第8课 《中国人失掉自信力了吗》 教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

课题

中国人失掉自信力了吗

课型

教读课

学情与学情调查

一、显性学情：

 1.经过《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》一课的学习，学生能初步把握和理解文章的主要观点，简单梳理文章的论证思路。能区分观点和材料并基本厘清二者间的关系。但首次学习驳论文，不清楚驳论文“先树敌论、再批驳、立正面观点”的行文逻辑，分不清直接批驳、间接批驳两种论证思路。

2.学生距离本文写作年代久远，仅通过历史课粗略了解抗战初期历史，对1934年社会悲观舆论、国人盲目信地信物信国联、求神拜佛的社会现状缺乏完整认知，难以理解敌论产生的社会根源，不易读懂作者的批判意图。

二、课前隐性学情调查：

采用问卷或预习单形式，调查学生初读困惑。

1. 从国家和个人的角度而言，你认为怎样做才可以称得上拥有真正的“自信力”？

2.通读全文后，你有哪些读不懂的语句、段落或者疑惑？你还想了解课文哪些相关内容？

学习目标

1.默读课文，联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点 。

2.精读课文，分析文章的材料，进一步厘清观点和材料之间的联系，梳理直接批驳和间接批驳相结合的论述思路。

评价设计

1.默读课文，勾画出作者批驳的观点，用简洁明了的语言概括出错误观点。展示课前搜集时代背景资料，教师进行补充，在此基础上，快速浏览课文，在文中勾画出作者主张的观点，同桌讨论，全班交流明确。达成目标1。

2.朗读课文1-2段，勾画出论证对方观点的论据材料，通过表格梳理出对方论证中存在的逻辑漏洞，小组交流讨论，明确对方论据不能证明对方观点。默读3-5段，勾画出反驳对方论据不能证明论点的语句，小组合作交流，通过对对方论据的分析，指出中国人现在失掉的是“他信力”，而不是自信力，归纳出对方论点与论据之间缺乏合理、必要、充分的逻辑联系，来证明对方论点不成立，能直接驳倒对方的论点。默读6至8段，用思维导图梳理作者列举的“中国的脊梁”事例，小组交流讨论，归纳出所列举事实证明正面论点“有并不失掉自信力的中国人在”正确，等于宣告对方论点不成立，这是间接驳斥对方论点，在此基础上，总结本文“直接批驳+间接批驳”的论述思路。达成目标2。

学生学习过程

教师组织过程

准备上课：语文课本、书写文具等

开始上课

一、进入新课

一、导入新课

学生举手分享20世纪伟大的爱国人物或论战事件 

20世纪30年代，日本侵华步步紧逼，国内悲观论调盛行，有人散布“中国人失掉自信力了”的错误言论。鲁迅先生写下这篇战斗檄文，有力回击了谬误。今天，就让我们一起走进这篇驳论文——《中国人失掉自信力了吗》。

活动一：了解背景，明确观点

活动一：引导学生了解背景，明确观点，

1.按要求默读课文，用横线勾画出作者要批驳的错误观点。

2.个人积极举手概括错误观点。其他学生认真倾听发言，对照评价标准进行评价，并对不当和不足之处给予纠正、补充。

3.分享课前搜集的时代背景资料，倾听教师补充。

4.快速浏览课文，勾画出作者主张的正面观点。

5.同桌交流讨论，进一步完善学习成果。

6.个人积极举手概括核心主张，其他学生认真倾听发言，对照评价标准进行评价，并对不当和不足之处给予纠正、补充。

1.布置任务：默读课文，勾画作者批驳的错误观点，并进行概括。

2.组织2~3名学生展示学习成果，引导其他同学进行评价、补充。

评价标准：

①在规定时间内完成阅读任务。

②准确找出“中国人失掉自信力了”这一错误观点，表述清晰。

3.组织背景分享：引导学生展示课前搜集的资料，教师补充“九一八事变”后国内舆论环境。

《中国人失掉自信力了吗》写于1934年9月25日。其时，“九一八”事变已经三周年，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，已向关内步步进逼，民族危机迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑，他们发出“中国人失掉自信力了”的慨叹。针对这种论调，鲁迅在9月25日，也就是他53岁寿辰之时，凭着对社会现状的洞悉，写下了这篇著名的驳论文，发出了国人当自信自强的呐喊。

4.指导学生快速浏览课文勾画作者正面观点，概括核心主张。

5.指导学生同桌交流，巡视并倾听讨论，及时发现问题，给予必要的指导。

6.组织2~3名学生展示学习成果，引导其他同学进行评价、补充。