Unit 6 Energy, nature and us（教学设计）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Energy, nature and us”主题，聚焦能源与环境保护，涵盖绿色能源类型、3R规则及节能建议。通过歌曲、生活讨论等导入，从认识能源到学习节能做法再到传播理念，形成螺旋上升认知，借助KWL表格、思维导图等支架帮助学生梳理知识。 此设计以核心问题统领单元整体教学，任务链连贯且融入短视频、项目式学习等。语言能力上，通过小组制作绿色能源展示幻灯片提升综合语用；思维品质上，结合太阳能炉灶故事引导科学探究；文化意识上渗透环保理念，增强责任感。助力学生提升语言与实践能力，为教师提供系统活动设计与资源支持。

Unit 6 Energy, nature and us（教学设计） 英语人教PEP版六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 6 Energy, nature and us（能源、自然与我们）。本单元属于"人与自然"主题范畴下的"环境与保护"子主题（爱护地球、珍惜资源），同时涉及"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"子主题（健康文明的行为习惯与绿色生活方式）。单元围绕"Why is saving energy important?"这一核心问题，引导学生认识能源的来源与绿色能源的类型，讨论节约能源的具体做法，理解节约能源、保护地球的重要意义。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用英语谈论能源话题，了解水能、风能、太阳能等绿色能源及其用途，理解"3R"规则（Reduce、Reuse、Recycle）的内涵；在语言学习中渗透珍惜资源、节约能源、爱护地球的价值观，培养学生用英语提出节能建议、分享节能金点子的能力，帮助学生树立绿色低碳、可持续发展的生活态度，懂得"Small changes can make a big difference"（小改变成就大不同）。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：能源与环境保护（Energy, nature and us）。单元的各个板块呈现了学生围绕科学项目展开讨论的对话、介绍绿色能源的图文语篇、探讨节能做法的师生对话、"3R"规则图表、节能倡议短文与书信写作、绿色能源项目展示以及太阳能"炉灶"的趣味故事，旨在帮助学生认识能源与生活的密切联系，理解节约能源的必要性和具体做法，能够用英语谈论能源话题、提出节能建议并传播绿色生活理念。 本单元与前后单元围绕"人与自然""人与自我"等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。上一单元（Unit 5）引导学生仰望星空，认识天空与太空中的自然现象；本单元则将视角拉回地球，引导学生关注能源与资源问题，探究"我们从哪里获得能源""怎样节约能源""为什么节约能源很重要"等问题，两个单元同属"人与自然"主题范畴，形成从"认识自然"到"保护自然"的递进。在语言基础方面，本单元延续运用一般现在时描述事实与用途，综合运用情态动词 can 和 should 提出建议，并首次在 Reading time 故事中复现一般过去时的叙事功能，帮助学生实现语言知识的整合运用。 本单元包括了 7 个语篇： 语篇一 是一节对话课。通过学习 Binbin 和 Mike 围绕科学项目（水力发电）展开讨论的对话，学生能运用 "What do you know about it? / What else do you want to know about ...? / Let's work on it together." 等句型表达已有知识、提出想要探究的问题，并借助 KWL 表格梳理学习内容，感受合作探究的学习方式。 语篇二 是一节词汇课。通过图文结合的方式呈现风能、太阳能、水能等绿色能源类型及照明、供暖、制冷、驱动汽车等用途，学生能在图片帮助下学习核心词汇，运用 "We use green energy to ..." 描述能源用途，初步建立绿色能源意识。 语篇三 是一节对话课。通过学习 Mrs Green 与 Binbin、Mike 关于节约能源的师生对话，学生能理解"资源正在耗尽"的现实问题，运用 "How can we save energy? We can ... / We should ..." 讨论并记录家庭、学校等不同场所的节能做法，理解"Small changes can make a big difference."的含义。 语篇四 是一节词汇课。通过"3R"规则表格和图示公式，学生学习 Reduce（减少使用）、Reuse（重复使用）、Recycle（回收利用）三类节能减废做法，能将具体做法正确归类，并运用 "We should ... / We can ..." 为班级或家庭制定"3R"规则。 语篇五 是一节读写课。通过阅读倡议性短文 "Save energy, save our Earth!"，学生能提取节水、节电、节约和重复利用资源三条建议，理解祈使句表建议的用法，并仿照书信范例给编辑写一封信，分享自己的节能想法。 语篇六 是一节项目课。通过 "Give a presentation about green energy" 的项目活动，学生能听录音圈出绿色能源、搜集信息完成提纲、制作幻灯片并进行小组展示，综合运用本单元所学语言，最后完成 Self-check 单元自评。 语篇七 是配图故事阅读。通过阅读 Grandpa、Binbin 和 Robin 用太阳能"炉灶"做饭的趣味故事，学生能理解太阳能的多种用途，复述并表演故事，感悟 "We should use energy in smart ways." 的科学理念。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Where do we get energy? (A Let's talk) project, water power, electricity, power, library Any ideas about our project? What do you know about it? Running water can make electricity. We can get power from the sea too. What else do you want to know about water? Where does water come from? Let's go to the library. We can work on it together. 1. 借助图片和问题预测对话内容； 2. 从对话中提取项目主题和关键信息； 3. 模仿语音语调进行角色扮演。 运用一般现在时和 can 谈论水的用途，学会用 KWL 表格梳理"已知—想知—学到"。 Green energy (A Let's learn) power, electricity, solar, energy, type, light, heat, cool, run Wind power, solar power and water power are types of green energy. They are clean and good for Mother Earth. We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. We also use it to run cars, buses and trains. Electricity is useful. We use electricity to ... What can make electricity? 1. 借助图片理解绿色能源类型及用途； 2. 完成 Think, write and talk 的填空与转述； 3. 制作能源卡片并介绍。 学习绿色能源相关词汇，能用 use ... to ... 描述能源的用途。 How do we save energy? (B Let's talk) resource, run out, change, quick, shower, unplug, LED lighting, difference We should save energy. How can we save energy? We can change our energy use. We can take quick showers. We can also use LED lighting. We should always unplug our computers and TVs. Small changes can make a big difference. 1. 通过听录音回答问题获取对话大意； 2. 提取对话中的节能建议； 3. 按场所分类讨论并记录节能做法。 运用 should/can 提出节能建议，理解"小改变成就大不同"的道理。 The "3R" rules (B Let's learn) reduce, reuse, recycle, air conditioner, drive, own, market, bottle Follow the "3R" rules to save energy and resources—every little thing helps! We should use air conditioners less. We can take quick showers, and use air conditioners less. We can reuse ..., or recycle old clothes, toys and books. 1. 借助表格和图示理解"3R"规则的含义； 2. 将具体做法正确归类； 3. 完成 Look, write and speak 的填空与表达。 理解并复述"3R"规则，用 should/can 提出节能减废建议。 Save energy, save our Earth! (B Read and write) top, useful, dirty, side, run out Mother Earth is running out of resources! Take a quick shower. Use LED lighting. Turn off your TV or computer and unplug it. Use both sides of paper. We are running out of resources, but it is not too late. Here are my ideas. 1. 看图预测、快读细读提取三条节能建议； 2. 为每个 idea 选择最佳标题； 3. 仿照书信范例完成写作。 理解倡议性短文和书信体的结构，能用祈使句提出建议并用书信分享节能想法。 Give a presentation about green energy (Project) green energy, power, electricity, reduce, reuse, recycle What does green energy mean to you? What green energy do you know? We use green energy to ... We also use it to ... Many resources will run out. We should follow the "3R" rules. Small changes can make a big difference. 1. 听录音圈出绿色能源； 2. 搜集信息完成提纲； 3. 制作幻灯片并合作展示。 综合运用本单元语言完成项目展示，完成 Self-check 单元自评。 A solar "oven" (Reading time) solar power, cook, sunlight, source of energy The sun is very hot. We can use solar power to make food here. How does the box keep the heat? We cooked with no gas or electricity! Sunlight is a great source of energy. We should use energy in smart ways. 1. 借助图片预测故事内容； 2. 图文配对、排序并复述故事； 3. 分角色表演，讨论"聪明用能"。 理解太阳能的多种用途，感悟"use energy in smart ways"的科学理念。 单元主题内容框架 Unit 6 Energy, nature and us 单元主题：Why is saving energy important? Where do we get energy? 认识能源与绿色能源 How do we save energy? 学会节约能源与资源 How can we share green ideas? 传播绿色生活理念 Lesson 1: A Let's talk Where do we get energy? Talking about water power and making a project plan together. Lesson 3: B Let's talk How do we save energy? Discussing ways to save energy at home and at school. Lesson 6: Project Give a presentation about green energy Making slides and giving a presentation about green energy. Lesson 2: A Let's learn Green energy Learning types of green energy and describing their uses. Lesson 4: B Let's learn The "3R" rules Learning the "3R" rules to save energy and resources. Lesson 7: Reading time A solar "oven" Reading a story about cooking with solar power. Lesson 5: B Read and write Save energy, save our Earth! Reading energy-saving tips and writing a letter to the Editor. 学习后学生能够认识常见能源与绿色能源的类型和用途，理解节约能源的必要性和"3R"规则，用英语谈论能源话题、提出节能建议并分享节能金点子，树立珍惜资源、节约能源、爱护地球的绿色生活态度。 本单元以 "Energy, nature and us" 为主题，以单元大问题 "Why is saving energy important?" 为统领，通过 "Where do we get energy?" "How do we save energy?" "How can we share green ideas?" 三个相互关联的子主题，引导学生从认识能源与绿色能源，到学习节能做法与"3R"规则，再到综合运用语言传播绿色理念，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材：Lesson 1 确立的水能项目在 Lesson 2 延伸为绿色能源的学习，Lesson 3 的节能讨论在 Lesson 4 深化为"3R"规则，Lesson 5 的书信写作为 Lesson 6 的项目展示积累素材，Lesson 7 的故事则将"聪明用能"的理念回归生活，帮助学生从"能用英语说能源"逐步深化到"能用英语提节能建议"和"能用英语传播绿色理念"，最终内化为"珍惜资源、节约能源、爱护地球"的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听懂并理解 Binbin 和 Mike 讨论科学项目的对话，获取项目主题和关键信息，并运用 "What do you know about it? / What else do you want to know about ...? / Let's work on it together." 等句型表达已有知识、提出探究问题，完成 KWL 表格。 对话 "Where do we get energy?" （A Let's talk）（1课时） 2. 能够听、说、认读核心词汇 power, electricity, solar, energy, light, heat, cool, run 和句型 "Wind power, solar power and water power are types of green energy. We use green energy to ..."，介绍绿色能源的类型及其用途。 词汇 "Green energy" （A Let's learn）（1课时） 3. 能够理解 Mrs Green 与 Binbin、Mike 关于节约能源的对话，运用 "How can we save energy? We can ... / We should ..." 讨论不同场所的节能做法，理解 "Small changes can make a big difference." 的含义。 对话 "How do we save energy?" （B Let's talk）（1课时） 4. 能够听、说、认读核心词汇 reduce, reuse, recycle 等，理解"3R"规则的含义，将具体做法正确归类，并用 "We should ... / We can ..." 提出节能减废建议。 词汇 "The '3R' rules" （B Let's learn）（1课时） 5. 能够读懂倡议性短文，为三个 idea 选择最佳标题并提取节能小贴士，理解祈使句表建议的用法，并仿照书信范例给编辑写一封分享节能想法的书信。 读写 "Save energy, save our Earth!" （B Read and write）（1课时） 6. 能够整合本单元所学语言，围绕绿色能源主题搜集信息、完成提纲、制作幻灯片并进行小组展示，完成 Self-check 单元自评。 项目 "Give a presentation about green energy" （Project）（1课时） 7. 能够读懂太阳能"炉灶"的故事，理解太阳能的多种用途，复述并分角色表演故事，感悟 "We should use energy in smart ways." 的理念。 故事 "A solar 'oven'" （Reading time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三至五年级的学习，已经具备较扎实的语言知识储备和英语交流能力，能够围绕熟悉的话题进行较为完整的表达。六年级学生的认知发展正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备基本的观察、比较、分析和归纳能力，能够理解科普类语篇和图表信息。他们求知欲旺盛，对能源、环保等社会性话题有较强的好奇心和表达欲望，乐于参与实验探究、项目展示等挑战性活动。同时，六年级学生已具备一定的社会责任意识，教师应充分利用能源话题的现实意义，设计真实、有思维含量的学习活动，引导学生从语言学习走向观念建构。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行连贯的问答交流，具备较强的听说读写能力。他们能听懂较长的对话和科普短文，提取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述事实、提出建议；在阅读方面，能借助图表和上下文理解语篇结构；在写作方面，能仿照范文完成简单的应用文写作。学生对一般现在时和情态动词的运用较为熟练，但对科普类词汇的积累和说明性语篇的组织仍需加强。 3. 知识储备 学生已掌握一般现在时、一般过去时（本册 Unit 1、Unit 2 已学习 "How was your weekend? I visited ..." 等表达）和 be going to 结构（Unit 4），能够运用情态动词 can 表达能力和可能性、用 should 提出建议（如五年级所学 "You should see a doctor."）。在词汇方面，学生已学习 sun, wind, water, light, TV, computer 等基础词汇，对 wind power（风力发电）、solar panels（太阳能板）等有一定感性认识。这些为本单元学习能源话题和节能建议的表达奠定了基础。但 electricity, energy, resource, reduce, reuse, recycle 等抽象词汇对学生来说是全新挑战。 4. 生活经验 学生每天的生活都离不开能源：开灯照明、空调取暖制冷、乘坐公交车和私家车出行；许多学生见过太阳能热水器、太阳能路灯、风力发电机或电动汽车充电桩；学校和家庭中也普遍开展节水节电教育（如随手关灯、光盘行动、垃圾分类）。学生对"节约用水用电"有朴素的认识，能够结合自身生活谈论浪费能源的现象和节约的做法，这些生活经验有助于学生理解语篇内容，并将英语学习与绿色生活方式建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用 "use ... to ..." 结构描述能源用途时，容易混淆动词形式（如 light, heat, cool, run 的词性转换）；reduce, reuse, recycle 等形近词的发音和拼写易混淆；在书信写作中，可能出现格式不完整、建议表达不连贯等问题。 深层理解难点： 学生对"资源正在耗尽"的能源危机缺乏直观感受，对"3R"规则背后的环保意义理解可能停留在字面，难以将节能行为与保护地球建立深层联系；对太阳能"炉灶"故事中"黑纸吸热""盒子保温"等科学原理的理解需要教师借助图片和视频补充。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生喜欢具有真实性、挑战性和创造性的学习任务，对项目式学习、科学小实验和公开展示有较高兴趣。他们愿意表达自己的观点和创意，但需要教师提供清晰的任务要求和充分的语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和资料查找能力，能够在小组中承担分工任务，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长的科普语篇和书信写作任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导、搭建支架并及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对科普类词汇抽象难记的问题，教师应充分利用课本插图、实物图片和短视频等可视化资源，设计看图识词、动作演示、分类游戏等活动，帮助学生在语境中理解词汇的音、形、义。 其次，针对 "use ... to ..." 建议句型的运用难点，教师应创设家庭、校园、社区等真实情境，让学生在"节能诊断""3R 分类"等任务中反复操练 should/can 建议句，实现从机械操练到真实运用的过渡。 再次，针对学生应用文写作能力较弱的问题，教师应提供书信格式框架、思维导图和句型支架，引导学生从"提取范文信息"到"仿写个人信息"逐步过渡，并通过同伴互评完善作品。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如记录家庭节能行动、制作"3R"海报、完成太阳能小实验等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、践行绿色生活理念。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：A Let's talk （Where do we get energy?） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生校园讨论对话，围绕 Binbin 和 Mike 商量科学项目主题展开。两人决定以水力发电（water power）为项目主题，Binbin 介绍了自己对水力的已有认识（Running water can make electricity. We can get power from the sea too.），并提出还想探究的问题（Where does water come from? How do we make power from water?），最后两人决定一起去图书馆查资料、合作完成项目。 意义和价值：通过贴近学生校园学习的项目讨论情境，引导学生学会用英语表达已有知识和提出想要探究的问题，感受主动求知、合作探究的科学精神，激发对能源话题的好奇心。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 project, water power, electricity, power, library 和核心句型 "Any ideas about our project? / What do you know about it? / Running water can make electricity. / What else do you want to know about water? / Where does water come from? / Let's go to the library. We can work on it together." 等。对话运用一般现在时和情态动词 can 谈论水的用途与水力发电，并配套 KWL 表格（Discuss and complete）帮助学生梳理"已知—想知—学到"的内容，情节真实自然，语言口语化，适合六年级学生模仿和表演。 二、学情分析 六年级学生已具备较强的英语听说基础，对"发电""能源"等话题有一定的生活经验和好奇心，能够用简单句描述自己知道的科学常识。学生在本册前几个单元已学习一般过去时和一般现在时的运用，能够理解本课对话的基本结构。但 electricity, power 等科普词汇对学生来说较为抽象，水力发电的原理也超出了学生的已有认知，需要教师借助课本插图（灯泡中的山水风电图、水循环图）和短视频帮助学生建立直观理解。此外，KWL 表格的学习策略对学生来说较为新颖，教师需示范如何填写。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听录音、看图，理解对话大意，回答 "What was the class about? / What is their homework? / What did they choose for their project? / What does Binbin want to know about it?" 等问题，获取对话的关键信息，初步感知核心句型 "What do you know about it? / Running water can make electricity."。（学习理解） 能够听、说、认读核心句型 "Any ideas about our project? / What do you know about it? / What else do you want to know about ...? / Let's work on it together."，分角色朗读并表演对话，借助课本P64 的 KWL 表格梳理关于水的"已知—想知—学到"内容。（应用实践） 能够小组合作，围绕身边的一种能源（如风、阳光）仿照对话结构创编"项目讨论"对话，用 "What do you know about it? / ... can make electricity. / What else do you want to know about ...?" 完成交流，并填写 KWL 表格的前两栏。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解对话大意，听、说、认读核心句型 "What do you know about it? / Running water can make electricity. / What else do you want to know about ...?"，并恰当运用所学语言交流对某一话题的已有认识和探究问题。 教学难点： 能够正确理解并运用 "Running water can make electricity." 等描述能源用途的句子； 能够借助 KWL 表格整理信息，并迁移运用到新的能源话题讨论中。 核心词汇： project, water power, electricity, power, library 核心句型： Any ideas about our project? What do you know about it? Running water can make electricity. We can get power from the sea too. What else do you want to know about water? Where does water come from? How do we make power from water? Let's go to the library. We can work on it together. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P63-64 挂图、水力发电短视频、KWL 表格学习单 学生准备：教材、课前收集的关于"水"或"发电"的小知识（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听录音、看图，理解对话大意，回答 "What was the class about? / What is their homework? / What did they choose for their project? / What does Binbin want to know about it?" 等问题，获取对话的关键信息，初步感知核心句型 "What do you know about it? / Running water can make electricity."。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 播放课本P63 歌曲 "Helping our planet"，学生跟唱，进入能源话题。 T: What can you see in the picture? Ss: Solar panels and wind turbines. Activity 2: Look and think 出示课本P63 问题，学生联系生活讨论。 T: What things in your daily life use energy? Ss: Lights, TVs, air conditioners ... Activity 3: Listen and answer 学生读前听问题，再播放课本P64 对话录音，听后回答。 Q1: What was the class about? Q2: What is their homework? Ss: It was about water. Their homework is a project. Activity 4: Read and check 学生自读对话（课本P64），圈出关键信息，回答课本问题。 T: What did they choose for their project? Ss: Water power. T: What does Binbin want to know about it? Ss: Where does water come from? How do we make power from water? 教师观察学生的跟唱情况，了解学生对能源话题的兴趣和已有认知。 教师观察学生能否联系生活说出用电的物品，激活已有经验。 教师关注学生的听力理解情况，判断学生获取对话大意的能力。 教师检查学生答案，了解学生提取关键信息的能力，及时纠正错误。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过歌曲热身、生活讨论和听读活动，学生从大意到细节逐步理解对话内容，激活关于水与能源的已有认知，感知"提出问题—合作探究"的项目学习方式，为后续语言操练奠定基础。 2. 能够听、说、认读核心句型 "Any ideas about our project? / What do you know about it? / What else do you want to know about ...? / Let's work on it together."，分角色朗读并表演对话，借助课本P64 的 KWL 表格梳理关于水的"已知—想知—学到"内容。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 播放对话录音，学生跟读模仿，注意语音语调。 T: Pay attention to "What do you know about it?" Ss: ... Activity 6: Role play 学生两人一组分角色表演 Binbin 和 Mike 的对话。 T: Work in pairs. Act out the dialogue. Ss: ... Activity 7: Discuss and complete 学生借助课本P64 KWL 表格，小组讨论并填写关于水的"已知"与"想知"。 T: What do you know about water? Ss: Water comes from rivers, lakes and seas. T: What do you want to know? Ss: How much fresh water does Earth have? 教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指导。 教师巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演对话。 教师检查 KWL 表格填写情况，评价学生梳理信息和运用学习策略的能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和 KWL 表格梳理等活动，巩固核心句型，促进语言内化。学生在真实语境中练习"表达已知—提出问题—约定合作"的功能语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够小组合作，围绕身边的一种能源（如风、阳光）仿照对话结构创编"项目讨论"对话，用 "What do you know about it? / ... can make electricity. / What else do you want to know about ...?" 完成交流，并填写 KWL 表格的前两栏。（迁移创新） Activity 8: Make a project plan 小组选择一种身边能源（solar power / wind power / water power），仿照对话创编"项目讨论"。 A: Any ideas about our project? B: Maybe we can talk about solar power. A: What do you know about it? B: The sun can make electricity. A: What else do you want to know about it? B: How do we use solar power at home? Activity 9: Share and show 小组展示创编的对话，填写 KWL 表格前两栏并交流，全班互评"最佳项目方案"。 T: Which plan do you like best? Why? Ss: ... 教师观察学生创编对话的完整性和准确性，关注核心句型的正确使用。 教师鼓励学生大胆表达，对有困难的小组提供句型支架。 教师引导学生从内容、语言、合作等方面互评，增强学生的探究意识和成就感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生将对话结构迁移到新的能源话题，在合作探究中综合运用"表达已知—提出问题—约定合作"的功能语言，发展了语用能力、合作能力和科学探究意识。 作业： Level A：听读课本P64 对话3遍，模仿语音语调；完成课本P64 KWL 表格的填写。 Level B：围绕小组选择的能源查阅资料，用英语记录 1-2 条 "I know ... / I want to know ..."，为第六课时的项目展示做准备。 板书设计： Unit 6 Lesson 1 Where do we get energy? What do you know about it? A Let's talk Water power Running water can make electricity. Where does water come from? — We can get power from the sea too. KWL: What do I know? — What do I want to know? — What did I learn? 六、教学反思 本节课是对话课，通过歌曲热身、生活讨论、听力理解、角色扮演和 KWL 表格梳理等活动，帮助学生在真实的项目讨论情境中学习和运用核心句型。教学中应充分利用课本插图和短视频帮助学生理解水力发电等抽象概念。在迁移创新环节，部分学生能围绕新能源话题流畅创编对话，但也有学生对 "What else do you want to know about ...?" 的灵活运用不够熟练，后续可增加更多话题的替换操练。 第二课时：A Let's learn （Green energy） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是图文结合的科普性语篇，围绕"绿色能源"展开。正文介绍风能（wind power）、太阳能（solar power）和水能（water power）是绿色能源的类型，它们清洁环保、有益于地球；我们用绿色能源为家庭和学校照明、供暖、制冷，还用它驱动汽车、公交车和火车。配图呈现了两个学生介绍项目（Our project is about green energy.）的场景和风力发电机、水坝、太阳能板等绿色能源设施；Think, write and talk 部分提供了 cool a house、heat a room、light a bulb、run a car 四幅图，学生完成 "Electricity is useful. We use electricity to ..." 和 "What can make electricity? ..." 的填写与表达。 意义和价值：通过学习绿色能源的类型和用途，使学生认识到清洁能源对保护地球的重要意义，树立节约能源、爱护环境的意识，感受科技让生活更绿色的美好前景。 方式和方法：该语篇是图文结合的科普性短篇，涉及核心词汇 power, electricity, solar, energy, type 和动词 light, heat, cool, run 以及核心句型 "Wind power, solar power and water power are types of green energy. / We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. / We also use it to run cars, buses and trains. / Electricity is useful. We use electricity to ... / What can make electricity?" 等。语篇运用一般现在时描述能源用途，"use ... to ..." 结构反复出现，图文对应清晰，适合六年级学生在语境中理解和运用。 二、学情分析 六年级学生通过第一课时的学习，已经知道 Binbin 和 Mike 的项目与水力发电有关，对 "Running water can make electricity." 有初步感知，为本课时学习绿色能源奠定了基础。学生在生活中见过太阳能热水器、风力发电机等设施，但对"绿色能源"的概念和 solar, electricity 等词汇的准确发音还需重点学习。此外，light, heat, cool, run 四个动词由名词或形容词转化为动词使用（如 light 灯→照亮、cool 凉爽的→使变凉），这种词性变化对学生来说是难点，需要借助图片和动作演示帮助理解。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片和录音，听、说、认读核心词汇 power, electricity, solar, energy 和动词 light, heat, cool, run，理解 wind power, solar power, water power 均属于 green energy，初步感知 "use ... to ..." 结构。（学习理解） 能够运用句型 "Wind power, solar power and water power are types of green energy. We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. We also use it to run cars, buses and trains."，完成课本P65 Think, write and talk 的填空，并就 "What can make electricity?" 进行问答转述。（应用实践） 能够结合生活实际，制作一张 "Green energy card"，用 "We use ... to ..." 写出并介绍一种绿色能源及其至少两种用途，向同伴展示交流。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇和句型，理解绿色能源的类型及其用途； 能够完成课本P65 Think, write and talk 的填空并正确转述。 教学难点： 能够正确理解和运用 light, heat, cool, run 四个动词的"使动"用法； 能够用 "We use green energy to ..." 连贯介绍绿色能源的多种用途。 核心词汇： power, electricity, solar, energy, type, light, heat, cool, run 核心句型： Wind power, solar power and water power are types of green energy. They are clean and good for Mother Earth. We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. We also use it to run cars, buses and trains. Electricity is useful. We use electricity to light a bulb, heat a room, cool a house and run a car. What can make electricity? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、绿色能源图片卡（风车、太阳能板、水坝）、动词短语图卡、卡片制作材料 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片和录音，听、说、认读核心词汇 power, electricity, solar, energy 和动词 light, heat, cool, run，理解 wind power, solar power, water power 均属于 green energy，初步感知 "use ... to ..." 结构。（学习理解） Activity 1: Let's review 复习上节课内容，导入绿色能源话题。 T: What's Binbin and Mike's project? Ss: Water power. Running water can make electricity. Activity 2: Look and guess 出示课本P65 背景图（风力发电机、水坝、太阳能板），学生观察并猜测。 T: What can you see? Where can we get energy? Activity 3: Listen and learn 播放课本P65 录音，学生学习 wind power / solar power / water power / green energy。 T: What are types of green energy? Ss: Wind power, solar power and water power. Activity 4: Look, point and say 出示课本P65 四幅小图，学习动词短语 light a bulb, heat a room, cool a house, run a car。 T: What does electricity do? Ss: It lights bulbs. It cools houses. 教师观察学生复习情况，检查对上节课内容的掌握。 教师观察学生能否根据图片猜测能源名称，培养观察能力。 教师关注学生发音，特别是 solar, electricity 等难词，及时示范纠正。 教师检查学生对四个动词短语的理解，评价词义与图义的对应情况。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义。通过复习导入、图片猜测、听读学习和看图说词等活动，学生在多模态语境中感知绿色能源的类型和 "use ... to ..." 结构，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够运用句型 "Wind power, solar power and water power are types of green energy. We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. We also use it to run cars, buses and trains."，完成课本P65 Think, write and talk 的填空，并就 "What can make electricity?" 进行问答转述。（应用实践） Activity 5: Think, write and talk 学生完成课本P65 填空并同桌互查转述。 Ss: Electricity is useful. We use electricity to light a bulb, heat a room, cool a house and run a car. T: What can make electricity? Ss: Wind, water and the sun can make electricity. Activity 6: Match and say 学生将能源卡片与用途卡片配对，并用 "We use green energy to ..." 表达。 Ss: We use solar power to heat our homes. We use water power to run cars. Activity 7: Listen and mime 教师说词组，学生快速做动作（light—开灯手势、heat—取暖、cool—扇风、run—跑步）。 T: Cool a house! Ss: （做扇风动作）Cool, cool, cool! 教师检查学生填空和转述情况，评价学生对核心句型的掌握程度。 教师观察学生配对的准确性和表达的完整性，及时给予反馈。 教师观察学生动作反应速度，巩固动词的理解与记忆。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，通过填空转述、配对表达和动作反应等活动，巩固词汇和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合生活实际，制作一张 "Green energy card"，用 "We use ... to ..." 写出并介绍一种绿色能源及其至少两种用途，向同伴展示交流。（迁移创新） Activity 8: Make a green energy card 学生选择一种绿色能源，制作卡片：画图并写句子。 T: Choose one green energy. Write "We use ... to ..." on your card. Ss: Wind power is green energy. We use it to run cars and light our homes. Activity 9: Show and tell 学生展示卡片并介绍，全班投票评选"最佳绿色能源卡片"。 T: Which energy do you want to use? Why? Ss: I want to use solar power. It's clean and good for Mother Earth. 教师巡视各组，观察学生能否正确运用 "We use ... to ..." 表达至少两种用途。 教师鼓励学生发挥创意，提供必要的词汇支持。 教师引导学生从内容、语言、创意等方面互评，深化绿色能源意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制作和介绍绿色能源卡片，将词汇、句型与真实生活相结合，发展了语用能力和环保意识。 作业： Level A：听读课本P65 核心词汇和句型各3遍，抄写 light a bulb, heat a room, cool a house, run a car 各两遍。 Level B：完善绿色能源卡片，用 "We use ... to ..." 写2-3句话介绍，贴到教室"Green Energy Wall"与同学分享。 板书设计： Unit 6 Lesson 2 Green energy Wind power Water power A Let's learn Green energy Solar power clean, good for Mother Earth light a bulb — heat a room — cool a house — run a car We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. 六、教学反思 本节课是词汇课，通过复习导入、图片猜测、听读学习、填空转述和卡片制作等活动，帮助学生在语境中学习和运用绿色能源的相关表达。教学中应充分利用课本四幅小图帮助学生在动作和图示中理解 light, heat, cool, run 的"使动"用法。在迁移创新环节，学生的卡片制作兴趣浓厚，但部分学生在动词的灵活运用上仍需加强，后续可设计更多 "use ... to ..." 的替换操练。 第三课时：B Let's talk （How do we save energy?） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是师生课堂对话，围绕"节约能源"展开。Binbin 和 Mike 向 Mrs Green 展示项目，Mrs Green 指出"我们每天都在使用能源，但许多资源正在耗尽"（We use energy every day. But many resources are running out.），引导学生讨论解决办法。Mike 提出应该节约能源（We should save energy.），Binbin 建议改变能源使用方式（We can change our energy use.），并举例说明：快速淋浴（take quick showers）、使用LED灯（use LED lighting）、随手拔掉电脑和电视的插头（always unplug our computers and TVs）。Mrs Green 总结：Small changes can make a big difference. 意义和价值：通过"资源正在耗尽"的真实问题情境，引导学生认识到节约能源的紧迫性，学会在日常生活中提出并践行节能建议，明白"小改变成就大不同"的道理，培养节约资源、爱护地球的责任感。 方式和方法：该语篇是小学生校园对话，涉及核心词汇 resource, run out, change, quick, shower, unplug, difference 和核心句型 "We should save energy. / How can we save energy? / We can change our energy use. / We can take quick showers. / We can also use LED lighting. / We should always unplug our computers and TVs. / Small changes can make a big difference." 等。对话运用情态动词 should 和 can 提出建议，语言真实自然，条理清晰，适合六年级学生模仿和运用。Write and discuss 部分引导学生从 At home / At school / Other places 三个层面讨论并记录节能做法。 二、学情分析 六年级学生已经学习了绿色能源的类型和用途，知道清洁能源对地球的意义，为本课讨论"如何节约能源"做了铺垫。学生在之前的学习中已接触过 should 表建议的用法，能够理解对话中的建议句。但 unplug（拔掉插头）、run out（用完）、LED lighting 等词汇对学生来说较为陌生，需要借助图片和实物演示理解。此外，学生在按场所（At home / At school / Other places）分类整理节能做法时，需要一定的归纳能力，教师应提供句型支架和范例。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听录音、看图，理解对话大意，回答 "What makes some rivers and lakes dry up? / Do Binbin and Mike think it's too late to change? Why?"，并从对话中找出 Binbin 和 Mike 提出的节能建议。（学习理解） 能够听、说、认读核心句型 "How can we save energy? We can ... / We should ..."，分角色朗读并表演对话，完成课本P66 Write and discuss 的分类记录（At home / At school / Other places）。（应用实践） 能够小组合作完成 "Save energy survey"，调查并汇报组员的节能做法，用 "Small changes can make a big difference." 向全班发出节能倡议。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解对话大意，听、说、认读核心句型 "How can we save energy? We can ... / We should ..."，并恰当运用所学语言提出节能建议。 教学难点： 能够正确理解 run out, unplug 等词汇的含义并准确运用建议句型； 能够按场所分类整理节能做法并连贯表达。 核心词汇： resource, run out, change, quick, shower, unplug, LED lighting, difference 核心句型： We use energy every day. But many resources are running out. We should save energy. How can we save energy? We can change our energy use. We can take quick showers. That will save energy and water. We can also use LED lighting. We should always unplug our computers and TVs. Small changes can make a big difference. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P66 挂图、插头实物或图片、分类记录学习单 学生准备：教材、课前观察家中一个节能做法（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听录音、看图，理解对话大意，回答 "What makes some rivers and lakes dry up? / Do Binbin and Mike think it's too late to change? Why?"，并从对话中找出 Binbin 和 Mike 提出的节能建议。（学习理解） Activity 1: Warm up 快闪复习绿色能源，讨论节能的必要性。 T: Why do we use green energy? Ss: They are clean and good for Mother Earth. Activity 2: Look and predict 出示课本P66 ECO 图片，预测对话内容。 T: Binbin and Mike are presenting their project. What will they talk about? Ss: ... Activity 3: Listen and answer 播放课本P66 录音，学生听后回答课本问题。 Q1: What makes some rivers and lakes dry up? Ss: We use too much energy and water. Q2: Do Binbin and Mike think it's too late to change? Ss: No. Small changes can make a big difference. Activity 4: Read and find 学生细读对话，圈出 Binbin 和 Mike 的节能建议并汇报。 Ss: Take quick showers. Use LED lighting. Always unplug our computers and TVs. 教师观察学生复习情况，激活绿色能源的已有知识。 教师观察学生能否根据图片预测对话内容，培养预测能力。 教师关注学生的听力理解情况，检查获取对话大意的能力。 教师检查学生圈画情况，评价学生提取细节信息的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过复习导入、图片预测、听录音回答问题和细读圈画等活动，学生从大意到细节逐步理解对话内容，感知"资源紧缺—改变做法"的现实意义，为后续语言操练奠定基础。 2. 能够听、说、认读核心句型 "How can we save energy? We can ... / We should ..."，分角色朗读并表演对话，完成课本P66 Write and discuss 的分类记录（At home / At school / Other places）。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 播放对话录音，学生跟读模仿，注意建议句的语调。 T: Pay attention to "We can ..." and "We should ..." Ss: ... Activity 6: Role play 学生三人一组分角色表演 Mrs Green、Mike 和 Binbin 的对话。 T: Work in groups of three. Act out the dialogue. Ss: ... Activity 7: Write and discuss 学生完成课本P66 分类记录：How do you save energy?（At home / At school / Other places），小组交流。 Ss: At home, we can take quick showers. At school, we should turn off the lights. T: What about other places? Ss: We can go by bus or walk to ... 教师观察学生跟读情况，注意 can/should 建议句的语音语调。 教师巡视各组，观察学生能否分角色流利表演对话。 教师检查分类记录情况，评价学生按场所归纳节能做法的能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和分类记录等活动，巩固建议句型，促进语言内化。学生在"家庭—学校—公共场所"的情境链中反复运用目标语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够小组合作完成 "Save energy survey"，调查并汇报组员的节能做法，用 "Small changes can make a big difference." 向全班发出节能倡议。（迁移创新） Activity 8: Do a survey 学生四人一组调查组员的节能做法并记录。 A: How do you save energy? B: I can use LED lighting. C: I often unplug my computer. D: I take quick showers. Activity 9: Make a class promise 各组汇报调查结果，制作班级节能承诺卡并齐声倡议。 Ss: We can save energy at home and at school. Small changes can make a big difference! T: Great! Let's be energy-saving stars! 教师观察学生调查过程的参与度和语言运用情况。 教师关注学生汇报的完整性，提供必要的句型支架。 教师引导学生从内容、语言、创意等方面互评，增强学生的责任感与成就感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过调查汇报和制作班级节能承诺卡，将对话中的节能建议转化为个人行动倡议，从课本走向现实生活，发展了语用能力和社会责任感。 作业： Level A：听读课本P66 对话3遍，背诵三条节能建议。 Level B：和家人一起找出家中三个节能小行动，用英语记录在 "At home" 清单里，下节课分享。 板书设计： Unit 6 Lesson 3 How do we save energy? At home take quick showers B Let's talk Save energy At school turn off the lights Other places: go by bus or walk — use LED lighting — unplug TVs We should save energy. Small changes can make a big difference. 六、教学反思 本节课是对话课，通过预测、听力理解、细读圈画、角色扮演和分类调查等活动，帮助学生在真实的节能讨论情境中学习和运用建议句型。教学中应充分利用插头实物演示帮助学生理解 unplug 的含义，并借助分类记录单培养学生的归纳能力。在迁移创新环节，学生的调查活动参与度高，但部分学生在连贯汇报时仍需句型支架，后续可增加汇报范例的示范。 第四课时：B Let's learn （The "3R" rules） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是图表类说明性语篇，围绕"3R"规则展开。正文指出"遵循3R规则来节约能源和资源——每件小事都有帮助"（Follow the "3R" rules to save energy and resources—every little thing helps!），并用三栏表格呈现三类做法：Reduce（减少使用）——少用空调、多步行少开车、快速淋浴；Reuse（重复使用）——自带袋子去商店和市场；Recycle（回收利用）——回收瓶子和盒子、回收旧衣物玩具和书籍。图中学生用 "Let's follow the "3R" rules. We should use air conditioners less. We should ..." 发出倡议。Look, write and speak 部分用图示公式呈现 REDUCE + REUSE + RECYCLE = FOR A HAPPY EARTH，学生完成 "To follow the "3R" rules, we should ..." 的填写与表达。 意义和价值：通过学习"3R"规则，使学生理解节约能源与资源的三条路径，懂得"every little thing helps"的道理，培养绿色低碳的生活方式，将节能理念转化为具体行动。 方式和方法：该语篇是图表类说明性语篇，涉及核心词汇 reduce, reuse, recycle, air conditioner, drive, own, market, bottle 和核心句型 "Follow the "3R" rules to save energy and resources. / We should use air conditioners less. / We can take quick showers, and use air conditioners less. / We can reuse ..., or recycle old clothes, toys and books." 等。语篇采用三栏表格和图示公式呈现，结构清晰、一目了然；句式以 should/can 引导的建议为主，适合六年级学生归纳、复述和迁移运用。 二、学情分析 六年级学生通过前三课时的学习，已经掌握了绿色能源的类型和基本节能建议（快速淋浴、使用LED灯、拔插头等），为本课系统学习"3R"规则奠定了基础。reduce, reuse, recycle 三个形近词的发音和拼写对学生来说是突出难点，容易混淆，需要通过分类活动和高频复现强化记忆。此外，学生对"回收利用"的生活经验主要集中在垃圾分类上，对"重复使用旧物"的做法了解较少，教师应借助课本图片和生活实例（旧瓶子装铅笔、纸用双面）帮助学生建立直观理解。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助表格和图片，听、说、认读核心词汇 reduce, reuse, recycle 和 air conditioner, bottle 等，理解 "3R" 规则的含义，初步感知 "We should ... / We can ..." 建议句型。（学习理解） 能够运用 "We should ... / We can ..." 说出三类规则下的具体做法，将做法卡片正确归类，完成课本P67 Look, write and speak 的填空和图示公式解读。（应用实践） 能够小组合作设计 "Our 3R poster"，为班级或家庭制定至少四条"3R"规则，用英语介绍并展示，参与"最佳3R海报"评选。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇，理解"3R"规则的含义，并运用 "We should ... / We can ..." 表述具体做法。 教学难点： 能够正确区分和拼读 reduce, reuse, recycle 三个形近词； 能够将新学的做法与前几课的节能建议整合，形成结构化的表达。 核心词汇： reduce, reuse, recycle, air conditioner, drive, own, market, bottle, resource 核心句型： Follow the "3R" rules to save energy and resources—every little thing helps! Reduce: Use air conditioners less. Walk more and drive less. Take quick showers. Reuse: Bring our own bags to shops and markets. Recycle: Recycle bottles and boxes. Recycle old clothes, toys and books. To follow the "3R" rules, we should reduce energy use, reuse things and recycle old things. Reduce + Reuse + Recycle = For a happy Earth! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P67 挂图、"3R"做法卡片、海报制作材料 学生准备：教材、彩笔、一个可以重复使用的旧物（如空瓶子，可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助表格和图片，听、说、认读核心词汇 reduce, reuse, recycle 和 air conditioner, bottle 等，理解 "3R" 规则的含义，初步感知 "We should ... / We can ..." 建议句型。（学习理解） Activity 1: Warm up 复习上节课的节能做法，导入"3R"话题。 T: How do we save energy? Ss: We can take quick showers. We can use LED lighting. Activity 2: Look and think 出示课本P67 "3R"表格，引导学生观察并猜测 R-R-R 的含义。 T: What does this chart tell you? What do the three "R" s mean? Ss: ... Activity 3: Listen and learn 播放课本P67 录音，学生跟读三类规则的具体做法。 T: Listen and repeat. Ss: Use air conditioners less. Walk more and drive less. ... Activity 4: Read and sort 学生将打乱的做法卡片分类贴到 Reduce / Reuse / Recycle 三栏。 T: Where does "Recycle bottles and boxes" go? Ss: Recycle! 教师观察学生复习情况，检查节能建议的掌握程度。 教师观察学生能否借助表格猜出 3R 含义，培养观察推理能力。 教师重点关注 reduce, reuse, recycle 的发音示范与纠音。 教师检查分类结果，评价学生对三类规则的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义和"3R"规则的结构。通过复习导入、观察猜测、听读学习和分类活动，学生在图表语境中建立"减少—重复使用—回收利用"的结构化认知，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够运用 "We should ... / We can ..." 说出三类规则下的具体做法，将做法卡片正确归类，完成课本P67 Look, write and speak 的填空和图示公式解读。（应用实践） Activity 5: Look, write and speak 学生解读课本P67 图示公式并完成填空，同桌互查。 Ss: To follow the "3R" rules, we should reduce energy use, reuse things and recycle old things. T: What does this chart tell you? Ss: Reduce + Reuse + Recycle = For a happy Earth! Activity 6: Act and guess 一名学生表演动作（拔插头、带布袋、放瓶子进回收箱），其他学生用建议句猜。 T: Look and guess. Ss: We should unplug our computers! We can bring our own bags! Activity 7: Chain game 开火车接龙说做法，节奏由慢到快。 Ss: Reduce, reduce, use air conditioners less. Reuse, reuse, bring our own bags. Recycle, recycle, recycle bottles and boxes! 教师检查学生填空和公式解读情况，评价学生对"3R"整体结构的把握。 教师观察学生猜句的准确性，巩固建议句型的运用。 教师关注学生接龙的流利度和参与度，营造积极的操练氛围。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳整理"3R"规则的基础上，通过填空解读、动作猜测和接龙游戏等活动，巩固核心词汇和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够小组合作设计 "Our 3R poster"，为班级或家庭制定至少四条"3R"规则，用英语介绍并展示，参与"最佳3R海报"评选。（迁移创新） Activity 8: Make our 3R poster 小组合作设计"3R"海报，为班级或家庭制定规则（每类至少一条）。 T: Work in groups. Make your 3R rules. Ss: We should use both sides of paper. We can reuse old bottles. Activity 9: Poster show and vote 各组展示海报并介绍，全班投票评选"最佳3R海报"，张贴在教室。 T: Let's follow the "3R" rules! Ss: Every little thing helps! 教师巡视各组，观察学生制定的规则是否符合"3R"类别、语言是否准确。 教师鼓励学生结合生活创意表达，提供词汇支持。 教师引导学生从规则合理性、语言准确性、海报创意等方面互评。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制定班级或家庭的"3R"规则并展示交流，将图表语言转化为行动规则，发展了语用能力、合作能力和规则意识。 作业： Level A：听读课本P67 三类规则各3遍，抄写 reduce, reuse, recycle 并各写一条做法。 Level B：在家践行一条 "3R" 做法，拍照或画画记录，用英语写1-2句话，下节课分享。 板书设计： Unit 6 Lesson 4 The "3R" rules Reduce use ACs less, walk more B Let's learn 3R rules Reuse bring our own bags Recycle: bottles, boxes, old clothes, toys and books Reduce + Reuse + Recycle = For a happy Earth! Every little thing helps! 六、教学反思 本节课是词汇课，通过观察猜测、听读学习、分类活动、公式解读和海报设计等活动，帮助学生在图表语境中理解和运用"3R"规则。教学中应重点突破 reduce, reuse, recycle 三个形近词的发音和拼写，通过接龙游戏和高频复现强化记忆。在迁移创新环节，学生制定规则的创意丰富，但部分学生混淆了 Reuse 和 Recycle 的边界，后续可结合更多生活实例（旧衣捐赠 vs 回收箱）进行辨析。 第五课时：B Read and write （Save energy, save our Earth!） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇包含一篇倡议性短文和一封书信任务。短文 "Save energy, save our Earth!"（课本P68）指出"地球资源正在耗尽！我们都应该努力节约能源、拯救地球"（Mother Earth is running out of resources! We should all try to save energy and save our Earth.），并提出三条节能金点子：Tip 1 节水小贴士——快速淋浴、集中清洗脏衣服、洗完果蔬的水再利用；Tip 2 少用电小贴士——使用LED灯、关掉并拔掉电视电脑插头、夏天空调设定26℃或更高；Tip 3 节约和重复利用资源小贴士——纸用双面、旧瓶子再利用（可装铅笔）。每条建议后附思考问题（How does a quick shower save energy? 等）。课本P69 要求读者为每个 idea 选择最佳标题，并仿照书信范例给编辑写一封信，表达"资源将尽但为时未晚"（We are running out of resources, but it is not too late.）的态度，列出自己的节能打算。 意义和价值：通过阅读节能倡议和撰写给编辑的书信，使学生理解节约能源人人有责、要从小事做起，学会用书信分享节能想法，增强环保责任感和公民参与意识。 方式和方法：该语篇包含说明性短文（总起句+分条建议+思考问题的结构）和书信体任务（Dear Editor 称呼、正文、Sincerely 署名），涉及核心词汇 top, useful, dirty, side, run out 和核心句型 "Mother Earth is running out of resources! / Take a quick shower. / Turn off your TV or computer and unplug it. / Set your air conditioner to 26°C or more in summer. / Use both sides of paper. / We are running out of resources, but it is not too late. / Here are my ideas." 等。短文大量使用祈使句提出建议，条目清晰；书信格式完整规范，适合六年级学生学习"提取信息—分析结构—迁移写作"。 二、学情分析 六年级学生已具备较强的阅读能力，能够借助图表理解说明性短文；通过前四课时的学习，学生已掌握大部分节能建议的表达（快速淋浴、LED灯、拔插头、少用空调），本课新学习的建议主要集中在"集中洗衣""洗菜水再利用""纸用双面"等细节，理解难度不大。学生第一次正式接触"给编辑写信"的写作任务，对书信格式（称呼、正文、结尾、署名）的把握和"开头—建议—结尾"的正文组织需要教师提供清晰的支架。此外，祈使句表建议的用法学生能够理解，但独立书写时容易受汉语影响，需要范文引领。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、快读和细读，理解短文内容，为课本P69 的三个 idea 选择最佳标题（Do small things to save water / Save electricity / Save and reuse resources），提取各条节能小贴士并讨论 Think 问题。（学习理解） 能够分析短文结构（开头点题—分条建议—思考问题）和书信格式（Dear Editor—正文—Sincerely—署名），借助思维导图复述三条 tip，归纳祈使句表建议的用法。（应用实践） 能够仿照书信范例，完成课本P69 "Dear Editor" 书信写作，用祈使句写出至少两条自己的节能建议，并在小组内展示交流、互评完善。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够读懂短文，提取三条节能建议并理解祈使句表建议的用法； 能够掌握书信的基本格式，仿照范例完成写作。 教学难点： 能够用连贯的语言复述三条节能建议并说明理由； 能够独立组织书信正文，写出格式完整、建议具体的书信。 核心词汇： top, useful, dirty, side, run out, tip, idea 核心句型： Mother Earth is running out of resources! We should all try to save energy and save our Earth. Take a quick shower. Wash all your dirty clothes together, not one at a time. Wash fruit and vegetables, then use the water again. Use LED lighting. Turn off your TV or computer and unplug it. Set your air conditioner to 26°C or more in summer. Use both sides of paper. Reuse old bottles. You can put pencils in them. Dear Editor, We are running out of resources, but it is not too late. Here are my ideas. ... Sincerely, 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P68-69 挂图、思维导图学习单、信纸 学生准备：教材、前几课时整理的节能做法清单 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、快读和细读，理解短文内容，为课本P69 的三个 idea 选择最佳标题（Do small things to save water / Save electricity / Save and reuse resources），提取各条节能小贴士并讨论 Think 问题。（学习理解） Activity 1: Free talk 围绕课本P68 导入问题讨论。 T: What energy do you use every day? Do people waste energy? How? Ss: We use electricity every day. Some people leave lights on. Activity 2: Look and predict 出示课本P68 标题和插图，预测短文内容。 T: What can you see? What will the text talk about? Ss: Wind turbines and solar panels. Maybe about saving energy. Activity 3: Fast reading 学生快速阅读课本P68-69，为三个 idea 选择最佳标题。 T: Read quickly and choose the best title for each idea. Ss: Idea 1—A (Do small things to save water). Idea 2—C (Save electricity). Idea 3—B (Save and reuse resources). Activity 4: Careful reading 学生细读短文，完成 tips 提取表并讨论 Think 问题。 Ss: Tip 1: Take a quick shower. Wash dirty clothes together. T: How does a quick shower save energy? Ss: It uses less water and less electricity. 教师观察学生讨论情况，了解学生对浪费能源现象的认识。 教师观察学生能否根据标题和插图预测内容，培养预测能力。 教师检查标题匹配情况，评价学生快速获取主旨的能力。 教师观察学生细读填表情况，评价学生提取细节和思考问题的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解倡议性短文的主要内容和结构。通过自由讨论、图片预测、快读选题和细读填表，学生从大意到细节逐步理解短文，并借助 Think 问题深化对节能原理的思考，为后续语言运用和写作奠定基础。 2. 能够分析短文结构（开头点题—分条建议—思考问题）和书信格式（Dear Editor—正文—Sincerely—署名），借助思维导图复述三条 tip，归纳祈使句表建议的用法。（应用实践） Activity 5: Learn the text structure 师生共同梳理短文结构，归纳祈使句的用法。 T: How does the writer give advice? Ss: Take a quick shower. Use both sides of paper. T: Yes! Imperative sentences give advice directly. Activity 6: Read and retell 学生借助板书思维导图复述三条 tip。 Ss: To save water, we can take a quick shower and wash all dirty clothes together. ... Activity 7: Read the letter 学生阅读课本P69 书信范例，梳理书信格式。 T: What are the parts of a letter? Ss: Dear Editor — body — Sincerely — name. 教师观察学生能否归纳短文结构，培养文本分析能力。 教师观察学生复述的完整性和准确性，关注祈使句的正确使用。 教师检查学生对书信格式的把握，为写作搭好支架。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，分析短文结构和书信格式、复述内容、积累语言。通过结构梳理、复述和格式归纳等活动，帮助学生内化阅读策略，为仿写书信做好准备。 3. 能够仿照书信范例，完成课本P69 "Dear Editor" 书信写作，用祈使句写出至少两条自己的节能建议，并在小组内展示交流、互评完善。（迁移创新） Activity 8: Write your letter 学生仿照范例完成课本P69 书信：列出给编辑的节能建议。 T: Write your ideas. Use "Tips to save energy and resources: 1. 2. 3." Ss: 1. Take a quick shower. 2. Use both sides of paper. ... Activity 9: Share and vote 小组内朗读书信，推选最佳书信全班展示，从建议具体、语言准确、格式完整三方面互评。 T: Which letter gives the best ideas? Why? Ss: ... 教师巡视写作过程，关注书信格式完整性和祈使句的准确性，提供个别指导。 教师鼓励学生写出个性化的节能建议，肯定创意表达。 教师引导学生依据评价要点互评，增强学生的写作成就感和环保责任感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生仿照书信范例写作并展示互评，将阅读输入转化为书面输出，实现了从"读懂建议"到"写出建议"的迁移，同时深化了节能环保意识。 作业： Level A：朗读课本P68-69 短文，巩固三个 idea 的标题选择和 Think 问题的回答。 Level B：把书信誊写修改后装入自制信封，投到班级"绿色信箱"，优秀作品在班级板报展示。 板书设计： Unit 6 Lesson 5 Save energy, save our Earth! Tip 1 Save water quick shower, reuse water B Read and write Top 3 ideas Tip 2 Save electricity LED, unplug, 26°C Tip 3: Use both sides of paper. Reuse old bottles. Mother Earth is running out of resources! But it is not too late! 六、教学反思 本节课是读写课，通过预测、快读、细读、结构分析和仿写书信等环节，帮助学生理解倡议性短文并完成书信写作。教学中应充分利用学生已有的节能知识储备，降低阅读难度，把指导重点放在书信格式的把握和祈使句的规范书写上。在写作环节，大部分学生能够完成格式完整的书信，但也有部分学生的建议表达缺乏变化，后续可提供更多句型选择和优秀范例，鼓励个性化表达。 第六课时：Project （Give a presentation about green energy） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是项目实践课，学生围绕"绿色能源"完成一次小组展示。项目分四步：第一步听录音并圈出听到的绿色能源（What does green energy mean to you? Listen and circle what you hear.）；第二步搜集信息、完成提纲（What green energy do you know? How do we use it? Many resources will run out. How can we save energy? We should follow the "3R" rules.）；第三步制作幻灯片，参考范例 "What things use energy at home? A lot of things. Air conditioners, TVs, ..."，按"有趣的开头—主体内容—好的结尾"组织；第四步面向全班进行展示，用 "Small changes can make a big difference." 收尾。最后完成 Self-check 四项自评。 意义和价值：通过项目式学习，引导学生整合本单元所学的能源词汇、绿色能源介绍和"3R"节能建议等语言知识，培养信息搜集、合作规划、公开表达的能力，深化绿色能源与节能环保意识，体验"用英语做事情、传播理念"的成就感。 方式和方法：该语篇采用项目活动的形式，包含听音圈词、搜集信息完成提纲、制作幻灯片和展示汇报等环节，涉及核心词汇 green energy, power, electricity, reduce, reuse, recycle 和核心句型 "What does green energy mean to you? / What green energy do you know? / We use green energy to ... We also use it to ... / We should follow the "3R" rules. We can ... / Small changes can make a big difference." 等。活动遵循"听—搜—制—展—评"的路径，强调学生的主体性、合作性和综合性，适合六年级学生开展合作学习。 二、学情分析 六年级学生经过前五课时的学习，已经掌握了本单元的核心词汇和句型：能够介绍绿色能源及其用途（Lesson 1-2）、提出节能建议（Lesson 3）、理解"3R"规则（Lesson 4），并通过书信写作梳理了个人节能想法（Lesson 5），具备完成项目展示的语言基础。学生喜欢动手制作和小组合作，对幻灯片制作和上台展示有较高兴趣。但学生在项目活动中可能出现分工不均、信息整理零散、展示语言不成段等问题，需要教师提供提纲支架、范例引领和明确的评价标准，并在排练环节给予针对性指导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听录音圈出听到的绿色能源，阅读课本P70 提纲和课本P71 范例，理解项目展示的任务要求和内容结构（开头—主体—结尾）。（学习理解） 能够小组合作搜集信息、完成课本P70 提纲，综合运用 "We use green energy to ... / We should follow the "3R" rules. We can ..." 等语言制作幻灯片（或海报）并进行组内排练。（应用实践） 能够面向全班进行绿色能源展示，用 "Small changes can make a big difference." 发出倡议，完成课本P71 Self-check 四项自评，并进行组间互评与反思。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够小组合作完成提纲和幻灯片，并综合运用本单元语言进行展示； 能够完成 Self-check 单元自评。 教学难点： 能够将本单元分散学习的语言有机整合为连贯的展示语篇； 能够在小组合作中合理分工、有效沟通，并在展示中做到声音洪亮、表达流畅。 核心词汇： green energy, wind power, solar power, water power, electricity, reduce, reuse, recycle 核心句型： What does green energy mean to you? What green energy do you know? Wind power, solar power and water power. We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. Many resources will run out. How can we save energy? We should follow the "3R" rules. We can reduce, reuse and recycle. Small changes can make a big difference. Self-check: I can tell others about power from water. / I can describe types of green energy and its uses. / I can follow the "3R" rules and give examples of saving energy. / I can write a letter to share ideas about saving energy. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P70-71 挂图、提纲学习单、幻灯片/海报模板、评价表 学生准备：教材、前几课时的学习成果（KWL 表格、绿色能源卡片、节能清单、书信）、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听录音圈出听到的绿色能源，阅读课本P70 提纲和课本P71 范例，理解项目展示的任务要求和内容结构（开头—主体—结尾）。（学习理解） Activity 1: Warm up 快闪游戏复习本单元核心词句（能源词＋"3R"做法）。 T: Quick response! What are types of green energy? Ss: Wind, solar and water power! Activity 2: Listen and circle 学生完成课本P70 活动1，听录音圈出听到的绿色能源，核对答案。 T: What green energy did you hear? Ss: Solar power and water power. Activity 3: Read the outline 学生阅读课本P70 提纲和课本P71 范例，明确展示任务。 T: What will we talk about in the presentation? Ss: Green energy and its uses. How to save energy—the "3R" rules. 教师观察学生快闪反应，评估单元核心语言的掌握情况。 教师检查圈词结果，评价学生的听力理解能力。 教师引导学生解读提纲和范例，明确任务要求和评价标准。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生激活单元所学、明确项目任务。通过快闪复习、听音圈词和提纲解读，学生梳理"绿色能源—用途—节能做法"的内容线索，理解展示语篇"开头—主体—结尾"的结构要求，为合作制作与展示奠定基础。 2. 能够小组合作搜集信息、完成课本P70 提纲，综合运用 "We use green energy to ... / We should follow the "3R" rules. We can ..." 等语言制作幻灯片（或海报）并进行组内排练。（应用实践） Activity 4: Search and complete 小组围绕提纲搜集整理信息，完成课本P70 提纲填空。 T: What green energy do you know? How do we use it? Ss: We know solar power. We use it to heat water and run cars. Activity 5: Make your slides 小组依据课本P71 步骤制作幻灯片（可用海报替代），参考范例组织内容。 Ss: What things use energy at home? A lot of things. Air conditioners, TVs, ... Activity 6: Rehearse and improve 组内试讲，依据"开头有趣—主体清楚—结尾有力"互提修改建议。 T: Remember an interesting opening and a good ending. Ss: ... 教师观察各组的分工合作情况，确保人人参与。 教师巡视各组，关注提纲内容的完整性和语言的准确性，提供支架。 教师观察排练情况，引导学生优化展示结构与表现力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生将本单元分散学习的语言整合运用到项目任务中。通过搜集信息、完成提纲、制作幻灯片和组内排练，学生实现语言知识的综合应用，培养合作能力和规划能力，为正式展示做好准备。 3. 能够面向全班进行绿色能源展示，用 "Small changes can make a big difference." 发出倡议，完成课本P71 Self-check 四项自评，并进行组间互评与反思。（迁移创新） Activity 7: Give a presentation 各组上台展示，其他学生倾听并记录一条新学到的信息。 Ss: ... That's all. Small changes can make a big difference. Thank you! Activity 8: Self-check 学生完成课本P71 Self-check 四项自评，同伴互评，教师总结。 T: Can you do these things now? Tick the boxes. Ss: I can describe types of green energy and its uses. ... 教师从内容、语言、合作、表现力等方面评价各组展示，引导组间互评。 教师组织学生完成自评，帮助学生回顾单元学习成果。 教师针对薄弱项提出后续改进建议，鼓励学生持续践行绿色生活。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中综合运用所学语言。学生通过正式展示、自评互评，将语言能力转化为传播绿色理念的实际行动，发展了综合语用能力和反思能力。 作业： Level A：根据课堂反馈修改完善小组的幻灯片或海报，巩固提纲内容。 Level B：把展示内容录成1分钟小视频，分享到班级群，向家人宣传绿色能源和节能做法。 板书设计： Unit 6 Lesson 6 Give a presentation about green energy Green energy wind / solar / water Project Our presentation 3R rules reduce, reuse, recycle Opening — Main body — Good ending We use green energy to ... Small changes can make a big difference. 六、教学反思 本节课是项目课，通过听音圈词、完成提纲、制作幻灯片和正式展示等活动，帮助学生整合本单元所学语言，培养合作能力和公开表达能力。学生在展示中表现出较高的热情，大部分小组能够综合运用单元语言，但也有小组存在分工不均、表达不够连贯的问题。后续教学中应进一步细化分工卡和评价量表，并在排练环节加强对薄弱小组的指导，让每个学生都能在项目中获得成就感。 第七课时：Reading time （A solar "oven"） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是配图故事，围绕一次太阳能烹饪经历展开。一个晴天，Grandpa、Binbin 和 Robin 在外面玩耍，不想回厨房做饭（They didn't want to go back to the kitchen to cook.）。Grandpa 想出主意："太阳很热，我们可以用太阳能在做饭！"（The sun is very hot. We can use solar power to make food here. Let's make a solar "oven"!）他们动手制作太阳能"炉灶"。Binbin 好奇地提问："盒子怎么保温？为什么用黑纸？"（How does the box keep the heat? Why do we use black paper?）食物很快做好了，Binbin 惊叹："不用燃气和电就能做饭，太酷了！"（We cooked with no gas or electricity! That's super cool!）Robin 总结："阳光是巨大的能量来源，它能照明、能驱动汽车，还能做饭！"（Sunlight is a great source of energy.）Grandpa 微笑总结："我们应该聪明地使用能源。"（We should use energy in smart ways.） 意义和价值：通过有趣的家庭太阳能烹饪故事，使学生感受太阳能的神奇用途和科技的魅力，理解"聪明用能"的科学理念，激发探索绿色能源的兴趣，将单元的节能主题升华为"用智慧守护地球"的美好愿望。 方式和方法：该语篇是配图故事，涉及核心词汇 solar power, cook, sunlight, source of energy 和核心句型 "We can use solar power to make food here. / How does the box keep the heat? / Why do we use black paper? / We cooked with no gas or electricity! / Sunlight is a great source of energy. / We should use energy in smart ways." 等。故事采用一般过去时叙事（It was a sunny day. They didn't want to go back to the kitchen to cook.）与直接引语对话相结合的方式，情节生动、图文并茂，适合六年级学生阅读、复述和表演。 二、学情分析 六年级学生已在本册 Unit 1、Unit 2 学习了一般过去时的用法，能够理解故事中的叙事语言；通过本单元前六课时的学习，学生掌握了绿色能源（特别是 solar power）和节能建议的表达，理解"太阳能做饭"的故事内容难度不大。学生对"太阳能炉灶"的科学原理（黑纸吸热、盒子保温）充满好奇但缺乏了解，教师可借助短视频或简单小实验帮助理解。此外，学生已具备一定的故事复述和表演经验，但要根据角色特点表现出人物的语气（Grandpa 的沉稳、Binbin 的好奇与惊叹、Robin 的热情）还需要教师示范和指导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、听读故事，理解故事大意，回答 "What does Grandpa want to make? / Why do we use black paper? / What can sunlight do?" 等问题，理解太阳能"炉灶"的工作原理和太阳能的多种用途。（学习理解） 能够给故事图片排序或图文配对，跟读模仿并分角色表演故事，借助板书关键词复述故事大意，注意人物的不同语气。（应用实践） 能够结合故事讨论 "How do we use energy in smart ways?"，写出或画出一条"聪明用能"金点子并与全班分享，感悟 "We should use energy in smart ways." 的理念。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够读懂故事，理解太阳能的多种用途和 "use energy in smart ways" 的含义； 能够分角色表演故事并借助关键词复述。 教学难点： 能够理解黑纸吸热、盒子保温等科学原理的相关表达； 能够用不同人物的语气有感情地表演故事，并连贯复述。 核心词汇： solar power, cook, oven, sunlight, source of energy, gas, electricity 核心句型： It was a sunny day. They didn't want to go back to the kitchen to cook. We can use solar power to make food here. Let's make a solar "oven"! How does the box keep the heat? Why do we use black paper? We cooked with no gas or electricity! That's super cool! Sunlight is a great source of energy. It can help light our house. It can run cars. And we can use it to cook! We should use energy in smart ways. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、故事音频、课本P72-73 挂图、太阳能原理短视频、金点子卡片 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、听读故事，理解故事大意，回答 "What does Grandpa want to make? / Why do we use black paper? / What can sunlight do?" 等问题，理解太阳能"炉灶"的工作原理和太阳能的多种用途。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song 再唱课本P63 歌曲 "Helping our planet"，回顾单元主题。 T: Why is saving energy important? Ss: Energy comes from nature. We should save it. Activity 2: Look and predict 出示课本P72 图1-2，预测故事内容。 T: Who are they? They don't want to go back to the kitchen to cook. What can they do? Ss: Maybe they can cook outside. ... Activity 3: Listen and read 播放故事录音（课本P72-73），学生听读故事并验证预测。 T: What does Grandpa make? Ss: A solar "oven"! Activity 4: Read and answer 学生细读故事，回答问题。 T: Why do we use black paper? What can sunlight do? Ss: Black paper can keep the heat. Sunlight can light our house, run cars and cook! 教师观察学生唱歌和回答情况，回顾单元大问题。 教师观察学生能否根据图片预测故事，培养预测能力。 教师关注学生听读理解情况，检查获取故事大意的能力。 教师检查学生答案，评价学生提取细节和理解原理的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事内容和科学原理。通过歌曲回顾、图片预测、听读验证和细读答题，学生从大意到细节逐步理解故事，感知一般过去时的叙事功能，体会人物的好奇与惊喜，为复述表演奠定基础。 2. 能够给故事图片排序或图文配对，跟读模仿并分角色表演故事，借助板书关键词复述故事大意，注意人物的不同语气。（应用实践） Activity 5: Read and match 学生将六幅图与句子配对（或排序），理清故事发展顺序。 T: Match the sentences with the pictures. Ss: Picture 1—It was a sunny day. ... Activity 6: Role play 学生三人一组分角色表演 Grandpa、Binbin 和 Robin，注意人物语气。 T: Binbin is curious. Say "Wow!" with big eyes. Ss: Wow! How does the box keep the heat? Activity 7: Retell the story 学生借助板书关键词复述故事。 Ss: It was a sunny day. Grandpa, Binbin and Robin played outside. Grandpa had an idea ... 教师检查图文配对情况，评价学生对故事结构的把握。 教师观察学生表演的人物语气和情感投入，及时示范指导。 教师关注学生复述的完整性和时态的准确性，特别是过去式的运用。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过图文配对、角色扮演和关键词复述等活动，内化故事语言和结构。学生在表演中体会人物情感，在复述中巩固一般过去时，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合故事讨论 "How do we use energy in smart ways?"，写出或画出一条"聪明用能"金点子并与全班分享，感悟 "We should use energy in smart ways." 的理念。（迁移创新） Activity 8: Think and discuss 小组讨论太阳能的更多用途和聪明用能的做法。 T: What else can solar power do? How do we use energy in smart ways? Ss: Solar power can heat water. We can turn off lights when we leave. Activity 9: My smart energy idea 学生写或画一条"聪明用能"金点子，贴到班级"Smart Energy Tree"并分享。 Ss: My smart energy idea: We can use solar power to cook food! T: Great ideas! Let's say together: Save energy, save our Earth! 教师观察学生讨论的参与度和思维深度，鼓励大胆想象。 教师关注学生金点子的语言表达，提供句型支架。 教师引导学生互相欣赏彼此的金点子，升华"聪明用能"的单元主题。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地产出语言。学生通过讨论和分享"聪明用能"金点子，将故事理念转化为个人创意，实现了从故事阅读到观点表达的迁移，深化了"Save energy, save our Earth!"的单元主题意义。 作业： Level A：听读课本P72-73 故事3遍，把故事讲给家人听。 Level B：和家人做一个"太阳能小实验"（如用阳光晒热一杯水）或查一查太阳能的其他用途，用英语写1-2句话记录发现。 板书设计： Unit 6 Lesson 7 A solar "oven" Played outside no cooking Reading time Grandpa's idea Make a solar "oven" food was ready Sunlight is a great source of energy. It can light, run cars and cook! We should use energy in smart ways. — Save energy, save our Earth! 六、教学反思 本节课是故事课，通过预测、听读、答题、图文配对、角色扮演、复述和金点子分享等活动，帮助学生在生动的故事语境中理解太阳能的用途和"聪明用能"的理念。教学中应充分利用故事的情趣性激发学生表达欲望，借助短视频帮助学生理解黑纸吸热的科学原理。在表演环节，学生对人物语气的把握较好，但部分学生在复述时的过去式运用仍需巩固，后续可结合单元自评帮助学生系统梳理一般过去时的用法。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $