4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“实践与认识的辩证关系”核心知识点，通过“观看我国水电工程认知深化视频”激趣导入，以雅鲁藏布江流域开发等案例为载体，结合小组讨论、材料分析等学习支架，衔接辩证唯物主义认识论，构建“认识含义与阶段—实践特征—实践是认识基础”的知识脉络。 其亮点在于以真实工程案例融合政治认同（如雅鲁藏布江工程体现国家发展自信）与科学精神（精准把握实践与认识关系），采用合作探究、名言谚语辨析等学科特色方法，小结系统且练习题对接高考真题。助力学生提升辩证思维，为教师提供丰富教学素材与活动设计支持。

哲学 马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义 认识论 社会历史观 人生价值观 一般到个别 整体与部分 第二课 探究世界的本质 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课 实现人生的价值 第一课 第三课 把握世界的规律 必修四 哲学与文化 之哲学部分框架体系 第一单元 探索世界 与把握规律 第二单元 认识社会 与价值选择 观看视频.激趣导入 思考：数十年间，我国从“不敢建、不会建”到“精准规划、科学建造”，对该水电工程的认知为何不断深化？人的认识究竟从何而来？ 人的认识从何而来 用对立统一的观点看问题 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 1 认识与实践 2 4.1 人的认识从何而来 实践是认识的基础 课标要求 核心素养目标 1.识记联系的含义； 2.理解联系的特征：普遍性、客观性和多样性； 3.学会用联系的观点看问题 1.政治认同：通过我国重大水电工程建设实践，认同实践第一的马克思主义认识论观点，感悟我国科技自立自强的发展成就，增强国家发展自信。 2.科学精神：准确区分感性认识与理性认识，精准把握实践的内涵、特征及实践与认识的辩证关系，树立求真务实的科学思维。 3.公共参与：学会用认识论知识分析社会热点、科技成就，自觉在实践中提升认知、增长才干。 重点：实践的基本特征；实践是认识的基础（来源、动力、检验标准、目的） 难点：准确理解实践的科学内涵；区分认识的来源与认识的途径；厘清实践与认识的辩证关系 材料一：雅鲁藏布江流域水能资源丰富，但生态环境脆弱。人们对该流域水电开发与生态保护的认知，在实践中不断深化。早期受技术、认知水平限制，人们通过肉眼观察、实地走访等方式，仅直观感知流域水能充沛、生态独特的表面特征，未探究资源规律、生态承载力等本质问题，形成了浅层的感官认知。随着我国水电科研事业发展，科研团队开展全方位科学实践，通过长期勘测采集海量数据，依托现代技术分析论证，反复推演开发与保护方案。经过系列实践，人们突破表层认知局限，精准掌握流域资源规律、开发风险及发展关联，形成了系统科学的深度认知，为流域合理开发、生态保护提供了支撑。 材料二：工程建设立足西藏地理、水文、生态客观条件，遵循自然规律，工程以“清洁能源开发、生态保护、乡村振兴”为明确目标，历经数十年规划攻坚，从初步勘测、技术试验到全面开工，凝聚几代科研人、建设者的力量，衔接国家能源发展战略。 任务：请同学们以小组为单位，结合材料，运用哲学知识，回答以下问题： 1.人们对该流域水电开发与生态保护的认知从早期到现在发生了什么变化，这个变化过程说明认识的发展经历哪些阶段？这些阶段之间有什么联系？ 2.结合通过科研团队开展全方位科学实践活动的过程，谈谈什么是实践，实践具有哪些特征？ （一） 合作探究 认识与实践 1 什么是认识？认识的两种形式有什么区别与联系？ 谈谈你对实践的理解。实践有哪几种形式？实践有什么特点？ 探究问题：上述三种关于认识的观点有何不同？你认为人的认识从何而来？ 圣人不用出门就能了解天下的事情。 人的知识和才能是后天学习积累而成！ 人在出生以前已经获得了一切事物的知识！ 老子 荀子 柏拉图 P48：阅读与思考 老子看到了人获得间接经验的重要性,人的认识是通过学习获得的。但否认了实践是认识的来源。 在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。 是一种唯心主义，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。 （一）认识 1、含义：认识是 主体对客体的能动反映。 2、形式或阶段：感性认识 和 理性认识 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 注意：认识与意识都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 主体：人 对象：自然界、人类社会、人的思维 积极的（≠被动的、消极的反映） 红红的 圆圆的 甜甜的 脆脆的 水果 富含矿物质和维生素 有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩 苹果树是一种落叶乔木 感性认识 理性认识 感性认识 理性认识 含义 形式 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉、知觉、表象 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念、判断、推理 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果的整体认识，综合了它的色、香、味等感觉。 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子 概念：如：物质、认识等。 判断：如：张三是优秀团员。 推理：归纳推理（从个别到一般）：“杨树有光合作用，槐树有光合作用，榆树有光合作用，杨树、槐树、榆树是绿色植物的一部分，所以，绿色植物都有光合作用。” 下图中哪个认识是感性认识？哪个是理性认识？ 物理学规律 哲学观点 感性认识 理性认识 理性认识 苹果砸到我的脑袋，痛! 万有引力定律..... 事物是普遍联系的 感性认识 理性认识 含义 形式 联系 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉、知觉、表象 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念、判断、推理 感性认识 理性认识 初级阶段 高级阶段 发展、深化 依赖于 感性认识、理性认识都有正误。感性认识和理性认识统一于实践， 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 1、含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 实践的主体是人，是人类特有，不同于动物的本能活动 是一种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是认识世界）。 实践的对象是客观事物，包括自然界和人类社会。≠主观世界 是实实在在的行动，非纯主观思维活动、认识活动。 （二）实践的含义、形式、特点 实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访，都属于实践。(注意学习“思考”“辩论”等不是实践) 革命、改革、 完善国家制度、政策、法律等 2、实践的三种基本形式 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 自然科学实验 如培育杂交水稻 航天、疫苗研发、等 社会科学实验 如高考改革试点等 （工人做工、植树造林、耕地种田、兴修水利等） 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践） 人类最基本的实践活动 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生听课学习。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、天问一号火星探测器的成功发射。 8、新民主主义革命。 9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践 活动形式 愚公移山愚公决定让全家使用榔头、箕畚等工具，移开太行、王屋二山。 3、实践的特点： 1）实践具有客观物质性(相对于人的主观认识) 实践的基本要素：实践的主体、手段、对象都是客观的 实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的． 关键词： “主体”“对象”“手段”“结果”工具、环境，强调受客观因素的影响 2）实践具有主观能动性(相对于其他动物的纯粹适应自然的本能活动;最重要的特征) ①实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 ②实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印（改造自然、社会实践结果有创造性）。 愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、畚箕等工具，经数代人的努力终将二山移走。 关键词：蓝图、计划、方案、规划 那实践具有... text has been truncated due to evaluation version limitation. 坚持实践的客观物质性主要体现了唯物主义的观点，坚持实践的主观能动性则主要体现了辩证法的要求，割裂二者的关系会导致唯心主义或者机械唯物主义。 社会性关键词：协作、共同、多人 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 3）实践具有社会历史性 社会性（横向）：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 历史性（纵向）：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 愚公移山不是愚公一人之功而是需要依靠集体的力量体现了实践的什么特征？ 《愚公移山》的故事有人听后认为，愚公的精神是令人钦佩的，但他毕竟还是太愚，应该使用炸药炸，用车运。对此，你如何看待？ （一） 问题：结合通过科研团队开展全方位科学实践活动的过程，谈谈什么是实践，实践具有哪些特征？ 01 工程建设立足西藏地理、水文、生态客观条件，遵循自然规律 客观物质性 02 工程以“清洁能源开发、生态保护、乡村振兴”为明确目标，历经数十年规划攻坚 能动性 03 从初步勘测、技术试验到全面开工，凝聚几代科研人、建设者的力量，衔接国家能源发展战略 社会历史性 合作探究 辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 分析：实践活动既可以表现为集体行动，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。 单个人的孤立活动（纯粹的个人的实践活动）是不存在的。 再来思考问... text has been truncated due to evaluation version limitation. 1．黑格尔认为，实践就是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。这一观点否认了实践的(　　 ) A．社会历史性 B．客观物质性 C．主观能动性 D．选择性和创造性 B　 2．由世界自然基金会发起的旨在节能减排、保护人类地球家园的“地球一小时”活动，每年都会在全球如期举行，我国从东到西众多城市的市民都积极参与这一活动。“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是，环保意识深入人心并转化为每个人自觉保护环境的实践，就会对全球节能减排事业作出巨大的贡献。这说明(　 　) ①实践是主观见之于客观的能动性的物质活动 ②实践是主体的意识活动 ③实践具有能动性、社会性和客观性的突出特点 ④实践是人类应对环境问题的适应性活动 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B　 实践是认识的基础 2 材料： 西藏雅鲁藏布江在大拐弯处的50公里直线距离内落差达到2000米以上，自1960年以来，中国科学院西藏科学考察队的报告中多次提及这里适合开发水能，但藏南地区海拔高、地震多，且工程耗费巨大，诸多问题让设想搁置了多年。2025年7月19日，这一重大水电工程终于在西藏林芝市开工。 雅鲁藏布江下游水电工程主要采取截弯取直、隧洞引水的开发方式，建设5座梯级电站，总投资约1.2万亿元。工程电力以外送消纳为主，兼顾西藏本地自用需求。项目预计装机规模约6000万千瓦，每年可提供近3000亿度的清洁、可再生、零碳电力，足以满足逾3亿人年度用电需求。通过大量地质勘探和技术积累，为科学、安全、高质量开发工程奠定了坚实基础。雅鲁藏布江下游水电工程需充分考虑区域地质环境，规避地质灾害高风险区和流域重大地质灾害链。建设过程中需持续开展地质灾害监测和系统防控，不断提升流域灾害防治和应急处置能力。 任务：请同学们以小组为单位，结合材料，运用“人的认识从何而来”相关知识，分析雅鲁藏布江下游水电工程何以终于从设想走向现实。 （二） 合作探究 雅鲁藏布江下游水电工程何以终于从设想走向现实 （二） 01 雅鲁藏布江适合开发水能的设想，源自我国科考队数十年对该区域的实地考察与地质勘探，实践中获得的科学认识为工程落地提供了前提。 实践是认识的来源 02 过去受限于经济实力、工程技术水平，设想因地质复杂、成本高昂等问题长期搁置；经过长期发展，我国经济实力大幅提升，地质勘探与工程建设技术不断积累，解决了资金、地质灾害防控等核心难题，为工程开工奠定了坚实基础。 实践是认识发展的动力 03 该工程能提供大量清洁零碳电力，满足我国能源需求、推动绿色发展，设想的价值需要通过工程实践实现 实践是认识的目的 合作探究 二、实践是认识的基础（决定）： 注意： 1.实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 2.直接经验、间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 秀才不出门，便知天下事 1、实践是认识的来源（认识产生，从无到有） 人们获得认识的途径有两种： 直接经验——通过亲自实践获得 P50阅读思考 间接经验——通过知识的学习或传递获得 体现实践是认识的来源的诗句 近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 没有调查就没有发言权 不登高山，不知天之高 2、实践是认识发展的动力。（认识发展，由浅入深 ） 实践 产生 提出 提供日益完备的 延伸了人类的认识器官 推动 认识不断深化 锻炼和提高人的 提高判断和推理的能力 推动人们进行新的探索和研究。 新问题 新要求 认识工具 认识能力 例：抗击新冠病毒、P51阅读 例：望远镜，打破“地心说” 例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。吃一堑，长一智。 命题：判定这把椅子坐着是不是舒服？ 椅子说：… 设计者说：… 判定椅子是否舒服的最重要的评判标准 亲自坐一坐“体验式消费”，这就是实践 销售者说：… 听完介绍，可否断定椅子舒服？ 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准？ ①认识本身不能回答; ②客观事物自身也不能回答; ③实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在（实践是主观见之于客观的活动）。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 注意：主观认识、认识的对象都不能充当检验的标准。即使多数人公认的观点、权威的话、科学理论也不能作为检验标准。 是骡子是马，拉出来遛遛 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 4、实践是认识的目的（服务于实践 P52 阅读与思考） 认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 体现实践是认识的目的的名言 精通的目的全在于应用 ； 学以致用； 造烛为求明，求知为运用; 学而不用如同耕地不播种，终无所获。 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子--陶行知 1、实践是认识的来源。 2、实践是认识发展的动力。 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准。 4、实践是认识的目的。 小结：实践是认识的基础 强调了认识在实践基础上“从无到有”。强调了人的一切知识（直接经验、间接经验）都来源于实践。 强调了认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重于强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。 强调了认识不能脱离实践，要回归到实践中去，服务实践， 强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。 百闻不如一见，百见不如一干 吃一堑，长一智 路遥知马力，日久见人心。 不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。 说了不算，做出来再看。 造烛为求明，求知为运用 没有调查就没有发言权 学以致用 社会一旦有某种需要，这种需要会比十所大学更能把科学推向前进 名言连连看 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿 下列谚语主要体现的哲理 实践和认识的辩证关系原理及方法论 【原理】 ①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的； ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会阻碍实践的发展。 【方法论】 ①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；（实践决定认识的方法论） ②要重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。（认识具有反作用的方法论） 区分实践是认识的基础和认识的反作用 （1）实践是认识的基础：针对、立足、基于、按照、根据......(问题、现状、特点、情况、形势、影响等)，提出、制定、出台、调整、颁布......(理论、方针、政策、规划、措施、方案等)。 （2）认识对实践具有反作用：在......(主题、路线、方针、措施、制度、思想、理论等)指导下，促进......(事业、活动、实践等)，取得(成就、胜利、发展、前进、成功)。 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 形式： 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 本课小结 判 断 判断下列观点的正误，并说明理由。 1、感性认识是理性认识的来源。 2、科学理论也是检验认识的真理性的标准。 提示：这种说法是错误的。实践是认识的来源，感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 提示：这种说法是错误的。实践是检验认识的真理性的唯一标准，没有第二个标准。 1、国际科学期刊《自然》发布了我国月球探测领域的一项重大发现。中国研究团队利用嫦娥四号就位光谱探测数据，证明了月球背面南极——艾特肯盆地存在以橄榄石和低钙辉石为主的深部物质，证实了月幔富含橄榄石推论的正确性，为完善月球形成与演化模型、进一步探索月球资源造福人类提供支撑。上述发现说明(　　) ①经过实践检验的认识是正确的认识　 ②认识工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发展　 ③人类的认识从实践中来，最终还要回到实践中去　 ④科学实验是实践最基本的形式，是认识发展的动力 A．①②　　　B．①④　　　C．②③　　　D．③④ C　 2、漫画反映的哲学道理是 (　　 ) ①实践具有客观物质性 ②正确认识推动实践的发展 ③以实践为基础的认识具有直接现实性 ④实践是认识的最终目的 A．①③ B．②④ C．①④ D．③④ C　 分析人们处理生产、生活垃圾的方式变化是如何体现“实践是认识的基础”这一道理的。 ①在传统的垃圾处理过程中，人们日益认识到垃圾污染的严重性及方式的落后，表明 。 ②传统的垃圾处理方式带来二次污染以及种种技术难题，促使人们对垃圾分类管理，表明 。 ③发达国家在垃圾分类管理上获得成功，上海市取得的明显成效，表明 。 ④垃圾分类管理，促进垃圾资源利用，改善生存环境质量，表明 。 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 形式： 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 本课小结 （2026.高考真题.陕晋青宁卷T6）2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ C 实践决定认识发展的方向，科技进步是推动认识发展的重要条件而非决定因素 联合攻关开展深地钻探属于探索自然规律的科学实验活动，变革社会的实践是指改造社会关系的实践 能力提升.随堂训练 （2026·河南新乡·模拟预测）2025年下半年，我国科研团队在青藏高原冻土区生态修复领域取得突破性进展：科研人员基于长期观测数据，精准把握冻土—植被—气候之间的动态耦合规律，研发出“耐寒草本群落定向培育+保温保水复合覆盖”技术体系，在海拔4500米以上区域实现退化冻土植被覆盖率从12%提升至32%，为全球高海拔冻土区生态保护提供了中国方案。这一成果表明（   ） ①参加实践是获得真理性认识的基本途径 ②凭借创新意识，可将对冻土生态的认识转化为现实的生态修复成果 ③科学实验作为最基本的实践活动，为冻土区生态治理提供了现实方案 ④尊重客观规律是正确发挥主观能动性实现生态修复的前提和基础 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 意识不具有直接现实性，本身不能直接将认识转化为现实，需要通过实践才能实现转化 人类最基本的实践活动是物质生产活动，而非科学实验 能力提升.随堂训练 （2026·海南海口·模拟预测）在广袤的沙漠里，由于烈日的炙烤，土壤含盐量最高可达海水的1.3倍。但在这种恶劣的环境中，荒漠蓝藻却活得有滋有味。2026年3月，兰州大学与安徽医科大学联合研究团队通过科学实验首次从基因组层面解开了荒漠蓝藻的耐盐之谜，并为后续基因工程改造提供了全新靶点。这体现了（   ） ①人的认识推动实践的发展 ②科学实验是认识的唯一来源 ③实践推动人类认识不断深化 ④实践是认识的最终目的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 只有正确的认识才能推动实践的发展，且材料未体现认识对实践的反作用 实践是认识的唯一来源，科学实验只是实践的基本形式之一，并非认识的唯一来源 能力提升.随堂训练 （2026·陕西商洛·模拟预测）在碳中和、碳达峰目标背景下，新能源的发展至关重要。过去，评估新能源项目的可行性和效益主要依赖实地大规模试验和长期观测，这不仅耗时费力，还面临诸多环境不确定性。如今，随着数字孪生、大数据分析、人工智能预测等技术的兴起，对新能源项目的评估可以更精准高效。材料说明（  ） ①人们在社会实践的基础上不断拓展认知规律 ②人们的实践活动具有主观能动性和社会历史性 ③认识能力的提升决定着实践水平和效果的提高 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D 规律是客观的，不能被拓展认知，人们只能认识和利用规律 实践决定认识，是实践水平的提升决定认识能力的提升，而非认识能力决定实践水平，该表述颠倒了二者关系 能力提升.随堂训练 （2026·陕西榆林·二模）我国科学家利用嫦娥六号月球样品，首次测得月球背面月幔的水含量小于2微克/克，表明月球背面月幔非常“干”。此项成果将为更好开展月球起源与演化相关研究提供有力支撑，相关论文已在国际学术期刊《自然》在线发表。由此可见（   ） ①源于科学实验的研究成果具有客观性 ②科学实验是检验认识真理性的标准 ③科学研究的根本目的是推动实践发展 ④科学认识源于科学实践并能指导实践 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 真理的客观性源于其反映的内容是不以人的意志为转移的客观存在，并非源于科学实验这一实践形式 实践是检验认识真理性的唯一标准，科学实验只是实践的基本形式之一，该表述缩小了实践的范围 能力提升.随堂训练 $