第20课《狼》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《狼》展开，引导学生梳理遇狼惧狼御狼杀狼情节，积累文言词汇句式，分析屠户与狼形象，解读文本主旨。通过课前预习（作者背景、文本通读等）与课中探究（情节脉络、文言知识等）构建学习支架，衔接自主积累与深度研讨。 资料以分层设计为特色，预习案四模块夯实文言基础，探究案六维度深化思维，通过对比分析、细节品读提升语言运用能力，结合现实解读主旨，树立敢于斗争价值观，体现文化自信与思维发展，助力学生从文本到生活的迁移。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《狼》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文言词汇、特殊句式，掌握文言叙事表达技巧。 思维发展与提升：梳理故事情节，对比分析屠户与狼的形象，深度解读文本主旨。 审美鉴赏与创造：品味蒲松龄文言简练传神、跌宕生动的叙事之美。 文化传承与理解：理解恶势力贪婪狡诈的本质，树立敢于斗争、善于斗争的价值观，汲取古典文学的思想智慧。 重难点 教学重点：疏通全文文意，梳理遇狼、惧狼、御狼、杀狼的完整情节脉络，积累核心文言知识点，精准分析屠户和狼的形象特点，掌握本文叙事清晰、细节传神的写作特色。 教学难点：深刻理解文末议论的深层内涵，剖析狼的象征意义，结合现实解读文本哲理，体会文言短句的表达张力与作者的讽刺态度。 学习过程 （一）课前预习案 预习是高效学习文言文的基础，本课预习围绕文本背景、文本通读、基础感知、初步思考四大模块展开，全程以自主探究题目为核心，引导学生主动积累、自主思考，为课堂深度学习铺垫基础。 模块一：作者与文本背景探究 1.查阅资料，简要概括蒲松龄的生平经历、文学地位，以及其代表作《聊斋志异》的文体特点、创作风格和主要内容。 2.结合资料思考：《聊斋志异》多以狐鬼花妖、山野异兽故事叙事，作者创作这类故事的核心目的是什么？寄托了怎样的思想情感？ 3.本文《狼》是《聊斋志异》中的经典短篇，通读全文后初步判断，本文属于写实故事还是寓言故事？请简要说明判断依据。 模块二：文本通读与整体感知 1.自主反复通读课文，做到通读顺畅、无语句卡顿，能够完整连贯朗读全文，初步感知文章整体内容与叙事节奏。 2.结合课文注释，自主划分文章段落层次，用简洁的语言概括每一层的核心内容，梳理文章整体叙事结构。 3.通读文本后填空：本文主要讲述了________和________之间的博弈故事，故事按照________、________、________、________的情节顺序展开，结尾以________点明主旨，升华全文。 4.初步感知人物形象：通读全文后，你认为文中的狼具备怎样的特点？屠户前期和后期的状态有何不同？用简洁的词语初步概括。 模块三：文言基础自主积累 1.找出文中的重点实词，结合注释自主释义，重点掌握：缀、窘、弛、眈、瞑、暇、黠、变诈等词语的含义，并结合语句理解词义，避免死记硬背。 2.梳理文中一词多义现象，自主整理不同语句中相同字词的不同含义，重点梳理：止、敌、意、顾、积等核心字词。 3.找出文中的古今异义字词，对比古今词义差异，标注古义与今义，积累文言词义演变知识。 4.自主识别文中特殊文言句式，判断是否存在倒装句、省略句等特殊句式，尝试还原句式、翻译语句。 5.尝试自主翻译全文，逐句梳理语句含义，做到语句通顺、语义完整，将无法准确翻译的语句标注出来，留待课堂探究解决。 模块四：预习深度思考 1.文章开篇“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”一句，在全文中有什么作用？从环境、人物、情节三个角度简要分析。 2.屠户最初面对两狼的追击，采取了怎样的应对方式？这一方式带来了什么结果？初步分析屠户这一做法的问题所在。 3.文中多次描写狼的动作、神态，请找出相关语句，初步分析这些细节描写对塑造狼的形象、推动情节发展的作用。 4.结合预习内容，初步思考文章结尾“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的含义，作者通过这句话想要表达怎样的态度？ 5.结合生活实际，谈谈你从屠户与狼的博弈故事中，初步获得了哪些生活启示？ （二）课中探究案 课堂学习以小组合作、深度探究、逐层突破为核心，围绕文本情节、文言知识、人物形象、写作手法、主旨内涵、现实启示六大维度，通过层层递进的探究题目，引导学生深度研读文本，突破重难点，落实核心素养。 探究一：梳理情节脉络，理清叙事逻辑 1.精读全文，精准划分文章情节层次，完整梳理“屠户遇狼—惧狼—御狼—杀狼—议狼”的完整叙事链条，用简洁的语言概括每个情节的核心事件。 2.结合文本内容，分析每个情节之间的关联，思考：前一个情节为后一个情节埋下了哪些伏笔？文章情节为何能够层层递进、跌宕起伏？ 3.对比分析：遇狼、惧狼阶段，屠户处于被动地位；御狼、杀狼阶段，屠户转为主动地位。请结合原文语句，具体分析屠户身份、处境、心态的转变过程。 4.思考探究：文章以“狼”为题，而非“屠户与狼”，作者的命题用意是什么？全文围绕狼的哪些特点展开叙事？ 5.小组讨论：本文篇幅短小，却情节完整、冲突激烈，结合文本谈谈短文叙事的精妙之处。 探究二：深耕文言知识，夯实文言基础 1.一词多义专项探究，结合具体语句精准释义： （1）止：①止有剩骨 ②一狼得骨止 ③止增笑耳 （2）敌：①恐前后受其敌 ②盖以诱敌 （3）意：①意暇甚 ②意将隧入以攻其后也 （4）顾：①顾野有麦场 ②元方入门不顾 2.古今异义专项探究，写出下列字词的古义与今义： （1）少时 （2）去 （3）股 （4）盖 3.词类活用专项探究，分析下列字词的活用类型及含义： （1）一狼洞其中 （2）意将隧入以攻其后也 4.特殊句式探究，判断句式类型并翻译： （1）投以骨 （2）顾野有麦场 （3）止增笑耳 5.重点语句精准翻译，做到字字落实、语句通顺、贴合原意： （1）两狼之并驱如故 （2）屠大窘，恐前后受其敌 （3）乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （4）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳 6.小组合作梳理：汇总全文文言知识点，构建本课文言知识体系，总结初一文言文基础学习方法。 探究三：品读细节描写，剖析人物物象形象 1.聚焦狼的形象：精读全文，找出文中描写狼的动作、神态、行为的所有语句，逐一分析语句对应的狼的性格特点，全面概括狼的形象特质。 2.分层分析屠户形象：结合屠户在遇狼、惧狼、御狼、杀狼四个阶段的行为、动作、心态变化，分层概括屠户的形象特点，分析人物形象的动态变化过程。 3.细节精读赏析：“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，赏析这一细节描写的妙处，分析狼的伪装技巧与作者的写作匠心。 4.对比探究：作者将屠户与两狼的行为、心态、结局进行对比，这样的对比写法有什么表达效果？突出了怎样的核心内容？ 5.深度思考：两只狼的行为各有侧重，一狼诱敌、一狼偷袭，二者配合默契，作者这样设计双狼博弈的情节，有什么作用？ 探究四：赏析写作手法，品味文言语言之美 1.探究文章叙事结构：本文采用“叙事+议论”的经典结构，前四段叙事，最后一段议论，分析这种结构的优势，体会结尾议论对全文的作用。 2.品味语言特色：本文文言语句简洁凝练、用词精准、短句居多，结合具体语句，分析短句在营造紧张氛围、推动情节发展上的作用。 3.赏析细节写法：全文无多余修饰，仅通过动作、神态细节刻画形象，无直接抒情、无直白评价，结合文本分析这种白描手法的表达效果。 4.小组合作探究：结合全文，总结本文的写作特色，说说蒲松龄短篇文言小说的艺术亮点。 探究五：深挖文本主旨，解读深层寓意 1.精准解读结尾议论句：结合全文情节，深度分析“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的深层含义，体会作者的情感态度与讽刺意味。 2.物象象征探究：文中的狼仅仅是自然界的野兽吗？结合文本与时代背景，分析狼的象征意义，说说狼代表了生活中的哪一类人、哪一种势力。 3.人物启示探究：屠户从最初妥协退让、心存侥幸，到最后奋起反抗、智杀两狼，这一转变带给我们怎样的人生启示？ 4.主旨升华探究：结合全文，总结本文的核心主旨，谈谈作者通过这则小故事想要传递的核心思想。 5.拓展思辨讨论：有人认为屠户杀狼过于残忍，你是否认同这一观点？结合文本情境、善恶准则、生存逻辑说说你的理由。 探究六：链接生活实际，实现学以致用 1.生活关联思考：生活中是否存在像狼一样贪婪、狡诈、得寸进尺的恶势力或不良行为？请结合生活实例简要分析。 2.处事智慧探究：面对生活中的欺凌、刁难、恶意纠缠等问题，我们应该借鉴屠户的哪些处事智慧？摒弃哪些错误做法？ 3.价值观念升华：结合本文主旨，谈谈新时代青少年应当具备怎样的斗争精神与处事原则，如何做到不妥协、不盲从、善思考、敢抗争。 4.文本拓展延伸：结合《聊斋志异》的创作主旨，谈谈古代寓言小故事对当代青少年成长的现实意义，如何从古典文言文本中汲取成长力量。 5.课堂小结梳理：自主梳理本课所学内容，从文言知识、情节梳理、形象分析、写作手法、人生启示五个维度，总结本课学习收获。 板书设计 狼 蒲松龄 【情节脉络】 遇狼：晚归遇狼，缀行甚远（危机初现，被动） 惧狼：投骨妥协，狼贪无厌（心存侥幸，退让） 御狼：倚薪持刀，对峙相持（清醒戒备，坚守） 杀狼：奋起反击，两狼皆毙（智勇双全，取胜） 议狼：变诈可笑，邪不压正（点明主旨，升华） 【形象对比】 狼：贪婪、狡诈、凶残、愚蠢（恶势力象征） 屠户：胆怯侥幸→冷静戒备→勇敢机智（成长蜕变） 【主旨】敢于斗争、善于斗争，恶势力终将自取灭亡 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：作者与文本背景探究 1.蒲松龄，清代著名文学家，字留仙，世称聊斋先生。《聊斋志异》是文言短篇小说集，以民间传说、山野异闻为素材，情节曲折、语言简练，兼具文学性与思想性，借异兽狐鬼故事讽刺社会现实、抒发人生感慨。 2.作者借荒诞、离奇的短篇故事，讽刺当时社会的黑暗、人性的贪婪与丑恶，批判不公的社会现象，寄托对善良正义的坚守、对邪恶势力的批判与唾弃。 3.寓言故事。依据：本文以屠户与狼的博弈故事为载体，并非单纯写实，而是通过小故事阐释人生哲理、讽刺丑恶现象，具备寓言借事喻理的核心特点。 模块二：文本通读与整体感知 3.一屠（屠户）；两狼；遇狼；惧狼；御狼；杀狼；议论 4.狼：贪婪、狡诈、凶残、得寸进尺；屠户前期：胆怯、懦弱、心存侥幸、一味妥协；后期：冷静、勇敢、机智、果断。 模块三：文言基础自主积累 1.重点实词释义：缀：紧跟；窘：处境困迫，为难；弛：解除，卸下；眈：注视的样子；瞑：闭眼；暇：从容、悠闲；黠：狡猾；变诈：巧变诡诈。 2、3、4、5：详见课中探究案文言知识专项答案。 模块四：预习深度思考 1.环境：交代夜晚归途的背景，营造昏暗孤寂的氛围；人物：点明屠户孤身一人、身无余肉的窘迫处境；情节：为后文狼尾随追击、屠户陷入危机的情节做铺垫。 2.屠户采取投骨喂狼、妥协退让的应对方式；结果是骨头耗尽，狼依旧紧随不舍、得寸进尺；问题：心存侥幸、一味退让，试图通过妥协化解危机，纵容了恶势力的贪婪。 3.文中“缀行甚远”“并驱如故”“犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”等语句，生动刻画狼的贪婪、狡诈，让形象更鲜活，同时层层推动冲突升级，让情节更紧凑。 4.含义：禽兽的诡诈手段能有多少呢？只不过增加笑料罢了。态度：作者对狼的狡诈、愚蠢充满讽刺，认为恶势力的阴谋诡计终将败露，最终只会自取其辱。 5.示例：面对邪恶与危机，不能妥协退让、心存侥幸，要保持冷静、敢于抗争，用智慧化解危机，一味退让只会让困境加剧。 （二）课中探究案答案 探究一：梳理情节脉络，理清叙事逻辑 1.遇狼：屠户夜晚归家，途中遭遇两只狼尾随；惧狼：屠户心生恐惧，投骨喂狼，狼得寸进尺；御狼：屠户发现麦场，依托柴草堆，放下担子手持屠刀，与狼对峙；杀狼：屠户抓住时机，奋起反击，先后斩杀两狼；议狼：作者发表议论，讽刺狼的狡诈愚蠢，点明主旨。 2.前文屠户担中肉尽、孤身夜行，为狼持续追击、不肯离去埋下伏笔；狼的步步紧逼、贪婪狡诈，推动屠户从妥协到戒备、再到反击的转变，情节环环相扣、层层升级。 3.遇狼、惧狼阶段：屠户孤身无援、内心恐惧，被动躲避、一味退让，处于完全被动的弱势地位；御狼、杀狼阶段：屠户冷静观察环境，依托有利地形，手持刀具主动戒备，抓住狼的破绽果断反击，转为主动掌控局面。 4.以“狼”为题，突出文本核心物象，全文冲突围绕狼的贪婪狡诈展开，狼是矛盾的发起者、悲剧的制造者，也是作者讽刺批判的核心对象，更能凸显文本喻理的核心。 5.本文篇幅简短，五段文字结构完整，开端、发展、高潮、结局、议论一应俱全；冲突集中激烈，人狼博弈层层递进、反转自然；细节精简传神，无冗余语句，以极简文字塑造完整情节与鲜活形象。 探究二：深耕文言知识，夯实文言基础 1.一词多义： （1）止：①仅，只 ②停止 ③仅，只 （2）敌：①攻击 ②敌人 （3）意：①神情、态度 ②想要，打算 （4）顾：①看，视 ②回头看 2.古今异义： （1）少时：古义：一会儿；今义：年少的时候 （2）去：古义：离开；今义：前往、到某地 （3）股：古义：大腿；今义：量词，用于成条的东西 （4）盖：古义：表示推测，大概，原来是；今义：覆盖、盖子 3.词类活用： （1）一狼洞其中：名词作动词，挖洞 （2）意将隧入以攻其后也：名词作状语，从通道 4.特殊句式： （1）投以骨：省略句、倒装句，正常语序“以骨投之”，翻译：把骨头扔给狼 （2）顾野有麦场：省略句，省略主语“屠户”，翻译：屠户看见田野里有一个麦场 （3）止增笑耳：省略句，省略主语“狼的变诈”，翻译：（狼的）诡诈手段只不过增加笑料罢了 5.重点语句翻译： （1）两只狼像原来一样一起追赶。 （2）屠户处境十分困迫，担心前后都受到狼的攻击。 （3）屠户才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。 （4）禽兽的诡诈手段能有多少呢？只不过增加笑料罢了。 探究三：品读细节描写，剖析人物物象形象 1.狼的形象语句及分析：“缀行甚远”“并驱如故”体现贪婪、不肯罢休；“一狼径去，其一犬坐于前”体现狡诈、分工配合；“目似瞑，意暇甚”体现擅长伪装、阴险狡诈；“意将隧入以攻其后”体现凶残、诡计多端。综上，狼是贪婪、狡诈、凶残、愚蠢、善于伪装的恶势力形象。 2.屠户形象变化：遇狼时，孤身遇敌、内心惶恐，胆小怯懦；惧狼时，心存侥幸、一味妥协、消极退让；御狼时，冷静观察、主动依托环境、持刀戒备，心智清醒；杀狼时，果断出击、智勇双全、敢于斗争。整体形象：从懦弱侥幸的普通人，成长为冷静勇敢、善思善斗的智者。 3.该句细节描写精准传神，通过动作、神态刻画，写出狼假装放松、悠闲熟睡的样子，极具迷惑性，凸显狼的狡诈虚伪，为后文屠户识破诡计、奋起反击做铺垫，让情节反转更自然。 4.人狼对比，凸显屠户的心态成长与智慧，反衬狼的狡诈愚蠢、机关算尽；善恶、勇怯对比鲜明，强化文章冲突，突出邪不压正的核心内涵，深化文章主旨。 5.双狼分工合作、一诱一攻，让危机层层升级，凸显狼的阴险狡诈，增加故事的紧张感与戏剧性，同时反衬屠户最终取胜的不易，突出屠户的机智勇敢。 探究四：赏析写作手法，品味文言语言之美 1.先叙事完整呈现人狼博弈的全过程，让情节真实可感、形象鲜活；结尾短小议论，跳出故事本身，升华主旨、点明道理，兼具故事性与哲理性，让文章立意更深、启迪更强。 2.全文多用四字短句、极简文言句式，节奏紧凑、干脆利落，精准营造出夜晚对峙、危机四伏的紧张氛围，贴合人狼博弈的激烈冲突，叙事高效、张力十足。 3.全文采用白描手法，不堆砌辞藻、不刻意抒情，仅以简洁的动作、神态细节刻画人物与物象，以极简文字塑造鲜活形象、推动情节发展，文字凝练、意蕴丰富，尽显文言极简之美。 4.本文写作特色：结构严谨，叙事议论结合；语言凝练，短句传神；细节精妙，白描塑形；对比鲜明，主旨突出；情节跌宕，冲突集中，短小精悍、寓意深远。 探究五：深挖文本主旨，解读深层寓意 1.结尾议论句是全文点睛之笔，作者嘲讽狼用尽诡诈伎俩，最终难逃覆灭的结局，所有阴谋诡计最终都会被识破，只会沦为世人的笑料，饱含对邪恶势力的批判与蔑视。 2.文中的狼不只是自然野兽，更是社会中贪婪、狡诈、得寸进尺、阴险恶毒的恶势力、小人与黑暗现象的象征，代表一切妄图投机取巧、算计他人的邪恶力量。 3.人生启示：面对邪恶与危机，心存侥幸、妥协退让只会助长恶势力的气焰，让自身陷入绝境；唯有保持冷静、清醒判断、敢于斗争、善于用智，才能突破困境、战胜邪恶。 4.核心主旨：本文通过屠户智杀两狼的故事，揭露了恶势力贪婪狡诈、愚蠢卑劣的本质，阐明了对待恶势力不能妥协退让，必须敢于斗争、善于斗争的道理，昭示邪不压正、恶必覆灭的真理。 5.不认同。文中屠户杀狼是绝境中的自我防卫、正当反击，两狼步步紧逼、蓄意伤人，屠户的反抗是自保求生，并非残忍。面对恶意侵害与邪恶威胁，一味包容退让只会自取灭亡，果断反击是正当合理的。 探究六：链接生活实际，实现学以致用 1.生活中存在诸多类似“狼”的不良现象：校园中恃强凌弱的欺凌行为、社会中得寸进尺的算计欺骗、人际交往中虚伪狡诈、投机取巧的小人行径等，都是贪婪、狡诈、自私的恶势力体现。 2.借鉴智慧：遇事冷静理智、不慌不乱，善于观察局势、把握时机，面对恶意敢于挺身而出、果断反击；摒弃侥幸心理、妥协退让的错误处事方式，不纵容任何不良恶意与邪恶行为。 3.青少年应树立正确的处事观与价值观：坚守善良正义，不主动招惹他人，但绝不软弱怯懦；面对欺凌与恶意，坚守底线、敢于抗争、善于用智解决问题；明辨善恶、坚守本心，抵制一切不良与邪恶势力。 4.古典文言寓言故事短小精悍、道理深刻，承载着古人的生存智慧与价值准则，能够引导青少年明辨善恶、学会处事、锤炼品格，帮助我们在成长中规避懦弱、坚守正义、智慧处事，具有极强的现实教育意义。 5.课堂小结参考：本课学习了《狼》的文言基础知识，梳理了完整的故事情节，分析了屠户与狼的鲜明形象，赏析了文言极简的写作手法，深刻理解了文本蕴含的处事哲理，明白了面对恶势力敢于斗争、善于斗争的人生道理，提升了文言阅读与文本思辨能力。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $