第五单元第十四课《老师，您好》教学设计-2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康七年级上册

《老师，您好》教学设计-2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康七年级上册 1、 学情分析 升入七年级，学生面对新的任课教师，师生关系进入全新阶段。相比小学，初中老师授课班级多，和学生单独交流时间变少，部分学生会产生距离感。学生对老师存在两种极端心态：一部分学生敬畏老师，遇到学习困难、心理烦恼不敢主动沟通；还有一部分学生认为老师严格要求是针对自己，当被批评时容易产生抵触情绪。学生不理解老师工作的多重压力，缺少和老师有效沟通的方法，不知道如何恰当表达想法、求助或者表达不同意见。本课帮助学生读懂师生关系，掌握和老师沟通的方法，建立平等尊重的师生交往模式。 2、 教材分析 本课是第五单元第三课时，属于人际交往圈里师生交往专题。承接前面人际支持系统、合作学习，拓展到师生这一重要人际角色。教材从学生真实师生交往场景入手，探讨师生之间的多重关系：老师既是知识传授者，也是成长支持者。教材设置情境：被老师表扬、被老师误解、向老师请教问题，分别探讨不同场景下师生互动方式。教材重点讲解师生沟通原则与沟通方法，纠正学生对于师生关系的片面认知：师生之间可以平等交流，尊重是双向的。本课完善学生人际交往圈认知，帮助学生把老师纳入自己的人际支持资源。 3、 核心素养教学目标 1. 心理健康素养（自我认知）：正确认识初中阶段师生关系，理解老师角色，明白老师严格要求背后的期待。 2. 社会适应素养（人际交往）：掌握和老师沟通的基本方法，学会在请教、表达想法、被误解等场景下恰当沟通。 3. 情感态度素养：尊重教师，愿意主动和老师进行良性沟通，理性看待老师的批评与表扬。 4、 教学重难点 1. 教学重点：掌握师生沟通的方法，学会恰当向老师求助、表达观点。 1. 教学难点：当和老师产生误会、受到批评时，能够理性看待，选择合适时机沟通，避免抵触心理。 5、 教学过程 （1） 课堂导入：教材情境导入 师：同学们，我们一起来阅读教材开篇两段学生内心想法。第一位同学：刚上初中，科目变多，很多知识点听不懂，但是害怕老师，不敢去办公室问问题，担心老师觉得自己上课没有认真听讲。第二位同学：一次课堂上，老师误以为是他讲话，当众批评了他，他心里觉得委屈，不想和老师解释，之后上这门课都提不起兴趣。读完这两个教材里学生真实心声，大家想一想，这两位同学在和老师交往的时候遇到了什么障碍？ 生1：第一位同学害怕老师，不敢主动求助。 生2：第二位同学被误解之后，心里委屈，不愿意沟通。 师：非常好。进入初中，老师是我们人际交往圈里非常重要的人，也是我们可以依靠的支持资源。但是很多同学和老师相处时，会紧张、害怕，产生误会。今天我们学习《老师，您好》，一起学习如何和老师友好相处，有效沟通。【设计意图：依托教材中学生真实心理情境，直击七年级师生交往痛点，引出课题】 （2） 新知讲授：认识师生关系，读懂老师角色 师：请大家阅读教材正文，我们一起来认识老师在我们成长中的多重角色。首先，老师是知识的传授者，带领我们学习学科知识；其次老师是成长的引导者，关注我们习惯、品格的养成；同时老师也是我们的支持者，当我们遇到学习困难、情绪烦恼时，可以向老师寻求帮助。 师：很多同学觉得初中老师很严厉。教材在这里提出思考问题：老师严格要求我们，代表老师不喜欢我们吗？大家可以想一想。 生1：不是，严格是希望我们变得更好。 生2：老师要管理很多同学，需要严格的纪律维持课堂。 师：说得很客观。初中老师要负责多个班级教学，面对几十名学生，工作任务繁重。老师的批评，大多针对我们的行为，而不是否定我们这个人。表扬是肯定我们的进步，批评是提醒我们改进不足。当然老师也是普通人，老师也有可能出现判断失误，产生误会。师生之间出现误会，是正常的人际交往现象。 师：教材强调，现代师生关系，是互相尊重。学生尊重老师的劳动付出，老师尊重学生想法与人格。尊重不是单方面顺从，尊重基础之上，我们可以和老师平等交流。【设计意图：依托教材文本，重塑学生对师生关系认知，纠正“严厉=针对我”的片面想法】 （3） 案例研讨：不同场景下师生沟通（教材情境） 师：我们一起来分析教材设置的三组师生交往场景。 场景一：学习遇到难题，想要向老师请教。有的同学下课犹豫很久不敢上前；有的同学冲到老师面前，打断老师和其他人谈话。大家讨论，哪一种方式合适？请教老师有哪些要点？ 生：要找老师空闲的时候，礼貌提问，先说清楚自己哪里不懂。 师：总结得很好。请教老师，第一要选择合适时机，不要在老师上课、忙碌的时候打扰；第二礼貌表达，清晰描述自己遇到的困难；认真倾听老师讲解。 场景二：被老师当众批评，但是这件事存在误会，并不是自己做错。就像课堂导入里那个同学，被老师误解。如果是你，你会怎么做？ 生1：当场和老师争辩，告诉老师不是我。 生2：先安静，课后找合适机会和老师解释。 师：大家对比两种方式。教材提示我们：当众争辩容易激化矛盾。可以先冷静，等课后单独找老师，客观陈述事实，表达自己感受，不情绪化顶嘴。沟通的时候，陈述事实，不指责老师。 场景三：对老师的某个安排或者讲解，有不一样的想法。能不能和老师表达不同意见？ 生：可以好好说，有礼貌表达自己想法。 师：没错。师生之间可以有不同观点。表达不同意见，要注意场合、语气，尊重老师，理性说出自己想法，而不是直接否定对抗。【设计意图：依托教材三组典型场景，拆解师生沟通实操方法，落实本课教学重点】 （4） 课堂活动：师生沟通小练习 师：我们结合教材沟通要点，做简单情景练习。情景：课堂小组讨论，老师误以为你在闲聊，批评了你，其实你正在和组员讨论任务。请大家想一想，课后你怎么和老师沟通，请在草稿纸上写下沟通简短话术。 （学生书写话术） 师：请同学分享自己写的沟通内容。 生：老师，刚才课堂上您以为我在聊天，其实我和同学在讨论小组任务。可能声音有点大造成误会，下次我会注意音量，也想跟您说明一下情况。 师：这段话很好，先陈述事实，不带指责，同时表达理解。我们一起来总结教材里师生沟通通用原则：礼貌尊重、选择合适时机、客观陈述事实、表达感受，不情绪化对抗。 师：老师提问：如果主动找老师沟通，老师听完之后，没有完全认同你的想法，怎么办？ 生：认真听完老师想法，理解老师考虑，继续好好沟通。 师：非常好。沟通不一定一次就能达成一致，沟通首要目的是互相理解，不是一定要说服老师同意自己。【设计意图：情景练习内化沟通技巧，突破本课难点，学会理性处理师生误会】 （5） 课堂小结 师：本节课我们学习了师生交往，认识到老师是知识传授者，也是我们人际支持系统里重要的支持者。表扬和批评都是老师对我们成长的关注，老师也会出现失误。我们学习了不同场景下和老师沟通的方法：请教、解释误会、表达不同想法，都要做到尊重、选对时机、理性表达。希望大家放下对老师的畏惧感，建立互相尊重的师生关系，在需要的时候主动向老师求助，真诚沟通。 2 学科网（北京）股份有限公司 $