第7课 台风和沙尘暴 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册青岛版（五四制）

该小学科学教学设计聚焦台风和沙尘暴的成因、影响及应对措施，通过播放灾害场景视频导入，结合生活经验引导学生描述特点，明确探究成因、影响与防范的核心任务，搭建从现象到本质的学习支架。 该资料以科学思维为核心，通过对比表格梳理两类灾害异同，辩证分析双重属性，搭配模拟防风实验（用吹风机、小树模型验证枝叶缓冲作用），融入塞罕坝治沙事迹与《防沙治沙法》渗透态度责任，既提升学生探究实践能力，又为教师提供完整教学流程与多元评价工具。

7.《台风和沙尘暴》教案 【教学目标】 1.科学观念：台风诞生于热带海洋，伴随大风、暴雨；沙尘暴由干旱、植被破坏、大风共同引发；两类灾害都会损毁设施、威胁人身安全，但台风能补充淡水资源；植树造林、出台法规能有效减少沙尘暴，提前预警、做好防护可降低台风伤害。 2.科学思维：对比台风与沙尘暴的成因、危害、应对方式，找出异同；辩证分析气象灾害 “有害 + 有利” 双重属性，发展对比、辩证推理思维。 3.探究实践：小组整理台风、沙尘暴利弊记录表；完成模拟防风实验，分析树木枝叶对风力的缓冲作用；梳理防灾、治沙具体措施。 4.态度责任：熟练掌握台风、沙尘暴避险技巧；了解塞罕坝治沙事迹，树立植树护林、依法治沙、主动防灾的意识。 【教学重点、难点】 重点：认识台风、沙尘暴的形成原因，分清二者带来的有利与不利影响，掌握基础防灾方法。 难点：区分台风与沙尘暴形成条件差异；理解植树造林等生态手段治理沙尘暴的科学原理。 【教学准备】 教师教具：台风过境实景、沙尘暴实拍图片、模拟防风实验器材、《中华人民共和国防沙治沙法》图片、塞罕坝林场资料、课堂星级评价表。 分组器材：小树模型、吹风机、托盘、记录表、铅笔。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境・ 问题 1. 依次播放台风、沙尘暴灾害场景视频，提问：视频中展示的是什么天气灾害？引导学生结合生活经验描述两类灾害的特点。 2. 抛出核心问题：台风、沙尘暴都会给我们的生活带来巨大影响，这两种天气是怎样形成的？我们该如何防范？ 3. 明确本节课三项核心任务：①探究台风的形成、影响与避险方法；②探究沙尘暴成因、治理措施；③对比两类气象灾害，总结防灾、护生态的办法。 4. 板书课题《台风和沙尘暴》。 1. 观看灾害视频，结合生活认知描述台风、沙尘暴的直观特点。 2. 明确本节课三项探究任务，进入学习状态。 以真实灾害场景切入，带给学生直观感受，引发认知疑问，清晰点明课堂探究主线，激发学生探究气象灾害的兴趣。 探究・ 实践 活动 1：认识台风，探究成因、影响与避险措施 1. 组织小组研讨：台风从哪里形成？会伴随哪些天气？讲解台风成因：台风形成于热带海洋海面，海水高温蒸发产生大量水汽，空气剧烈旋转形成强风、暴雨。 2. 梳理台风的双重影响：不利影响：狂风摧毁建筑、树木；暴雨引发洪水、泥石流；大风巨浪损毁渔船，航班、轮渡全面停运；威胁人们生命财产安全。有利影响：带来大量降水，补充陆地淡水资源，调节全球冷热分布，平衡气候温差。 3. 讲解台风避险方法，分阶段梳理：来临前：加固门窗、清理阳台杂物、水库提前放水、渔船全部回港、储备饮用水与食物；及时持续收看气象预警。过境时：全程居家，远离窗户、广告牌、高大树木、电线杆，不外出涉水。 4. 提出思考问题：台风来临前，环卫叔叔会剪掉部分树冠，为什么这么做呢？组织分组完成模拟防风小实验： 步骤 1：打开吹风机模拟台风大风，吹动完整小树模型，观察树干易倾倒； 步骤 2：剪掉大部分枝叶，再次用同等风力吹拂，观察树木不易折断。 总结实验结论：合理修剪树冠，能够缩小受风面积，减弱风力对树木的冲击，减少树冠承受的风压；同时减轻枝干负重，优化树木重心，降低大风天气下枝干折断、树木倒伏的风险，有效提升树木抵御强风的能力。 活动 2：认识沙尘暴，探究成因、危害与治理方法 1. 小组讨论：沙尘暴多发在干旱地区，形成的关键原因有哪些？总结成因：气候干旱、地表缺少植被、大风天气、过度开垦土地，地表沙土被大风卷起漫天飞扬。 2. 梳理沙尘暴的不利影响：沙尘污染空气，伤害人体呼吸道；遮蔽视线引发交通事故；掩埋农田、侵蚀土地，破坏植被。 3. 讲解治沙保护措施：生态手段：大面积植树造林、恢复草原植被、铺设草方格固沙；法律手段：出台《中华人民共和国防沙治沙法》，约束过度开垦行为。补充塞罕坝治沙事迹：曾经黄沙漫天，三代人植树造林，建成百万亩人工林海，有效阻挡风沙，创造绿色奇迹。 4. 小组交流：日常生活中我们能怎样减少沙尘产生？引导学生说出减少乱砍滥伐、节约纸张、多植树等做法。 活动 3：对比台风、沙尘暴，完善分类记录表 出示对比表格，组织学生分组填写，梳理两类灾害的形成地点、伴随天气、有利影响、不利影响、应对方法，全班交流订正。 1. 参与小组研讨，理解台风的形成条件，掌握台风的双重影响。 2. 分阶段记忆台风避险措施，建立科学防灾的意识。 3. 完成模拟防风小实验，观察对比两次实验现象，理解修剪树冠的防风原理。 4. 讨论沙尘暴的成因，梳理其带来的三类危害。 5. 学习生态、法律两类治沙措施，了解塞罕坝治沙事迹，思考个人能为防沙做的小事。 6. 分组完成对比记录表，系统梳理两类气象灾害的异同。 按照 “逐类探究成因 — 分析影响 — 梳理应对方法 — 实验验证原理 — 对比归纳” 的逻辑推进探究，先分别突破两类灾害的核心知识，再通过对比表格整合知识体系；搭配模拟实验将抽象的防风原理具象化，融入塞罕坝事迹渗透生态责任，落实知识、思维、情感三维目标。 反思・ 评价 1. 抛出深度思考问题：同样是大风灾害，台风和沙尘暴形成区域为什么完全不同？引导学生总结：台风来自温暖海洋，沙尘暴来自干旱陆地，形成的水汽、地表条件差异巨大。 2. 引导学生总结提升：面对气象灾害，我们从 “认识影响” 到 “主动应对”，不仅能加深知识理解，还能培养居安思危的意识和应对突发灾害的实际能力，将科学学习与生活实践紧密联系，实现从 “知” 到 “行” 的跨越。 3. 出示课堂评价标准，组织学生开展自评与小组互评：①能说出台风、沙尘暴的形成条件；②分清两类气象灾害有利、不利影响；③掌握台风避险、沙尘暴治理多种方法；④树立防灾减灾、保护植被生态的意识。 1. 思考两类灾害的成因差异，深化对形成条件的理解。 2. 体会气象灾害学习的现实意义，建立学以致用的意识。 3. 对照四条评价标准完成自评与互评，反思自身知识掌握与观念建立情况。 通过对比设问深化学生对两类灾害本质的理解，提炼 “从知到行” 的探究价值；配套多元评价标准，从知识、方法、观念三个维度落实学习目标，实现教 - 学 - 评一体化。 拓展・ 迁移 1. 布置分层课后任务：基础任务：回家和家长一起收看天气预报，记录一周大风、沙尘预警信息；提升任务：查阅资料，撰写 “减少沙尘暴、保护生态” 简短环保倡议书。 2. 下节课预告：《制订校园气象灾害应对方案》，引导学生课前观察校园里的气象灾害安全隐患。 1. 明确课后任务，课后完成气象记录与倡议书撰写，将课堂知识延伸到生活实践。 2. 知晓下节课探究主题，提前观察校园环境，做好课前准备。 分层任务兼顾基础巩固与实践应用，引导学生将防灾、护生态的意识转化为实际行动；同时做好课时衔接，为下一课的方案制订做好铺垫。 【板书】 学科网（北京）股份有限公司 $