9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“提高防护能力”核心知识点，通过高温天气图片导入，联系生活实际引出防护重要性，承上启下衔接安全意识与实际行动，搭建危险预判、避险逃生、急救技能的学习支架。 以议题式教学为主线，设置高温中暑、火灾逃生、溺水急救等生活情境，结合视频观看、模拟演练、小组合作，培养学生道德修养（珍爱生命）、法治观念（安全意识）、责任意识（保护他人），学生掌握实用防护技能，教师可提升课堂参与度与教学实效。

（2026年秋季新版）道德与法治七年级上册第九课第二框 《提高防护能力》教学设计 课型 新课 课时 1课时 教材分析 “提高防护能力”是部编版道德与法治七年级上册第三单元第九课《守护生命安全》的内容。第九课主要从安全角度来讲怎样保护生命安全，是第三单元的《珍爱我们的生命》第二课的内容，故本节课在本单元中起着承上启下的作用。本框题是从认识、意识层面上走向实际行动上，旨在引导学生通过联系社会生活分析实际生活中的危险，懂得爱护生命，明白基本的自救和急救知识，提高防护能力。 学情分析 七年级的学生对于能够学习新的知识和技能方面的内容积极性还是比较高的，但是对于这些知识和技能在日常生活中的应用能力还不够，又因为应用不够对知识和技能的熟练程度也不高。因此在本节课学习中，我会通过让学生参与课堂议学活动、观看生动的视频、参与模拟演练等方式让学生能够掌握一些防护知识和技能。学生在日常生活中可能经历过一些小的危险或不安的情况，这为他们进一步理解防护的意义打下了基础，因此对于防护的意义，我放在议学导入。 课标要求 能够具有基本的规则意识和安全意识；遵守规则和法律规范，提高自我防范意识，掌握基本的自我保护方法，预防意外伤害；能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；能够适应变化，不怕挫折。 教学目标 1.道德修养：通过学习火灾避险逃生技巧，学会减灾防灾、保护生命，懂得有序避险逃生。 2.法治观念：通过学习防中暑的知识探究如何提高防护能力，能提高生命安全意识和自我保护能力，能学会预防和远离危险。 3.健全人格：在学习中暑、溺水后的自救自护的技巧和方法过程中，懂得珍爱自己的生命。 4.责任意识：在运用自救自护的技巧和方法的过程中懂得保护自己和他人的生命。 教学重难点 教学重点：如何提高防护能力。 教学难点：掌握危险预判、避险逃生、防护急救的方法与技巧。 教法、学法 教法：议题式教学法、讲授法、讨论法、情境教学法。 学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。 课前作业 让学生利用周末收集面对火灾、高温中暑的自救逃生技能，扭伤、烧伤的急救知识以及心肺复苏急救知识的学习。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：议学导入：利用高温天气、联系生活导入新课。 展示目标以及主要学习内容。 议学导入： 教师出示：今年七月高温破纪录和七月高温火力榜图片。 教师提出问题：（1）高温天气，容易发生什么事情对我们的身体健康甚至生命造成影响？ （2）危险来临时你有哪些能力来救自己和朋友？ 教师总结点题：同学们能说出中暑，说明大家还是具有一定的安全意识的，但要保护我们的生命，除了要不断增强安全意识外，我们还要不断提高防护能力，才更有利于保护自己的生命，救助他人的生命。如何提高防护能力？ 教师出示课题：第九课第二框 提高防护能力 教师过渡：这一框题我们要达到的目标以及重难点是什么？大家快速的浏览一下。（展示教学目标、重难点）为了达到目标、突破重难点，本框采取议题式的教学方法，总议题是学习应对高温下的危险，提高防护能力，两个子议题，分别是子议题一：完善中暑前后的做法，护自己救他人；子议题二：学会应对火灾，让生命更安全。 学生根据自己日常生活的感受回答。 学生快速浏览教学目标、重难点以及议题内容。 学生能学会观察生活，并能将观察到的生活现象同道德与法治的教学内容联系起来。 学生能够从整体上了解本框内容，知道本节课要学习的内容，做到心中有数。 环节二： 子议题一： 完善中暑前后的做法，护自己救他人。 子议题一：完善中暑前后的做法，护自己救他人。 议学情景一：大家一起出点子 教师出示开学典礼的通知以及高温橙色预警通知，并提出问题： （1）在你收到这则通知，知道明天要顶着大太阳站在操场一个多小时时，你想过为防止中暑做什么准备吗？如果想过，你做了哪些准备？你做这些准备是为了保护什么？ （2）这告诉我们提高防护能力可以通过提高什么来避免危险？ 提高危险预判能力 教师过渡：虽然我们做足了准备，但是在开学典礼上仍然有人中暑，当中暑发生时我们该如何做？ 议学情景二：大家一起想办法救生命 教师出示中暑图片，展示问题： （1）高温天气，当你发现有人中暑头晕或者晕倒时，你会怎么做？ 教师播放中暑急救方法的视频并提出问题：（2）根据视频完善并回答中暑的急救方法。（边看边记录） 教师过渡：我们通过看视频学习的是什么？我们通过学习防护和急救的知识和技能，可以提高防护能力。 教师出示如何提高防护能力的总结：学习防护和急救的知识和技能，是提高防护能力的第二个方面。 学生根据老师出示的通知以及自己为防中暑做的准备积极思考回答问题。 学生根据自己日常生活中知道中暑后的急救知识进行思考回答问题，并能根据视频不断完善急救知识。 学生结合自身实际体验去完善防中暑的措施，明白我们可以通过提高预判能力避免危险的发生。 学生能学会总结归纳自己知道的中暑急救知识并能通过视频学习到更多的急救知识并能在日常生活中学会运用。 环节三： 子议题二： 学会应对火灾，让生命更安全 教师过渡：同学们在我们深入了解了防中暑以及中暑的急救知识之后，请大家想一想，高温下的危险除了中暑还有什么？（教师提示：天干物燥，小心什么？）对了，还有火灾，接下来我们一起来学会应对火灾，让生命更安全。 议学情景三：教师出播放建筑物内着火的避险和逃生视频并出示问题 （1）请大家边看视频边记录避险和逃生信息。 （2）请大家分小组整理你的信息并请小组发言人说说在建筑物内遭遇火灾该如何避险和逃生？ 教师简单总结过渡：听了大家说的，老师总结了火灾逃生口诀，但在总结过程中，老师有一个疑问需要大家解决。 教师出示议学情景三的第3、4个问题： （3）结绳缓降逃生就一定安全吗？使用这一方法需要注意什么？ （4）我们可以通过什么活动熟练掌握避险逃生的知识呢？ 教师过渡：我们参与紧急疏散演练活动可以提高我们的什么能力？ 提高避险和逃生能力。（这是提高防护能力的第三个能力） 学生根据视频记录火灾避险和逃生的知识和技能，再小组合作完善避险和逃生的知识和技能。 学生积极思考解决老师的疑问，通过回忆反思自己在避险演练活动的想法和做法是否合适。 学生通过思考探究能够知道并能学会在生活中运用避险和逃生技能，同时小组合作完成也能培养学生的团队合作精神。 学生通过对不同情况火灾的逃生要点的讨论，能增强安全意识，在参加防灾演练活动时能更重视。 环节四： 课堂总结 到这里本框的主要内容我们就学习完了，在这里我想问一问通过这堂课的学习你有哪些收获？ 学生积极思考回答。 让学生学会归纳总结。 环节五： 课堂作业：学会应对高温下的危险——溺水 教师过渡：感受到大家收获的喜悦，老师也很开心，但在开心的同时，老师还有一些疑惑需要大家解答。我们一起来看课堂作业：学会应对高温下的危险——溺水 材料：据统计，溺水已成为我国儿童非正常死亡的头号死因，全国每年约有5.7万人溺亡，其中14岁以下的占比高达56.58%。 思考：（1）请分享你的防溺水做法。 （2）如果在生活中你发现有人溺水，你会怎么做？（请表演一下） （3）溺水者被救上岸后，你的急救方法是什么？（小组成员观看视频学习后配合表演：学一学，做一做） 学生积极思考回答，并能与小组成员相互配合完成相应救护动作（如，扔绳救人、呼喊大人、拨打120的表演、判断溺水者呼吸） 学生能够熟练掌握急救知识和相应救护动作。 板书设计 预判能力 第二框 提高防护能力 避险、逃生能力 防护、急救知识和技能 课后反思 优势：本节课本人采取议题式教学方法，结合本地高温天气展开教学，选取了高温下的危险——中暑、火灾、溺水三大主要的危险设置相应的议题情景和课堂作业，基本达成了教学目标，符合新课标要求。在教学中积极鼓励学生参与课堂议学、讨论，学生的课堂参与度还是比较高。整堂课下来学生学到了防危险、避险逃生、急救的相应知识和技能，并能通过表演掌握部分知识和技能。 不足：本人对议题式教学方法的探究还不够深入，运用还不是非常熟练。教学设计中对于学生小组合作讨论的时间不够明确。课堂教学中，本人存在口头禅的问题，需要特别注意；前后衔接还有待改进。学生课堂参与度虽高，但实践表演还不够，对于急救、避险逃生的技能掌握还不足。 改进措施：在日常教学中多运用议题式教学方法，注重语言表达能力的训练，加强教学环节前后衔接语的打磨。在教学设计中加入学生活动时间，可以用ppt的计时器。在本教学设计中，加入拨打120的表演、判断溺水者呼吸等的救助、急救措施的表演，并让学生找茬纠正补充，以提高学生的防护能力。 学科网（北京）股份有限公司 $