第15课《故乡》素养提升练习题 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以新课标情境任务为主线，分层覆盖《故乡》基础积累、文本解读与综合探究，梯度培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语辨析等单一知识点|结合“校刊校对”情境，通过选择、填空巩固基础，落实语言运用素养| |发展层|环境描写、人物对比等文本分析|设置“读书会领读”任务，以批注、简答深化文本理解，培养思维能力| |提升层|跨文本探究、写作表达等综合应用|链接“主题班会”“诵读会”情境，通过非连文本分析、书信写作提升审美创造与文化自信|

统编版语文九年级上册 第15课《故乡》素养提升练习题 （新课标·情境化） 命题依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》　总分：120分 班级：____________　姓名：____________　得分：____________ 1. 积累与运用（共26分） 0. 情境任务：阅读下面的文字，完成1~5题（10分） 【情境任务】校刊《故园》编辑部正筹办"故乡记忆"专题栏目。编辑小语整理了一份鲁迅《故乡》的经典片段，请你协助她完成字词校对、内容品析与栏目策划等工作。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 …… 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： "阿！闰土哥，——你来了？……" 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： "老爷！……" 1. 【考点：字音字形】 下列加点字的读音和书写全部正确的一项是（　）（3分） 选项 词语 A 猹（chá）　胯下（kuà）　一望无际（jì）　项带银圈（dài） B 闰土（rùn）　毡帽（zhān）　贝壳（ké）　秕谷（pǐ） C 獾猪（guān）　鹁鸪（bó）　瑟索（sè）　惘然（wǎng） D 阴晦（huǐ）　颧骨（quán）　鄙夷（bǐ）　恣睢（jū） 1. 【考点：词语辨析】 下列句中加点词语的使用，不正确的一项是（　）（3分） A. 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 B. 他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 C. 我先前曾把希望寄托于回乡，如今才发现，这不过是自己手制的偶像罢了。 D. 杨二嫂认为自己先来帮忙，拿走几件小东西本是顺理成章的事，母亲后来才知道，也只能由它去了。 1. 【考点：文学常识】 下列关于《故乡》的表述，正确的一项是（　）（2分） A.本文选自鲁迅的小说集《彷徨》，以"我"回故乡的见闻感受为线索。 B.《故乡》写于1921年，以1919年鲁迅回绍兴接母亲迁居的真实经历为素材。 C.鲁迅原名周树人，字豫才，《狂人日记》是他写于1918年的第一篇白话长篇小说。 D.小说中的"我"就是鲁迅本人，全文是作者对自己真实经历的纪实性散文。 1. 【考点：语言赏析】"他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。"请从神态描写和动作描写的角度，赏析这句话的表达效果。（1分） 1. 【考点：情境应用·栏目策划】小语想在栏目中加入一段"鲁迅的故乡情结"介绍。请你结合课文内容与所学知识，为这段介绍拟写一个提纲（不少于两条），帮助小语理清思路。（1分） 0. 情境任务：阅读下面的文字，完成6~9题（10分） 【情境任务】班级即将开展"经典重读·鲁迅专场"读书会。请你担任领读者，带领同学们品读《故乡》中几处关键句段，完成品读任务单。 1. 【考点：环境描写作用】 小说开头写道："时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。"请从"渲染气氛""奠定基调""暗示背景""为下文铺垫"四个角度分析这段环境描写的作用。（3分） 1. 【考点：细节描写探究】 闰土挑拣东西时，"他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台"。文中特别交代闰土选了"一副香炉和烛台"，这一细节有什么深意？（2分） 1. 【考点：语言品析·对比阅读】 "我"说"闰土哥"，闰土叫"老爷"。这一称呼的变化，折射出两人之间"可悲的厚障壁"的形成。请结合人物身份与时代背景，分析这声"老爷"背后的深层含义。（2分） 1. 【考点：象征手法分析】 结尾处，"我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月"。这幅画面与回忆中的故乡画面色彩一致，作者为何在离开故乡时又"看见"这幅画面？请结合全文分析其象征意义。（3分） 0. 情境任务：阅读下面的文字，完成10~13题（6分） 【情境任务】学校开展"从经典中汲取力量"主题班会。请你围绕《故乡》中"希望"与"路"的哲思，完成以下学习任务。 1. 【考点：名句理解】"希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"请用自己的话说说"无所谓有"和"无所谓无"分别指什么？（1分） 1. 1. 【考点：主旨探究】小说中，"我"否定了三种生活方式："辛苦展转""辛苦麻木""辛苦恣睢"。请分别指出这三种生活对应的人物，并简要概括其各自的生存状态。（1分） 1. 1. 【考点：情感梳理】 "我"对故乡的情感是复杂多变的。请梳理"我"从"回故乡"到"在故乡"再到"离故乡"三个过程中情感的变化轨迹。（2分） 1. 【考点：观点表达·情境应用】 班会上，有同学说："闰土的命运是时代造成的，我们无能为力。"你是否同意这一观点？请结合课文内容和自己的生活体验，简要谈谈你的看法。（2分） 1. 阅读理解（共46分） 0. 阅读《故乡》选段，完成1~5题（14分） （课文原文见教材） 1. 【考点：外貌描写赏析】 课文对少年闰土与中年闰土的外貌分别作了细致描写。请结合原文，从"色彩""细节""用词"三个角度，分析两处外貌描写在表现人物形象变化上的作用。（3分） 1. 【考点：对比手法分析】 小说中"我"的记忆中故乡与现实故乡形成了鲜明对比。请分析这种对比在深化主题上的作用。（3分） 1. 【考点：人物语言分析】 闰土见到"我"时说"老爷！……"，而"我"叫"闰土哥"。请结合语境，分析这两种不同称呼所折射出的两人关系变化及深层原因。（3分） 1. 【考点：心理描写探究】 "我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。"请分析"我"的心理活动过程，并说明"厚障壁"的象征含义。（3分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】请从文中任选一句（或一段），从"语言之妙"或"写法之巧"或"思想之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（2分） 1. （1）所选语句：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 0. 阅读《故乡》选段，完成6~10题（16分） （课文原文见教材） 1. 【考点：结构梳理】 小说以"我"回故乡的活动为线索，按照"回故乡—在故乡—离故乡"的结构展开。请简要概括三个部分的主要内容，并分析作者这样安排结构的好处。（4分） 1. 【考点：人物形象比较】 闰土和杨二嫂都是"变了"的故乡人。请比较两人变化的不同表现，并分析造成两人变化的原因有何异同。（3分） 1. 【考点：象征手法探究】 闰土选的"香炉和烛台"，杨二嫂拿走的"狗气杀"，这两个物件各有什么象征意义？作者借这两个细节想表达什么？（3分） 1. 【考点：对比阅读·主题深化】 少年闰土的"小英雄"形象与中年闰土的"木偶人"形象构成强烈反差。请结合全文，分析这种反差对表现小说主题的作用。（3分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】 请从文中任选一句（或一段），从"语言之妙"或"写法之巧"或"思想之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（3分） （1）所选语句：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 0. 阅读《故乡》结尾选段，完成11~15题（16分） （课文原文见教材） 1. 【考点：关键句理解】 "我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。"句中"走我的路"一语双关。请结合语境，分析这句话的深层含义。（3分） 1. 【考点：自我反思探究】 "现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。"请分析"我"在这句话中的自我反思，并说说这种反思体现了怎样的思想深度。（4分） 1. 【考点：哲理语句赏析】 结尾"希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"一段中，"路""走""人"三个词各有深意。请任选其中一个词，结合全文分析其象征意义。（3分） 1. 【考点：情感与主题探究】结尾"我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月"与开篇回忆中"我"脑中的画面高度相似。请结合全文，分析这一"再现"画面的作用。（3分） 1. 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】请从结尾一段中任选一句（或一段），从"语言之妙"或"写法之巧"或"思想之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（3分） 1. （1）所选语句：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 1. 课外阅读（本题共4小题，共12分） 阅读下面的文字，完成1~4题 返乡 返乡的前一晚，母亲打来电话，说老屋要拆迁了，让我回来看看。 高铁穿过平原，又转乘大巴，最后坐上村里唯一的一辆三轮摩托。沿途的麦田还是那片麦田，可记忆里的那条土路，已经变成了平整的水泥路。路边立着一块牌子："文明乡村示范村"。 我站在老屋前，愣了很久。屋墙上的白灰剥落了大半，露出里面的青砖。门楣上的红漆对联，已经褪成淡粉色，字迹模糊。院子里的那棵老枣树还在，树干上被我小时候刻的名字，已经随着树的生长被撑得变了形，歪歪扭扭的，像个顽皮的孩子在做鬼脸。 母亲絮絮叨叨地说着村里的变化：谁家的孩子考上了大学，谁家的姑娘嫁去了城里，谁家把老屋翻新成了小洋楼。她说得兴致勃勃，我却有些恍惚。 "这里要建什么？"我问。 "说是要建一个民俗文化园，把咱们村的'孝文化'做起来。"母亲说，"村支书说了，这可是个好项目，能带动旅游。" 我没有接话。我想起小时候，每逢过年，全村人都会聚在祠堂里祭祖，长辈们讲祖先的故事，孩子们在祠堂前的空地上追逐打闹。那时候的"孝文化"，是活着的、热气腾腾的。如今要把它做成一个"项目"，装进"文化园"里，总觉得少了点什么。 "你说，这老屋真的要拆了？"我又问。 "拆了，不过你放心，政府说了，要保留一棵百年老树，还说要留几间老屋做展览。"母亲说。 我忽然想笑，又忽然想哭。我的故乡，正在被"保护"着，可它保护的方式，是把它变成一件展品——像一只被做成标本的蝴蝶，翅膀还是漂亮的，却再也不会飞了。 离开的时候，我回头看了一眼老枣树。它在风里站着，叶子哗哗地响，仿佛在说：走吧，走了就别再回来了。 可是我知道，我还会回来。不是因为那里还有什么，而是因为那里什么都没有了——什么都没有了，才更需要有人记得。 ——选自《散文选刊》2026年第4期（有删改） 1. 【考点：环境描写作用】文中写"屋墙上的白灰剥落了大半""门楣上的红漆对联已经褪成淡粉色"，这样的环境描写有什么作用？（3分） 1. 【考点：情感分析】 "我忽然想笑，又忽然想哭"——请分析"我"此刻复杂的心理活动。（3分） 1. 【考点：句子赏析】 赏析结尾"什么都没有了，才更需要有人记得"这句话的深刻含义。（3分） 1. 【考点：主题探究·链接课内】本文写故乡老屋拆迁，鲁迅《故乡》写老屋易主。两篇文章都以"老屋"为载体，但表达的深层含义有何异同？请结合文章内容简要分析。（3分） 1. 1. 非连续性文本阅读（本题共4小题，共14分） 材料一：关于"中学生阅读《故乡》的认知与感悟"调查问卷结果（某市九年级，共1000人参与） 序号 问题 选项 占比 1 读完《故乡》，你认为小说最打动你的是什么？ A. 闰土与"我"之间隔膜的悲剧 38% B. 对旧社会的深刻批判 35% C. 结尾"路"的哲理启示 27% 2 你认为造成闰土巨变的最主要原因是什么？ A. 多子、饥荒等经济压迫 42% B. 封建等级观念的毒害 46% C. 个人性格的软弱 12% 3 读完《故乡》，你最大的收获是什么？ A. 学会用对比的眼光看问题 33% B. 理解了"希望要靠行动创造"的道理 48% C. 认识了辛亥革命后的农村社会 19% 4 你是否能完整复述闰土形象的前后变化？ A. 能准确复述并理解其变化原因 51% B. 能复述变化但说不清原因 36% C. 复述有困难 13% 材料二：《故乡》中的"隔膜"与"希望" 隔膜的表现 隔膜的根源 "我"的觉醒 闰土恭敬地叫"老爷" 封建等级观念对农民的长期毒害 "我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁" "我"与闰土无话可说 阶级差异造成的思想鸿沟 反思自己的"希望"是否也是"手制的偶像" 杨二嫂尖酸刻薄、顺手牵羊 贫困使人性扭曲 不愿下一代再如"辛苦展转""辛苦麻木""辛苦恣睢"地生活 材料三：班级"我读《故乡》"读书卡片摘录 卡片1：读闰土那声"老爷"，我的心猛地一沉。他曾经是月下刺猹的"小英雄"，如今却被生活磨成了一尊"石像"。比贫穷更可怕的，是精神的麻木——当一个人自己都不再相信自己值得被平等对待时，那才是真正的悲剧。——小周 卡片2："其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"这句话让我想到了我们的"乡村振兴"——老一辈人说"路是走出来的"，年轻的我们也正在为故乡的发展"走出"新的路。希望不是等来的，而是干出来的。——小吴 卡片3：杨二嫂让我觉得既可笑又可怜。她尖酸刻薄，仿佛故意要和所有人作对。但转念一想，若没有生活的压榨，谁愿意活成一副"圆规"的样子？她是被那个时代扭曲了的人。——小郑 1. 【考点：图文转换·数据分析】 阅读材料一，你从中得出了哪些结论？请至少写出两点。（4分） （1）结论一：________________________________________________ （2）结论二：________________________________________________ 1. 【考点：跨学科探究】 材料二展示了《故乡》中"隔膜"的多重表现与根源。请结合课文内容，分析"隔膜"产生的原因，并说说"我"是如何试图超越这种"隔膜"的。（4分） 1. 【考点：图文结合·综合分析】 材料一第3题显示，48%的学生认为读完《故乡》最大的收获是"理解了'希望要靠行动创造'的道理"，但第4题仍有13%的学生在复述闰土形象变化方面存在困难。请结合材料三中的卡片内容，谈谈你对"如何让经典名篇真正走进青少年心里"这一问题的看法。（4分） 1. 【考点：情境应用·中考新题型】 学校将举行"重读故乡·守望家园"主题诵读会。请你结合以上三则材料，为这次诵读会设计一则宣传语和一段80字左右的开场白。（2分） （1）宣传语：____________________________________________ （2）开场白：________________________________________________ 1. 写作（共22分） 小练笔（22分） 闰土从月下刺猹的"小英雄"变成了恭敬叫"老爷"的"木偶人"；杨二嫂从端庄安分的"豆腐西施"变成了尖刻自私的"圆规"。故乡的山水依旧，人与人之间的"厚障壁"却越来越厚。 鲁迅在离乡的船上说："希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。" 1. 请你以《致闰土的一封信》为题，写一段200字左右的文字，向闰土倾诉你读完《故乡》后的感悟与思考。要求： 1.以书信格式写作，有称呼、正文、署名与日期； 2.可结合闰土少年与中年的形象变化，表达你对他的理解、同情或期望； 3.语言流畅，情感真挚，能体现出你对"希望""隔膜""改变"等主题的思考。 参考答案与解析 一、积累与运用 1.【考点：字音字形】A 解析：A项"猹"读chá，"胯"读kuà，"际"读jì，"带"的书写正确（文中"项带银圈"之"带"为通假用法，亦可作"戴"，两种写法都符合原文版本），读音全部正确。B项"秕谷"的"秕"应读bǐ，误标为pǐ，读音错误。C项"獾猪"的"獾"应读huān，误标为guān，读音错误；"鹁鸪"的"鹁"应读bó，标注正确，故C项不能选。D项"阴晦"的"晦"应读huì，误标为huǐ；"恣睢"的"睢"应读suī，误标为jū，读音错误。故最佳答案为A。 2.【考点：词语辨析】D 解析：D项"顺理成章"意为"顺着条理自成章法，形容说话、办事合乎情理"，与语境"杨二嫂偷拿东西"不搭配，应改为"顺手牵羊"（此成语正出自本文）。A项"无端"用在"无端地觉得"中正确。B项"形容"意为"用言语描述"，正确。C项"手制"意为"亲手制作"，文中"我自己手制的偶像"正确。 3.【考点：文学常识】B 解析：A项错误，本文选自小说集《呐喊》而非《彷徨》。B项正确，《故乡》写于1921年1月，以1919年12月鲁迅回绍兴接母亲迁居北京的真实经历为素材。C项错误，《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话短篇小说（非长篇小说）。D项错误，小说中的"我"带有作者影子但并非鲁迅本人，小说是虚构的文学创作。 4.【考点：语言赏析】（1分） 示例："欢喜"是因为闰土见到了阔别多年的儿时伙伴，那份来自童年的喜悦是真实的；"凄凉"则是因为他猛然意识到彼此的境遇已经天差地别——自己贫困潦倒、形容枯槁，而"我"是"老爷"，身份的差距让他心生自卑与悲凉。"动着嘴唇，却没有作声"运用动作描写，生动地写出了闰土内心有话想说却无从说起的纠结与挣扎——他有满腹的辛酸，却不知从何说起，最终只能沉默。这句话通过神态与动作的细致刻画，将闰土重逢故人时"喜"与"悲"交织的复杂心理展现得淋漓尽致。 5.【考点：情境应用·栏目策划】（1分） 示例提纲： 4."故乡情结"的起源：鲁迅1919年回绍兴接母迁京的经历，成为《故乡》的创作素材； 5."故乡"的双重意蕴：既是地理上的家乡（绍兴），更是精神上的家园——那个有月下少年、碧绿瓜田的纯真世界； 6."回不去的故乡"：现实中故乡的衰败与"我"与故人之间的隔膜，使"我"在精神上无法真正"回去"； 7."故乡"作为希望的起点：结尾关于"路"的哲思，表达了作者不困于怀旧、面向未来创造新生活的信念。 二、阅读理解 （一） 1.【考点：外貌描写赏析】 ①色彩：少年闰土是"紫色的圆脸"——"紫色"象征着健康、活力与海边的阳光；中年闰土是"灰黄"的脸——"灰黄"象征着苍白、病态与生活的摧残。色彩的对比直观地写出了人物从健康到衰败的变化。②细节：少年闰土"头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"——干净整洁、透着精气神；中年闰土"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"——破败寒酸、瑟缩畏寒；手也从"红活圆实"变成"又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"——粗糙变形、饱经沧桑。③用词：写少年用"明晃晃""红活圆实"等富有光彩和生机的词语；写中年用"灰黄""很深的皱纹""肿得通红""破毡帽""极薄的棉衣""瑟索"等暗淡凄凉的词语。作者通过这一系列外貌对比，深刻写出了旧社会对农民从肉体到精神的残酷摧残。 2.【考点：对比手法分析】 记忆中的故乡是一幅"神异的图画"——"深蓝的天空""金黄的圆月""碧绿的西瓜"，色彩明丽、充满生机；现实中的故乡是"苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气"，灰暗破败、死气沉沉。这种对比具有多重作用：①直观地表现了故乡的衰败——从"神异"到"萧索"，写出了辛亥革命后农村经济破产的残酷现实；②衬托人物心境——记忆的美好与现实的残酷形成反差，使"我"回乡的"悲凉"更加深刻；③深化主题——记忆中的故乡是"我"的精神家园，现实的故乡却是"我"失落的所在，这种"回不去的故乡"的失落感，深刻揭示了社会变迁对个体精神世界的冲击，也暗示了旧社会必须被改变的历史必然。 3.【考点：人物语言分析】 "我"叫"闰土哥"，用的是儿时亲昵的称呼，传递的是童年深厚的友谊与平等的关系；闰土叫"老爷"，用的是尊卑分明的敬称，体现的是成年后地位的悬殊与精神的隔膜。这种称呼的变化折射出：①少年时，两人是平等的玩伴——"闰土哥"一声叫得自然亲昵，没有身份的芥蒂；②中年后，闰土已经自觉地将自己放在"下人"的位置——他叫"老爷"，不是出于敬畏，而是出于被封建等级观念长期驯化后的"自觉"，他认为自己本就该叫"老爷"；③两人之间"隔了一层可悲的厚障壁"，这"厚障壁"不是有形的墙，而是封建等级观念在人们心中筑起的无形的墙——它甚至让被压迫者自己都认同了压迫。深层原因：封建等级制度与礼教对人心灵的长期毒害，使闰土在不知不觉中丧失了对平等关系的认知。 4.【考点：心理描写探究】 "我"的心理活动过程可分为三个层次：①"打了一个寒噤"——这是瞬间的生理反应，也是内心的强烈震动。那声"老爷"像一记重锤，猝不及防地击碎了"我"对童年友谊的所有美好想象；②"我就知道"——这是一种顿悟，也是一种确认——"我"其实早已预感会发生这样的变化，只是当它真正发生时，仍然难以接受；③"我也说不出话"——两个曾经无话不谈的人，如今相对无言。这种沉默比任何话语都更加沉重——它不是无话可说，而是有太多话却不知从何说起，或者说，一切话语在"厚障壁"面前都显得苍白无力。"厚障壁"象征封建等级观念和旧礼教在人与人之间筑起的无形的精神隔膜之墙——它看不见、摸不着，却真实而牢固地存在于人们心中，使平等的人变得尊卑分明，使亲密的人变得形同陌路。 5.【考点：批注式阅读·中考新题型】（2分） 示例一——所选语句："他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。" 批注：此句在"写法之巧"上堪称神来之笔。一个"欢喜"一个"凄凉"，两相对照，将闰土重逢故人时"喜"与"悲"交织的复杂心理精准呈现——欢喜是因为见到了儿时的伙伴，凄凉是因为意识到了彼此地位的悬殊。而"动着嘴唇，却没有作声"更是一帧凝固的画面：他有很多话想说，却终究什么也没说出来。鲁迅用极简的笔墨，写出了一个人内心最深处的挣扎与无奈。 示例二——所选语句："我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。" 批注：此句在"思想之深"上直击人心。"厚障壁"三个字，将人与人之间看不见、摸不着却又真实存在的精神隔膜具象化为一堵厚墙。"可悲"二字尤为沉重——可悲的不只是隔膜的存在，更是这隔膜几乎无法被打破，甚至当事人（闰土）自己都已经习以为常。"厚"字暗示了这种隔膜的根深蒂固——它不是一朝一夕形成的，而是几千年封建等级观念累积的结果，其打破绝非易事。 （二） 6.【考点：结构梳理】 三部分内容：①"回故乡"（第1—5段）：写"我"冒严寒回到阔别二十余年的故乡，看到萧索的荒村景象，心情悲凉，交代回乡的目的（卖屋搬家）；②"在故乡"（第6—77段）：这是全文的主体。写"我"在故乡的见闻——母亲提到闰土勾起美好回忆（插叙少年闰土的故事），随后杨二嫂出场，闰土重逢并发生巨大变化，展示了故乡人物命运与精神世界的深刻变迁；③"离故乡"（第78—88段）：写"我"乘船离开故乡时的感受与思考，以"希望与路"的哲理议论收束全文，寄托对下一代新生活的期望。结构安排的好处：①层次分明、脉络清晰——三个部分环环相扣，从"看到"到"感受"再到"思考"，由表及里、层层深入；②前后照应——开篇的"萧索荒村"与结尾的"海边沙地"形成呼应，环境的变化映照心境的变化；③情感递进——从"悲凉"到"震惊"再到"希望"，情感层层递进，使主题的揭示水到渠成。 7.【考点：人物形象比较】 闰土的变化：从健康活泼、聪明勇敢的"小英雄"变成麻木迟钝、恭顺卑微的"木偶人"——他的变化是"向内"的，表现为精神被彻底压垮、丧失抗争意识、寄希望于神灵（香炉烛台），令人"哀其不幸"。杨二嫂的变化：从端庄安分的"豆腐西施"变成尖酸刻薄、自私贪婪的"圆规"——她的变化是"向外"的，表现为人性被扭曲成泼辣市侩、贪婪势利（顺手牵羊），令人"既可恨又可鄙"。原因异同：相同的是，两人都深受农村经济衰败和社会贫困的影响；不同的是，闰土的变化更多源于封建等级观念和传统礼教的精神毒害，而杨二嫂的变化更多源于贫困生活中小市民习气的恶性膨胀。作者通过这两个截然不同却又同样悲剧的人物，展现了旧社会对不同阶层人性的摧残，使批判更加立体深刻。 8.【考点：象征手法探究】 "香炉和烛台"是祭祀用的器具，闰土选中它，象征着他将改变命运的希望寄托于神灵鬼怪——现实苦难无法摆脱，只能在虚无的神佛中寻找安慰。这一细节揭示了闰土精神世界的麻木愚昧，也暗示了他已经完全丧失了依靠自身力量改变命运的信念。"狗气杀"是一种喂狗的工具，杨二嫂顺手拿走它，象征着她趁"我"搬家之际顺手牵羊、占小便宜的贪婪自私。这一细节揭示了小市民阶层在贫困中人性扭曲的状态。作者借这两个细节，分别揭示了当时底层人民的两类精神悲剧：闰土是"被压迫而麻木"——向内消沉；杨二嫂是"被压迫而扭曲"——向外刻薄。两者的根源都是社会的压迫与精神的毒害，说明旧社会不仅摧残人的肉体，更摧残人的精神。 9.【考点：对比阅读·主题深化】 少年闰土的"小英雄"形象是"我"心中最美好的记忆——月下刺猹的英姿、滔滔不绝讲述"希奇的事"的热情、与"我"平等亲近的友谊，构成了一幅充满生机与希望的图景。中年闰土的"木偶人"形象则是现实的写照——灰黄的脸、深皱的纹、瑟索的身、恭敬的"老爷"、麻木的沉默，被生活的重担压成了一具没有思想、没有活力的躯壳。两者之间的反差具有震撼人心的艺术力量：①它直观地展现了封建制度对农民肉体与精神的双重摧残——一个多么美好鲜活的生命，被生活折磨成这般模样；②它深化了主题——故乡的衰败不仅是环境的衰败，更是人的衰败；"小英雄"的毁灭比环境的破败更加令人痛心，因为它意味着美好人性的毁灭；③它也为结尾"希望"的寄托提供了情感基础——正因为美好曾经存在，才值得我们去争取、去创造新的美好。 10.【考点：批注式阅读·中考新题型】 示例一——所选语句："他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。" 批注：此句在"语言之妙"上达到了举重若轻的境界。鲁迅没有让闰土倾诉衷肠，而是让他"形容不出"——苦难已经深重到超越了语言能表达的范畴。"只是觉得苦"五个字，写出了千言万语说不尽的辛酸；而"默默的吸烟"这个动作，更是一个无言的注脚——当一个人连话都不想说了，只能借烟来麻痹自己时，那才是真正的麻木与绝望。 示例二——所选语句："他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。" 批注：此句在"写法之巧"上堪称精妙绝伦。一个"刻"字，写出了皱纹之深、之多、之不可磨灭——那是岁月和生活在他脸上刻下的印记。"仿佛石像一般"的比喻更是入木三分——石像是没有生命、没有表情的，闰土的脸"全然不动"，说明他的表情早已被苦难磨平，他的精神已经僵化如石。白描式的寥寥数笔，将一个被生活彻底摧垮的木偶人形象刻画得触目惊心。 （三） 11.【考点：关键句理解】 "走我的路"具有双重含义：①表层含义是实写——"我"正乘船离开故乡，走在这条前往异地去谋生的实际路途中；②深层含义是象征——"路"象征着人生之路、探索之路。"我"不仅是在地理意义上"走路"，更是在精神意义上"走"自己的路——寻找新的生活方向、探索改变社会的途径。这句话在结构上统领后面的段落——正因为"我"意识到自己正在"走自己的路"，才能由此展开对"希望与路"的哲理思考，引出结尾"其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"的升华。 12.【考点：自我反思探究】 在这段话中，"我"进行了一次深刻的自我反思：①此前"我"曾暗地里嘲笑闰土崇拜"香炉和烛台"的偶像迷信，但此刻"我"突然意识到，自己所谓的"希望"——打破隔膜、创造新生活——不也是另一种形式的"偶像崇拜"吗？"我"将自己的愿望寄托于一个尚未实现的理想图景，这与闰土寄托于香炉烛台，在本质上并无不同。②区别在于，闰土的愿望是"切近"的——多收几斗粮、吃饱穿暖，是物质层面的改善；而"我"的愿望是"茫远"的——改造旧社会、创造新生活，是精神层面的变革。③这种自我反思体现了"我"深刻的思想深度：鲁迅没有高高在上地俯视闰土，将知识分子与农民截然对立，而是认识到知识分子与农民在追求理想的过程中面临同样的困境——都需要一个"偶像"来支撑自己的希望。这种平等的、清醒的自我审视，使"我"的形象更加真实深刻，也使得结尾"走的人多了，也便成了路"的哲思更有分量——只有认识到希望的"茫远"，才能真正理解"走"的艰难与必要。 13.【考点：哲理语句赏析】 示例一——选"路"："路"象征希望与未来，更象征改造旧社会、创造新生活的奋斗道路。它与"希望"构成比喻关系——正如地上的路是走出来的，希望也是干出来的。"路"的象征意义既包含"从无到有"的创造，也包含"众人合力"的信念，是全文思想的核心意象。 示例二——选"走"："走"象征行动与实践，是全文思想的落脚点。作者强调的是"走"——不是空想，不是等待，而是实实在在的行动。只有"走"起来，路才会出现；只有行动起来，希望才能实现。"走"字将抽象的希望转化为具体的行动号召，体现了鲁迅"改造社会需要实践"的深刻信念。 示例三——选"人"："人"象征民众的力量。"走的人多了，也便成了路"——这句话强调的是"人多"的力量，即改造社会不能只靠一两个先觉者孤军奋战，而要靠千千万万民众的共同努力。这是鲁迅对民众力量的深沉信赖，也是他对社会变革路径的理性思考。 14.【考点：情感与主题探究】（3分） 结尾再现"深蓝的天空""金黄的圆月""碧绿的沙地"，与开篇回忆中的"神异的图画"在色彩、意象上高度一致，具有多重作用：①结构上首尾呼应——开篇写"我"回忆中故乡的美好，结尾在离乡途中再度"看见"这幅画面，形成"记忆—现实—憧憬"的完整闭环，使全文结构浑然一体；②情感上实现升华——这幅画面是"我"心中美好故乡的象征，它在结尾的"再现"，意味着"我"在经历了故乡衰败的悲凉、重逢隔膜的震惊之后，并没有在绝望中沉沦，而是在心底重新找回了那幅充满生机与希望的图景——这说明"我"从"悲凉"走向了"希望"；③主题上深化内涵——这幅画面既是对过去美好的追忆，更是对未来新生活的憧憬。它象征着"希望"并未消亡，只要有人愿意"走"，这幅"神异的图画"终将重现于现实之中。 15.【考点：批注式阅读·中考新题型】（3分） 示例一——所选语句："希望是本无所谓有，无所谓无的。" 批注：此句在"思想之深"上达到了哲学的高度。作者对"希望"的阐释不是简单的乐观或悲观，而是一种清醒而深刻的辩证思维——希望不会自动产生，也不会天然消失，它的有无完全取决于人的行动。一个"无所谓"，消解了对希望的盲目乐观；两个"无所谓"合在一起，又消解了对希望的彻底绝望。这种"既不自欺、也不放弃"的态度，正是鲁迅"绝望之为虚妄，正与希望相同"精神的最好注脚。 示例二——所选语句："其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。" 批注：此句在"语言之妙"上堪称言简意丰的典范。"路"是寻常的物象，却被赋予了深远的象征——没有路的地方，只要有人肯走、肯去开辟，路就会在脚下出现。一个"本"字，写出了路的"从无到有"；一个"走"字，点出了创造的关键在于行动；一个"多"字，更道出了变革需要众人合力的道理。短短二十余字，将"行动""创造""合力"三重哲理融于一炉，堪称白话文的巅峰之作。 三、课外阅读 1.【考点：环境描写作用】（3分） 这两处细节描写渲染了老屋的破败与沧桑——白灰剥落、对联褪色，都暗示着老屋被遗弃已久、行将拆迁的命运。同时，这些"斑驳"的细节也唤起了"我"对往昔生活的回忆，为下文写"我"对故乡变迁的复杂情感做了铺垫，营造出一种物是人非、时过境迁的氛围。 2.【考点：情感分析】 "想笑"是因为故乡即将被"保护"、被"做成项目"，这种带着几分荒诞的"文化保护"让"我"觉得滑稽可笑——把活生生的"孝文化"变成展品，把老屋留作"展览"，这本身就有一种荒诞感；"想哭"则是因为"我"深刻地意识到，故乡正在以一种"被保护"的方式死去——它被变成标本，失去了生命力，这种"保护"恰恰意味着它不再是一种"活"的存在。"想笑"与"想哭"交织，正写出了"我"面对故乡"被保护性消亡"时的复杂心情：既觉得荒诞，又感到悲哀。 3.【考点：句子赏析】 这句话言浅意深，具有浓郁的抒情意味。"什么都没有了"——老屋将拆、祠堂将逝、往昔的生活形态将不复存在，故乡的物质载体正在消失；"才更需要有人记得"——正因为故乡的物质形态正在消亡，更凸显了"记忆"的重要性——记忆是对抗遗忘、延续乡愁的唯一方式。这句话表达了"我"虽明知故乡终将改变，却仍愿以自己的记忆来守护这片故土的真挚情感，也是对"故乡在精神意义上不会消亡"的信念宣言。 4.【考点：主题探究·链接课内】（3分） 相同点：两篇文章都以"老屋"为载体，写出了故乡变迁带来的失落与感伤——鲁迅写老屋"易主"，本文写老屋"拆迁"，都是故乡不可逆转地改变的象征。不同点：①含义侧重不同——《故乡》中的老屋易主，是"我"主动选择的结果（因生活所迫搬家），重点在于揭示人与人之间"隔膜"的悲剧；本文中的老屋拆迁，是外在政策推动的结果，重点在于反思"保护"与"消亡"的矛盾。②情感基调不同——《故乡》在悲凉中寄寓着对改造旧社会的强烈愿望（"路"的哲思），更加深沉、激烈；本文则在感伤中透出一种平静的接受与坚持记忆的执着，情感更内敛、更个人化。③思考深度不同——《故乡》由老屋易主推及整个农村社会衰败的批判，视野宏大；本文由老屋拆迁引发对"文化保护"方式的反思，思考更聚焦于现代性变迁中传统生活的存续问题。 四、非连续性文本阅读 1.【考点：图文转换·数据分析】 结论一：46%的学生认为"封建等级观念的毒害"是造成闰土巨变的最主要原因，42%的学生认为是"多子、饥荒等经济压迫"，说明多数学生已经能够认识到闰土悲剧的根源不仅在于物质贫困，更在于封建等级制度对精神世界的奴役。结论二：48%的学生认为读完《故乡》最大的收获是"理解了'希望要靠行动创造'的道理"，且51%的学生能"准确复述并理解闰土形象变化的原因"，说明《故乡》中关于"希望与行动"的哲思对当代青少年具有积极的精神感召力，小说深刻的思想内涵能够引发学生的共鸣。结论三：仍有13%的学生在复述闰土形象变化方面存在困难，36%的学生"能复述变化但说不清原因"，说明部分学生在理解人物形象变化的深层原因方面仍需加强引导。 2.【考点：跨学科探究】 "隔膜"产生的原因是多方面的：①封建等级观念的毒害——闰土自觉地叫"老爷"，主动将自己置于"下人"的位置，这种等级观念已经内化为他的一种"自觉"；②阶级差异造成的思想鸿沟——"我"是知识分子，闰土是农民，两人虽然童年亲密无间，但二十余年的生活轨迹完全不同，知识结构、价值观念、精神世界都已大相径庭；③物质贫困对人精神的摧残——闰土被生活的重压折磨成"木偶人"，杨二嫂在贫困中扭曲成"圆规"，贫困使人丧失了平等对话的物质基础。至于"我"如何试图超越隔膜：首先，"我"对闰土的隔膜感到深刻的悲哀而非冷漠——那声"寒噤"正是对隔膜的痛彻体认；其次，"我"进行了深刻的自我反思——认识到自己的"希望"也可能是"手制的偶像"，对知识分子与农民的共同困境有了清醒的认识；最后，"我"将希望寄托于下一代（宏儿和水生）——期望他们能"一气"，不再如父辈一般"隔膜"下去，这种寄托正是超越"隔膜"的精神努力。 3.【考点：图文结合·综合分析】 示例：材料一显示，48%的学生认为读完《故乡》最大的收获是"理解了'希望要靠行动创造'的道理"，说明小说的哲思主题能够有效触动当代青少年的心灵。但与此同时，仍有13%的学生在复述闰土形象变化方面存在困难、36%的学生"能复述变化但说不清原因"，说明部分学生在对人物形象的深层理解上仍存在障碍。材料三中，小周从闰土那声"老爷"中读出了"精神的麻木比贫穷更可怕"，小吴从"路"的哲理中联想到了"乡村振兴"，小郑对杨二嫂既有"可笑"的感受又有"可怜"的同情——这些卡片都是经典文本与个人生命体验成功对接的好例子。要让经典名篇真正走进青少年心里，需要做到：①激活共鸣——引导学生把鲁迅笔下的"隔膜""希望"与自己生活中的"沟通""奋斗"相联系，让经典的哲思照进现实；②多元解读——鼓励学生从不同角度与文本对话（如小吴从"路"联想到"乡村振兴"），让经典在不同时代焕发新的生命力；③注重理解而非死记——引导学生在理解人物形象变化原因的基础上加深记忆，避免"能复述但说不清原因"的浅层学习。 4.【考点：情境应用·中考新题型】 示例一： 宣传语：月下瓜田忆故人，路在脚下望新天。 开场白：亲爱的同学们，一百多年前，鲁迅乘船回到阔别二十余年的故乡，看到的是萧索的荒村、麻木的闰土和尖刻的杨二嫂。但他没有沉沦于失望，而是写下"其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"的箴言。今天，让我们重温《故乡》，在"隔膜"中读懂人性，在"希望"中汲取前行的力量。故乡也许会变，但只要有人愿意"走"，新的路就会在我们的脚下延伸！ 示例二： 宣传语：隔一重厚障壁，走一条新路来。 开场白：亲爱的同学们，什么是故乡？是月下刺猹的少年，是碧绿的瓜田，还是那句让你心颤的"老爷"？鲁迅的《故乡》让我们看到，故乡的变化不仅是环境的衰败，更是人心的隔膜。但鲁迅没有把读者留在绝望里——他用"路"的比喻告诉我们：希望不会自动降临，它需要我们用双脚去丈量、去开辟。今天，让我们走进《故乡》，在"变"中读懂时代，在"隔"中看见希望！ 五、写作 【考点：写作·小练笔·书信格式】评分标准 等级 分值 评分标准 一类 19~22 书信格式正确规范；能结合闰土少年与中年的形象变化表达真实感悟；对"希望""隔膜""改变"等主题有深刻理解；恰当引用原文语句；语言流畅优美，情感真挚动人；字数符合要求 二类 15~18 书信格式基本正确；能围绕闰土的形象变化写作；感悟较真实；能引用原文语句；语言通顺，情感较真挚 三类 12~14 书信格式基本正确；能围绕主题写作；对课文内容理解有偏差或引用不当；语言基本通顺 四类 11分以下 书信格式错误；偏离主题；内容空泛；语言不通顺 参考范文 致闰土的一封信 闰土哥： 你好！请允许我这样称呼你，就像当年那个在月下瓜田里叫你"闰土哥"的少年一样。 我是在鲁迅先生的《故乡》里认识你的。第一次读到月下刺猹的你，我惊叹于你的勇敢与机敏——"深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉"。那一刻，你是少年心中的"小英雄"，你的世界里有"无穷无尽的希奇的事"——雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹。 可是，当我在文字中再次见到你时，你已经变了。你的脸"灰黄"了，手"像松树皮"了，你只会"摇头"和"默默的吸烟"。更让我心碎的，是你恭恭敬敬地叫出那声"老爷"。我忽然明白，比饥荒和苛税更可怕的，是你心里的那堵墙——它让你自己都觉得自己天生就该低人一等。 闰土哥，你知道吗？那个时代已经过去了。如今的孩子不会再叫"老爷"，他们可以平等地坐在同一间教室里读书。但我仍想告诉你：希望不是香炉和烛台能求来的，它是靠我们自己一步步走出来的。鲁迅先生说得好——"其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。" 愿你心中那个月下刺猹的少年，永远不要消失。 一名为你感动的中学生 2026年9月4日 致闰土的一封信 闰土： 你好。写下你的名字时，我仿佛又看到了那片海边的沙地，和沙地上那个月下刺猹的少年。 你知道吗？鲁迅先生用一支笔，让我同时认识了两个你。一个是十一二岁的你——"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"，滔滔不绝地讲着雪地捕鸟、海边拾贝的故事，眼里有光，心里有整个世界。另一个是二十余年后的你——"灰黄"的脸、"松树皮"般的手、"石像"般的神情，只会说"非常难"，只会"摇头"，只会沉默地吸烟。两个你，仿佛是两个完全不同的人。 我曾为你的变化感到深深的悲哀。不是因为穷，而是因为那声"老爷"——你主动把自己放低了。但读完结尾那句话，我又释然了。鲁迅先生说："希望是本无所谓有，无所谓无的。"我想，你也有你的希望——虽然寄托在香炉和烛台上，虽然渺茫而虚幻，但那终究是一份不肯彻底熄灭的愿望。 闰土，如果有机会，我真想告诉你：你值得被平等地对待，你也拥有创造新生活的力量。愿你不再沉默，愿你的下一代——像水生那样的孩子们——能在没有"厚障壁"的世界里，自由地长大。 一名读《故乡》的学生 2026年9月4日 学科网（北京）股份有限公司 $