第4课我是中国公民 第2课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦居民身份证的编码规则、有效期、用途及信息保护，通过猜谜与实物观察导入，承接上节课公民身份认知，搭建从抽象身份到具象证件的学习支架。 以“数字密码-大作用-保护密码”为主线，通过“小小解码员”游戏、“小恒的旅行”情境、案例警示与情景判断，融合法治观念、责任意识与健全人格，采用探究式教学，助学生将法律知识转化为行为能力，为教师提供生活化、实践性强的教学方案。

六年级上册第二单元《公民与国家》 第4课《我是中国公民》 第2课时 认识居民身份证 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》六年级上册第二单元《公民与国家》第4课《我是中国公民》的第二课时。本单元的核心主题是帮助学生认识公民身份、理解公民与国家的关系。第一课时已帮助学生建立了“中国公民由国籍决定”的基本认知，本课时在此基础之上，聚焦公民身份的重要法律凭证——居民身份证。 教材内容围绕三个层次展开：首先，通过“相关链接”介绍公民身份证号码的编码规则及居民身份证的有效期规定，让学生了解身份证号码各数字的含义及不同年龄段有效期的差异；其次，通过“活动园”呈现小恒外出旅游使用身份证的场景——火车站检票、酒店住宿登记、邮局邮寄物品、机场办理托运，引导学生思考身份证的多种用途及配合查验的法律义务；最后，通过“阅读角”和“相关链接”引出公民个人信息保护问题，结合人民警察查验身份证的法定情形，引导学生树立依法配合查验和防范信息泄露的双重法治意识。 本课时内容将公民身份从抽象的法律概念具象化到身份证这一实物载体，同时将法律知识延伸到信息安全和自我保护层面，为学生成长为具有法治观念和责任意识的合格公民奠定基础。 二、学情分析 六年级学生年龄在11-12岁之间，正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段。绝大多数学生见过甚至拥有自己的居民身份证（部分学生可能已办理了有效期为5年的身份证），对身份证的外观和基本用途有一定感性认识，但普遍缺乏深入认知。具体表现为：多数学生不知道身份证号码中各数字的编码含义，不明白为什么爸爸妈妈的身份证有效期比自己长，也不清楚警察在什么情况下可以查验身份证、公民应当如何配合。 随着互联网和智能手机的普及，六年级学生已经开始接触网购、手机App注册等网络活动，但信息安全和隐私保护意识较为薄弱，常常在不明情况下透露自己或家人的个人信息，对快递单、车票等含有个人信息的单据处置也较随意。 因此，本课教学应以学生熟悉的身份证实物和生活场景为切入点，利用图片、视频等直观素材激发兴趣，通过小组探究认识身份证编码规则，结合情境辨析认识身份证用途，强化信息保护意识。教学中尤其要注意创设贴近学生真实生活的案例情境，让学生在具体问题中学会思考和运用。 三、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合本课教材内容，制定如下教学目标： 1. 法治观念 了解居民身份证是公民身份号码的法定载体，知道公民身份证号码的编码规则（地址码、出生日期码、顺序码、校验码）及含义，理解居民身份证的不同有效期规定。知道人民警察依法查验居民身份证的法定情形，树立配合查验的法定义务意识。 2. 道德修养 认识居民身份证在社会生活中的重要作用，了解身份证在购票、住宿登记、邮寄、托运等方面的广泛用途，理解国家建立居民身份证制度的意义。 3. 健全人格 培养审慎处理个人信息的意识，知道身份证复印件、快递单、车票等包含个人信息的资料应妥善处置，学会保护个人隐私的基本方法，养成细心、谨慎的处事品质。 4. 责任意识 初步了解《中华人民共和国居民身份证法》相关规定，树立依法申领、依法使用、依法保护居民身份证的责任意识，懂得在保护自己合法权益的同时不损害国家和社会公共利益。 四、教学重难点 1. 教学重点 理解居民身份证是证明中国公民身份的重要法律证件，掌握公民身份证号码的编码规则及各部分数字的含义；了解居民身份证在生活中的重要作用及不同年龄段的有效期规定。 2. 教学难点 理解公民身份证号码的编码规则（地址码、出生日期码、顺序码、校验码），尤其是顺序码中奇数与偶数的性别区分及校验码中“X”的含义。正确辨析配合警察查验身份证与防范个人信息泄露之间的关系，做到既依法配合又有效保护隐私。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：猜谜导入 + 实物观察 1. 教师引导： 同学们，今天上课之前，老师先给大家出一个谜语，看谁能最先猜出来。请大家仔细听——“小小卡片人人有，上面印着大头照。号码跟着一辈子，出门办事少不了。”（停顿，让学生猜）对，谜底就是——身份证！ （请一位同学拿出自己的身份证展示，教师出示一张放大的身份证图片）大家看，这就是我们的居民身份证。上节课我们学习了中国公民身份由国籍决定，那我们用什么来证明自己的公民身份呢？最直接、最权威的证件就是——居民身份证。 今天这节课，我们就一起来“认识居民身份证”。