15 故乡：世事变幻寻故影 人心嬗变觅希望（情境任务分层作业）语文新教材统编版九年级上册

**基本信息** 《故乡》情境任务分层作业通过基础巩固、能力提升、素养拓展三层设计，构建从单一知识点到综合应用再到迁移思辨的知识巩固路径，适配初中语文新授课教学，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词语运用、语法辨析、文学常识、课文理解|立足文本，以课本剧改写等题型夯实底层基础| |能力提升|字词综合运用、病句辨析、语句排序、课文精读|结合鲁迅精神情境，训练信息筛选与文本解读能力| |素养拓展|课外文本对比、人物赏析、叙事视角分析|迁移课内方法，通过《石匠留下的歌》培养思辨探究与审美创造能力|

第15课 《故乡》情境任务分层作业 参考答案   基础巩固 1．A 2．C 3．B 4．D 5．B 6．C 7．B 8. （1）示例：我最欣赏为民请命的人。他们不顾个人利益和安危，敢于站出来为人民争取利益。范仲淹，上书请求重修捍海堤，以救万民之灾，即便此举超出他的职权范围，但他依旧为民请命，终能得到朝廷支持。 （2）示例：我们从古以来，就有潜心钻研的人，有精益求精的人有坚守岗位的人有追求极致的人，……虽是看似普通平凡的一线岗位，也往往掩不住他们的光芒，这就是大国工匠。   能力提升 一、 1.huì 2. ①. 彰 ②. 骛 3.C 4.D 5.A 二、 6．回乡的经历打破了“我”的希冀，现在的“我”总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前的影像模糊起来。（意思对即可） 7．“这地步”指“我”的四面有看不见的高墙，“我”和闰土竟隔绝成两个世界的人。“一气”是说宏儿和水生感情深厚，没有阶级观念，没有隔膜。（意思对即可） 8．再次描写海边奇异的画面，不仅表示对故乡的眷恋之情，更突出了对未来新生活的向往。（意思对即可） 9．有没有希望，取决于自己的努力，作者把希望比作地上的路，空有希望而不为之奋斗，希望便“无所谓有”；有了希望并矢志不渝的奋斗，希望便“无所谓无”，满怀希望去奋斗，就会迎来新生活。（意思对即可）   素养拓展 1．锤凿敲在水碾子上，叮叮当当的声响传遍山壑 继续劳作 水碾子声音越发清越、悠扬，如同漫长的歌和故事 2．示例：从A句可以读出他的阅历丰富，深沉内敛。石匠对“我”说生活里的酸甜苦辣只可尝不可讲，讲不出，这说明他有丰富的人生阅历，深知生活的复杂与厚重。但他选择将这些经历内化为自己的人生智慧，而不是轻易地与人诉说，可见其深沉内敛。从B句可以读出他的洒脱自在，不受拘束。有工就做，完工即走，云游四方。他对这种自由生活方式的热爱和享受，展现出一种洒脱的人生态度。两处的语言描写简短却颇有意味，写出了一个虽不善言辞但对生活有独到感悟的石匠形象。 3．示例：从多次出现的“舍不得”中，我们看到爹会将自己珍惜的东西拿出去招待客人，这体现了他热情好客的品质。在本文中，爹代表的其实就是寨中人民的形象，爹这一次要人物展现了桃花寨淳朴的民风和对客人的尊重，丰富了小说的生活场景和文化氛围。爹用自己珍惜的东西招待石匠，侧面烘托出石匠的重要性，从而进一步强化了石匠这个主要人物的形象。爹对石匠的热情招待，引发了石匠与“我”和爹之间的交流，从而推动了情节的发展。 4．示例：以“我”的视角来写作，展现了桃花寨的美丽与宁静，更真实地表现了“我”对石匠的好奇和对山外世界的向往，呈现出纯真美和诗意美。儿童的视角更加单纯和直接，石匠的形象通过“我”的观察和感受得以立体展现，石匠叮叮当当的凿石声、赤膊打凿石头、石匠与父亲交流等让读者更加直观地感受到石匠勤劳、技艺高超、洒脱等特点。结尾长大后的“我”明白石匠的形象和人生阅历其实已经给小时候的“我”带来了启蒙和启迪，与儿童视角交织、互补，更加全面深刻地揭示石匠出现的意义。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第15课 《故乡》情境任务分层作业   基础巩固 夯实根基，点滴积累 本部分设置字音字形、词语运用、语法辨析、文学常识、课文内容理解、课本剧改写等题型，立足课文文本，考查基础字词、语法知识、作家作品常识以及对原文细节、人物、重点词句的把握，帮你筑牢本课学习的底层基础。 阅读下面的文段。完成下面小题。 时候______是深冬；渐近故乡时，天气又阴huì了，冷风吹进船舱中。呜呜的响，从篷隙向外一望。苍huáng的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住___________起来了…… 这时候，我的脑里忽然___________出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手___________一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1．下面根据拼音写汉字或给加点字注音正确的一项是（   ） A．晦   黄jīn   xiàng B．诲  黄 jìn   jǐng C．晦   皇 jìn   xiàng D．诲  皇 jīn   jǐng 2．下面依次填入选段横线空白处词语恰当的一项是（   ） A．既然   悲伤   现   握 B．已经   悲凉   闪现   握 C．既然   悲凉   闪   捏 D．已经   悲凉   回忆   捏 3．下列表述不正确的一项是（   ） A．“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”句子的主干是“天空中挂着圆月”。 B．“向一匹猹尽力的刺去。”“尽力”在这里是定语。 C．“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”运用了比喻的修辞。 D．“多么惊喜”“尽力的刺去”“一些活气”“厚障壁”都是偏正短语。 【答案】1．A 2．C 3．B 【解析】1．阴晦：天气阴沉、晦暗。 苍黄：青色和黄色。 禁（jīn）不住：指不能承受或不能控制；由不得自己。 项（xiàng）：脖子。 故选A。 2．既然：本来如此；已经如此。 已经：表示事情完成或时间过去。 结合后句的“又”可以看出，句中表示本来已是深冬，因此“既然”更准确； 悲伤：伤心难过。 悲凉：哀伤凄凉。 结合前面所绘景象“萧索的荒村，没有一些活气”可以看出，用“悲凉”更能表达作者的情感； 现：出现。 闪：突然出现。 闪现：瞬间出现，忽然出现；呈现。 回忆：想过去的事回忆对比；回想；反省；运用或拥有记忆力。 根据使用对象“我的脑里”可知，“闪”更准确； 握：手指弯曲合拢、执持。 捏：用拇指和别的手指夹。 结合使用对象“钢叉”和“尽力的刺去”可以看出，方便对外发力，用“捏”更准确； 故选C。 3．B.“尽力”修饰动词“刺”，是状语，而不是“定语”；故选B。 4．关于鲁迅小说《故乡》的文学文化常识，以下说法错误的一项是（   ） A．鲁迅创作《故乡》时正值新文化运动时期，作品通过“我”回故乡的见闻，批判了封建礼教对人性的束缚。 B．《故乡》中闰土的形象反映了辛亥革命后中国农村破产的现实，与《阿Q正传》同属鲁迅“批判国民性”主题的代表作。 C．小说采用第一人称叙事，带有抒情散文诗化的风格，与沈从文《边城》的乡土浪漫主义形成鲜明对比。 D．《故乡》收录于鲁迅小说集《呐喊》，而《藤野先生》则出自散文集《野草》，两者体裁不同但都体现“救赎”主题。 【答案】D 【解析】本题考查文学、文化常识。 D.有误，《藤野先生》出自散文集《朝花夕拾》而非《野草》。《野草》是鲁迅的散文诗集，包含《秋夜》等作品，而《藤野先生》是回忆性散文。《故乡》《藤野先生》两者体裁不同，但《故乡》的“希望”之路，《藤野先生》的感恩与自省都体现了“救赎”主题； 故选D。 5．下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（   ） A．五行，即金、木、水、火、土，《故乡》中闰土的名字就和五行有关。 B．散文作为一种相对自由的文体，风格多种多样。如鲁迅的《故乡》就给人以轻松愉快之感。 C．《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇作品，其与《社戏》等都被收入《呐喊》。 D．鲁迅，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。 【答案】B 【解析】本题考查文学文化常识识记。 B.《故乡》是鲁迅创作的小说，并不是散文；并且《故乡》通过描写闰土的变化和故乡的萧条，表达了对旧中国社会的批判和对未来的迷茫，整体基调沉郁悲凉，并非 “轻松愉快之感”； 故选B。 6．下列句子中加点字词的赏析或理解有误的一项是（　　） A．苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（“横”字给人以不整齐、凌乱之感，更能表现出故乡的萧条景象。） B．我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（“飞”字形象生动地表现出宏儿动作的轻快迅捷。） C．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（“厚障壁”比喻“我”与闰土之间因多年不见而产生的陌生感。） D．然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。（“辛苦恣睢”指的是像杨二嫂一样为谋求私利而处心积虑、任意胡为。） 【答案】C 【解析】本题考查文章内容的理解。 C.“厚障壁”是指两人之间很深的隔膜。在文中指的是封建社会中“我”与“闰土”因身份、地位、观念等所形成的人与人之间的精神障壁。把“我和闰土之间的精神隔阂”，比喻成“厚障壁”，选项中的“因多年不见而产生的陌生感”理解错误； 故选C。 7．某班开展《故乡》课本剧表演活动。下列有关人物的台词及舞台说明均来自同学改写的剧本，其中背离原作内容的一项是（   ） A．母亲  （高兴，略带凄凉）累了吧，快坐下歇息，先喝点茶暖暖身子。 B．闰土  （欢喜，激动）太好了，迅哥儿，终于把你盼来了。我一接到老太太的信，就赶紧来了。 C．杨二嫂  （两手叉腰）哈！这模样了！胡子都长这么长了！ D．宏儿  （拉着“我”的衣角，满脸期待）我们什么时候回来？水生约我到他家去玩呢！ 【答案】B 【解析】本题考查理解人物形象。 B.根据《故乡》原文内容，中年闰土见到“我”时，态度恭敬，称“我”为“老爷”，不再像儿时那样亲密地称呼“迅哥儿”。所以剧本中闰土台词“迅哥儿，终于把你盼来了”背离原作内容，没有体现出中年闰土“我”之间因社会地位差异而产生的隔膜。 故选B。 8. “人是一根有思想的苇草。”班级开展“锤炼思想·汲取能量”专题学习活动，请你按要求完成下列任务。 （1）【任务一：思想回溯】 “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？……” 以上文字提到“中国的脊梁”的几种特质，你最欣赏哪一种？请结合某个人物（从以下备选项中选择一位）的具体事例，说说你欣赏的理由。 备选人物：杨振宁 邓稼先 毛泽东 陶行知 范仲淹 欧阳修 （2）【任务二：能量蓄积】 习近平总书记指出，大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁。请模仿鲁迅关于“中国的脊梁”语段（选文第一节）的句式，以“这就是大国工匠”为结尾句，写一段话。 仿句：__________ 【答案】（1）示例：我最欣赏为民请命的人。他们不顾个人利益和安危，敢于站出来为人民争取利益。范仲淹，上书请求重修捍海堤，以救万民之灾，即便此举超出他的职权范围，但他依旧为民请命，终能得到朝廷支持。 （2）示例：我们从古以来，就有潜心钻研的人，有精益求精的人有坚守岗位的人有追求极致的人，……虽是看似普通平凡的一线岗位，也往往掩不住他们的光芒，这就是大国工匠。 【解析】 （1）本题首先需要从文中四类“中国的脊梁”特质里选择其一，明确观点；接着从给定人物中选定对象，梳理人物真实、典型的相关事例，做到事例具体、贴合所选精神特质；随后建立人物事迹与精神品质之间的联系，分析阐释；最后结合“中国的脊梁”的内涵，条理清晰地说明欣赏的理由，语言表达连贯。 示例一：我最欣赏拼命硬干的人。邓稼先放弃国外优厚待遇毅然归国，隐姓埋名扎根戈壁二十八载，在环境恶劣、条件艰苦的情况下主持研制两弹，不顾核辐射威胁坚守岗位。他不畏艰难、以身许国，生动诠释了拼命硬干的精神，是当之无愧的中国脊梁，令我由衷敬佩。 示例二：我最欣赏为民请命的人。范仲淹多次遭贬，却始终坚守“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的志向。为官期间体恤百姓疾苦，推行利民举措，不因仕途失意而忘却苍生。他心系民众、为民谋利，拥有为民请命的胸襟，闪耀着中国脊梁的光芒。 示例三：我最欣赏埋头苦干的人。陶行知立志教育救国，舍弃优越条件扎根乡村，创办学校，践行生活教育理念。数十年默默奔走，潜心推广平民教育，不求浮华虚名，脚踏实地耕耘。这份持之以恒默默奉献的姿态，正是埋头苦干的写照，是真正的中国脊梁。 示例四：我最欣赏为民请命的人。欧阳修屡受贬谪，却始终勤政爱民。任职滁州时简政宽民，与民同乐，在各地为官都体恤百姓。纵使遭受政治挫折，依旧心系民生，尽力安定一方百姓，展现出为民请命的情怀，彰显中国脊梁的风骨。 示例五：我最欣赏埋头苦干的人。杨振宁数十年潜心钻研理论物理，深耕学术领域取得重大科研成就，晚年归国助力国内基础科学发展。他耐住寂寞、持之以恒钻研学问，脚踏实地投身科学事业，生动体现埋头苦干的品质，值得我们学习。 示例六：我最欣赏拼命硬干的人。毛泽东在国家深陷危亡之际，投身救国事业，历经秋收起义、万里长征，在重重封锁与艰难险阻中坚持斗争，开辟“农村包围城市”的革命道路。这份不惧险阻、奋力抗争的行动，完美诠释“拼命硬干”的品质，他是当之无愧的中国的脊梁。 （2）仿写需要严格参照原文句式结构：先以总起句引出四类贴合大国工匠精神的人物形象，形成排比；接着仿照原文转折分句，点明即便他们常常扎根一线、少有万众瞩目的光环，依旧难以掩盖自身的光彩；结尾必须固定使用“这就是大国工匠”收束，同时选取深耕技艺、精益求精、潜心攻关、守正创新等契合工匠精神的词语，兼顾句式复刻与主题统一。 示例：我们身处的时代之中，就有沉心钻研追求极致的人，有扎根岗位默默坚守的人，有勇挑重担破解瓶颈的人，有接续文脉守护技艺的人；……纵然常年与器械为伴，埋首枯燥工序，浮华的舆论很少将目光投向他们，也往往掩不住他们的光耀，这就是大国工匠。   能力提升 细读文本，融会贯通 本部分包含字词综合运用、病句辨析、语句排序、现代文阅读理解题型，重在检测综合语文素养。一方面训练字音字形、成语、语病、句序等语言运用能力；另一方面精读课文选段，考查对人物、词句、环境描写、主旨句的理解，训练信息筛选与文本解读能力。 一、阅读下面的文字，按要求答题。 自强，燃起心中希望；奋斗，点亮人生华章，自强和奋斗相得益zhāng。【甲】 ；【乙】 ；【丙】 ；【丁】 。面对困境，不能自惭形秽。唯有自强不息，才能达到看似可望而不可即的目标。 正如我们所敬仰的鲁迅先生。面对封建腐朽思想，他毫不妥协地激烈战斗，心无旁wù地投身于唤醒民众的伟大事业。面对劣根深重的民众，他如严父一样，既愤又爱。他有悲天悯人的情怀、救国救民的勇气、坚持斗争的决心。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他的诗歌《自嘲》里的名句，表现了他坚决与反动派斗争到底。我们尊敬他，不仅是由于他的文学造诣，更是因为他的伟大人格。 作为初三学子，自强和奋斗是我们提高自身学业水平的不二法门。这种精神品质在我们求学生涯中与日俱增，影响深远。如今，它们已根深蒂固地刻在了我们心底，指引着我们前进的方向，让我们坚守初心，奔赴梦想。 1.给加点字注音。 自惭形秽（ ） 2.根据拼音写汉字。 相得益zhāng（ ） 心无旁wù（ ） 3.文段画横线的词语的运用，不正确的一项是（ ） A. 悲天悯人 B. 不二法门 C. 与日俱增 D. 根深蒂固 4.下列文段中的句子有语病的一项是（ ） A. 唯有自强不息，才能达到看似可望而不可即的目标。 B. 面对封建腐朽思想，他毫不妥协地激烈战斗。 C. 他有悲天悯人的情怀、救国救民的勇气、坚持斗争的决心。 D. 表现了他坚决与反动派斗争到底。 5.填入【甲】【乙】【丙】【丁】四处的语句排序恰当的一项是（ ） ①杜甫被囚长安，仍不改忧国忧民之志，大唱“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，终成一代“诗圣” ②苏轼流放黄州，仍潜心于诗词创作，写下流传千古的名篇 ③欧阳修被贬滁州，仍追寻“与民同乐”的理想，兢兢业业治理地方，让百姓得以安居乐业 ④勾践被俘吴国，仍恪守卧薪尝胆的承诺，最终三千越甲吞吴 A. ④①③② B. ④③①② C. ④①②③ D. ①③②④ 【答案】1.huì 2. ①. 彰 ②. 骛 3.C 4.D 5.A 【解析】1.注意“秽”的读音。 2.略 3.A.悲天悯人：指对社会的苦难、百姓的不幸表示同情。用来形容鲁迅先生同情底层民众的情怀，使用正确； B.不二法门：比喻最好的、独一无二的方法。句中指自强奋斗是提升学业最好的途径，使用正确； C.与日俱增：指随着时间一天天不断增长，多用于思想、感情、欲望、压力等抽象事物，一般搭配情绪、数量，不能用来搭配“精神品质”。精神品质不能“一天天增长”，此处词语运用错误； D.根深蒂固：比喻观念、思想牢固，不易动摇。文中指自强奋斗的精神深深扎根心底，使用正确。 4.D.缺少宾语中心语，应改为“表现了他坚决与反动派斗争到底的决心”。 5.四个语句都是不同人物在困境中自强奋斗的事例，按照历史朝代先后顺序排列即可：勾践是春秋时期人物，杜甫是唐代人物，欧阳修是北宋人物，苏轼也是北宋人物且生卒年晚于欧阳修，因此正确顺序是④①③②。 二、阅读下面文字，完成问题。 故 乡（节选） 鲁 迅 老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 母亲和宏儿都睡着了。 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 6．“我”对闰土的影像本来十分清楚，现在却忽地模糊了，你能说说此变化的原因吗？ 7．文中的句子中“这地步”“一气”的含义是什么？ 8．文章最后再次描写海边奇异的画面，其作用是什么？ 9．“希望是本无所谓有……也便成了路。”这句话有什么深意？ 【答案】6．回乡的经历打破了“我”的希冀，现在的“我”总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前的影像模糊起来。（意思对即可） 7．“这地步”指“我”的四面有看不见的高墙，“我”和闰土竟隔绝成两个世界的人。“一气”是说宏儿和水生感情深厚，没有阶级观念，没有隔膜。（意思对即可） 8．再次描写海边奇异的画面，不仅表示对故乡的眷恋之情，更突出了对未来新生活的向往。（意思对即可） 9．有没有希望，取决于自己的努力，作者把希望比作地上的路，空有希望而不为之奋斗，希望便“无所谓有”；有了希望并矢志不渝的奋斗，希望便“无所谓无”，满怀希望去奋斗，就会迎来新生活。（意思对即可） 【解析】6．考查对文章内容的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合上下文来分析作答。因为“闰土”是“我”儿时的好朋友，儿时的情形历历在目，所以说“本来十分清楚”；但“我”这次回故乡的经历，让“我”看到了一个寡言少语、思想麻木的闰土，“故乡会更好”的希冀破灭了，现在的“我”一想起来，总觉得美好的未来很渺茫。所以说“现在却忽地模糊了”。据此理解分析作答。 7．考查对文章重要词语内涵的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合具体的语境来筛选信息作答。 第一问，可提取原著中的“我只觉得我四面有看不见的高墙”来作答。这里“高墙”比喻在封建等级观念毒害下人与人之间的隔膜。 第二问，“但我们的后辈还是一气”中的“一气”，本指声气相通。这里“指宏儿和水生感情深厚，没有阶级观念，彼此没有感情上的隔膜——后辈们的和谐美好关系。 8．考查环境描写的作用。环境描写的作用：①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映社会生活；⑤抒发思想感情,袒露作者胸怀。在文章的结尾，作者再次描写了海边的景色“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，采用了虚写的方法，写出了“我”憧憬未来的美好景象。其原因是“我”这次回故乡萧条、破败之景，深感失望，但又不甘心故乡继续萧条、破败下去，于是，就为故乡的远景勾画了这幅美丽的蓝图，表现出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和决心。据此，作者在文章最后再次描写海边奇异的画面，既渲染美好的气氛，又烘托了“我”对故乡的眷恋和对未来美好新生活的向往之情，从而深化了文章的主题。据此理解分析作答。 9．考查对重点语句的理解。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。语句“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 强调了实践的意义。空有希望，不去实践，这种希望存在是没有意义的，也就是“无所谓有”；有了希望，又注重实践，没有什么事是做不到的，因此不要把“没有希望了”随便挂在嘴边，这就是“无所谓无”。这句话表达了作者对踏出未来美好生活充满了信心——只要满怀希望地为新生活去奋斗，就能迎来美好的生活。据此理解作答。 【点睛】环境描写：指的是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外界条件的描写，它包括自然景物和社会环境两个方面。   素养拓展 迁移运用，深度思辨 本部分采用课外文学文本阅读的题型，实现由课内到课外的迁移。要求学会对比研读文本，梳理情节，赏析人物形象，分析叙事视角，挖掘文本深层主旨，训练思辨探究与鉴赏表达能力。 阅读《石匠留下的歌》选段，完成下面小题。 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人。不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，[A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ㉖[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌？ ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》，有删改） ◎梳理笔记 1．（1）_______________    （2）_______________    （3）_______________ ◎聚焦人物 2．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合文中A、B两处画横线的语句，联系上下文，分析石匠的形象。 3．关注反复之处，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物的作用。 手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ◎探究视角 4．小说以“我”的视角（儿童视角）讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。 提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中我们从若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 【答案】1．锤凿敲在水碾子上，叮叮当当的声响传遍山壑 继续劳作 水碾子声音越发清越、悠扬，如同漫长的歌和故事 2．示例：从A句可以读出他的阅历丰富，深沉内敛。石匠对“我”说生活里的酸甜苦辣只可尝不可讲，讲不出，这说明他有丰富的人生阅历，深知生活的复杂与厚重。但他选择将这些经历内化为自己的人生智慧，而不是轻易地与人诉说，可见其深沉内敛。从B句可以读出他的洒脱自在，不受拘束。有工就做，完工即走，云游四方。他对这种自由生活方式的热爱和享受，展现出一种洒脱的人生态度。两处的语言描写简短却颇有意味，写出了一个虽不善言辞但对生活有独到感悟的石匠形象。 3．示例：从多次出现的“舍不得”中，我们看到爹会将自己珍惜的东西拿出去招待客人，这体现了他热情好客的品质。在本文中，爹代表的其实就是寨中人民的形象，爹这一次要人物展现了桃花寨淳朴的民风和对客人的尊重，丰富了小说的生活场景和文化氛围。爹用自己珍惜的东西招待石匠，侧面烘托出石匠的重要性，从而进一步强化了石匠这个主要人物的形象。爹对石匠的热情招待，引发了石匠与“我”和爹之间的交流，从而推动了情节的发展。 4．示例：以“我”的视角来写作，展现了桃花寨的美丽与宁静，更真实地表现了“我”对石匠的好奇和对山外世界的向往，呈现出纯真美和诗意美。儿童的视角更加单纯和直接，石匠的形象通过“我”的观察和感受得以立体展现，石匠叮叮当当的凿石声、赤膊打凿石头、石匠与父亲交流等让读者更加直观地感受到石匠勤劳、技艺高超、洒脱等特点。结尾长大后的“我”明白石匠的形象和人生阅历其实已经给小时候的“我”带来了启蒙和启迪，与儿童视角交织、互补，更加全面深刻地揭示石匠出现的意义。 【解析】 【导语】《石匠留下的歌》语言质朴自然。以水碾子为线索，串联起石匠来凿碾子的过程。通过对石匠劳作场景、与“我”及父亲交流等描写，塑造出一个沉默寡言、技艺精湛的石匠形象。文中声音描写生动，营造出独特氛围，结尾意味深长，引发读者对生活、对石匠这类人的思考，充满生活的诗意与哲理。 1．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据“开始劳作”，找到第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”可知，石匠开始劳作，他用锤凿敲在水碾子上，发出叮叮当当的声响，这声音在山壑间传播。 第二空，根据“石砾跳跃落下，碾槽被凿得如一朵山茶花”，找到第⑫段“但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应”，第⑳段“歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽”可知，石匠在短暂歇憩后，又继续拿起工具劳作，继续劳作，到了黄昏，才将碾槽凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 第三空，根据“默默离开”，找到第㉜段“比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么”，第㉞段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事”可知，石匠凿完水碾子后，水碾子发出的声音比之前更加清越、悠扬，这声音仿佛承载着石匠的故事，如同漫长的歌一般。 2．本题考查人物形象分析。 根据第⑭段“后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：‘说个故事我听吧。说个故事！’”，第⑮段“故事？什么故事？”，第⑱段“‘等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。’他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，‘唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事’”可知，石匠面对“我”想听故事的请求，他告诉“我”生活中没有故事，只有不能和别人分享的酸甜苦辣。这是基于自身丰富阅历的总结。他明白生活的滋味只能自己去体会，难以用言语完整表达，所以他不轻易向他人倾诉，体现出深沉内敛的性格，仿佛将生活的种种沉淀在心底，不随意外露。 根据第㉕段“往那边走？岩陀，还是檀木坡”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，当父亲询问石匠将来的去向时，石匠如此回答。他表明自己作为石匠，哪里有活就往哪里去，四海为家的状态。这种随遇而安、不受固定地点拘束的生活态度，彰显出他洒脱自在的一面，不被世俗常规所限，对自由的生活方式有着一种坦然的接受和热爱，即使其中或许包含着生活的不易，也不改变这份洒脱。 这两处描写从不同角度展现石匠的特点，他是一个不善言辞，对生活有独到感悟但又非常洒脱，随遇而安的石匠形象。 3．本题考查次要人物作用分析。 根据第⑧段“拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：‘你好生招呼石匠师傅吧。’我说：‘好。’爹放不下心又吩咐：‘这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。’我说：‘好！’”，第⑨段“我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝”，第㉒段“爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客”可知，在父亲看来，石匠是见识过外边世界的人，他非常热情招待石匠，将自己平时不舍得吃的用的东西全用来招待客人。“舍不得”一词在文中多次出现，体现爹为了好好招待石匠。将平日里自己不舍得享用的烟丝和麂子肉拿出来招待客人，这种行为鲜明地体现出爹热情好客的品质。 在这篇小说里，爹是桃花寨村民的代表，他的举动展现出桃花寨热情待客的淳朴民风，凸显出村民们对客人的尊重，以及懂得礼节的特点，让小说的生活场景更加丰富，营造出浓厚的乡村文化氛围。 同时，爹对石匠如此热情的招待，暗示石匠的到来是一件大事，侧面烘托出石匠在桃花寨人心目中的重要地位，使得石匠这一主要人物形象更加突出。 根据第㉓段“爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒”“爹只好死劲地敬酒”可知，爹热情招待石匠，爹问石匠这问石匠那、热情敬酒这些体现他们之间有交流互动。在“我”看来，石匠就像一本读不透的奇书，这些情节体现了石匠与“我”和爹之间更多的交流，推动了情节的发展，让故事得以进一步展开。 4．本题考查儿童视角作用分析。 根据“提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事”，第⑧段“爹放不下心又吩咐：‘这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。’”，第⑩段“而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么”可知，儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。本文记叙“我”小时候遇过的一个石匠的故事。“我”初次遇到石匠时，父亲曾经叮嘱过“我”，这个石匠是见过外面的世界的人，“我”很想从他的话里面去了解外面的世界到底是怎么样的。文章以“我”这个儿童的视角，生动地展现出“我”对石匠的好奇，以及对山外世界的无限向往。这种纯真的想法，让读者感受到桃花寨的宁静，也让故事充满了纯真美好的氛围，呈现出一种诗意美。 根据第⑤段“从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”，第⑦段“他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，· 吃四方”可知，儿童的视角单纯直接。“我”观察到石匠赤膊劳作的样子，听到他凿石时叮叮当当的声音，以及他和父亲交流时说的话。通过“我”的所见所闻所感，石匠勤劳能干、技艺高超、洒脱自在的形象立体地展现在读者眼前，让读者能更直观地感受到石匠的特点。 根据第㉞段“我长大了”，第㉟段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……”可知，结尾写长大后的“我”对石匠有了更深刻的感悟，明白石匠的形象和阅历给“我”带来了人生的启蒙。这与前文儿童视角下对石匠的认识相互交织、互补，从不同阶段对石匠进行解读，更为全面深刻地揭示了石匠出现对“我”的意义，升华了文章主题。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第15课 《故乡》情境任务分层作业   基础巩固 夯实根基，点滴积累 本部分设置字音字形、词语运用、语法辨析、文学常识、课文内容理解、课本剧改写等题型，立足课文文本，考查基础字词、语法知识、作家作品常识以及对原文细节、人物、重点词句的把握，帮你筑牢本课学习的底层基础。 阅读下面的文段。完成下面小题。 时候______是深冬；渐近故乡时，天气又阴huì了，冷风吹进船舱中。呜呜的响，从篷隙向外一望。苍huáng的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住___________起来了…… 这时候，我的脑里忽然___________出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手___________一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1．下面根据拼音写汉字或给加点字注音正确的一项是（   ） A．晦   黄jīn   xiàng B．诲  黄 jìn   jǐng C．晦   皇 jìn   xiàng D．诲  皇 jīn   jǐng 2．下面依次填入选段横线空白处词语恰当的一项是（   ） A．既然   悲伤   现   握 B．已经   悲凉   闪现   握 C．既然   悲凉   闪   捏 D．已经   悲凉   回忆   捏 3．下列表述不正确的一项是（   ） A．“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”句子的主干是“天空中挂着圆月”。 B．“向一匹猹尽力的刺去。”“尽力”在这里是定语。 C．“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”运用了比喻的修辞。 D．“多么惊喜”“尽力的刺去”“一些活气”“厚障壁”都是偏正短语。 4．关于鲁迅小说《故乡》的文学文化常识，以下说法错误的一项是（   ） A．鲁迅创作《故乡》时正值新文化运动时期，作品通过“我”回故乡的见闻，批判了封建礼教对人性的束缚。 B．《故乡》中闰土的形象反映了辛亥革命后中国农村破产的现实，与《阿Q正传》同属鲁迅“批判国民性”主题的代表作。 C．小说采用第一人称叙事，带有抒情散文诗化的风格，与沈从文《边城》的乡土浪漫主义形成鲜明对比。 D．《故乡》收录于鲁迅小说集《呐喊》，而《藤野先生》则出自散文集《野草》，两者体裁不同但都体现“救赎”主题。 5．下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（   ） A．五行，即金、木、水、火、土，《故乡》中闰土的名字就和五行有关。 B．散文作为一种相对自由的文体，风格多种多样。如鲁迅的《故乡》就给人以轻松愉快之感。 C．《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇作品，其与《社戏》等都被收入《呐喊》。 D．鲁迅，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。 6．下列句子中加点字词的赏析或理解有误的一项是（　　） A．苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（“横”字给人以不整齐、凌乱之感，更能表现出故乡的萧条景象。） B．我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（“飞”字形象生动地表现出宏儿动作的轻快迅捷。） C．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（“厚障壁”比喻“我”与闰土之间因多年不见而产生的陌生感。） D．然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。（“辛苦恣睢”指的是像杨二嫂一样为谋求私利而处心积虑、任意胡为。） 7．某班开展《故乡》课本剧表演活动。下列有关人物的台词及舞台说明均来自同学改写的剧本，其中背离原作内容的一项是（   ） A．母亲  （高兴，略带凄凉）累了吧，快坐下歇息，先喝点茶暖暖身子。 B．闰土  （欢喜，激动）太好了，迅哥儿，终于把你盼来了。我一接到老太太的信，就赶紧来了。 C．杨二嫂  （两手叉腰）哈！这模样了！胡子都长这么长了！ D．宏儿  （拉着“我”的衣角，满脸期待）我们什么时候回来？水生约我到他家去玩呢！ 8. “人是一根有思想的苇草。”班级开展“锤炼思想·汲取能量”专题学习活动，请你按要求完成下列任务。 （1）【任务一：思想回溯】 “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？……” 以上文字提到“中国的脊梁”的几种特质，你最欣赏哪一种？请结合某个人物（从以下备选项中选择一位）的具体事例，说说你欣赏的理由。 备选人物：杨振宁 邓稼先 毛泽东 陶行知 范仲淹 欧阳修 （2）【任务二：能量蓄积】 习近平总书记指出，大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁。请模仿鲁迅关于“中国的脊梁”语段（选文第一节）的句式，以“这就是大国工匠”为结尾句，写一段话。 仿句：__________   能力提升 细读文本，融会贯通 本部分包含字词综合运用、病句辨析、语句排序、现代文阅读理解题型，重在检测综合语文素养。一方面训练字音字形、成语、语病、句序等语言运用能力；另一方面精读课文选段，考查对人物、词句、环境描写、主旨句的理解，训练信息筛选与文本解读能力。 一、阅读下面的文字，按要求答题。 自强，燃起心中希望；奋斗，点亮人生华章，自强和奋斗相得益zhāng。【甲】 ；【乙】 ；【丙】 ；【丁】 。面对困境，不能自惭形秽。唯有自强不息，才能达到看似可望而不可即的目标。 正如我们所敬仰的鲁迅先生。面对封建腐朽思想，他毫不妥协地激烈战斗，心无旁wù地投身于唤醒民众的伟大事业。面对劣根深重的民众，他如严父一样，既愤又爱。他有悲天悯人的情怀、救国救民的勇气、坚持斗争的决心。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他的诗歌《自嘲》里的名句，表现了他坚决与反动派斗争到底。我们尊敬他，不仅是由于他的文学造诣，更是因为他的伟大人格。 作为初三学子，自强和奋斗是我们提高自身学业水平的不二法门。这种精神品质在我们求学生涯中与日俱增，影响深远。如今，它们已根深蒂固地刻在了我们心底，指引着我们前进的方向，让我们坚守初心，奔赴梦想。 1.给加点字注音。 自惭形秽（ ） 2.根据拼音写汉字。 相得益zhāng（ ） 心无旁wù（ ） 3.文段画横线的词语的运用，不正确的一项是（ ） A. 悲天悯人 B. 不二法门 C. 与日俱增 D. 根深蒂固 4.下列文段中的句子有语病的一项是（ ） A. 唯有自强不息，才能达到看似可望而不可即的目标。 B. 面对封建腐朽思想，他毫不妥协地激烈战斗。 C. 他有悲天悯人的情怀、救国救民的勇气、坚持斗争的决心。 D. 表现了他坚决与反动派斗争到底。 5.填入【甲】【乙】【丙】【丁】四处的语句排序恰当的一项是（ ） ①杜甫被囚长安，仍不改忧国忧民之志，大唱“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，终成一代“诗圣” ②苏轼流放黄州，仍潜心于诗词创作，写下流传千古的名篇 ③欧阳修被贬滁州，仍追寻“与民同乐”的理想，兢兢业业治理地方，让百姓得以安居乐业 ④勾践被俘吴国，仍恪守卧薪尝胆的承诺，最终三千越甲吞吴 A. ④①③② B. ④③①② C. ④①②③ D. ①③②④ 二、阅读下面文字，完成问题。 故 乡（节选） 鲁 迅 老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 母亲和宏儿都睡着了。 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 6．“我”对闰土的影像本来十分清楚，现在却忽地模糊了，你能说说此变化的原因吗？ 7．文中的句子中“这地步”“一气”的含义是什么？ 8．文章最后再次描写海边奇异的画面，其作用是什么？ 9．“希望是本无所谓有……也便成了路。”这句话有什么深意？   素养拓展 迁移运用，深度思辨 本部分采用课外文学文本阅读的题型，实现由课内到课外的迁移。要求学会对比研读文本，梳理情节，赏析人物形象，分析叙事视角，挖掘文本深层主旨，训练思辨探究与鉴赏表达能力。 阅读《石匠留下的歌》选段，完成下面小题。 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人。不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，[A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ㉖[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌？ ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》，有删改） ◎梳理笔记 1．（1）_______________    （2）_______________    （3）_______________ ◎聚焦人物 2．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合文中A、B两处画横线的语句，联系上下文，分析石匠的形象。 3．关注反复之处，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物的作用。 手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ◎探究视角 4．小说以“我”的视角（儿童视角）讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。 提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中我们从若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $