第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

行路难

一、教学目标

【知识与技能】

了解李白写作此诗的时代背景，掌握"羞""直""樽""箸""歧"等字词的音义；

有感情地朗读并背诵全诗，把握七言歌行的节奏与用韵特点。

【过程与方法】

以"读"贯穿课堂：初读通诗意→精读品情感→品读悟手法，逐层深入；

抓关键词句与典故（垂钓碧溪、乘舟梦日、长风破浪），体会诗人情感由苦闷迷惘到愤懑不平再到乐观自信的跌宕起伏。

【情感态度与价值观】

体会李白怀才不遇的苦闷与坚守理想的豪迈，理解"行路难"的多重意蕴；

引导学生在人生困境中汲取"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"的精神力量。

二、教学重难点

教学重点：通过反复诵读与品析关键词句，把握诗人情感的变化脉络，理解诗歌主旨。

教学难点：体会用典的表达效果，理解李白在困境中依然乐观自信的精神内核。

三、教学方法

诵读法、提问法、讨论法、情境教学法、点拨法

四、教学准备

多媒体课件、预习任务单、背景音乐（古琴曲《高山流水》）

五、教学过程

（一）课前：自主预习，初步感知

提前一天发放预习任务单，学生自主完成以下任务：

查阅资料，用自己的话简要介绍李白的生平及此诗的写作背景；

朗读诗歌三遍，标注字音，尝试用"/"划分朗读节奏；

结合课下注释，疏通诗歌大意，将不懂的字词或句子圈画出来；

思考：诗歌中哪个字或哪句诗最能触动你？在旁边简要写下理由。

【设计意图】课前预习让学生带着问题走进课堂，培养自主学习能力；圈画疑点为课中探究明确方向，初步感知为深入品读搭建阶梯。

【学情批注】学困生在背景查阅和字词疏通上可能有困难，课中需重点关注；开放性问题的答案可能多样，教师要善于捕捉生成性资源。

（二）课中

1. 导入新课（约3分钟）

上课伊始，教师在黑板上写下一个大大的"难"字，转身问学生：看到这个字，你想到了什么？

待几位学生分享后，教师顺势引导：是啊，人生在世，谁没遇到过"难"呢？考试失利是难，和朋友闹别扭是难，努力了却看不到希望更是难。一千多年前，有一位诗人，他才华横溢、壮志凌云，却在人生最得意的时候被一脚踢出了京城。面对人生的"难"，他会怎么说、怎么做呢？今天，就让我们一起走进李白的《行路难》。

教师板书课题、作者。

【设计意图】以"难"字切入，从学生的生活经验出发，让学生有话想说、有话可说；师生、生生间的对话互动，让课堂迅速升温，为后续走进诗歌营造轻松融洽的氛围。

2. 初读课文（约8分钟）

第一步：自由朗读，读准字音。

请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。读完后同桌互相检查预习时标注的字音是否正确。

教师巡视，重点关注学困生的朗读情况。

第二步：指名朗读，正音明义。