演唱《丰收之歌》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐四年级上册

演唱《丰收之歌》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经具备基础的音乐学习能力，能够识读简单简谱，掌握四分音符、八分音符等常用节奏型，可以独立完成二拍子、四拍子歌曲的演唱，对歌曲情绪、速度有初步感知。学生乐于参与律动、歌曲表演等课堂活动，喜欢带有欢快场景、生活气息的音乐作品。

本单元主题为丰收，学生在生活中见过农作物收获场景，对“丰收喜悦”有生活体验，但对于丹麦民间音乐风格接触较少，不容易把握外国民歌质朴爽朗的音乐特点。学生演唱时容易出现节奏抢拍、附点节奏不够稳定，咬字吐字偏平淡，难以表现丰收热烈欢快的情绪；合唱短句的声部配合意识较弱，在旋律跳进处音准容易偏差。课堂上需要依托丰收情境，结合节奏图谱、师生问答、律动体验，引导学生感受民歌风格，在演唱练习中解决音准、节奏难点，用歌声表达丰收的喜悦。

二、教材分析

《丰收之歌》是丹麦经典民间歌曲，编入苏少版小学音乐四年级上册第五单元《丰收喜洋洋》。歌曲为2/4拍，大调式，一段体结构。旋律简洁明快，多用八分音符与附点节奏，旋律线条起伏自然，充满劳动收获后的欢快氛围。歌词描绘田野收割、果实满仓，人们欢庆丰收的热闹画面。

歌曲节奏特点鲜明，附点八分音符是核心节奏难点，多处旋律进行小跳，生动模拟劳动者载歌载舞的场景。作品带有北欧民歌质朴热情的风格，没有复杂的旋律变化，适合四年级学生演唱。教材设置本课演唱学习，意在借助外国丰收主题民歌，拓宽学生音乐视野，感受不同地域人民丰收时节共同的喜悦情感；在歌唱实践中巩固2/4拍强弱规律，提升节奏把控、咬字与情感表达能力，落实音乐学科核心素养。本课教学重点聚焦歌曲演唱，兼顾音乐感知、文化理

解，与同单元《南泥湾》形成中外丰收主题音乐作品对比学习。

三、核心素养教学目标

1. 审美感知：聆听歌曲，感受2/4拍强弱规律，体会歌曲欢快、热烈的情绪；识别附点节奏，感受旋律跳进带来的动感，能够说出丹麦民歌质朴爽朗的风格特点，建立丰收场景与音乐情绪之间的关联。
2. 艺术表现：能够用明亮、轻快的声音完整演唱《丰收之歌》，准确把握附点节奏，做到咬字清晰；尝试配合简单律动、声势动作表现歌曲；能小组合作完成歌曲片段的表演唱，提升歌唱表现力。
3. 文化理解：了解歌曲背景，知晓作品是丹麦民间歌曲，理解国外劳动者丰收欢庆的场景；对比国内丰收音乐，体会不同国家人民对丰收的热爱，懂得劳动创造收获，尊重劳动成果。
4. 创意实践：依托歌曲节奏，创编简单声势动作或者短句歌词，用肢体、声音表现丰收热闹场面，激发音乐想象力与即兴表现能力。

四、教学重难点

    教学重点：完整、富有感情地演唱歌曲，把握2/4拍强弱规律，用轻快明亮的歌声表达丰收喜悦。

    教学难点：准确演唱附点八分音符节奏，旋律跳进处音准稳定；演唱时气息均匀，做到声音轻巧不僵硬。

五、教学过程

（一）情境导入，感知丰收主题

师：同学们，我们本单元的主题是《丰收喜洋洋》。大家想一想，丰收是什么样子？生活里哪些场景属于丰收？

生：田里麦子成熟、果园挂满果子、农民收割庄稼。

师：说得真好！当辛苦劳作之后，田野里收获满满，人们心里是什么感受？

生：开心、高兴、喜悦。

师：没错，丰收代表着收获与喜悦。在我们国家，丰收时节大家会唱歌庆祝。在遥远的丹麦，丰收的时候，当地老百姓也会唱起一首民歌，名字叫做《丰收之歌》。今天我们就一起走进这首丹麦民歌，感受异国田野里丰收的欢乐。老师先播放歌曲音频，请大家闭上眼睛听一听，这首歌曲的速度是快还是慢？情绪是安静抒情，还是欢快热闹？

（播放歌曲完整音频）

生：速度比较快，情绪欢快热闹。

师：很好。这首歌曲是几拍子的音乐呢？大家可以跟着音乐轻轻拍手感受强弱。

生：跟着音乐拍手，感受得出是2/4拍，强弱规律是强、弱。

师：2/4拍，强弱交替，像人们走路、跳舞的脚步，所以歌曲自带动感。老师出示节奏图谱，图谱上用大圆点代表强拍，小圆点代表弱拍，我们一起边读边拍2/4拍强弱。

设计意图：创设丰收情境，结合生活经验师生对话，初步建立情感基调；借助音频聆听、拍手律动、节奏图谱，引导学生自主感知节拍与歌曲情绪，自然引出课题，激发学习兴趣。

（二）节奏学习，突破附点难点

师：歌曲欢快的秘密藏在节奏里面，请大家观察乐谱，找一找歌曲里出现最多，读起来有跳跃感的节奏型。

生：观察乐谱，发现有附点八分音符节奏。

师：非常敏锐！就是附点节奏。老师板书节奏：×·×。大家看，附点的作用是延长前面音符时值的一半，读的时候前面音符要稍长一点，后面音符短促，读成“丰收｜啦”，不要读成平均的长短。老师示范朗读，大家仔细听。