3.2 激素调节的过程 第2课时（教学课件）生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦甲状腺激素分泌的分级调节与激素调节特点，通过“寒冷环境应对”情境导入，结合实验分析、临床观察构建调节模型，形成从情境问题到原理探究再到实际应用的学习支架。 其亮点在于以经典实验为载体，通过模型构建培养科学思维，结合甲状腺功能异常案例和地方性甲状腺肿实例落实生命观念与社会责任，助力学生深化理解，教师可高效开展探究式教学。

选择性必修1《稳态与调节》 第3章 体液调节 第2节 激素调节的过程 (第2课时) 目录 课堂小结 探究新知 04 素养目标 03 02 二.激素调节的特点 一.甲状腺激素分泌的分级调节 01 课堂练习 重点难点 课堂导入 05 06 素养目标 核心素养 生命 观念 通过分析甲状腺激素分级调节与负反馈调节机制，认识激素调节维持内环境稳态的原理，建立稳态与平衡观。 科学 思维 能够构建甲状腺激素分泌的分级调节概念模型，归纳激素调节的特点，锻炼模型构建与逻辑分析能力。 科学探究 结合经典实验，分析实验证据，推理下丘脑、垂体、甲状腺之间的调控关系，提升基于证据推理的能力。 社会 责任 能运用激素调节知识，解释缺碘引发甲状腺肿大的原理，形成健康生活的意识。 重点难点 教学重点： ①甲状腺激素分泌的分级调节模型构建。②激素调节的四个作用特点。 教学难点： ①甲状腺激素分泌的分级调节模型构建。 10 20 激素分泌量增加 一系列反应，如穿衣等。 寒冷刺激 神经系统 体内细胞 提高细胞代谢速率，增加产热 当你在寒风中瑟瑟发抖时，你身体内几乎所有的细胞都被动员起来， 共同抵御寒冷。机体如何应对寒冷环境？ 甲状腺 甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？ 课堂导入 组别 实验处理 实验结果 甲状腺结构 TH分泌量 1 常态对照 正常 ______ 2 摘除垂体 ______ __________ 3 ___________________________ ______________ __________ 正常 萎缩 显著减少 摘除垂体后再注射垂体提取物 部分恢复大小 部分恢复 阅读教材“思考·讨论:分析甲状腺激素分泌的调节,梳理实验,并得出结论。 甲状腺 垂体 促进 甲状腺激素 结论： 垂体中的分泌物可以维持甲状腺的 ， 甲状腺分泌甲状腺激素。 形态 促进 (1)实验一:探究垂体对甲状腺的影响 分泌 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 1 分析甲状腺激素分泌的调节 (2)实验二：探究TRH、TSH、甲状腺激素三者间的关系 组别 实验处理 实验结果(TSH水平) 1 对照组 正常 2 _______________________________ _________ 3 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域 _________ 4 _______________________________ _________ ①1～3组实验说明： 。 ②1、4组实验说明： 。 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH 明显升高 明显降低 向动物垂体中注射微量甲状腺激素 明显降低 下丘脑分泌的TRH能促进垂体分泌TSH 甲状腺激素能抑制垂体分泌TSH 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 (3)临床观察 组别 观察指标(甲状腺激素水平) 观察指标(TSH水平) 甲状腺机能亢进 _____ _____ 甲状腺功能减退 _____ _____ 结果说明： 。 升高 降低 下降 升高 甲状腺激素能够抑制TSH的分泌 (4)科学家已经证实： 甲状腺激素含量增加到一定程度时，也会抑制下丘脑分泌TRH。 综上所述，下丘脑、垂体、甲状腺三者之间在激素分泌上有何关系？ 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 阅读教材P53，回答下列问题 什么是分级调节？ 甲状腺激素的分级调节过程是怎样的？存在哪些调节类型？ 人体内分泌腺的分级调节系统主要有哪些？ 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺激素 抑制（-） 抑制（-） 负反馈调节 过多时 甲 状 腺 下 丘 脑 垂 体 分级调节 思考：机体如何应对寒冷环境？主要是哪些器官参与了此过程？ （+） （+） 细胞代谢 （+） 神经系统 皮肤温度 感受器 寒冷刺激 神经冲动 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 这是通过分级调节和反馈调节实现的。在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？甲状腺激素的分泌受哪些因素的调节？ 下丘脑 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 促进 促进 ①定义: 、 和 之间存在的这种分层调控，称为分级调节。 ②意义: 分级调节可以______激素的调节效应，形成_______________， 有利于____________，从而维持机体的_____； 放大 多级反馈调节 精细调控 稳态 下丘脑 垂体 靶腺体 下丘脑、垂体和甲状腺功能的分级调节系统， 也称为下丘脑—垂体—甲状腺轴。 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 2 分级调节 下 丘 脑 垂 体 甲状腺 肾上腺皮质 性腺 促甲状腺激素 释放激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素释放激素 促性腺激素 释放激素 促肾上腺皮质激素 促性腺激素 靶 腺 体 甲状腺激素 性激素 醛固酮、皮质醇等 下丘脑--垂体--甲状腺轴 ③类型: 下丘脑-垂体-靶腺轴 下丘脑--垂体--肾上腺皮质轴 下丘脑--垂体--性腺轴 胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素不符合上述模型，而是受下丘脑发出的有关神经的控制。 人体存在“下丘脑—垂体—胰岛轴”吗？ 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 2 分级调节 思考：地方性甲状腺肿的原因。患者体内存在正确的分级调节和反馈调节的过程，饮食长期缺碘（甲状腺激素的原料之一），导致甲状腺肿大的原因是什么？ 促进 增多 增多 下丘脑 促甲状腺激素释放激素(TRH) 垂 体 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺 甲状腺激素 促进 - - 缺碘 不足 抑制减弱 抑制减弱 垂体分泌的促甲状腺激素增多，促进甲状腺的生长→大脖子病 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 1. 下图表示下丘脑—垂体—甲状腺轴，指出下面序号或字母的名称。 2. 该图表示下丘脑—垂体—甲状腺轴，字母表示器官 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 反馈调节 下丘脑 垂体 甲状腺 TSH 下丘脑 TRH 甲状腺激素 识图突破口： 两个箭头指向的那个腺体是 。 垂体 探究新知 一、甲状腺激素分泌的分级调节 识图突破口：两个箭头指向的那个腺体是垂体。①促甲状腺激素释放激素（TRH）②促甲状腺激素（TSH）③甲状腺激素；a:垂体；b:甲状腺；c:下丘脑。 1.临床上一般通过抽取血样来检测内分泌腺疾病，体现了激素调节的什么特点？ 2.激素能定向运输到靶细胞吗？ 内分泌细胞产生的激素会弥散到体液中，随血液流到全身，因此激素不能定向运输。 探究新知 二、激素调节的特点 1 激素调节的特点 特点一：通过体液进行运输 内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递着各种信息。内分泌腺没有导管，其分泌的激素弥散到体液中，随血液流到全身，不会定向运输到靶细胞。 不一定； 激素只能作用于靶器官或靶细胞。 2.激素只能作用于靶细胞的直接原因和根本原因是什么？ 直接原因：只有靶细胞上含该激素的特异性受体 根本原因：该激素的受体基因只在靶细胞中选择性表达。 1.激素运输到全身各处，是不是对所有细胞都能起作用？ 探究新知 二、激素调节的特点 1 激素调节的特点 特点二：作用于靶器官、靶细胞。 激素选择靶器官、靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合实现的。 1.激素的受体都位于细胞膜上吗？受体的位置可能和因素有关？ 激素的作用方式，犹如_______将信息从____________传递给________， 引起靶细胞发生一系列的___________。 信使 内分泌细胞 靶细胞 代谢变化 _____类激素很容易穿过细胞膜，其受体位于细胞内。激素和受体结合后，调控___________，控制相关_____________，从而改变细胞的代谢情况。 固醇 基因的转录 蛋白质的合成 固醇类 蛋白质类 ____________类激素不容易穿过细胞膜，其受体在靶细胞的细胞膜上，受体负责把细胞外信号→细胞内信号，从而改变细胞的代谢情况 多肽、蛋白质 探究新知 二、激素调节的特点 1 激素调节的特点 特点三：作为信使传递信息。 受体的本质是什么 （1）美国学者E.C.Kendall从3吨新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23g的甲状腺激素，含碘量65％，命名甲状腺激素，1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ （2）正常人每100毫升血液中生长激素的含量还不到1微克。该激素分泌稍微多一点点，可使生长发育期的青少年得巨人症。 1.这体现了激素调节的什么特点？ 2.激素能持续作用吗？ 激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了。 为了维持激素含量的动态平衡， 。 体内需要源源不断地产生激素 在正常生理状态下，血液中激素浓度都很低， 一般为10-12～10-9mol/L。虽然含量甚微，但作用效果极其显著。 探究新知 二、激素调节的特点 1 激素调节的特点 特点四：微量和高效。 激素是人和动物体内微量、高效的生物活性物质。一旦体内激素含量偏离了生理范围，就会严重影响机体机能。 激素是调节生命活动的______分子； 使________________________发生变化； 既不组成_______________； 又不提供_________ 也不起_________作用 信息 细胞结构 能量 靶细胞原有的生理活动 催化 【判断】激素直接参与细胞内的许多代谢活动（ ） × ——糖类等 ——酶 探究新知 二、激素调节的特点 2 激素的功能 血糖升高 血糖升高 肾上腺素、糖皮质激素、甲状腺激素 血糖降低 相抗衡(拮抗作用) 协同作用 发挥着相同的作用 发挥着相反的作用 胰岛素 胰高血糖素 2.协同作用： 不同激素对同一生理效应起增强效应的作用。 1.相抗衡作用： 不同激素对同一生理效应发挥相反的作用。 探究新知 3 不同激素之间的关系 二、激素调节的特点 项目 动物激素 酶 神经递质 不 同 来源 化学本质 作用部位 发挥作用后去路 相同 内分泌腺或内分泌细胞 几乎所有的活细胞 神经元轴突末梢的突触小体 蛋白质类、氨基酸衍生物类、固醇等 绝大多数是蛋白质，少数是RNA 靶器官、靶细胞 与底物结合，细胞内外或体外都可起作用 失活 不改变 被降解或回收 ①都有生物活性； 突触后膜上的受体 多种多样，大多为小分子 ②均与特定分子结合后起作用； ③都不提供能量； ④都不组成细胞结构 探究新知 4 动物激素、酶、神经递质的比较 二、激素调节的特点 甲状腺激素分泌的分级调节 调节方式 参与激素 调节机制 特点 ③作为信使传递信息。 ②作用于靶器官、靶细胞 ①通过体液运输 ④微量、高效 课堂小结 1. 下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述错误的是（ ） A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D．血液中甲状腺激素含量的高低对促甲状腺激素的产生存在反馈调节机制 C 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 课堂练习 存在负反馈调节，还受甲状腺激素调节 2. 小鼠甲状腺的内分泌机能受机体内、外环境因素影响，部分调节机理如图所示。下列叙述错误的是（ ） A．TH分泌的调节依赖下丘脑—垂体—甲状腺轴 B．在外环境因素刺激下TRH分泌增多属于神经调节 C．长期缺乏碘会导致血浆中TRH和TSH的浓度下降 D．血浆TH升高到一定浓度时对垂体的抑制作用增强 C 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 课堂练习 甲状腺激素浓度下降，由于存在负反馈调节，对垂体的抑制作用减弱，TRH浓度上升。 3. 某些身材矮小的孩子可使用“长高针”进行治疗，“长高针”的有效成分是生长激素。下列叙述不正确的是（ ） A．生长激素通过血液循环定向运输到相应的靶细胞、靶器官 B．人体内生长激素由垂体分泌，调节机体的生命活动 C．生长激素的化学本质是蛋白质，使用时应注射而不能口服 D．生长激素起作用后就被灭活，应定时定量使用才有效果 A 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 课堂练习 激素运输是不定向的。 4.下列关于激素、酶和神经递质的叙述，正确的是（ ） A.激素、酶和神经递质都是有机物，酶和激素都具有高效性 B.激素弥散在全身的体液中，激素和酶发挥作用后即失活 C.激素和神经递质均可与特定分子结合，起到传递信息的作用 D.激素的受体仅分布于细胞膜内，神经递质的受体仅分布于细胞膜上 C 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 对点训练 课堂练习 神经递质多种多样，不一定是有机物。 酶反应前后不改变 细胞膜内、上都有 B　 布置作业 1.绘制甲状腺激素分级调节示意图，解释分级调节与负反馈调节的意义；并举例说明激素调节的特点； 2.拓展实践： 绘制甲状腺激素分级调节示意图，解释分级调节与负反馈调节的意义；并举例说明激素调节的特点。 课后作业 选择性必修1《稳态与调节》 它藏在下丘脑—垂体—甲状腺的层级调控里，是传递生命信号的微量信使； 分级调控层层放大效应，负反馈守住平衡，微小的波动，就会牵动全身的稳态秩序。 $