8.3《 琵琶行（并序）》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《琵琶行并序》，系统梳理叙事脉络、双重人物形象、音乐描写艺术及“同是天涯沦落人”的情感与主旨。课堂从作者贬谪背景切入，结合序文探究时间地点人物等要素，以“江夜送客—闻琵琶—奏乐—诉身世—同沦落”情节层次为支架，串联音乐与命运双线，构建知识脉络。 其亮点在于以问题驱动深化思维，如“为何是千古写乐第一诗”引导分析乐声与身世命运的融合，通过“大珠小珠落玉盘”等比喻通感赏析提升审美创造，挖掘个人到时代悲剧的三重主旨增强文化自信。采用对比分析、侧面烘托等方法，学生能深化情感共鸣与艺术理解，教师可依托清晰目标与重难点提升教学效果。

教学目标 1. 内容层面：梳理叙事脉络，理解序文的作用。 2. 形象层面：分析琵琶女与诗人双重人物形象。 3. 技巧层面：赏析比喻、通感、侧面烘托、情景交融等艺术手法。 4. 情感层面：梳理情感变化脉络，理解二人共鸣的根源。 5. 主旨层面：挖掘“同是天涯沦落人”的个人悲剧与时代悲剧。 教学重难点 重点：音乐描写艺术、双重人物形象、情感递进 难点：理解音乐、身世、诗人命运三者的共鸣，把握诗歌深层主旨 1. 古人写乐诗众多，为什么《琵琶行》被称为千古写乐第一诗？   2. 一首写音乐的诗，为什么最后变成写人生、写命运、写时代的悲剧长诗？   明确：不只描摹音乐声响，更把音乐和人物身世、人生悲欢结合在一起，乐声即心声，做到声情合一，感染力极强。 明确：诗人借琵琶女的遭遇，投射自身贬谪失意的命运，由乐事写人事，由个人命运折射时代现实。 让我们来了解作者 元和十年（815），朝廷发生宰相遇刺案，京城动荡、朝野混乱。白居易心怀正义，越职上书、直言谏政，要求严惩凶手、整顿朝纲。此举触犯宦官集团与当朝权贵利益，被罗织罪名、恶意构陷，由京城重臣贬为江州司马。   江州司马一职职位闲散、无权无势，实为变相流放。这次贬谪是白居易一生最沉重的政治打击，使其报国无门、壮志难酬，内心充满委屈、悲愤与落寞。   元和十一年秋，白居易在浔阳江头湓浦口送别友人。秋夜萧瑟、江水凄冷，离别本已惆怅。此时江面忽传凄婉动人的琵琶声，诗人闻声邀见弹奏者。弹奏者是一位曾名动长安、今漂泊沦落的长安旧妓。她年少色艺双绝、风光无限，晚年年老色衰、嫁作商人妇、孤苦漂泊、命运凄凉。诗人听完琵琶曲、听完女子盛衰身世，由乐女的“沦落天涯”，联想到自己的“贬谪漂泊”。 一 序文探究 1. 序文交代了什么内容？     1、时间‌：大背景时间‌：元和十年（白居易被贬为九江郡司马的那一年）。具体事件时间‌：第二年（元和十一年）的秋天。 2、地点‌：湓浦口‌（位于浔阳江头，即今江西九江附近）。 3、人物‌：诗人自己‌：白居易（时任九江郡司马，已被贬官两年）。琵琶女‌：原本是长安的歌女，曾师从穆、曹两位名师，如今年老色衰，嫁给了商人。客人‌：诗人送别的对象（文中未具名，仅提及“送客”）。 4、起因‌：诗人在湓浦口送别客人时，夜晚听到船上有琵琶声，音调铿锵悦耳，带有京城曲调的韵味。询问后得知弹奏者是曾经的长安倡女，于是邀请她弹奏并询问其身世。 5、经过‌：琵琶女弹奏数曲后，神情忧伤，讲述了自己年轻时在长安的欢乐生活以及如今漂泊江湖、憔悴困顿的遭遇。心理变化‌：诗人原本对被贬官一事已“恬然自安”，但听了琵琶女的身世后，产生了强烈的共鸣，当晚才真正感受到被贬谪的愁苦之意（“始觉有迁谪意”）。 6、结局‌：诗人因此创作了这首七言长诗（共616字），命名为《琵琶行》，赠送给琵琶女。 2. 序文中“左迁”是什么意思？暗示诗人怎样的处境？ 3. 序中“本长安倡女”“漂沦憔悴”两句，提前埋下了什么伏笔？     4. 序文最后一句“命曰《琵琶行》”，告诉我们全诗的核心是什么？   明确：“左迁”指贬官降职。暗示诗人遭到政治打击，被贬江州，仕途失意。 明确：交代琵琶女昔日繁华、如今漂泊落魄的身世，为后文琵琶女自述身世做铺垫，奠定全诗悲凉基调。 明确：全诗以琵琶演奏为线索，核心是抒写沦落天涯的悲慨。 整体情节·内容结构 1. 全诗可分为几个叙事层次？每层写了什么内容？   明确： ①江夜送客，凄清离别； ②忽闻琵琶，邀女演奏； ③琵琶演奏，乐声动人； ④琵琶女自述盛衰身世； ⑤诗人自伤，抒发同病相怜之感。 2. 全诗叙事线索有两条，你能找出来吗？   明确：一条音乐线索：闻乐—奏乐—乐止；一条命运线索：琵琶女盛衰命运、诗人贬谪沦落的命运。 3. 诗歌从“夜送客”到“闻琵琶”再到“诉身世”最后“同沦落”，情感是如何层层升级的？ 明确：离别凄苦→听闻琵琶的惊奇震撼→同情琵琶女身世→联想到自身遭遇→产生同病相怜的深沉悲慨。 人物形象之琵琵女 1. 琵琶女早年是怎样的生活状态？诗中哪些词句可以证明？   明确：早年色艺双绝，名噪京华，生活奢华。词句：“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”   2. 她晚年又是怎样的境遇？前后形成了什么手法？  明确：晚年年老色衰，漂泊江湖，嫁作商人妇，孤苦凄凉。运用对比（盛衰对比）的手法。 3. “昔日繁华”与“今朝落魄”巨大落差，说明了什么？   4. 仅仅是她个人年老色衰的原因吗？有没有时代原因？   明确：繁华转瞬即逝，命运无常；美貌技艺不能永远庇护人，命运沉浮不由自己掌控。 明确：不只是个人原因。中唐社会动荡，盛世不再，底层艺人命运没有保障，时代的变迁造成了她的悲剧。 人物形象之诗人 1. 诗人白居易此时为何沦落江州？   2. “谪居卧病浔阳城”写出诗人怎样的处境？ 明确：白居易上书直言进谏，触怒权贵，遭到排挤打击，被贬为江州司马。 明确：被贬谪，远离京城，卧病异乡，孤独苦闷，政治理想落空。 3. 诗人身居官位、读书人，为何会与一位歌女产生共鸣？ 4、琵琶女是命运沦落，诗人是仕途沦落，二者本质共同点是什么？   明确：都身怀才华，却被现实抛弃，遭遇不公，流落他乡，饱尝人生失意的痛苦。 明确：二人身份地位不同，但命运遭遇相似，都是才华出众，却遭遇冷落，沦落天涯。 艺术技巧之音乐描写 1. 诗人没有任何专业乐理词汇，为什么能把音乐写得看得见、摸得着、感受得到？     2. “大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”分别写出音乐什么特点？   明确：运用比喻、通感，把听觉的乐声转化为视觉、触觉的具象事物，化抽象为具象。 明确：“大珠小珠落玉盘”：乐声清脆错落，急促明快；“间关莺语花底滑”：乐声婉转流畅。 3. 从“初弹轻柔—急促高昂—幽咽低沉—戛然而止”，音乐节奏变化对应什么情绪变化？ 4. 音乐由盛转衰、由欢转悲，是否暗示琵琶女命运？这是什么写作手法？   明确：音乐由欢快到悲抑，对应琵琶女从年少得意到晚年悲苦的人生情绪变化。 明确：是。乐声的兴衰映射人物命运的盛衰，以乐写情，乐情相融。 艺术手法之整体 1. 全诗大量写景：江水、秋月、秋风、夜船，属于什么手法？有何作用？   2. 听众“悄无言”“唯见江心秋月白”属于正面写乐还是侧面写乐？妙在哪里？     3. 前文写音乐极美、极盛，后文写身世极悲、极苦，形成什么艺术效果？   明确：情景交融（借景抒情）。渲染凄清悲凉的氛围，烘托人物内心的伤感。 明确：侧面烘托。不直接写音乐本身，写听众沉浸、环境寂静，侧面表现琵琶乐曲感染力极强。 明确：以乐声之盛反衬身世之悲，强化悲剧色彩，增强情感冲击力。 天涯比邻之情感 1. 开篇“醉不成欢惨将别”，诗人最初的情绪是什么？   2. 听到绝美琵琶乐时，情绪发生了什么变化？   3. 听完身世自述后，诗人为什么从“赏乐”变成“落泪”？ 明确：离别惆怅，内心凄惨压抑。 明确：被乐声吸引，由离别愁苦转为惊奇、震撼。   明确：同情琵琶女的悲惨遭遇，同时联想到自己被贬的境遇，触动内心伤痛。 4. 琵琶女落泪是身世之悲，诗人落泪是什么悲？     5. 最终两句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，完成了怎样的情感升华？   明确：是仕途失意、理想落空、贬谪漂泊的身世之悲，也是怀才不遇的悲愤。 明确：由同情琵琶女，上升到二人命运的共情；把个人悲欢，升华为天涯沦落者共通的生命感慨 泪洒青衫之主旨 1. 这首诗仅仅是同情一个琵琶女吗？     2. 诗人借歌女沦落，真正抒发的是什么？   明确：不只是同情琵琶女。借琵琶女的悲剧，映照诗人自身的遭遇。 明确：抒发自己遭贬谪、怀才不遇、壮志难酬的苦闷与悲愤。 3. “沦落”二字，既写个人命运，是否暗含中唐社会人才被打压、盛世衰败的时代悲剧？     4. 结合白居易被贬背景，你如何理解本诗个人悲情 + 社会悲情 + 时代悲情的三重主旨？     明确：是的。中唐社会朝政昏暗，有才之士得不到重用，底层人物命运漂泊无依，诗歌折射出时代的弊病。 明确：①个人悲情：琵琶女身世盛衰悲剧、诗人贬谪失意；②社会悲情：底层艺人命运无法自主；③时代悲情：中唐政治黑暗，贤才遭弃，盛世走向衰落。 穿越千年依然动人 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 谢谢聆听 $