Unit 3 课时4 Section A Grammar（教学设计） 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦九年级Unit 3宾语从句语法，核心为that/if/whether引导的宾语从句结构及三要素。课堂导入通过复习旧课播客对话提取含宾语从句原句，播放歌曲I Believe I Can Fly找歌词中的宾语从句，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生识别连接词与基本结构。 该资料以“基础识别—规则运用—语篇整合”阶梯式路径推进，结合华罗庚自学故事语篇完成4c补全练习，渗透不畏困难的学习精神。通过小组讨论用宾语从句表达对学习方法的看法，提升语言能力与思维品质，分层作业（基础整理笔记、拓展采访记录）培养学习能力。助力学生语法应用与态度养成，为教师提供清晰教学流程与育人素材。

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 3 Smart learning Section A Grammar Focus 主备教师 年级 九年级 授课教师 课 型 第4课时语法课 单元主题 主题范畴：人与自我 子主题：学会学习；运用宾语从句表述学习想法、疑惑，感悟科学的学习态度与学习方法。 语篇研读 语篇的主题和内容：4c语篇内容以华罗庚自学故事为语篇载体，完成短文补全，在故事文本中识别、理解宾语从句，同时感悟人物不畏困难、主动自学的精神。 传递的意义和价值：通过丰富的主动学习语境例句与练习，帮助学习者掌握由 that/if/whether 引导的宾语从句结构，以及陈述事实与表达疑问时的连接词选择规则，实现语法知识在真实场景中的理解与运用。同时，提升学习者在表达观点、分享经验和提出疑问等场景中的英语表达能力，渗透科学学习观，强化语言学习的实用性与育人价值。 呈现的方式和方法：从识别连接词与宾语从句，到简单句补全，再到完整语篇填空，形成“基础识别—规则运用—语篇整合”的阶梯式路径，完全契合语法学习“感知—理解—运用”的客观规律。以递进式任务推动学习者逐步深入，最终实现用目标语法进行交流输出的跨越，完成语言能力的稳步进阶。 教学目标 通过本节课课件辅助学习，学生能够： 1. 观察 Grammar Focus 例句，识别 that、if/whether 引导的宾语从句，能圈画连接词、划出宾语从句，掌握宾语从句基本结构。（学习理解） 2. 完成 4a4c 练习；掌握宾语从句三要素：引导词、陈述语序、时态规则；分清 if 与 whether 使用场景，能在主题语境中正确选用引导词、变换语序与时态完成填空、造句。（应用实践） 3. 读懂华罗庚学习故事，找出文中宾语从句；小组讨论故事中的学习方法，运用宾语从句口头表达自己对学习方法的看法，树立积极进取的学习态度。（迁移创新） 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1. 观察 Grammar Focus 例句，识别 that、if/whether 引导的宾语从句，能圈画连接词、划出宾语从句，掌握宾语从句基本结构。（学习理解） 1. 复习导入：回顾上一课时播客访谈对话，提取含有宾语从句的原句；播放歌曲I Believe I Can Fly，找出歌词中的宾语从句，引出本节课语法主题。 2.Presentation：学生阅读 Grammar Focus 例句，完成 4a 任务：圈画连接词，划出宾语从句；小组合作思考：什么是宾语从句？引导词 that 和 if/whether 分别对应什么类型句子？ 3. 教师点拨：主句 + 引导词 + 宾语从句；that 引导陈述句含义；if/whether 表达 “是否”，对应一般疑问句含义；梳理只能用 whether的几种特殊场景（or not、介词后、to do 前、置于句首）。 教师查看学生 4a 圈画标记情况；抽查学生口头区分两类引导词，判断学生对宾语从句结构的识别情况。 设计意图：歌曲、旧知激活；依托教材例句让学生自主观察感知语法，落实感知与注意。 2. 完成 4a4c 练习；掌握宾语从句三要素：引导词、陈述语序、时态规则；分清 if 与 whether 使用场景，能在主题语境中正确选用引导词、变换语序与时态完成填空、造句。（应用实践） 4. 操练一：语序。强调宾语从句必须使用陈述语序（主语在前，谓语在后），结合例句对比疑问语序与陈述语序。 5. 操练二：时态规则。归纳三条时态口诀：①主现从不限；②主过从也过；③客观真理永一现；配合单句填空小练习巩固时态。 6. 完成 4b 练习，选用 that /if/whether 补全句子，核对答案，梳理 that 可省略，if/whether 不可省略的规则。 7. 处理 4c 华罗庚短文：通读全文了解故事大意，完成短文选词填空；找出短文中全部宾语从句，圈画连接词。 教师检查 4b、4c 填空正确率；随机抽学生分析句子，评价学生对引导词、语序、时态规则的掌握程度，看学生能否在语篇中识别宾语从句。 设计意图：拆解宾语从句三要素，从语序、时态、引导词分层训练；从单句过渡到人物语篇，在语境巩固语法，避免孤立刷题。 3. 读懂华罗庚学习故事，找出文中宾语从句；小组讨论故事中的学习方法，运用宾语从句口头表达自己对学习方法的看法，树立积极进取的学习态度。（迁移创新） 8.Postreading 思辨输出：小组讨论话题：Would you like to try Hua Luogeng’s learning method? 借助对话范例开展结对口语交流，要求尽量使用宾语从句表达观点。 9. 课堂小结：师生共同梳理宾语从句三要素：引导词、语序、时态；回顾华罗庚循序渐进、不怕失败的学习精神。 10. 当堂检测：单词短语、语法填空小练习，校对反馈。 教师巡视小组对话，观察学生是否能恰当使用宾语从句表达观点；倾听学生分享，评价语言输出准确性，观察学生对科学学习方式的理解。 设计意图：语法习题走向主题表达输出；结合人物故事落实单元育人目标，实现迁移创新。 作业： 基础作业（必做）：整理宾语从句三要素笔记；仿写 5 个宾语从句，分别用到 that /if/whether。 拓展作业（选做）：采访一名同学，用宾语从句记录 2 条同学的学习想法，下节课口头汇报。 板书设计： 反思与二次备课： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $