第二单元 任务二《手工刺绣》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

该初中劳动技术教学设计聚焦手工刺绣基础针法（齐针）、材料工具认知及传统刺绣文化，通过实物小样与四大名绣图片导入，衔接纸工课后安全意识，构建从基础安全到精细操作的学习支架，引导学生理解刺绣技法规范。 以核心素养为导向，劳动观念渗透传统刺绣文化认同，劳动能力通过教师演示正反针脚案例、学生实操分层练习（如降低弱生动手难度）落实，劳动习惯强调安全用针与工具收纳。传统工艺体验结合问题驱动教学，助学生培养专注力与工匠精神，为教师提供清晰实操指导和评价方法。

《手工刺绣》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册 一、教学背景 本课时是第二单元任务二《手工刺绣》，紧接纸工制作之后，属于传统布艺手工实践课，对标义务教育劳动课程标准传统工艺制作任务群，开展中华传统刺绣技艺体验教学。经过纸工一课学习，学生已经初步建立手工课安全意识，但刺绣属于精细布艺手工，对手部小肌肉控制提出更高要求。七年级大多学生几乎没有针线实操经历，对刺绣认知大多只来自工艺品图片，缺少实操体验。本节课重在体验刺绣基础针法，感受传统刺绣文化魅力，不追求学生完成复杂大幅绣品。 二、教材分析 滇教版教材任务二手工刺绣，课文开篇简述刺绣是我国古老传统工艺，简单介绍四大名绣苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣；接下来课文板块依次介绍刺绣材料用具：绣料、绣线、绣花针、手绷、复写纸、剪刀；课本表格区分各类绣料特点，棉布适合初学者；课文讲解起针、落针基本操作，重点介绍齐针针法，分为直缠、横缠、斜缠三种形式；介绍套针、钉线绣、打籽绣；课本配有针法示意图，展示针脚走向；课文“想一想”栏目提出问题：初学刺绣为什么不建议使用尼龙绣线；课后小实践要求完成一件小型简单刺绣小样。教材定位重在体验，降低技艺难度，重点掌握齐针，其余针法只做了解，不要求全部熟练掌握，兼顾文化认知与动手实操。 三、核心素养教学目标 1.劳动观念：了解刺绣是中华优秀传统手工艺，体会古代劳动者智慧，懂得刺绣作品一针一线来之不易，尊重手工艺劳动者，建立对传统工艺的认同感。 2.劳动能力：认识刺绣全套材料工具，读懂课本针法示意图；学会安全穿针、起针、落针；掌握齐针（直缠、横缠、斜缠）基础针法；能够完成一小块刺绣小样；学会识别针脚疏密带来的作品效果差异。 3.劳动习惯和品质：使用绣花针时刻牢记安全，不拿针嬉戏打闹；刺绣过程保持专注，克服手部抖动带来针脚歪斜问题；做完之后整理线材、收好绣针，养成收纳工具的好习惯。 4.劳动精神：理解刺绣工匠精神，明白精美绣品来自反复练习；敢于微调图案，做简单个性化创新，不机械复刻课本图样。 四、教学重难点 1. 教学重点：认识刺绣工具材料；看懂课本齐针针法示意图；掌握起针落针，练习齐针针法。 1. 教学难点：控制针脚长短均匀，避免针脚忽长忽短；初学阶段克服手部抖动，保持绣面平整。 五、教学过程 （1） 情境导入 教师展示一组刺绣实物小样，有花卉纹样绣片，展示四大名绣图片素材。 师提问：同学们平时在服饰、配饰上面看到过刺绣花纹，大家想一想刺绣到底是什么？是不是简单的在布面上乱缝线条？ 生1回答：刺绣是用针线在布上面绣出图案。 生2回答：刺绣要有固定针法，不是随便缝。 教师顺势导入：没错，刺绣是一门古老布艺手工，今天我们学习教材任务二手工刺绣，一起走进刺绣的世界。 设计意图：实物图片导入，调动学生感性认知，通过问答厘清刺绣不是随意缝布，是有技法规范的手工劳动。 （2） 研读教材课文，新知学习 教师安排学生阅读教材任务二文本，自主阅读材料用具部分。教师对照课本开展讲解：同学们看课文，刺绣常用工具材料，绣料、绣线、绣花针、手绷、复写纸、剪刀。课本表格说明，棉布适合初学者，绸缎虽然好看但是布料滑，新手不容易操作。 师抛出课本思考题：课文提出初学刺绣尽量不要选用尼龙绣线，大家阅读文本想一想是什么原因？ 学生思考讨论之后作答：尼龙线容易打结，弹性大，绣完之后容易变形。 教师进行补充：腈纶绣线更适合我们课堂练习。接下来看向课本，什么叫起针和落针？教师朗读课文片段：起针就是绣线从布料背面穿出到正面；落针就是针从正面扎回布料背面。起针需要在背面做好线头固定，防止线头脱落散开。教师投影课本针法示意图图表，重点看齐针针法，齐针分为直缠、横缠、斜缠三种，也就是针迹走向分别竖直、水平、倾斜。 师进一步设问：大家看图思考，齐针针法针脚是长一点好还是越短越好？ 学生自由发言。教师解读课文：针脚不宜过长，太长线条容易松垮，也不能过短效率太低，初学保持针脚长短基本均匀最重要。课本还介绍套针、钉线绣、打籽绣，这几种针法我们课堂只做认识了解，本节课重点练习齐针。 设计意图：依托教材文本与课本示意图，通过问题驱动研读课文，把教材思考题转化课堂师生对话，落实理论认知。 （3） 教师演示操作要领 教师现场演示手绷固定绣布，复写纸转印简易小图案，穿针引线，背面打结固定线头，演示齐针横缠针法。演示的时候着重提示安全要点：绣花针尖锋利，不用的时候要放在托盘，不要拿针比划玩耍。演示过程展示两种反面案例：针脚长短差距很大绣出来效果杂乱；针脚均匀绣面整齐。 师提问：刚刚老师演示，大家观察，如果绣布没有拉紧，会出现什么情况？ 生回答：布料松垮，绣出来图案变形。 教师小结：手绷作用就是把绣料绷紧，保证绣布平整，这是刺绣很关键一步。布置课堂实践任务：同学们利用简易小图案，练习齐针针法，完成一小块刺绣小样，不追求复杂大图案。小组之间互相看一看自己的绣线、布料是否准备妥当。 设计意图：教师演示把课本静态示意图变成动态实操过程，正反案例对比帮助学生直观理解工艺要点，明确本节课实操任务边界，降低学生心理预期，明白初学允许存在瑕疵。 （4） 学生实操练习，教师巡回辅导 学生开展刺绣实操练习，教师巡视课堂，首要关注安全，提醒绣花针使用安全。很多七年级学生手部容易抖动，针脚忽长忽短，教师引导学生放慢节奏，不要追求速度。遇到线头松脱，引导学生回忆课本起针固定线头知识，自己寻找问题根源。鼓励小组同学互相观察针脚，但是不能互相传递绣花针，防止刺伤。对于动手能力弱的学生，降低练习难度，可以只练习短线条齐针，不用完整完成图案。 设计意图：刺绣属于精细劳动，放慢速度优先保证安全，尊重学生个体差异，不对全部学生设置统一高标准成品要求，重在体验劳动过程。 （5） 作品交流反思 挑选几份学生刺绣小样进行展示，有针脚相对均匀，也有针脚参差不齐的作品。教师引导学生结合课本齐针的要求进行评价。 师提问：结合我们课本学到知识，请同学们说一说这件作品优点在哪里，还有哪些地方有待改进？ 学生进行自评互评。教师总结：初学刺绣针脚不够完美是正常现象，刺绣技艺需要反复练习，一节课很难做到大师水平。 设计意图：引导学生理性看待手工实践，不以完美成品作为唯一评价标准，重视劳动体验与反思。 六、课堂小结 本节课我们学习滇教版任务二手工刺绣，了解刺绣的文化背景，认识全套刺绣材料工具，弄懂起针落针，重点练习齐针三种针法，初步认识套针、钉线绣、打籽绣。刺绣讲究慢工出细活，一针一线考验我们专注力。大家妥善保管自己刺绣小样，后续校园手工作品展可以作为参展候选作品，课后有兴趣同学可以在家继续练习，注意针线使用安全。 学科网（北京）股份有限公司 $