Unit 2 Who do we admire Section A (3a-3c) 教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上学期

该初中英语教学设计聚焦“榜样的力量”主题，核心为描述人物品质的词汇（creative, courage等）及评价句型（It's + adj. + of sb. to do sth.）。课堂导入通过快闪旧课人物图复习“I admire ... because ...”，结合新人物图片预测，衔接第一课时名人到本课普通人榜样，用表格、词卡等支架辅助阅读与口语。 此资料亮点在于融合核心素养，语言能力通过“读—说”活动链（3a表格梳理人物事迹品质、3c小组分享用目标句型）提升，文化意识引导多元榜样观（如Adam父亲案例），思维品质通过信息归纳与句型对比培养。分层作业与互评量表助力教学评一体化，帮助学生提升语言运用与思维，为教师提供清晰分层教学方案。

Unit 2 Who do we admire? Section A (3a-3c) 第二课时教学设计（修改版） 一、基本信息 教材版本：人教版（2024）九年级全一册 Unit 2 Inspiring People 课时：第 2 课时　Section A 3a-3c 课型：阅读与口语综合课 主题：人与社会——榜样的力量（Who do we admire?） 二、教材分析 本课时是阅读对话课。对话围绕单元大问题 "Who do we admire?" 展开：三名学生交流各自敬佩的对象——设计苏州博物馆的建筑大师贝聿铭（I.M. Pei）、"太空授课"的航天员王亚平，以及鼓励 Adam 参加交换学习的爸爸。文本一改第一课时聚焦中外名人的编排，把"身边普通人"纳入榜样范畴，隐含"榜样不远人、人人可学"的育人价值。 语言层面，本课呈现核心句型 It's + adj. + of sb. to do sth.（评价他人行为）、Sb. is full of courage and wisdom. 以及 creative、brave、full of courage、never give up 等描述品质的词汇。3a 借助表格梳理"人物—事迹—品质"，3b 听音模仿、分角色朗读，3c 小组内口头分享敬佩的人，形成"读—说"一体的活动链，为 Section B 的项目输出做铺垫。 三、学情分析 已有基础：经过第一课时（1a-2d）学习，学生已掌握 writer、historian、physicist 等职业类词汇，了解袁隆平、居里夫人、司马迁等人物事迹，并能用 "I admire ... because ..." 说出敬佩理由，对"敬佩"话题有真实的表达欲望。 语言障碍：It's + adj. + of sb. to do sth. 与学生已熟悉的 It's + adj. + to do sth. 结构形近易混；courage、wisdom、balance 等抽象名词认读和理解有难度，需借助语境和图片突破。 能力差异：九年级学生已具备略读、寻读策略基础，但独立用完整句概括人物事迹、有条理陈述敬佩理由的能力分层明显，基础薄弱学生需要词库、句型卡等支架。 心理特点：九年级学生价值判断初步成形，榜样观容易局限于明星名人，需要教师引导其发现身边普通人的优秀品质，形成多元榜样观。 四、教学目标 1. 语言能力 1）能正确认读并运用 creative, amazing, courage, wisdom, inspire, balance, encourage 等词汇描述人物品质与事迹； 2）能读懂 3a 对话，运用略读、细读策略获取三位人物的关键信息，独立完成"人物—事迹—品质"信息表格； 3）能运用目标句型 Who is the person you admire (the most)? / It's + adj. + of sb. to do sth. / Sb. is full of courage and wisdom. 询问、介绍并评价自己敬佩的人。 1. 文化意识 理解榜样不仅包括名人伟人，身边亲人、老师同样具有值得敬佩的品质，形成多元的榜样观； 感知不同人物身上的优秀品质（勇气、智慧、创造力、支持鼓励），增强对优秀品质的认同与追求； 在交流中尊重他人敬佩的对象及理由，学会欣赏他人。 1. 思维品质 能通过阅读提取、梳理人物事迹的关键信息，借助表格进行归纳整理，实现信息结构化； 能依据具体事迹分析人物品质，运用形容词和目标句型有理有据地说明敬佩理由； 能比较名人与身边榜样的共同品质，发展分类、概括与评价能力。 1. 学习能力 能借助语境、图片和构词法（inspire→inspiring）理解并记忆描述人物品质的词汇； 能在阅读中运用抓关键词、梳理信息等策略完成表格填写； 能在口语表达中主动运用目标词汇和句型，在小组交流中互相补充、完善表达，并借助评价量表反思自己的输出。 五、教学重难点 重点：提取并梳理 3a 对话中三位人物的事迹信息；掌握描述人物品质的形容词与核心句型。 难点：It's + adj. + of sb. to do sth. 句型的准确运用（与 It's + adj. + to do sth. 的区分）；完整、有条理地陈述敬佩理由。 突破策略：通过生活化例句对比（It's important to learn English. / It's kind of you to help me.）辨析结构；口语环节提供词库和句型卡分层支架。 六、教学准备 多媒体 PPT（Unit 2 第 2 课时课件）、3b 课文录音、3a"人物—事迹—品质"表格任务单、品质形容词词卡、小组互评量表。 七、教学过程（40 分钟） Step 1 热身导入（5 min） 1. 复习接旧：快闪第一课时人物图（袁隆平、居里夫人、司马迁等），师生问答 Who did we talk about last lesson? Who do you admire? Why? 激活句型 I admire ... because ... 2. 图片导入：出示贝聿铭与苏州博物馆、王亚平太空授课的图片，设问 Who are they? What do you know about them? 引出本课对话主人公。 3. 呈现学习目标：本节课我们读懂三个人物故事，还要学会评价"敬佩的人"，并发现身边的榜样。 设计意图：温故知新，用旧句型带新话题，降低开口门槛；图片预测激发阅读期待，自然过渡到主题。 Step 2 读前铺垫（4 min） 1. 词汇处理：借助图片和语境教读 balance（a beautiful balance of old and new）、courage、wisdom；用构词法扩展 inspire→inspiring、encourage→encouraging。 2. 句型预告：呈现文中语句 It was very creative of him to design it. 引导学生观察 It's + adj. + of sb. to do sth. 结构，初辨语义。 设计意图：扫清词汇与句型障碍，为细读搭好支架，降低阅读焦虑。 Step 3 读中任务 3a（13 min） 1. 快速默读（略读）：圈出对话中三位敬佩对象 I.M. Pei / Wang Yaping / Adam's father，验证读前预测。 2. 细读文本：独立完成 3a 表格"人物—事迹—品质"，再同桌核对，最后全班核对。参考答案： 　- I.M. Pei：designed Suzhou Museum；a beautiful balance of old and new → creative 　- Wang Yaping：walked in space；taught a live class from space → full of courage and wisdom 　- Adam's father：encouraged Adam's exchange study → nice / supportive 1. 精讲点拨：结合例句对比辨析 It's + adj. + to do sth. 与 It's + adj. + of sb. to do sth.（前者评价事情，后者评价人的品质），学生仿说两句生活化例句。 2. 思维追问：Among the three people, who is different from the other two? Why? 引导学生发现：榜样不只是名人，普通人也可以是我们的榜样。 设计意图：从获取信息到梳理整合，表格支架训练结构化思维；句型对比突破难点；追问引导多元榜样观，落实文化意识与思维品质。 Step 4 读后操练 3b（9 min） 1. 听 3b 录音，注意语音语调，标出对话中的问答句。 2. 跟读 → 分角色朗读 → 小组角色扮演，鼓励替换人物与事迹进行表演（提供替换清单：Yuan Longping / Tu Youyou / my mother / my teacher ...）。 3. 抽 1-2 组展示，师生按"语音语调、流利度、表情动作"简评。 设计意图：以听促读、以读促说，内化目标语言；替换练习为不同水平学生提供分层支架，为基础薄弱学生降低输出难度。 Step 5 口语输出 3c（7 min） 1. 头脑风暴：师生共建品质形容词词库并板书 creative, brave, amazing, hard-working, full of courage, never give up ... 2. 教师示范：I admire Wang Yaping most. She is full of courage and wisdom. It was brave of her to walk in space. 3. 四人小组"榜样分享会"：轮流介绍敬佩的人并说明理由（要求用上 It's + adj. + of sb. to do ... 或 sb. is full of ... 至少一处），组内依据量表互评（语言准确、理由充分、声音洪亮）。 4. 邀请 2-3 组上台展示，教师点评时有意突出身边榜样，强化"普通人也是榜样"的观念。 设计意图：在真实交际情境中实现语言迁移输出；量表互评保证全员参与，落实"教学评一体化"。 Step 6 课堂小结 + 作业（2 min） 1. 小结：两类榜样（名人伟人 / 身边普通人）；描述人物品质的词汇与句型。 2. 分层作业： 　基础层：抄写 3a 表格中的完整句子并朗读，记忆 5 个品质形容词； 　提高层：写 4-5 句话介绍你最敬佩的人，至少用上本课一个目标句型； 　拓展层：采访一位家人或老师 "Who do you admire? Why?"，整理成 3-5 句英文，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生；拓展层把课堂话题延伸到真实生活，呼应多元榜样观。 八、板书设计 Unit 2 Who do we admire? — Inspiring People 1. People & qualities： I.M. Pei — creative　|　Wang Yaping — full of courage and wisdom　|　Adam's father — nice / supportive 1. Words to describe people： creative, brave, amazing, hard-working, inspiring, never give up 1. Sentences： It's + adj. + of sb. to do sth. Sb. is full of courage and wisdom. I admire ... most, because ... 九、教学反思（预设） 1. It's + adj. + of sb. to do sth. 结构需通过更多生活化例句反复操练，观察学生是否仍与 It's + adj. + to do sth. 混淆，必要时下节课增加专项练习； 2. 口语环节重点关注基础薄弱学生，提前发放句型卡与词库支架，鼓励其先说出一句完整理由即可，再逐步丰富表达； 3. 关注学生榜样观的变化：能否举出家人、老师等身边榜样并说明理由，作为情感目标达成的重要依据。 学科网（北京）股份有限公司 $