精品解析：河南沈丘县刘湾镇二中等校2025-2026学年九年级上学期1月期末语文试题

2025年秋九年级语文上册期末检测试卷 满分：120分 考试时间：120分钟 一、积累与运用（共22分） 1. 班级正在开展“书香伴青春，经典润成长”主题活动，请你完成以下任务。 青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。那些①镌刻在书页里的文字，在岁月里愈发②隽永。不必③______（ 惋 婉 ）惜过往的遗憾，不必④踌躇未知的前路，只要心怀热望，平凡的日子也能开出灿烂的花。 （1）给加点字注音。 ①______ ②______ ④______ （2）选择正确的字填写在③处。 （3）请从“镌、隽、惋、踌”中任选两个，分别组成一个成语。 【答案】（1） ①. juān ②. juàn ③. chóu （2）惋 （3）任选两个组成成语即可，如“镌骨铭心”“隽言妙语”“踌躇满志”等。 【解析】 【小问1详解】 注意“镌”“隽”“踌”字的读音。 【小问2详解】 “惋”意为对不如意的事感到可惜，“婉”意为柔顺、委婉。与“惜”搭配表达对过往遗憾的叹惜，应选“惋” 【小问3详解】 首先看清题干要求，从指定四个字“镌、隽、惋、踌”里面挑选两个汉字，每个字分别搭配组成一个成语。先辨析每个字的字义，如“踌”多用来形容人的神态心绪，可以组成成语踌躇满志；“隽”有言辞意味深长之意，可以组成成语隽言妙语。 成语：踌躇不前、惋然叹息 2. 成语运用 学校举办“经典诵读”活动，同学们在舞台上声情并茂地演绎《岳阳楼记》《出师表》等名篇，让观众______（A.身临其境 B.栩栩如生）地感受到古人的家国情怀。请结合成语释义，选择最恰当的一项并说明理由。 释义：身临其境：亲身到了那个境地。栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。 【答案】选A。理由：“身临其境”指亲身到了那个境地，这里形容观众通过同学们的诵读，仿佛亲身感受到了古人的家国情怀，符合语境。 【解析】 【详解】A.身临其境：亲身到了那个境地。侧重人仿佛进入某种情境之中，获得沉浸式感受。 B.栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。侧重刻画塑造的形象鲜活逼真，多用于绘画、雕塑、人物塑造。 结合语境，同学们声情并茂诵读经典，带给观众沉浸式的体验，让观众仿佛走进文本的情境里，体会家国情怀。句子的描写对象是观众的感受，不是艺术形象，因此选A。 3. 设计方案选择 班级准备制作“经典诵读”活动海报，现有两个设计方案，请你选择一个并说明理由。 【A方案】 【B方案】 【答案】示例一：选B方案。理由：文案“读千古美文，做少年君子”紧扣“经典诵读”主题，富有文化韵味；配图的水墨风格与书卷、少年剪影，营造出雅致的氛围，能吸引读者关注。 示例二：选A方案。理由：文案“与经典对话，为青春赋能”将经典与青春结合，充满活力；配图的几何线条与音符图案，体现了经典与现代的融合，更符合青少年的审美。 【解析】 【详解】首先要提炼海报画面元素，观察A、B两套方案的图像、文字，提取图画意象、标语内容。然后紧扣“经典诵读”活动主题，分析元素和活动主题之间的关联，阐述画面的表达效果。语言条理清晰，说明选择理由，讲清楚画面的寓意，贴合班级诵读活动的氛围。 示例一：我选A方案。书籍代表经典文本，灵动音符象征诵读时朗朗的声响，二者相融，生动展现诵读经典、让文字伴着声音流淌的意境。标语“与经典对话，为青春赋能”呼应活动，寓意同学们品读经典，滋养青春心灵。整体画面简洁活泼，契合校园活动，富有感染力。 示例二：我选B方案。古卷、水墨营造古典韵味，少年捧书静读的剪影，直观体现诵读经典的场景。“读千古美文，做少年君子”点明活动主旨，寓意诵读美文涵养品格。画面国风浓厚，古朴雅致，和经典诵读的传统文化氛围高度契合。 4. 古诗文默写 经典诗文里，藏着中国人的精神密码。 （1）面对离别，我们用“_________，________”（苏轼《水调歌头》）传递美好祝愿； （2）心怀壮志，我们以“ _________，_________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）抒发报国豪情； （3）身处逆境，我们借“_________，__________”（李白《行路难》其一）激励自我奋进； （4）坚守初心，我们用“_________，_________？”（文天祥《过零丁洋》）彰显民族气节。 【答案】 ①. 但愿人长久 ②. 千里共婵娟 ③. 了却君王天下事 ④. 赢得生前身后名 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意“婵娟”“赢”“沧”“汗青”等易错字词的写法。 二、现代文阅读（共28分） （一）（17分） 阅读下文，完成小题。 老槐树下的书摊 ①巷口的老槐树下，摆着一个旧书摊。摊主是位七十多岁的老人，姓王，大家都叫他老王。他总戴着一副磨得发亮的老花镜，坐在小马扎上，手里捧着一本泛黄的线装书，沉浸在自己的世界里。 ②我第一次注意到这个书摊，是在一个飘着细雨的午后。那时我正为一道数学题发愁，偶然抬头，看见老王摊开的旧书里夹着一张泛黄的便签，上面写着：“读书不必求多，而要求精。”我鬼使神差地走过去，花五块钱买下了那本《论语》。 ③后来我成了书摊的常客。老王的书大多是旧书，有的封皮都掉了，但每一本都被他擦拭得干干净净。他从不主动推销，只是偶尔抬头，用温和的目光看向路过的人。有一次我问他：“这些旧书卖得出去吗？”他笑着说：“卖不卖得出去不重要，有人能从这些书里读到有用的东西，就够了。” ④中考前的一个周末，我在书摊前徘徊，却没有找到想要的复习资料。老王看出了我的焦虑，从怀里掏出一本包着蓝布皮的笔记本递给我：“这是我孙子当年用过的，你看看能不能用上。”我翻开一看，里面整整齐齐记着古诗文的重点解析，还有他孙子手绘的思维导图。 ⑤高考结束那天，我特意去书摊找老王，想把笔记本还给他。却发现书摊空了，老槐树的影子在地上晃来晃去。邻居告诉我，老王的孙子在外地工作，接他过去养老了。他临走前，把剩下的书都捐给了社区图书馆，还留了一张纸条给我：“读书是一辈子的事，愿你永远保持热爱。” ⑥如今我也成了一名老师，每次路过学校的图书馆，都会想起老槐树下的书摊。那些旧书里藏着的，不仅是文字，更是一位老人对知识的敬畏，对后辈的温柔。 5. 梳理情节，完成表格 情节 “我”的感受 初遇书摊，买下《论语》 ①______ 成为常客，与老王聊天 温暖踏实 中考前，老王送我笔记本 ②______ 高考后，得知老王离开 ③______ 如今路过图书馆，想起书摊 ④______ 6. 批注赏析 （1）请赏析第②段中“鬼使神差”一词的表达效果。 （2）第③段画线句“他从不主动推销，只是偶尔抬头，用温和的目光看向路过的人”运用了什么描写方法？表现了老王怎样的性格特点？ 7. 对比探究 本文中的老王和《孔乙己》中的孔乙己都与书有关，但两人的形象截然不同。请结合文本内容，分析两人的不同之处。 8. 栏目推荐 这篇文章适合推荐给《读者》杂志的哪个栏目？请结合文章内容说明理由。 A.“人间温情”栏目 B. “青春成长”栏目 C. “文化随笔”栏目 【答案】5. ①. 好奇（或：意外） ②. 感激（或：感动） ③. 失落（或：不舍） ④. 怀念（或：温暖） 6. （1）“鬼使神差”指不自觉地做了原先没想到要做的事，这里写出了“我”被便签上的话吸引，不自觉走向书摊的状态，表现了“我”对这句话的共鸣，为下文“我”成为书摊常客做铺垫。 （2）运用了动作描写和神态描写，表现了老王温和、内敛、淡泊名利的性格特点。 7. 老王是一位热爱知识、温和善良、淡泊名利的老人，他摆书摊是为了让更多人读到有用的书，体现了对知识的敬畏和对后辈的关怀；而孔乙己是一位迂腐、落魄、自命清高的读书人，他读书只为了维护自己的身份，最终被社会抛弃（结合文本内容分析即可）。 8. 示例一：推荐A栏目。理由：文章通过讲述“我”与老王的故事，展现了人与人之间的温情，老王对“我”的帮助和关怀，以及“我”对老王的怀念，都充满了温暖的人间烟火气，符合“人间温情”栏目的主题。 示例二：推荐B栏目。理由：文章以“我”的成长经历为线索，从中考到高考，再到成为老师，老槐树下的书摊见证了“我”的青春成长，老王的话也激励着“我”不断进步，符合“青春成长”栏目的主题。 示例三：推荐C栏目。理由：文章通过书摊这一载体，探讨了读书的意义和价值，老王对知识的敬畏，以及“我”对读书的理解，都体现了文化的传承和影响，符合“文化随笔”栏目的主题。 【解析】 【导语】这篇记叙文以老槐树下的旧书摊为线索，串联起“我”与老王相识、相交、别离的往事。文章多用细节描写，老王磨亮的老花镜、干净的旧书、蓝布笔记本与临别纸条，勾勒出一位沉静温和、敬重书籍、热心鼓励后辈的老人形象。全文语言质朴清淡，没有激烈的冲突，借旧书传递读书的热爱与温情。结尾由往事联想到当下，升华主旨，将老人的善意与对知识的敬畏留存心底，情感含蓄动人。 【5题详解】 根据第②段“我第一次注意到这个书摊……花五块钱买下了那本《论语》”可知，细雨午后偶然看见书摊便被书中便签文字吸引，主动上前买书，此时内心充满好奇。 根据第④段“中考前的一个周末……还有他孙子手绘的思维导图”可知，“我”正为备考焦虑，老王主动拿出珍藏笔记相助，这份善意打动了“我”，内心生出感动。 根据第⑤段“高考结束那天……老槐树的影子在地上晃来晃去”可知，“我”打算归还笔记本，却发现书摊已经空了，得知老王搬走，心中生出失落不舍。 根据第⑥段“如今我也成了一名老师……对后辈的温柔”可知，成年后的“我”每当路过图书馆，总会想起当年老槐树下的书摊，心底满是怀念。 【6题详解】 （1）根据第②段“我鬼使神差地走过去，花五块钱买下了那本《论语》”可知，“鬼使神差”本义是不由自主、冥冥之中受到牵动。文中写出“我”本来只是偶然路过，却被旧书里那句便签文字深深吸引，不受控制地走向书摊，生动体现出那句话带给“我”的触动，也自然引出后文“我”购买书籍、常来书摊的情节。 （2）根据第③段“他从不主动推销，只是偶尔抬头，用温和的目光看向路过的人”可知，句子运用动作描写与神态描写。“抬头”属于动作，“温和的目光”属于神态。老王不会刻意招揽顾客，只是安静守着旧书摊，可见他性情平和内敛，并不看重卖书获利，凸显出他淡泊从容的品性。 【7题详解】 根据第③段“他笑着说：‘卖不卖得出去不重要，有人能从这些书里读到有用的东西，就够了。’”可知，老王摆旧书摊并不看重售卖盈利，他爱惜旧书，乐于分享知识，心怀善意，愿意帮助后辈，是敬畏书籍、待人温柔淡泊的长者。 根据《孔乙己》原文“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑……排出九文大钱”可知，孔乙己深受封建科举思想束缚，读书没能让他获得谋生本领，却让他放不下读书人的架子，迂腐固执，穷困潦倒还死守体面，只能在旁人的取笑中苟活。 根据第⑤段“他临走前，把剩下的书都捐给了社区图书馆，还留了一张纸条给我：‘读书是一辈子的事，愿你永远保持热爱。’”可知，老王心中的读书是长久的精神热爱，愿意把书籍传递给他人；而孔乙己读书只是执着于科举身份，读书没有转化为精神力量，反而困住了自己。 【8题详解】 先要读懂题干要求，在三个栏目中任选一个，结合文章内容写推荐理由。首先梳理文章内容：文章记叙“我”和老王在老槐树书摊相识交往的往事，写老王守护旧书、赠笔记、临别留言，“我”从少年读书，到后来成为老师始终怀念老人。再分别把握三个栏目的侧重点：A“人间温情”侧重普通人之间真挚温暖的故事；B“青春成长”侧重人物成长历程与精神激励；C“文化随笔”侧重探讨读书价值、文化传承。选定栏目后，把文章情节、情感主旨和栏目主题对应起来，仿照题干给出的简短示例句式组织语言。 示例一：推荐A栏目。理由：文章借老槐树下的旧书摊，记叙“我”与老王的相遇交往，老王默默守护旧书、热心给予“我”帮助，临别留下寄语，朴素的故事饱含人与人之间柔软的善意，契合“人间温情”栏目的主题。 示例二：推荐B栏目。理由：文章以“我”的人生经历为脉络，从少年备考到高考结束，再到走上教师岗位，老王和书摊一路陪伴、激励着“我”，见证了“我”的成长蜕变，契合“青春成长”栏目的主题。 示例三：推荐C栏目。理由：文章以旧书摊与书籍为载体，借老王对书籍的珍视、对读书的理解，传递对知识的敬畏之心，写出书籍与人之间长久的精神影响，契合“文化随笔”栏目的主题。 （二）（11分） 阅读下文，完成小题。 读书当有“咬劲” ①古人云：“读书百遍，其义自见。”读书，需要一种“咬劲”——对经典反复咀嚼，对难点深入钻研，方能品出其中真味。 ②“咬劲”是一种执着的精神。苏轼读《汉书》，反复研读三遍，每一遍都有不同的收获。他说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”只有带着“咬劲”读书，才能真正把书读透，把知识内化于心。 ③“咬劲”是一种钻研的态度。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”心到，就是要用心思考，不轻易放过任何一个疑点；眼到，就是要仔细阅读，不遗漏任何一个细节；口到，就是要出声诵读，加深对内容的理解。只有带着“咬劲”读书，才能真正把书读懂，把道理悟透。 ④“咬劲”是一种坚持的力量。读书不是一蹴而就的事情，需要日积月累，持之以恒。宋濂幼时家贫，却“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”仍“弗之怠”，最终成为明代“开国文臣之首”。只有带着“咬劲”读书，才能真正把书读活，把学问用活。 ⑤在快节奏的今天，很多人追求“浅阅读”“碎片化阅读”，却忽略了深度阅读的价值。读书当有“咬劲”，只有这样，我们才能在纷繁复杂的信息中找到真正有价值的内容，在浮躁的时代里沉淀自己的心灵。 9. 梳理论证思路。 本文开篇提出中心论点“_______”，然后从“_________”“_________”“__________”三个方面展开论述，最后联系现实，强调“咬劲”读书的重要性。 10. 论据补充。 下面的材料适合作为本文哪一段的论据？请说明理由。 材料： 数学家华罗庚把读书过程归结为“由薄到厚”和“由厚到薄”两个阶段。“由薄到厚”是指对书中的每一个知识点都深入钻研，不放过任何一个细节；“由厚到薄”是指把学到的知识融会贯通，提炼出核心内容。 11. 观点辨析。 有人认为，在信息爆炸的时代，“浅阅读”更高效，不需要“咬劲”读书。你是否认同这种观点？请结合文章内容谈谈你的看法。 【答案】9. ①. 读书当有“咬劲” ②. “咬劲”是一种执着的精神 ③. “咬劲”是一种钻研的态度 ④. “咬劲”是一种坚持的力量 10. 适合作为第③段的论据。理由：第③段论述的是“咬劲”是一种钻研的态度，强调要用心思考、仔细阅读、出声诵读。材料中华罗庚“由薄到厚”的读书阶段，正是对书中知识点深入钻研的过程，与第③段的观点一致。 11. 不认同。理由：文章指出，读书需要“咬劲”，只有对经典反复咀嚼、对难点深入钻研，才能品出其中真味。在信息爆炸的时代，“浅阅读”只能让我们获取表面信息，而“咬劲”读书能让我们深入理解内容，沉淀心灵，找到真正有价值的信息。 【解析】 【导语】这篇议论文以读书要有“咬劲”为中心论点，开篇引用古语引出论题。文章采用并列式结构，从执着精神、钻研态度、坚持力量三个层面分层论证，先后援引苏轼、朱熹名言，辅以宋濂勤学的事例，道理论证与举例论证相结合。文末联系当下碎片化阅读的现实，反思浅阅读的弊端，升华主旨。全文条理清晰，说理平实有力，倡导沉下心深度研读的读书理念，具有现实启发意义。 【9题详解】 第一空，根据第①段“读书，需要一种‘咬劲’——对经典反复咀嚼，对难点深入钻研，方能品出其中真味”可知，文章开篇就亮出全文核心主张，点明读书要有“咬劲”这一中心论点。 第二空，根据第②段“‘咬劲’是一种执着的精神……才能真正把书读透，把知识内化于心”可知，本段从执着精神的角度阐释读书“咬劲”的内涵，作为第一个分论点展开论证。 第三空，根据第③段“‘咬劲’是一种钻研的态度……才能真正把书读懂，把道理悟透”可知，本段从潜心钻研的角度解读读书“咬劲”，构成第二个分论点。 第四空，根据第④段“‘咬劲’是一种坚持的力量……才能真正把书读活，把学问用活”可知，本段立足持之以恒的角度阐释读书的“咬劲”，是第三个分论点。 【10题详解】 根据第③段“‘咬劲’是一种钻研的态度……不遗漏任何一个细节”可知，本段主张读书要用心思考、仔细研读，不放过疑点与细节，突出钻研的读书态度。 根据材料“数学家华罗庚把读书过程归结为‘由薄到厚’和‘由厚到薄’两个阶段……不放过任何一个细节”可知，华罗庚读书注重深挖知识点，细致探究书本内容，这种深入研读、细致求索的做法，恰好能够印证第③段的观点，所以该材料适合放在第③段。 【11题详解】 根据第①段“读书，需要一种‘咬劲’——对经典反复咀嚼，对难点深入钻研，方能品出其中真味”可知，真正的读书贵在深度探究、反复品读，唯有深耕细究，才能领悟文字背后的深层内涵，浅层浏览无法收获真知。 根据第⑤段“在快节奏的今天，很多人追求‘浅阅读’‘碎片化阅读’……在浮躁的时代里沉淀自己的心灵”可知，浅阅读只能快速获取零散、表面的信息，内容浅显肤浅，无法让人沉淀思考。而带着“咬劲”深度读书，能够筛选优质内容，静心沉淀自我，规避浮躁阅读的弊端，因此无需摒弃深度研读的读书方式。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两个文段，完成各题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 板桥幼随其父学，无他师也。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇，由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区，以自畅其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。如是默诵，书有弗记者乎？ （节选自郑燮《板桥题画·板桥自叙》） 12. 解释加点词语。 （1）无从致书以观_________________（2）尝趋百里外__________________ （3）人咸谓板桥读书善记___________（4）或当食忘匕箸_______________ 13. 翻译句子。 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）如是默诵，书有弗记者乎？ 14. 概括读书方法。 请结合乙文内容，概括郑板桥的读书方法。 15. 对比分析。 甲、乙两文都写了作者的读书经历，但侧重点不同。请结合文本内容，分析两文的写作目的有何不同。 【答案】12. ①. 得到 ②. 快步走 ③. 都 ④. 有时 13. （1）因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。 （2）像这样默默地诵读，还有什么书是记不住的呢？ 14. 郑板桥的读书方法：①刻苦钻研，深入思考；②循序渐进，由浅入深；③反复诵读，默记于心（结合文本内容即可）。 15. 甲文通过叙述自己的求学经历，以现身说法的方式，鼓励马生勤奋学习，珍惜学习机会；乙文通过介绍郑板桥的读书方法，强调读书要刻苦、执着、反复诵读，才能有所收获（结合文本内容分析即可）。 【解析】 【导语】这两则选文分别选取宋濂与郑板桥的求学自述，同写勤学，但侧重点各有不同。甲文侧重求书、求师之苦，以环境艰难、师长严厉衬托宋濂不畏困苦、虚心求教的求学精神；乙文侧重读书方法，写郑板桥依靠反复默诵、潜心钻研自主治学，突出其善读善思、不随流俗。两段文字质朴真挚，都以亲身经历阐释治学之道，一重在苦中向学，一重在巧于诵读，互为补充，耐人深思。 【12题详解】 （1）句意：没有办法得到书来阅读。致：得到。 （2）句意：曾经快步走到百里以外。趋：快步走。 （3）句意：人们都说板桥读书善于记忆。咸：全，都。 （4）句意：有时吃饭忘记拿勺子筷子。或：有时。 【13题详解】 注意下列重点字词： （1）以是：因此；假：借；因：于是，就；遍观：广泛阅读。 （2）如是：像这样；弗：不。 【14题详解】 根据乙文“然读书能自刻苦……由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区”可知，郑板桥读书能够自我刻苦，主动钻研思考，不盲从世俗，由浅到深、由近到远逐步探究古人学问的深奥境界。 根据乙文“人咸谓板桥读书善记……必千百遍”可知，郑板桥并不是天生擅长记忆，而是依靠反复诵读书籍，常常把一本书诵读上千百遍。 根据乙文“舟中、马上、被底……皆记书默诵也”可知，他善于利用各类碎片化场合，在乘船、赶路、卧床之时都坚持默诵书本，借助默记的方式巩固所学内容。 【15题详解】 根据甲文“余幼时即嗜学……卒获有所闻”可知，宋濂回忆年少抄书求师的种种艰辛，讲述自己克服物质匮乏、师长严厉等困难终有所得的求学往事，以此现身说法，勉励马生珍惜当下优越的学习条件，勤奋向学。 根据乙文“然读书能自刻苦……书有弗记者乎”可知，文段记叙郑板桥读书的习惯，写他自主钻研、循序渐进，依靠千百遍诵读、随时随地默记来读书，意在告诉读者读书要讲究方法，依靠刻苦反复诵读方能学有所成。 【点睛】参考译文： 【甲】我年幼时就爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别寒冷，砚台里的墨水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够广泛阅读各种书籍。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师、名人交往求教，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍微温和一些。我站在他旁边侍候，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遭到他的训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终还是收获了学识。 【乙】郑板桥小时候跟着父亲学习，没有其他的老师。但是他读书能够自己刻苦努力，发奋激励自己，有自己的见解，不随便附和世俗之见，自己深入钻研，迂回探究，由浅入深，由低到高，由近到远，探求古人学问深奥的境界，来充分抒发自己未能尽情展现的性情与才华。人们都说板桥读书善于记忆，其实不是善于记忆，而是善于诵读罢了。板桥每读一本书，一定要诵读千百遍。在船上、马背上、被子里，有的时候吃饭忘记拿勺子筷子，有的时候面对客人却没有听客人说话，甚至忘记自己说了什么，都是在默记背诵书本。像这样默诵，书本哪有记不住的呢？ （二）古诗词赏析（4分） 16. 阅读古诗文，回答题目。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 请对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句做赏析。 【答案】表现了诗人身经危难仍保持坚定的意志和积极乐观的精神，告诉人们旧事物必将消逝，新事物必将发展起来，社会在前进，前景无限美好。 【解析】 【详解】本题考查诗文鉴赏。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”意思是：沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。“沉舟”“病树”是旧事物的象征，“千帆过”“万木春”是新事物蓬勃发展的象征；沉舟旁“新生事物”（千帆）正以昂扬姿态向前方进发，病树前方“希望”（春）就在眼前，寄寓着新事物必将取代旧事物，新事物以积极向上的姿态蓬勃发展的道理，诗人以沉舟、病树自喻，表现了作者不再因被贬“凄凉地”而苦闷凄凉，不再因被贬“二十三年”而抑郁不平，不再因世事变迁、物是人非而满心愁绪，而是以积极乐观的心态面向前方，面对未来，表现出诗人豁达的胸襟，情感层层递进。启发人们：旧事物必将消逝，新事物必将发展起来，社会在前进，前景无限美好。 四、整本书阅读（5分） 17. 人物评价 什么是“坚韧”？有人说，坚韧是面对困境时的不屈不挠，是历经磨难后的不改初心。请从下列人物中任选一个，结合具体情节，说说他/她是否具备“坚韧”的品质。 ① 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） ② 简·爱（《简·爱》） 【答案】示例一：保尔•柯察金具备“坚韧”的品质。他在革命战争中多次受伤，全身瘫痪、双目失明后，依然没有放弃，而是通过写作继续为革命事业贡献力量。他面对困境不屈不挠，历经磨难不改初心，体现了坚韧的精神。 示例二：简•爱具备“坚韧”的品质。她从小失去父母，在舅妈家遭受虐待，在洛伍德学校经历了艰苦的生活，但她始终保持着自尊自强的品格。面对爱情的考验和生活的挫折，她坚守自己的原则和初心，体现了坚韧的精神。 【解析】 【详解】题干给出“坚韧”的内涵：困境里不屈不挠，历经磨难仍坚守初心。需要从保尔·柯察金、简·爱二选一，提炼人物相关核心情节，梳理人物遭遇的磨难，概括人物面对苦难时的选择与行动。然后，紧扣“坚韧”这一品质，结合情节分析人物行为，印证人物是否拥有坚韧的品质，做到观点明确，情节与品质相互对应。 示例一：保尔·柯察金历经重重苦难，始终坚守理想，拥有坚韧的可贵品质。战争中他身受重伤，建设时期又饱受病痛折磨，后来全身瘫痪、双目失明，被困病床。可他没有向命运低头，放弃生命，转而拿起笔作为新的战斗武器，克服重重困难坚持文学创作。苦难一次次摧垮他的身体，却磨灭不了他的革命理想。他以钢铁般的意志对抗厄运，用一生践行初心，完美诠释了坚韧的力量。 示例二：简·爱一生饱尝苦难，始终坚守人格尊严，具备坚韧的品质。寄人篱下时，她遭受舅妈虐待、寄宿学校的残酷折磨，在苦难中依旧坚守内心；在桑菲尔德庄园，面对身份差距与爱情变故，她不愿失去尊严，毅然选择离开。就算漂泊流浪、一无所有，她也不曾妥协屈服。无论身处怎样的困境，她始终捍卫独立人格，坚守本心，展现出女性不屈的坚韧力量。 五、作文（50分） 任选一题作文 18. 材料： 有人说，“慢”是一种智慧，它让我们在快节奏的生活中沉淀自己，发现生活的美好；也有人说，“快”是一种能力，它让我们在竞争激烈的时代里抓住机遇，实现自我价值。 请结合材料，自拟题目，写一篇议论文，600字左右。 【答案】例文： 快慢相宜，方得从容 世事纷纭，时代匆匆。有人笃信快节奏方能抢占先机，有人坚守慢心态方能沉淀本心。其实，快与慢从不是非此即彼的对立选择，二者相辅相成，辩证共生。 快以成事，慢以修心，快慢相宜，方是人生大智慧。 快，是立足时代的进取能力。当下社会日新月异，机遇转瞬即逝，一味迟缓拖沓只会被时代淘汰。青年学子勤学奋进、争分夺秒，是为青春蓄力；科研工作者日夜攻坚、提速创新，是为强国赋能。快速的行动、果敢的奔赴，让我们抓住机遇、突破局限，在竞争中实现自我价值，奔赴更远的远方。快，是时代赋予我们的前行姿态。 慢，是沉淀自我的人生智慧。凡事急于求成，往往欲速则不达。古人云“慢工出细活”，大国工匠潜心钻研、精益求精，在慢沉淀中打磨技艺，铸就传世精品；文人墨客静心读书、沉淀本心，在慢时光中涵养气度。慢不是懈怠慵懒，而是摒弃浮躁、深耕细作，在沉淀中积蓄力量，在从容中发现美好，让脚步更稳、初心更坚。 快慢有度，张弛相生。一味求快，容易心浮气躁、急功近利，最终半途而废；一味求慢，容易错失机遇、停滞不前，最终碌碌无为。真正的人生强者，既能抢抓机遇、奋勇争先，也能静心沉淀、稳扎稳打。懂得在奋进时提速，在深耕时留白，灵活取舍、张弛结合，方能行稳致远。 时代浪潮滚滚向前，我们当深谙快慢之道。以快的姿态奔赴理想，把握转瞬即逝的机遇；以慢的初心沉淀自我，拒绝浮躁功利的诱惑。快慢相融，步履从容，在时代洪流中稳住本心，积蓄力量，绽放属于自己的人生光彩。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 作答此题，首先要精准把握材料核心内涵。材料围绕“慢”与“快”展开辩证思考，“慢”代表沉淀、踏实、静心蓄力，是稳住本心、体悟生活的人生智慧；“快”代表果敢、进取、抢抓机遇，是立足时代、突破自我的行动能力。题目不偏向单一立场，拒绝绝对化肯定或否定，核心考查辩证思维。立意上需兼顾二者、辩证统一，明确快慢相宜、张弛有度才是新时代最优的人生姿态。摒弃片面偏激观点，结合时代快节奏特点，阐明快中有稳、慢中有进的人生哲理，表达脚踏实地沉淀、果敢奋勇前行的正向人生态度，立意深刻、贴合时代、积极向上。 第二，选材构思。 本题要求写成议论文，选材遵循贴合时代、古今结合、事理相融的原则。可选取古人治学慢沉淀的智慧、当代青年奋斗快进取的事例，结合生活、学习、时代发展素材，避免空洞说理。构思上采用引材料—亮观点—分论点论证—总结升华的标准结构。开篇引用材料，引出“快慢相宜，方得从容”的中心论点；设置两个分论点：慢是沉淀深耕的智慧，快是逐梦前行的能力。分别以古人潜心治学、大国工匠精工细作诠释慢的价值，以新时代青年奋进、科技创新提速发展诠释快的意义；最后辩证总结，快慢并非对立，相辅相成方能成就人生。 19. 请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇记叙文，600字左右。（请在横线上补充完整题目，如“父爱”“成长”“责任”等） 【答案】例文： 那一刻，我读懂了父爱 静谧的夜晚，暖黄的台灯洒满书桌，堆积如山的习题压得我身心疲惫。连日的学习压力萦绕心头，烦躁与委屈涌上心头，我忍不住对着书本叹气，心里满是抱怨。 房门被轻轻推开，父亲悄无声息地走了进来。他手中端着一杯热气腾腾的牛奶，步履轻柔，生怕打扰到埋头刷题的我。平日里沉默寡言的他，没有多余的叮嘱，只是轻声说道：“学累了就歇歇，别熬坏了身体。”彼时的我心绪焦躁，只是敷衍地点点头，便继续埋头做题。 见我没有回应，父亲没有再多言，默默转身准备离开。就在他转身的那一刻，我无意间抬眼，清晰地看清了他的模样。曾经挺拔宽厚、为我遮风挡雨的脊背，如今早已微微佝偻；乌黑的鬓角悄悄爬上了缕缕白发，岁月的纹路悄悄爬上他的眉眼。常年为生活奔波、为家庭操劳，磨平了他的锐气，也耗尽了他的青春。 那一刻，我的心头猛然一震，瞬间湿了眼眶。我一直肆意享受着他的付出，总抱怨他不善言辞、不懂温柔，却从未认真留意过他的疲惫与辛劳。他从不会说动人的情话，没有华丽的表达，却把所有的偏爱与温柔，都藏在日复一日的陪伴里，藏在深夜温热的牛奶里，藏在默默无言的守护里。 我轻轻端起桌上的牛奶，温热的暖意顺着指尖蔓延至心底，驱散了所有的烦躁与委屈。原来真正的父爱，从来都不轰轰烈烈，而是深沉内敛、润物无声。 那一刻，我终于读懂了父爱。它朴素平凡，却厚重绵长，默默支撑着我的成长，温柔温暖了我的岁岁年年。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题重点在于精准把握关键词内涵。题目核心关键词是“那一刻”与“读懂”。“那一刻”是严格的场景限定，特指某个具体、短暂、极具冲击力、触动内心的瞬间画面，而非长期、平淡的日常过程，全文必须围绕这一特定瞬间展开叙事抒情。“读懂”是文章主旨核心，代表认知的彻底转变，指从前懵懂、片面、误解、忽视的认知，在瞬间实现觉醒与升华，突出个人成长与心灵蜕变。文题补写内容可选择亲情、成长、责任、坚持、包容、时光等正向主题，选材空间广泛。立意上需摒弃空洞说教与虚假拔高，坚持以小见大、立足真实生活，依托具体生活小事写出真切感悟，展现少年对生活、情感、成长的全新理解，传递感恩、担当、奋进、成熟等积极正向的成长价值观，贴合初中生真情表达的写作要求。 第二，选材构思。 选材遵循真实、细碎、生活化的原则，贴合初中生校园、家庭、日常成长场景，避开假大空的套路素材。可选取亲人默默付出的温情瞬间、挫折中坚持拼搏的成长瞬间、承担家务懂得担当的感悟瞬间、师生温情陪伴的治愈瞬间、困境中自我和解的蜕变瞬间等真实可感的生活素材，立足亲身经历，拒绝虚构宏大事例。构思上采用“旧认知铺垫+事件过程叙事+瞬间细节定格+心理蜕变+主旨升华”的完整结构。开篇铺垫自己原本幼稚、懵懂的固有认知，中间完整叙述事件经过，重点聚焦神态、动作、心理细节，精准定格“读懂”的关键瞬间，细致刻画自身心态的前后变化，结尾升华主题，由小事悟出成长道理，做到以事载情、以小悟理，结构完整、情感真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋九年级语文上册期末检测试卷 满分：120分 考试时间：120分钟 一、积累与运用（共22分） 1. 班级正在开展“书香伴青春，经典润成长”主题活动，请你完成以下任务。 青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。那些①镌刻在书页里的文字，在岁月里愈发②隽永。不必③______（ 惋 婉 ）惜过往的遗憾，不必④踌躇未知的前路，只要心怀热望，平凡的日子也能开出灿烂的花。 （1）给加点字注音。 ①______ ②______ ④______ （2）选择正确的字填写在③处。 （3）请从“镌、隽、惋、踌”中任选两个，分别组成一个成语。 2. 成语运用 学校举办“经典诵读”活动，同学们在舞台上声情并茂地演绎《岳阳楼记》《出师表》等名篇，让观众______（A.身临其境 B.栩栩如生）地感受到古人的家国情怀。请结合成语释义，选择最恰当的一项并说明理由。 释义：身临其境：亲身到了那个境地。栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。 3. 设计方案选择 班级准备制作“经典诵读”活动海报，现有两个设计方案，请你选择一个并说明理由。 【A方案】 【B方案】 4. 古诗文默写 经典诗文里，藏着中国人的精神密码。 （1）面对离别，我们用“_________，________”（苏轼《水调歌头》）传递美好祝愿； （2）心怀壮志，我们以“ _________，_________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）抒发报国豪情； （3）身处逆境，我们借“_________，__________”（李白《行路难》其一）激励自我奋进； （4）坚守初心，我们用“_________，_________？”（文天祥《过零丁洋》）彰显民族气节。 二、现代文阅读（共28分） （一）（17分） 阅读下文，完成小题。 老槐树下的书摊 ①巷口的老槐树下，摆着一个旧书摊。摊主是位七十多岁的老人，姓王，大家都叫他老王。他总戴着一副磨得发亮的老花镜，坐在小马扎上，手里捧着一本泛黄的线装书，沉浸在自己的世界里。 ②我第一次注意到这个书摊，是在一个飘着细雨的午后。那时我正为一道数学题发愁，偶然抬头，看见老王摊开的旧书里夹着一张泛黄的便签，上面写着：“读书不必求多，而要求精。”我鬼使神差地走过去，花五块钱买下了那本《论语》。 ③后来我成了书摊的常客。老王的书大多是旧书，有的封皮都掉了，但每一本都被他擦拭得干干净净。他从不主动推销，只是偶尔抬头，用温和的目光看向路过的人。有一次我问他：“这些旧书卖得出去吗？”他笑着说：“卖不卖得出去不重要，有人能从这些书里读到有用的东西，就够了。” ④中考前的一个周末，我在书摊前徘徊，却没有找到想要的复习资料。老王看出了我的焦虑，从怀里掏出一本包着蓝布皮的笔记本递给我：“这是我孙子当年用过的，你看看能不能用上。”我翻开一看，里面整整齐齐记着古诗文的重点解析，还有他孙子手绘的思维导图。 ⑤高考结束那天，我特意去书摊找老王，想把笔记本还给他。却发现书摊空了，老槐树的影子在地上晃来晃去。邻居告诉我，老王的孙子在外地工作，接他过去养老了。他临走前，把剩下的书都捐给了社区图书馆，还留了一张纸条给我：“读书是一辈子的事，愿你永远保持热爱。” ⑥如今我也成了一名老师，每次路过学校的图书馆，都会想起老槐树下的书摊。那些旧书里藏着的，不仅是文字，更是一位老人对知识的敬畏，对后辈的温柔。 5. 梳理情节，完成表格 情节 “我”的感受 初遇书摊，买下《论语》 ①______ 成为常客，与老王聊天 温暖踏实 中考前，老王送我笔记本 ②______ 高考后，得知老王离开 ③______ 如今路过图书馆，想起书摊 ④______ 6. 批注赏析 （1）请赏析第②段中“鬼使神差”一词的表达效果。 （2）第③段画线句“他从不主动推销，只是偶尔抬头，用温和的目光看向路过的人”运用了什么描写方法？表现了老王怎样的性格特点？ 7. 对比探究 本文中的老王和《孔乙己》中的孔乙己都与书有关，但两人的形象截然不同。请结合文本内容，分析两人的不同之处。 8. 栏目推荐 这篇文章适合推荐给《读者》杂志的哪个栏目？请结合文章内容说明理由。 A.“人间温情”栏目 B. “青春成长”栏目 C. “文化随笔”栏目 （二）（11分） 阅读下文，完成小题。 读书当有“咬劲” ①古人云：“读书百遍，其义自见。”读书，需要一种“咬劲”——对经典反复咀嚼，对难点深入钻研，方能品出其中真味。 ②“咬劲”是一种执着的精神。苏轼读《汉书》，反复研读三遍，每一遍都有不同的收获。他说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”只有带着“咬劲”读书，才能真正把书读透，把知识内化于心。 ③“咬劲”是一种钻研的态度。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”心到，就是要用心思考，不轻易放过任何一个疑点；眼到，就是要仔细阅读，不遗漏任何一个细节；口到，就是要出声诵读，加深对内容的理解。只有带着“咬劲”读书，才能真正把书读懂，把道理悟透。 ④“咬劲”是一种坚持的力量。读书不是一蹴而就的事情，需要日积月累，持之以恒。宋濂幼时家贫，却“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”仍“弗之怠”，最终成为明代“开国文臣之首”。只有带着“咬劲”读书，才能真正把书读活，把学问用活。 ⑤在快节奏的今天，很多人追求“浅阅读”“碎片化阅读”，却忽略了深度阅读的价值。读书当有“咬劲”，只有这样，我们才能在纷繁复杂的信息中找到真正有价值的内容，在浮躁的时代里沉淀自己的心灵。 9. 梳理论证思路。 本文开篇提出中心论点“_______”，然后从“_________”“_________”“__________”三个方面展开论述，最后联系现实，强调“咬劲”读书的重要性。 10. 论据补充。 下面的材料适合作为本文哪一段的论据？请说明理由。 材料： 数学家华罗庚把读书过程归结为“由薄到厚”和“由厚到薄”两个阶段。“由薄到厚”是指对书中的每一个知识点都深入钻研，不放过任何一个细节；“由厚到薄”是指把学到的知识融会贯通，提炼出核心内容。 11. 观点辨析。 有人认为，在信息爆炸的时代，“浅阅读”更高效，不需要“咬劲”读书。你是否认同这种观点？请结合文章内容谈谈你的看法。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两个文段，完成各题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 板桥幼随其父学，无他师也。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇，由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区，以自畅其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。如是默诵，书有弗记者乎？ （节选自郑燮《板桥题画·板桥自叙》） 12. 解释加点词语。 （1）无从致书以观_________________（2）尝趋百里外__________________ （3）人咸谓板桥读书善记___________（4）或当食忘匕箸_______________ 13. 翻译句子。 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）如是默诵，书有弗记者乎？ 14. 概括读书方法。 请结合乙文内容，概括郑板桥的读书方法。 15. 对比分析。 甲、乙两文都写了作者的读书经历，但侧重点不同。请结合文本内容，分析两文的写作目的有何不同。 （二）古诗词赏析（4分） 16. 阅读古诗文，回答题目。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 请对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句做赏析。 四、整本书阅读（5分） 17. 人物评价 什么是“坚韧”？有人说，坚韧是面对困境时的不屈不挠，是历经磨难后的不改初心。请从下列人物中任选一个，结合具体情节，说说他/她是否具备“坚韧”的品质。 ① 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） ② 简·爱（《简·爱》） 五、作文（50分） 任选一题作文 18. 材料： 有人说，“慢”是一种智慧，它让我们在快节奏的生活中沉淀自己，发现生活的美好；也有人说，“快”是一种能力，它让我们在竞争激烈的时代里抓住机遇，实现自我价值。 请结合材料，自拟题目，写一篇议论文，600字左右。 19. 请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇记叙文，600字左右。（请在横线上补充完整题目，如“父爱”“成长”“责任”等） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $