第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《行路难（其一）》的诗意理解、情感脉络及典故作用，以“为李白微纪录片撰写开篇解说词”情境导入，连接其“赐金放还”背景与诗歌内容，通过“初读识难—品读探难—悟读破难”任务链梳理诗人情感变化。 此资料亮点在于情境任务驱动，融合文化自信（感受李白自强不息精神）、思维能力（探究“难”的内涵与情感一波三折）、审美创造（品味以乐景写哀情及浪漫主义风格），通过典故分析（姜尚垂钓等）和书信练笔活动，提升学生语文素养，为教师提供可操作的深度学习路径。

统编版语文九年级上册《行路难(其一)》教学设计 教学目标 1、文化自信:感受李白在逆境中乐观进取、自强不息的精神,体会中国古典诗歌中蕴含的文化力量。 2、语言运用:朗读并背诵诗歌,读准字音与节奏,理解诗意,掌握“樽”“羞”“箸”“济”等重点字词。 3、思维能力:梳理诗人情感“一波三折”的变化脉络,探究“难”的深层内涵,理解典故的含义与作用。 4、审美创造:品味诗歌“以乐景写哀情”的手法,体会李白浪漫主义的艺术风格。 教学重难点 1、教学重点:朗读诗歌,理解诗意,探究诗歌中的“难”与“破”,品味情感变化。 2、教学难点:理解典故的含义与作用,体会诗人情感变化的曲折性及浪漫主义风格。 教学过程 一、情境导入——为“千古诗仙”微纪录片撰写开篇解说词 1、教师引导:同学们,公元744年,长安城外,一个44岁的男人在暮色中回望城楼,一纸赐金放还,将他半生理想隔绝于宫墙之内。满腔委屈、挣扎与失意,尽数凝在短短八十字诗篇。倘若要形容彼时心境,唯有一个字:难。这节课,我们一同走进这首《行路难(其一)》,看一看身处绝境的李白,是如何走出心中的困局,为微纪录片撰写一份震撼人心的开篇解说词。 2、教师板书课题:《行路难(其一)》。 3、教师出示本节课的核心任务:通过“初读 识