第8课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计

教学目标

1、文化自信：体会鲁迅先生对“中国的脊梁”的赞颂，感悟中华民族自强不息的精神，增强民族自信心与自豪感。

2、语言运用：掌握“搽”“玄虚”“诓骗”等重点字词，品味鲁迅犀利、讽刺、富有战斗力的语言特点。

3、思维能力：理清驳论文的论证思路，学习直接批驳和间接批驳的方法，辨析对方论点与论据的逻辑错误。

4、审美创造：体会驳论文逻辑严密与语言犀利相结合的审美特质，在批驳写作中实践理性的思辨之美。

教学重难点

1、教学重点：分析对方的论点与论据，学习驳论文的批驳方法，品味文章犀利深刻的语言。

2、教学难点：理解多种修辞手法与“中国人”在不同语境中的丰富内涵，体悟文章深沉的爱国情怀。

教学过程

一、情境导入——为“为了忘却的记念”主题阅读展撰写导语

1、教师引导：同学们，学校正在筹备“为了忘却的记念”主题阅读展，现面向全校征集能展现鲁迅先生战斗精神与民族骨气的作品导语。1931年“九一八”事变后，全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。国民党却以“学生行动引起了友好国家人士的莫名惊诧”为由，下令枪杀学生。鲁迅愤而写下《“友邦惊诧”论》用以批驳政府：“好个‘友邦人士’！……是些什么东西！”今天，让我们走进鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，化身反驳斗士，去戳穿敌人的荒谬逻辑，为本次展览撰写一份振奋人心的导语。

2、教师板书课题：《中国人失掉自信力了吗》。

二、任务一：知己知彼，百战不殆

（一）梳理对方论点与论据

1、教师引导：反驳的第一步，是明确对方的论点和论据。请同学们阅读文章第1、2段，分析对方的论点和论据。

2、学生自主阅读圈画，全班交流。

教师明确：
对方论点：中国人失掉自信力了。
对方论据：两年前自夸“地大物博”；不久只希望国联；现在一味求神拜佛。

三、任务二：不同招式，逐个击破

（一）分析逻辑错误，运用驳论证

1、教师引导：面对对方的错误观点，鲁迅运用了怎样的批驳方法？请同学们阅读第3至5段，分析鲁迅主要采用哪种批驳方式并具体分析。

2、学生讨论，教师点拨归纳：采用驳论证的方式。指出对方论点与论据之间的逻辑错误。对方将“信地”“信物”“信国联”概括为“他信力”，将“求神拜佛”概括为“自欺力”，并试图通过这两个概念推导出“失掉自信力”。但“他信力”和“自欺力”根本不能推导出“失掉自信力”，这在逻辑上犯了偷换概念、以偏概全的错误。

3、教师引导学生梳理文章思路：树靶子（第1、2段，中国人失掉自信力了）；驳敌论（第3至5段，失掉了“他信力”，发展着“自欺力”）；立己论（第6至8段，我们有并不失掉自信力的中国人在）；作结论（第9段，自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下）。

（二）正面立论，理解“中国的脊梁”

教师引导：鲁迅在批驳对方谬论后，鲜明地提出了自己的观点：“我们有并不失掉自信力的中国人在。”请同学们齐读第7至8段，思考：“中国的脊梁”指什么人？请举例说明。
学生交流，教师明确：
“埋头苦干的人”指默默无闻、努力工作的广大劳动人民，如毕昇、祖冲之、李时珍等。
“拼命硬干的人”指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人，如陈涉、岳飞、文天祥等。
“为民请命的人”指同情人民、为人民鸣不平、伸张正义的人，如杜甫、范仲淹、海瑞等。
“舍身求法的人”指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人，如商鞅、玄奘、谭嗣