2.8 制订校园气象灾害应对方案（教学设计）科学青岛版五四制五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“制订校园气象灾害应对方案”，涵盖识别暴雨、大风等气象灾害危害，排查校园隐患，分阶段设计应对措施及应急演练优化。课堂导入通过沿海灾害图片与学生亲身经历提问，搭建“识灾害-查隐患-定方案-练预案”的学习支架，衔接已有经验与新知。 特色是以真实校园任务驱动，小组合作填写隐患清单、分阶段设计方案（如台风来临前加固门窗等三阶段措施），通过微型应急演练及复盘优化方案，发展科学思维（系统思维）、探究实践（合作与演练）和态度责任（珍爱生命）。助学生将知识转化为实操能力，为教师提供可落地的教学流程与评价工具。

青岛版五四制（2024）科学五年级上册 《制订校园气象灾害应对方案》教学设计 课题 2.8 制订校园气象灾害应对方案 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道常见气象灾害（暴雨、大风、雷电、高温、暴雪、台风）的危害，识别校园内气象灾害安全隐患。 2. 了解气象灾害来临前、来临时、过后不同阶段的科学应对方法，明白应急演练是检验防灾方案有效性的重要方式。 科学思维： 1.能结合校园真实场景，分析气象灾害带来的风险，区分不同灾害对应的隐患点，有条理梳理防控措施。 2. 能对小组设计的灾害应对方案进行评估、质疑、优化，发现方案漏洞并提出修改建议，发展系统思维。 探究实践： 1.通过小组合作，开展校园气象灾害隐患排查，填写隐患清单，自主制订校园气象灾害应对方案。 2. 能参与模拟应急演练，在实践中检验方案可行性，根据演练反馈完善方案，提升防灾实操能力。 态度责任： 1.树立珍爱生命、防灾避险的安全意识，体会提前预防、科学避险的重要意义。 2. 愿意主动参与校园安全建设，乐于和同伴分工合作，能主动宣传气象灾害避险知识，增强社会责任。 教学重难点 重点：识别校园气象灾害安全隐患，小组合作制订完整、可落地的校园气象灾害应对方案。 难点：分阶段设计科学合理的应对措施，结合演练发现方案缺陷，迭代优化方案，建立“事前预防—事中避险—事后处置”的系统性防灾思维。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、明确问题 师：同学们，请看这幅海浪翻涌的图片，沿海地区夏季经常会遇到高温、暴雨、台风这类灾害天气。大家先想一想，我们生活的地区，经常会遇到哪些气象灾害？遇到这类灾害，我们校园里该怎么保护自己呢？ 生1：我们这里夏天经常下大暴雨，容易积水。 生2：夏天高温，在操场活动容易中暑。 生3：打雷的时候不能在大树底下。 师：大家说得很好！今天我们的课堂任务有两项，第一，了解本地常见气象灾害以及对应的应对办法；第二，小组合作，一起制订一份校园气象灾害应对方案。（出示本课任务卡） 师：大家看课本里三位同学的发言，谁来读一读？ 生：去年夏季持续高温时……暴雪导致路面湿滑，容易……雷暴天气时…… 师：这三位同学是从自己亲身经历来思考灾害风险。除了高温、暴雪、雷暴，还有很多气象灾害，接下来我们先来认识气象灾害的种类与危害。 课 程 学 习 二、制定方案 探究活动一：认识气象灾害，知晓危害 师：请看资料卡，气象灾害一共有20余种，夏季常见暴雨、大风、雷电、高温。我们一起来梳理它们的危害，先小组内互相说一说。 （小组讨论1分钟，生生交流） 师：哪个小组来分享？暴雨会带来什么危害？ 生：暴雨会引发山洪、泥石流、城市积水、洪涝。 师：很好。大风呢？ 生：大风会吹落高空物品、吹倒树木，很容易砸伤人。 师：雷电？ 生：雷电会损坏电线，引发火灾，还会伤到人和电器。 师：高温？ 生：高温容易让人中暑、晒伤，农作物减产。 师补充：除了这四类，暴雪、台风也是典型气象灾害。暴雪会造成路面结冰打滑；台风会伴随狂风、特大暴雨，破坏力极强。 师小结：不同气象灾害，带来的危险不一样，想要保护校园安全，第一步，就是排查校园里藏着的安全隐患。 探究活动二：排查校园气象灾害安全隐患（详解本组插图） 师：我们一起来看课本上这四幅插图，先仔细观察，小组内交流每一幅图在做什么、排查什么隐患。 生小组交流（2分钟） 师：我们一幅一幅来看。第一幅图：三名学生在检查楼房窗户。谁来说一说，他们在排查什么？ 生：台风、强风来临前，检查教学楼窗户、外墙，防止玻璃破碎、外墙装饰物脱落伤人。 师：说得精准！强风天气，松动的窗户、外墙挂件、空调外机，都是高空坠物风险。 师：第二幅图，同学们在清理排水口、摆放沙袋。这个是针对哪种灾害？ 生：暴雨！下雨时，如果下水道堵塞，校园低洼处就容易积水内涝，沙袋可以挡水。 师：没错，这是暴雨内涝隐患排查，提前疏通排水设施，准备挡水沙袋。 师：第三幅图，小组在整理应急物资仓库。大家想一想，这里会储备哪些物资？对应什么灾害？ 生：应急饮用水、急救包、手电筒、沙袋，暴雨、台风、高温都能用。 师：很棒，应急物资是防灾保障。 师：第四幅图，校园鸟瞰简图，小组用标记标出校园隐患点位。 师：大家看，图里同学们把操场、教学楼、校门、围墙等风险位置做了标注。我们也可以这样做，把校园里的风险点找出来。 师：现在我们拿到《校园气象灾害隐患清单》，表格分为灾害类型、隐患区域、隐患描述、整改措施。小组合作，一起填写这份清单。 （小组合作填写，生生交流，教师巡视指导） 师：我们一起来交流填写成果。强风灾害，隐患区域有高层建筑外墙、窗户、空调外机，隐患是什么？可以怎么整改？ 生：隐患：玻璃松动、外机固定不牢，大风容易坠落。整改：定期加固、检查。 师：暴雨，隐患区域低洼区域、地下车库。隐患和整改？ 生：隐患：积水倒灌。整改：疏通下水道、准备沙袋挡水。 师：暴雪，隐患区域道路、楼梯口。隐患、整改？ 生：隐患：路面湿滑结冰，容易摔倒。整改：储备防滑沙、除雪工具，及时除雪。 师：大家完成得非常好，找到隐患，提前整改，就是防灾最关键的一步。 探究活动三：小组合作，制订校园气象灾害应对方案（详解插图） 师：隐患找到了，接下来核心任务——制订应对方案。请看课本插图，三位同学围坐在一起，对照校园平面图讨论方案。我们可以选择本地多发的一类气象灾害来设计方案，比如暴雨、高温、雷电、台风都可以。 师：大家看示例，这个小组选择的是台风，方案分成三个阶段：台风来临前、台风来临时、台风过后。我们一起读一读示例措施。 生齐读： 台风来临前：1.检查并加固门窗，清理下水道杂物。2.储备应急物资。3.关注气象预警信息。 台风来临时：1.停止户外活动，在室内避险，远离窗户和玻璃。2.关闭电源，避免触电风险。3.远离高大树木和广告牌。 台风过后：1.注意出行安全，避开井盖和积水路段。 师：大家发现了吗？方案要分事前、事中、事后三个阶段设计，条理才清晰。如果我们选择高温灾害，该怎么设计？谁先说一说？ 生：高温来临前，准备藿香正气水、调整户外体育课时间；高温天气，减少长时间户外活动，及时补水；高温过后，关注身体不适的同学。 师：雷电灾害呢？ 生：雷暴来临前，检查避雷设施；打雷时，不在操场大树下、旗杆旁停留，关好门窗；雷雨后，远离积水电线。 师：说得非常全面！接下来小组合作，选定一种本地多发气象灾害，仿照示例，分阶段设计完整应对方案。小组内先讨论：我们选什么灾害？每个阶段可以做哪些措施？ （小组合作研讨、书写方案，生生充分交流，教师巡回，参与小组讨论，点拨完善方案） 师：哪个小组上台分享你们的应对方案？ 生小组上台汇报，其他同学认真倾听，准备提出修改建议。 生1：我们小组制订的是暴雨灾害应对方案…… 生2：我有补充，暴雨时不能去积水区域蹚水，防止井盖缺失！ 探究活动四：实施方案，应急演练（详解插图） 师：方案写在纸上，到底能不能用？课本告诉我们，要通过应急演练检验方案可行性。大家看这幅教室演练插图，老师和同学们正在开展模拟防灾检查，小组汇报已经检查下水道、加固门窗。 师：思考两个问题：第一，演练有什么作用？第二，应急演练的时候，我们要注意什么？小组讨论。 生小组交流 生：演练可以发现方案里考虑不周的地方，真正灾害来临时，我们才不会慌乱；演练要有序，不推挤，听从指挥。 师小结：应急演练是检验方案可行性的“试金石”，在模拟场景里，我们能找到方案漏洞，优化衔接步骤，让防灾方案真正落地。 师：接下来我们开展微型模拟演练，以“暴雨红色预警”为例，按照我们制订的方案，完成避险模拟。 （组织微型应急演练，演练结束，小组复盘：刚才演练时，方案里哪一步不好操作？哪里没有考虑到？） （六）展示评价，回顾反思（讲解本页图文） 师：演练结束，我们来互评方案。大家看图上同学的发言：台风往往会带来暴雨，这个方案……高温天气突然停电，无法使用空调，方案里要补充……还要定期进行应急演练。 师：这就是方案优化！很多气象灾害会结伴出现，比如台风伴随暴雨，高温可能伴随停电，我们要补充这类特殊情况的应对办法，方案才更完善。 师：我们齐读回顾反思段落：应急演练是检验方案可行性的“试金石”，能在实战模拟中暴露预案盲区与衔接漏洞。通过演练反馈，推动方案从“纸面”走向“地面”，使应对措施更具针对性、协同性和可操作性，实现以练促改、以练筑防。 师：最后我们用评价表开展自评互评，评价维度：掌握防灾避险方法、修改优化方案、参与实地演练、拥有珍爱生命意识。 课堂 小结 师：今天这节课，我们先认识气象灾害和危害，排查校园安全隐患，小组合作制订分阶段的气象灾害应对方案，还通过应急演练检验、优化方案。 师：防灾减灾，重在预防。只有提前识别风险、做好预案、坚持演练，灾害来临的时候，我们才能科学避险，守护自己和同伴的生命安全。课后大家可以把完善后的方案交给学校安全处，为校园安全出一份力。 板书设计 制订校园气象灾害应对方案 1. 识灾害：暴雨、大风、雷电、高温、台风、暴雪 2. 查隐患 → 填写隐患清单 3. 定方案：来临前｜来临时｜过后 4. 练预案：应急演练 → 优化完善 核心：提前预防、科学避险、珍爱生命 教学反思 本课以真实校园防灾任务为驱动，落实新课标工程实践、安全与防灾相关要求，依托小组合作，让学生经历“识别灾害—排查隐患—设计方案—演练检验—迭代优化”完整探究流程。课堂充分利用课本插图，引导学生读图分析、交流研讨，把防灾知识转化为可落地的校园方案，强化珍爱生命、主动参与校园安全建设的责任意识。 课堂可以优化之处：一是微型应急演练时长有限，部分学生参与度不足，后续可以联合德育、安全部门开展全校规模演练；二是学生容易忽略多种灾害叠加的风险，后续可以增加台风+暴雨、高温+雷电这类复合灾害的方案设计训练，进一步提升学生系统防灾的科学思维。 1 学科网（北京）股份有限公司 $