you too.；能听说认读 eye、ear、mouth、arm、hand，听懂身体部位指令并做出动作。 教学重点：问候语 Hello! / Hi! 与自我介绍句型 I'm ... / My name is ... 的听说运用；五个身体部位词的认读。 教学难点：Nice to meet you. 与 Nice to meet you too. 的连读和长句模仿；mouth 的 /θ/、ear 与 eye 的听辨；I'm 容易丢掉 /m/ 或读成一字一顿。 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 热身 4 分钟 用 Hello! / Hi! 向学生挥手问好，把名字卡贴在黑板上示范 Hello! I'm ...；播放单元歌谣 Hello! Hello! What's your name?，师生边拍手边跟唱。 用 Hello! 回应老师；跟唱歌谣并拍出节奏。 用问候和歌谣先建立英语氛围，让第一节课的开口压力降到最低。 情境导入 4 分钟 出示第 4 页 Mike Black 和 Wu Binbin 的插图，提问 Are they friends? What do they say? 先请学生猜一猜，再播放 A Let's talk 录音。 看图猜一猜；带着问题听录音，找出两个人分别说了什么。 先猜后听，让学生带着任务听录音，而不是只听音不辨义。 新知呈现 11 分钟 板书 Hello! I'm Mike Black. / Hi! My name is Wu Binbin. / Nice to meet you. / Nice to meet you too.，用不同颜色标出 I'm 与 My name is；做握手动作示范 Nice to meet you.，请两名学生上台配合演示问答。 跟读句子；两人握手用 Nice to meet you. / Nice to meet you too. 互相问候；拿第 4 页的人物名片把名字换成 Mike、Sarah 或自己的名字，说出 I'm ... 和 My name is ...。 把问候语、自我介绍和回应放在同一个动作情境里呈现，学生学到的是马上能用的对话。 操练 12 分钟 组织三项活动。一是名字寻宝：学生手持名字卡走动，用 Hello! I'm ... 找到三位新朋友；二是听音举卡：教师说 eye、ear、mouth、arm、hand，学生举起对应词卡；三是 Listen and do：教师发指令 Wave your hand. / Look into my eyes. / Point to your ear. / Point to your mouth. / Wave your arm.，学生做动作。 走动并用英语问候新朋友；听音举卡并互相检查；听指令做出对应动作。 走动、举卡、做动作三种方式反复操练，兼顾句子输出和词汇辨认。 运用 6 分钟 发放 Task 1 新朋友名片，请学生写上或描出自己的英文名，再在小组内用 Hello! I'm ... Nice to meet you. 一一介绍并请同伴签名。 填写名片；在小组内介绍自己并请新朋友签名；把名片贴在自己的课本扉页。 把对话放进真实的班级交往里，每个学生至少有三次开口机会，也为第 2 课时的小组活动分组。 小结与作业 3 分钟 请两组学生上台展示问候对话；带读板书；布置分层作业。 展示问候对话；齐读板书；记录作业。 用展示检验目标达成情况，作业分层，兼顾不同水平的学生。 Task 1　新朋友名片　写上自己的英文名，用 Hello! I'm ... 认识三位新朋友并请他们签名。 新朋友的名字 我们说的话 签名 1. 2. 3. 板书设计： 板书左区 板书中区 板书右区 Unit 1 Making friends Hello! I'm Mike Black. Hi! My name is Wu Binbin. Nice to meet you. Nice to meet you too. Are they friends? eye　ear　mouth arm　hand Wave your hand. Look into my eyes. 五、第 2 课时教学设计　How can we be a good friend? 教材板块：B Let's talk、Look and match、B Let's learn、Listen and chant、Start to read（教材第 7—9 页）。 教学目标：能用 Oh no! / It's OK. / We can share. / Thanks, Sarah. / Thank you, Chen Jie. 分享和致谢；能用 I listen. I smile. I help. I share. 说出好朋友的做法；能读懂 Start to read 的海报，圈出学过的词并勾出自己做到的事。 教学重点：listen、smile、help、share 四个动作词的听说认读，以及 I ... 句式的表达；海报中文字与图片的对应。 教学难点：share 中 sh 的读音，学生容易读成 /s/；I help. / I share. 容易只说动词漏掉主语 I；读海报时容易只见词不见句，需要提示连成句子读。 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 4 分钟 用问候歌和名字卡快速复习 Hello! I'm ...；出示第 7 页 Chen Jie 做手工的插图，提问 Is Chen Jie happy? 播放录音引出 Oh no! 的情境。 唱问候歌；用问候语快速应答；观察插图猜一猜发生了什么。 从上一课时的问候自然过渡到「怎样做好朋友」，为分享话题做铺垫。 新知呈现一 9 分钟 播放 B Let's talk 录音，出示两个场景：第一幅 Chen Jie 说 Oh no!，Sarah 说 It's OK, Chen Jie. We can share.，Chen Jie 说 Thanks, Sarah.；第二幅下雨，Chen Jie 说 Hey, Sarah! We can share.，Sarah 说 Thank you, Chen Jie.。板书句子并带读。 听录音找答案；跟读句子；两人一组分角色表演分享和致谢。 同一句 We can share. 在两个场景里反复出现，学生看到的是分享与致谢的完整对话。 新知呈现二 9 分钟 用动作呈现 listen、smile、help、share，每说一个词做一个动作；带读第 8 页歌谣 I listen. I smile. I help. I share. 与 Am I a good friend? Yes, I am!，并补充 I say "Hi!" 和 I play fair.。 看动作猜词；跟读歌谣并加上动作；回答老师的提问。 动作与词绑定，把四个抽象的做法变成看得见的动作，降低记忆难度。 操练 11 分钟 组织三项活动。一是听音做动作；二是句子接龙：第一名说 I listen.，下一名接着说 I smile.，不能重复；三是同桌互说，用 I help. / I share. 讲一件自己为同伴做过的事。最后同桌完成 Look and match 的三组配对。 听指令做动作；接力说句子；同桌互相讲述自己做过的事；完成配对。 从听到说再到真实讲述，让四个句子在不同任务里反复出现。 运用 7 分钟 指导阅读第 9 页 Start to read 的海报，请学生圈出海报里学过的词，完成 Are you a good friend? Look and tick.，再同桌互相读一遍。 圈词；勾出自己做到的事；同桌互相读海报并签名。 把词句放回语篇里认读，从认词走到读句，为第 3 课时的项目做铺垫。 小结与作业 2 分钟 齐读板书，引导学生归纳「好朋友四句话」；布置分层作业。 齐读板书；说出自己最想做的一件事；记录作业。 把句子归纳成可以迁移的表达框架。 Task 2　好朋友的做法　读一读海报，勾出自己做到的事，并请同伴签上名字。 我做到的事 同伴签名 I listen. I smile. I help. I share. 板书设计： 板书左区 板书中区 板书右区 How can we be a good friend? Oh no! It's OK, Chen Jie. We can share. Thanks, Sarah. I listen. I smile. I help. I share. Am I a good friend? Yes, I am! listen　smile help　share say　friend　good 六、第 3 课时教学设计　Letters and sounds Aa—Dd 与交朋友思维导图 教材板块：Letters and sounds、C Project、Self-check、Reading time（教材第 6、10—13 页）。 教学目标：能认读、书写字母 Aa、Bb、Cc、Dd，听辨 apple、bag、bed、Bob、cat、can、dog、sad 的首音，拼读 bad、cab、dad；能按第 10 页的项目步骤完成交朋友思维导图，用两句话介绍；能读懂 Reading time 中 Zip 和 Zoom 的故事，完成 Self-check 自评。 教学重点：字母 Aa—Dd 的名称音、首音与书写；思维导图的制作与两句话展示。 教学难点：字母名称音与字母音容易混（如 b 读 /biː/ 还是 /b/）；c 在 cat、can 中的首音容易与汉语拼音混淆；书写时 b 与 d 方向易颠倒，a、d 的印刷体与手写体有别。 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习 4 分钟 用动作卡复习 listen、smile、help、share，齐读第 8 页歌谣。 看动作卡说句子；齐读歌谣。 把上一课时的语言准备做足，语音和项目活动才能顺利进行。 语音学习 9 分钟 播放第 6 页 Letters and sounds 的歌谣 A, A, A. Show me an A!，出示 apple、bag、bed、Bob、cat、can、dog、sad 的图片与词卡，带读后让学生圈出首音；在四线三格中示范书写 Aa、Bb、Cc、Dd，重点提示 b 和 d 的方向；再让学生拼读 bad、cab、dad。 跟唱歌谣；跟读词卡；听音圈出首音；在四线三格中描红并书写；尝试拼读 bad、cab、dad。 让学生自己发现字母与首音的对应，书写示范放到黑板上，先描红再独立书写。 项目准备 8 分钟 播放第 10 页项目第 1 步 How can John make friends at school?，学生听音圈图；提问 What do you do with your friends?，把 Listen.、Smile.、Play together. 贴到思维导图中心 Friends 的四周，并补充 I say "Hi!" / I say "Bye!" / I help. / I share.。 听音圈图；说出自己和朋友一起做的事；把关键词贴到或写到思维导图上。 先用短语搭好支架再动笔，学生画出来的是能说出口的内容。 项目实践 9 分钟 巡视指导，帮助学生完成第 3、4 步的思维导图并补全分支；请三组学生到台前用 Friends listen. / Friends help and share. 说两句介绍。 完成思维导图；小组内互相介绍；上台展示两句话。 从画到说，让每个学生都有一件可以带走的作品和一次公开表达的机会。 阅读时间 5 分钟 出示第 12—13 页 Reading time 的图片，播放录音，提问 Is Zoom a good friend now? 引导学生找出 We share food. / We play together. / We listen with care and help each other.。 听录音；在文中找出关键句；跟读故事。 把单元目标语言放在故事里再复现一次，让学生体会语言的完整意义。 小结与自评 5 分钟 带学生完成第 11 页 Self-check 的四条自评；齐读板书；布置分层作业。 对照自评表给自己打勾；齐读板书；记录作业。 用自评表把本单元的四项要求交还给学生，让学习结果看得见。 Task 3　交朋友思维导图　在中心写上 Friends，把好朋友的做法填到四周，再用两句话向同伴介绍。 Friends 能做到的事 教材原句 我的例子 问候 I say "Hi!" 倾听 I listen. 微笑 I smile. 分享与帮助 I help. / I share. 一起玩 Play together. 板书设计： 板书左区 板书中区 板书右区 Aa　Bb　Cc　Dd /æ/ apple　bag /b/ bed　Bob /k/ cat　can /d/ dog　sad Friends Listen. Smile. Play together. Help and share. Can you read the words? bad　cab　dad We are good friends now. 七、单元评价与分层作业 评价维度 评价内容 评价方式 等级标准 问候与自我介绍 能用 Hello! I'm ... / My name is ... 问候并介绍自己，用 Nice to meet you. 回应 同伴两两对话、课前问候、课堂观察 A 能主动问候并完整介绍自己；B 在提示下能说完；C 需要跟读才能说出。 身体部位词与指令 能听说认读 eye、ear、mouth、arm、hand，听懂 Listen and do 的五个指令 听音举卡、听指令做动作、快速抢答 A 全部正确；B 错 1 至 2 个；C 错 3 个以上。 分享与致谢 能用 We can share. / Thanks, Sarah. / It's OK. 等句子和同伴交往 分角色表演、Task 2 勾选表、同伴签名 A 句子完整流畅；B 偶有漏词；C 只能说单个单词。 语音与书写 能认读并书写 Aa—Dd，听辨 apple、bag、bed、cat、dog 的首音，拼读 bad、cab、dad 听音圈词、拼读转盘、四线三格书写检查 A 全部正确、书写规范；B 个别错误；C 需要带读。 合作与情感 主动问候、愿意分享，参与思维导图制作与故事阅读 小组互评、Self-check 自评、作品展示 A 主动自觉；B 能按要求做；C 需要督促。 分层作业 基础（必做） 提升（选做） 挑战（拓展） 1. 听录音跟读 A、B 部分对话各三遍，请家长签名。 2. 抄写 name、nice、eye、ear、mouth、arm、hand 各两遍。 从 I listen. / I smile. / I help. / I share. 中选两句写下来，并为每句配上动作小图，读给同伴听。 回家用 Hello! I'm ... Nice to meet you. 向家人问候一次，把家人的回应写成一句话，下节课分享。 学生易错点与对策 易错点 典型表现 教学对策 I'm 的读音 把 I'm 读成一字一顿的 I am，或读成 I 而丢掉 /m/ 用拍手节奏读 I'm—I'm—I'm，再带到 I'm Mike Black. 里，先慢速后加速，让学生感受 /m/ 的收尾。 mouth 与 eye mouth 读成 /maʊs/，eye 读成 /iː/，ear 与 eye 分不清 mouth 用轻咬舌尖的动作提示 /θ/；eye 指眼睛拉长双元音；ear 与 eye 成对操练，看口型选词。 share 的读音 share 读成 /seə/，漏掉 sh 的气流 先带读 sh 的口型与气流，再对比 Sarah 的名字，最后放进 We can share. 里连读。 答句不完整 只回答 Mike. 或 Wu Binbin.，不说 I'm ... / My name is ... 用句框把 I'm ___ . 和 My name is ___ . 固定在黑板上，每说一个名字都要带着句框说出来。 b 与 d 书写颠倒 抄写时把 b、d 写反，大小写混用 用两手拇指向上比出字母的口诀帮助记忆，先在四线三格里描红三遍，再独立书写并同桌互查。 教学反思（课后填写） 可以从下面几个问题入手，写三到五句话即可。 · 这节课学生在哪个活动里开口最多？还有哪些学生没有单独说过话？ · eye、ear、mouth、arm、hand 五个词和 Aa—Dd 的书写，全班掌握到什么程度？ · 有多少学生能主动用 Hello! I'm ... 向同伴问候，而不需要老师点名？ · 下一单元需要在语音上补强，还是在对话表达上补强？ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $