第六单元资本主义制度的初步确立教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册（全国通用）

2026年秋季统编版九年级世界历史上册第六单元教学设计（全国通用）

单元名称：资本主义制度的初步确立 ｜ 课时：3课时 ｜ 适用学段：九年级 ｜ 教材版本：2026版统编版

一、教材分析

单元定位：本单元是2026版统编版九年级世界历史上册第六单元，包含第16课《英国资产阶级革命》、第17课《美国的独立》、第18课《法国大革命和拿破仑帝国》三课。本单元上承第五单元“走向近代”（资本主义萌芽、文艺复兴、新航路开辟、早期殖民掠夺），下启第七单元“第一次工业革命和马克思主义的诞生”，在世界近代史中处于承上启下的关键地位。

从历史发展逻辑看，第五单元揭示了资本主义经济的产生和初步发展，本单元则展示新兴资产阶级如何通过革命推翻封建专制统治或殖民统治，初步确立资本主义制度，为第七单元工业革命的开展奠定制度基础。三课之间既有时间上的先后相继，又有空间上的相互影响：英国革命率先发生，对北美殖民地产生示范效应；美国独立战争既是一场资产阶级革命，也是一场民族解放战争；法国大革命则是在启蒙运动思想准备下爆发的最彻底的一次资产阶级革命。

2026版教材修订情况与教学处理策略

对比维度	2025版教材	2026版教材（2024年修订）
单元标题	“资产阶级革命”	“资本主义制度的初步确立”——更强调制度确立的维度，突出革命成果的制度化
第16课子目	“英国资产阶级革命”“君主立宪制的确立”	“议会与王权的斗争”“英国内战和‘光荣革命’”“英国君主立宪制的初步确立”——突出议会与王权矛盾的长期性
第17课子目	“美国独立战争”“1787年宪法”	“英国在北美殖民地的统治”“独立战争的进程”“1787年宪法”——补充殖民地统治背景，强化历史因果链条
第18课子目	“法国大革命”“拿破仑帝国”	“旧制度的危机”“法国大革命”“拿破仑帝国”——增加“旧制度的危机”，突出启蒙运动的思想准备作用
史料补充	文献节选较少	增加《权利请愿书》《邦联条例》《1791年宪法》等文献节选，史料实证素养导向更明确

教学处理策略：针对2026版教材的修订，教学中应重点强化“制度确立”这一核心概念，引导学生从“革命过程”走向“制度成果”的理解。对于新增子目“议会与王权的斗争”，可引导学生回顾英国13世纪《大宪章》确立的“王权有限”传统，理解革命的历史渊源；对于“旧制度的危机”，应与启蒙运动建立联系，为理解法国大革命的彻底性作铺垫。

二、学情分析

知识基础：九年级学生已完成世界古代史、中古史和第五单元“走向近代”的学习，对资本主义萌芽、文艺复兴、新航路开辟、早期殖民掠夺等有一定了解，具备初步的世界史知识框架。

认知特点：九年级学生抽象思维能力有所发展，但本单元涉及政治制度变革、法律文献解读、革命与制度的关系等理论性较强的内容，学生理解存在一定困难。特别是“君主立宪制”“联邦制共和国”“分权制衡”等政治概念，需要借助直观材料和类比帮助学生理解。

学习障碍预判：①容易将三国革命混为一谈，难以区分各自特点；②对《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》等文献的具体内容容易混淆；③对拿破仑对外战争的评价容易陷入非黑即白的简单判断。

教学对策：采用表格对比、时间轴梳理、史料研读、小组讨论等多种方式，帮助学生建立清晰的知识框架；通过设置阶梯性问题，引导学生从史实记忆走向历史解释。

三、教学目标（按五大核心素养维度）

核心素养	教学目标	达成标准
唯物史观	通过分析英、美、法三国资本主义经济发展与旧制度矛盾的关系，理解生产力发展推动生产关系变革的基本原理。	能运用“经济基础决定上层建筑”的观点，简要说明三国革命爆发的根本原因。
时空观念	通过绘制三国资产阶级革命时间轴和世界地图标注，掌握1640—1815年间三国革命的关键时间节点和地理空间。	能在时间轴上准确标注三国革命开始、重要文献颁布、制度确立等关键事件；能在地图上指出三国及其殖民地位置。
史料实证	通过研读《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》《拿破仑法典》等原始文献节选，学会从史料中提取有效信息并得出历史结论。	能从文献中找出限制王权、保障权利的具体条款；能区分不同文献的核心诉求和适用对象。
历史解释	通过比较三国革命的异同，理解资本主义制度确立的不同路径（君主立宪制、联邦共和制、共和制），并能辩证评价拿破仑对外战争。	能完成三国革命对比表；能分别从进步性和侵略性两个角度评价拿破仑对外战争，做到史论结合。
家国情怀	通过认识资产阶级革命的历史进步性和局限性，理解制度创新是人类文明进步的重要动力，培养开放包容的世界意识。	能结合《独立宣言》中“人人生而平等”的局限性，认识资产阶级革命的阶级局限，初步形成辩证看待历史的意识。

四、教学重难点

教学重点：①英、美、法三国资产阶级革命的原因、进程和意义；②《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容；③三国确立的资本主义政治制度形式（君主立宪制、联邦共和制、共和制）。

教学难点：①理解“资本主义制度的初步确立”这一核心概念，认识三国革命在制度创新上的贡献；②辩证评价拿破仑对外战争的双重性质；③理解1787年宪法中“分权制衡”原则及其历史进步性与局限性。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

情境创设：利用多媒体展示三幅历史图片——1649年英国处死查理一世、1776年签署《独立宣言》、1793年法国处死路易十六。设问：“17—

18世纪，大西洋两岸为什么相继爆发革命？这三场革命之间有何内在联系？它们共同指向一个怎样的时代主题？”

设计意图：通过震撼的历史场景激发学生求知欲，引导学生从整体上感知本单元“资本主义制度初步确立”的时代主题，建立单元整体认知框架。

（二）新授（30分钟）

任务一：英国资产阶级革命——议会与王权的较量（10分钟）

学生活动①：时空定位与大事梳理

阅读教材第16课，完成“英国资产阶级革命大事表”，并在时间轴上标注关键节点：1640年议会重新召开（革命序幕）→1642年内战爆发→1649年处死查理一世、成立共和国→1660年封建王朝复辟→1688年“光荣革命”→1689年《权利法案》颁布。

时间	事件	意义
1640年	查理一世重新召开议会	揭开英国资产阶级革命序幕
1642年	查理一世挑起内战	革命进入武装斗争阶段
1649年	处死查理一世，成立共和国	推翻封建君主专制
1660年	查理二世复辟	封建势力反扑
1688年	“光荣革命”	不流血政变，推翻詹姆士二世
1689年	议会通过《权利法案》	君主立宪制初步确立

设计意图：培养时空观念，帮助学生建立清晰的时间线索，理解英国革命“曲折性”的特点。

学生活动②：史料研读

设问：上述条款从哪些方面限制了王权？《权利法案》的颁布标志着英国确立了怎样的政治制度？

设计意图：培养史料实证素养，引导学生从原始文献中提取有效信息，理解君主立宪制的核心内涵——议会权力高于王权。