第四单元中古时期的亚洲、非洲和美洲 教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册（全国通用）

一、单元基本信息

项目	内容
单元名称	第四单元　中古时期的亚洲、非洲和美洲
教材版本	统编版《世界历史》九年级上册（2026年秋季启用）
课时安排	3课时（第10课《封建时代的日本》1课时；第11课《阿拉伯帝国》1课时；第12课《中古时期的非洲和美洲》1课时）
适用对象	九年级学生

二、课程标准依据与学业质量要求

（一）课程内容要求

《义务教育历史课程标准（2022年版）》在世界古代史“1.2中古世界”中明确要求：“通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。”同时要求知道日本大化改新与幕府统治、阿拉伯帝国的兴衰，了解中古时期非洲和美洲文明的基本情况，认识中古时期区域文明多元发展的特点，尊重文明的差异性。

（二）学业质量要求

· 能够知道中古时期亚洲、非洲、美洲重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点、原因和结果；

· 能够在具体的时空条件下认识中古时期各个区域文明的发展状况和代表性成果；

· 能够了解中古时期各区域文明之间的交流、互动，初步理解、尊重各个文明之间的差异；

· 能够认识劳动人民的生产实践在中古文明发展中的作用。

三、单元教材分析

（一）单元地位与作用

本单元上承第二单元“古代欧洲文明”、第三单元“封建时代的欧洲”，下启第五单元“走向近代”，是世界古代史向世界近代史过渡的关键环节。教材以“区域文明的多元发展”为主线，选取亚洲的日本与阿拉伯帝国、非洲的西非古国、美洲的三大文明作为观察窗口，集中展现中古时期世界文明在相对孤立状态下各自独立发展、又通过商贸与战争彼此交往的历史图景，为九年级学生理解“世界从分散走向整体”的历史大势奠定认知基础。

（二）单元内容结构

课次	课题	核心内容
第10课	封建时代的日本	7世纪以前的日本；大化改新；幕府统治
第11课	阿拉伯帝国	阿拉伯半岛的统一；阿拉伯帝国的兴衰；阿拉伯文化
第12课	中古时期的非洲和美洲	加纳、马里和桑海；玛雅、阿兹特克和印加

（三）单元主题与线索

本单元可提炼为一条主线、两个维度、三个关键词。一条主线是“多元文明的中古发展”；两个维度是“文明的独立发展”与“文明的交流互鉴”；三个关键词是“改革”“扩张”“多元”。日本大化改新体现主动学习先进文明的改革精神，阿拉伯帝国体现文明在扩张与商贸中的传播，西非与美洲文明体现人类在相对隔绝条件下的独立创造能力。

四、学情分析

（一）已有基础

九年级学生已在第三单元学习“封建时代的欧洲”，初步掌握封君封臣制度、庄园与农奴制度等概念，具备一定的中外历史比较意识和世界古代史学习方法；对日本、阿拉伯、美洲等地理概念有零散认知。

（二）可能困难

一是对非洲、美洲文明的陌生感强，容易产生“无话可说”的困境；二是容易把“阿拉伯帝国扩张”简单等同于“侵略”，难以辩证认识其在文化交流中的作用；三是时空跨度大，容易混淆大化改新与明治维新、混淆玛雅与印加文明成就。

（三）教学对策

充分运用地图、实物图片、影视片段等直观材料拉近学生与所学内容的距离；通过表格归纳与时间轴绘制，强化时空定位；通过“文明名片”“文明对话”等任务驱动，引导学生在比较中理解多元与差异。

五、单元学习目标（核心素养导向）

（一）时空观念

能够在世界时间轴上定位5世纪大和政权基本统一日本、646年日本大化改新开始、7世纪初伊斯兰教创立、8世纪中期阿拉伯帝国形成、12世纪末日本进入幕府统治时期、约8

世纪末加纳国家建立、14世纪马里成为帝国、15世纪中后期桑海帝国形成、公元前后玛雅人建立城市国家、14世纪阿兹特克兴起、12世纪印加人在库斯科定居并建国等关键节点。

（二）史料实证

能够阅读《日本书纪》《旧唐书·大食传》《伊本·白图泰游记》等文献材料，辨识其中关于大化改新、阿拉伯帝国、马里繁荣的信息，初步学会用可信史料说明历史问题。

（三）历史解释

能够解释大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会的原因，能够分析阿拉伯帝国在东西方文化交流中的桥梁作用，能够比较玛雅、阿兹特克、印加三大文明的异同。

（四）唯物史观

能够从生产力发展与生产关系变革的角度，理解大化改新是日本社会矛盾发展的结果；认识劳动人民的生产实践在中古文明发展中的作用。

（五）家国情怀

通过了解中古时期世界文明的多元发展，初步理解、尊重各个文明之间的差异；通过日本学习唐制的史事，体会中华文明对世界文明发展的贡献，增强文化自信。

六、大单元教学思路

（一）大概念

中古时期世界文明呈现多元发展、各具特色的格局，文明之间既有相对隔绝，也存在交流互鉴。

（二）教学逻辑

以“文明坐标—文明特质—文明互动”为学习路径：先在时空坐标中定位三个区域文明，再通过史料探究提炼各自的文明特质，最后在比较与联系中认识中古世界文明的整体面貌。三课时形成“改革中的日本—扩张中的阿拉伯—独立发展的非洲美洲”的递进结构。

七、分课时教学设计

（一）第10课　封建时代的日本

1. 教学目标