第8课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《中国人失掉自信力了吗》的驳论文论证思路与批驳方法，通过“为了忘却的记念”主题阅读展导语撰写任务导入，联系“九一八”事变背景与鲁迅战斗精神，搭建从时代背景到文本分析的学习支架。 特色在于以任务驱动落实核心素养，任务一梳理论点论据培养逻辑思维，任务二分析“他信力”“自欺力”仿拟手法提升语言运用能力，任务三探究“中国的脊梁”深化文化自信。文本细读与现实关联助力学生掌握驳论方法，为教师提供清晰的核心素养培养路径。

统编版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计 教学目标 1、文化自信:体会鲁迅先生对“中国的脊梁”的赞颂,感悟中华民族自强不息的精神,增强民族自信心与自豪感。 2、语言运用:掌握“搽”“玄虚”“诓骗”等重点字词,品味鲁迅犀利、讽刺、富有战斗力的语言特点。 3、思维能力:理清驳论文的论证思路,学习直接批驳和间接批驳的方法,辨析对方论点与论据的逻辑错误。 4、审美创造:体会驳论文逻辑严密与语言犀利相结合的审美特质,在批驳写作中实践理性的思辨之美。 教学重难点 1、教学重点:分析对方的论点与论据,学习驳论文的批驳方法,品味文章犀利深刻的语言。 2、教学难点:理解多种修辞手法与“中国人”在不同语境中的丰富内涵,体悟文章深沉的爱国情怀。 教学过程 一、情境导入——为“为了忘却的记念”主题阅读展撰写导语 1、教师引导:同学们,学校正在筹备“为了忘却的记念”主题阅读展,现面向全校征集能展现鲁迅先生战斗精神与民族骨气的作品导语。1931年“九一八”事变后,全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。国民党却以“学生行动引起了友好国家人士的莫名惊诧”为由,下令枪杀学生。鲁迅愤而写下《“友邦惊诧”论》用以批驳政府:“好个‘友邦人士’!……是些什么东西!”今天,让我们走进鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》,化身反驳斗士,去戳穿敌人的荒谬逻辑,为本次展览撰写一份振奋人心的导语。 2、教师板书课题:《中国人失掉自信力了吗》。 二、任务一:知己知彼,百战不殆 (一)梳理对方论点与论据 1、教师引导:反驳的第一步,是明确对方的论点和论据。请同学们阅读文章第1、2段,分析对方的论点和论据。 2、学生自主阅读圈画,全班交流。 教师明确: 对方论点:中国人失掉自信力了。 对方论据:两年前自夸“地大物博”;不久只希望国联;现在一味求神拜佛。 三、任务二:不同招式,逐个击破 (一)分析逻辑错误,运用驳论证 1、教师引导:面对对方的错误观点,鲁迅运用了怎样的批驳方法?请同学们阅读第3至5段,分析鲁迅主要采用哪种批驳方式并具体分析。 2、学生讨论,教师点拨归纳:采用驳论证的方式。指出对方论点与论据之间的逻辑错误。对方将“信地”“信物”“信国联”概括为“他信力”,将“求神拜佛”概括为“自欺力”,并试图通过这两个概念推导出“失掉自信力”。但“他信力”和“自欺力”根本不能推导出“失掉自信力”,这在逻辑上犯了偷换概念、以偏概全的错误。 3、教师引导学生梳理文章思路:树靶子(第1、2段,中国人失掉自信力了);驳敌论(第3至5段,失掉了“他信力”,发展着“自欺力”);立己论(第6至8段,我们有并不失掉自信力的中国人在);作结论(第9段,自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下)。 (二)正面立论,理解“中国的脊梁” 教师引导:鲁迅在批驳对方谬论后,鲜明地提出了自己的观点:“我们有并不失掉自信力的中国人在。”请同学们齐读第7至8段,思考:“中国的脊梁”指什么人?请举例说明。 学生交流,教师明确: “埋头苦干的人”指默默无闻、努力工作的广大劳动人民,如毕昇、祖冲之、李时珍等。 “拼命硬干的人”指那些不怕牺牲、不计得失