Unit2 Different families Part A Let's talk （教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该教案聚焦小学英语“人与自我—家庭生活”主题，核心教学家庭成员词汇（grandma, grandpa等）及介绍句型This is my...、Nice to meet you。通过改编《Family song》激活已知问候语，结合教师真实家庭相册和学生生活分享（祖辈同住、留守儿童），搭建从基础问候到新句型的学习支架，衔接前后知识。 资料亮点在于“情境道具驱动”教学法，如家庭盲盒分层任务（学困生认读单词、中等生完成对话、优等生拓展表达）和星级评价卡，落实语言能力培养。融入德育引导学生感恩长辈，理解不同家庭模式，提升文化意识。分层作业与课堂活动设计，助力教师实施差异化教学，帮助学生提升口语表达与情感认知。

Unit 2 Different families Lesson 1 Part A Let’s talk 一、语篇研读 主题与内容 本课时属于“人与自我—家庭生活”主题语境，核心对话文本为Chen Jie与Sarah课间翻看家庭相册的真实校园场景对话。对话完整呈现向他人介绍祖辈亲属的交际流程：出示家人照片→介绍人物→对方礼貌回应问候。核心交际句型：This is my grandma. This is my grandpa. Nice to meet you. 文本贴合三年级学生课间分享照片的真实日常，对话简短、逻辑清晰，完整覆盖“介绍家人”的基础交际流程。 意义与价值 语言层面：让学生掌握介绍家庭成员的基础口语句式，形成规范的英文自我介绍交际逻辑； 德育层面：结合班级多祖辈同住、留守儿童学情，引导学生主动表达对爷爷奶奶等亲人的喜爱与感恩，理解不同家庭的组成模式； 能力层面：依托照片道具锻炼看图口头表达能力，为单元后续介绍父母、兄弟姐妹做好语言铺垫。 方式与方法 本课采用“情境道具驱动”教学法，以家庭相册、人物单词卡片、家庭盲盒为载体；分层实施看图预测、分段听录音抓关键人物、梯度角色扮演、分层口语输出四类课堂活动，兼顾学困生跟读模仿、优等生拓展创编对话。 二、学情分析 1.基础层仅掌握Hello/This is me基础问候短句，多音节单词认读吃力，grandma、grandpa易读混；课堂不敢主动开口，依赖图片、单词提示卡辅助表达。 2.中等层能认读father、mother单音节词汇，有和祖辈共同生活的生活经验，愿意同桌对话，但完整输出句子容易缺漏be动词。 3.提高层可自主拓展简单短句，家中多为多子女家庭，能自主增加I love my grandma拓展表达。 班级特色：本班11名学生长期与爷爷奶奶同住，4名留守儿童，对祖辈相关话题共情度高，可结合生活实际深化情感教育。 三、课标要求 依据义务教育英语新课标目标要求学生： 1.能在图片、实物、情景道具辅助下，听懂、认读6个家庭成员核心词汇； 2.能熟练运用句型This is my...向他人介绍家人，听懂并回应Nice to meet you.礼貌用语； 3.能参与双人、小组角色扮演活动，大胆开口进行简短口语交际； 4.在学习中感受家庭温情，乐于主动用英语分享自己的家庭。 四、教学目标 1.能听懂、认读词汇grandma, grandpa, mother, father, sister, brother；熟练掌握核心句型This is my grandma. Nice to meet you. 能独立朗读完整对话。 2.能借助家庭照片、单词卡片完整介绍家人；分层完成基础跟读、双人对话、拓展创编三类口语任务。 3.学生愿意主动分享自己的家庭故事，懂得感恩长辈，接纳不同结构的家庭。 五、教学重难点 教学重点 1.听、说、认读全部家庭成员词汇，做到发音清晰； 2.熟练运用句型This is my + 家人词汇介绍亲属，掌握礼貌回应句式。 教学难点 1.grandma、grandpa双音节长单词尾音区分，学生极易混淆两个单词读音； 2.口语输出时句型完整度，避免遗漏This is，出现单独蹦单词的表达问题。 【核心词汇】 grandma, grandpa, mother, father, sister, brother 【核心句型】 This is my grandma. This is my grandpa. Nice to meet you. 六、教学环节 Warm-up歌曲激趣→Lead-in生活照片导入→Presentation分层词汇教学→Let’s talk视听精讲→分层Practice课堂实操活动→课堂小测即时评价→Summary知识点梳理→分层作业布置 七、教学过程 Step1 Warm-up 播放《Family song》，歌词只设置mum/dad/grandpa基础词汇，全班站立跟唱，搭配拍手动作。 日常师生问候分层提问： 对学困生：T: Good morning. Ss: Good morning, teacher. 对优等生：T: How’s your day? Do you live with your grandma? 教师过渡语：Today we will talk about our family people. 设计意图：改编简化歌曲适配三年级基础薄弱学生，分层提问兼顾不同水平学生，快速激活课堂氛围，自然导入家庭主题。 Step2 Lead-in 教师出示自己的真实家庭相册，展示爷爷奶奶照片：Look! This is my family. This is my grandma. 慢速示范朗读。 小组1分钟中文分享：Talk about who lives with you. 重点请留守儿童、祖辈同住学生分享。 板书课题：Unit 2 Different families Lesson 1 Part A Let’s talk 设计意图：教师真实生活素材拉近距离，结合本班留守儿童、祖辈同住学情开展分享，贴合一线真实班级情况，落实德育目标。 Step3 Presentation 依次出示彩色人物单词卡片，分两步教学： 学困生专项：拆分音节教学 grand-ma / grand-pa，用斜线拆分标注，逐段跟读； 全体学生：出示人物图+单词，教师带读→开火车单人读→同桌互查发音； 配套肢体动作记忆：说到grandma做出搀扶老人的动作，sister做出牵手小女孩动作。 即时小抽查：随机抽取卡片，请学困生认读，优等生用This is my...造句。 设计意图：针对本班学困生长单词认读难点设计音节拆分教学，分层抽查兼顾全体学生，肢体动作加深词汇记忆。 Step4 Let’s talk 第一遍泛听：播放课本录音，学生看图思考问题：Who does Chen Jie introduce? 第二遍精听：分句暂停录音，板书核心句型，逐句讲解语义、交际场景；重点讲解Nice to meet you. 用于初次见面打招呼。 梯度朗读：全班齐读→男生女生分组读→优等生领读，学困生跟随音频慢速跟读。 基础角色扮演：同桌两人模仿课本对话，一人扮演Chen Jie，一人扮演Sarah。 设计意图：分层听力任务由浅入深，梯度朗读降低学困生开口压力，依托课本对话搭建标准交际模板。 Step5 Practice 活动1：家庭盲盒 提前准备纸质人物卡片放入盲盒，学生随机抽取卡片，根据抽到的人物用句型介绍自己的家人。 基础任务（学困生）：只朗读句型 This is my grandma. 提升任务（中等生）：两人一组完成一问一答完整对话 拓展任务（优等生）：自主加一句 I love my grandma. 活动2：我的家庭相册分享 学生拿出课前准备的家庭手绘/真实照片，上台简短分享，教师发放课堂星级评价卡：发音标准1星、句子完整2星、情感自然3星。 设计意图：原创分层盲盒游戏区分不同层次学生任务，星级评价卡实现课堂过程性评价，是一线课堂独有实操设计。 Step6 Check 当堂口头小检测，随机抽查6名不同层次学生： 1.认读单词 grandma / grandpa 2.看图用完整句子介绍人物 3.回应礼貌用语 Nice to meet you. Step7 Summary 本节课学习了6个家庭成员词汇；介绍家人的核心句型This is my...；初次见面礼貌回应句Nice to meet you.。 八、Homework Must do 1.慢速跟读Let’s talk对话3遍，录制1分钟语音发送班级群； 2.6个家庭成员单词，每个抄写2遍，标注音节拆分线。 Choose to do 1.手绘专属家庭相册，在每一位家人旁边书写英文介绍句子； 2.回家拿着照片向爸爸妈妈完整朗读今天学习的对话，录制小视频； 3.优等生拓展：自主创编新对话，增加sister、brother介绍语句。 九、板书设计 Unit 2 Different families Lesson 1 Part A Let’s talk 词汇区 grandma grandpa mother(mum) father(dad) sister brother 句型区 This is my grandma. This is my grandpa. Nice to meet you. 十、教学反思 本节课学生对家庭分享活动兴趣浓厚，家庭盲盒游戏有效调动中等生参与积极性。课堂暴露出突出问题：有的学困生仍混淆grandma与grandpa尾音，单独认读单词流畅，但完整造句时容易丢失This is。留守儿童分享环节德育效果较好，学生主动表达对祖辈的思念。后续课时会制作音节拆分单词卡，增加单词听音抢答小游戏；优化分层对话提示条，给学困生带句型提示的卡片，降低口语输出难度。 学科网（北京）股份有限公司 $