（板书课题：认识居民身份证） 2. 学生活动： 学生猜谜，观察身份证图片或实物，自由发言说出自己对身份证的认识。 预设学生回答：①身份证上有照片；②上面有姓名和出生日期；③每个人都有一个身份证号码；④坐火车、住酒店都要用到。 3. 教师总结： 同学们说得很好！居民身份证虽小，但作用可大了。它是我们在中国境内证明自己身份最常用的法定证件。那大家有没有注意过：身份证正面那一长串数字代表什么？为什么身份证的有效期每个人不一样？今天我们就来揭开身份证的“秘密”。 设计意图： 通过谜语和生活经验导入，迅速吸引学生注意力，激活对身份证的已有认知。以实物观察激发探究兴趣，为后续深入学习身份证编码规则、有效期和用途做好铺垫。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：身份证的“数字密码”——认识公民身份证号码（约13分钟） 子活动1：观察发现——身份证上有什么？ 1. 教师活动： 请同学们翻开教材第4课第二课时的内容，仔细看一看教材上的居民身份证正反面图片。同时，请大家拿出自己或者家人的身份证（如果带了的话），认真观察，看看身份证上都有哪些信息？（让学生观察1分钟） 好，谁来说一说，身份证上有哪些内容？ 2. 学生活动（4名学生预设回答）： 学生A：正面有国徽、有“中华人民共和国居民身份证”几个字。 学生B：还有姓名、性别、民族、出生日期、住址和公民身份证号码。 学生C：背面有签发机关和有效期限。 学生D：我发现了，每个人都有一个身份证号码，而且号码不一样。 3. 教师总结： 同学们的观察非常全面！居民身份证包括正面和反面。正面有国徽、证件名称、姓名、性别、民族、出生日期、住址和公民身份证号码；背面有签发机关和有效期限。其中最核心、最重要的就是每个公民唯一的、终身不变的身份代码——公民身份证号码。 设计意图： 引导学生有目的地观察身份证实物或图片，提取关键信息，为深入认识身份证号码含义做铺垫。 子活动2：解密身份证号码——18位数字的秘密 1. 教师活动： 接下来我们做一个“小小解码员”的游戏。请同学们再次看教材“相关链接”的部分，同桌两个人合作，对照教材上的说明，看看身份证号码的18位数字分别代表什么。给大家4分钟时间完成这个表格。（教师出示表格在黑板上或PPT上） 身份证号码位数 名称 含义 第1—6位 第7—14位 第15—17位 第18位 （教师巡视，关注学生的合作情况，适时给予提示。） 2. 学生活动： 同桌合作阅读教材“相关链接”，填写表格。4分钟后，请4名学生分别汇报一行。 预设学生回答： 学生A：第1—6位是地址码，表示这个人户口所在地的行政区划。 学生B：第7—14位是出生日期码，表示出生年月日。 学生C：第15—17位是顺序码，奇数给男生，偶数给女生。 学生D：第18位是校验码，是用来验证号码真假的，如果是10就用X代替。 3. 教师总结： 同学们真是“解码小能手”！现在我们来总结一下：18位身份证号码就像一个人的“数字档案”。（教师在黑板上边讲边写） 第1—6位地址码——像指纹一样锁定你的户籍所在地； 第7—14位出生日期码——记录你来到这个世界的那一天； 第15—17位顺序码——不仅区分同一天出生的人，还用奇偶数标出性别； 第18位校验码——是“防伪卫士”，如果算出10就用X代替。 所以，每个人的身份证号码都是独一无二的，终身不变！这就是为什么说“每个公民唯一的、终身不变的身份代码”。 设计意图： 通过填表活动让学生自主探究身份证号码的编码规则，将枯燥的数字转化为有趣的信息解码游戏，在“做中学”中理解教学重点，激发学习兴趣。 子活动3：为什么有效期不一样？ 1. 教师活动： 同学们，刚才我们观察身份证时，大家有没有注意到——身份证的反面有一行“有效期限”。你们发现自己的身份证有效期限和爸爸妈妈的一样吗？请看看教材“相关链接”的第二段，找一找答案。老师再给大家补充一张不同年龄段身份证有效期的对照表。（出示表格） 大家看大屏幕——（表格） 年龄段 有效期 未满16周岁 5年 16—25周岁 10年 26—45周岁 20年 46周岁以上 长期有效 2. 学生活动（4名学生预设回答）： 学生A：我的身份证有效期是5年，因为我还没到16岁。 学生B：我爸的身份证有效期是20年，因为他40岁了。 学生C：我奶奶的身份证是长期有效的，她快70岁了。 学生D：年满16周岁的应当依法申请领取居民身份证，16岁以下的是“可以”领取，不是“应当”。 3. 教师总结： 大家看得很仔细！为什么年龄越大有效期越长呢？因为人的外貌、相貌随着年龄增长变化的速度不一样。小朋友长得快，所以有效期短一些；成年人面貌相对稳定，所以有效期更长。年满46周岁后身体面貌变化更慢，就发长期有效的身份证。法律这样规定，是为了保证身份证上的照片和本人保持一致，方便大家使用。另外大家要注意：年满16周岁的中国公民应当依法申请领取身份证，这是法定义务；未满16周岁的可以领取，是自愿的。 设计意图： 通过生活观察和教材阅读，让学生了解不同年龄段身份证有效期的规定，理解法律这样规定的合理性，培养依法办事的意识。 学习任务二：身份证的大作用——生活中哪些地方需要它？（约12分钟） 子活动1：情境感知——小恒的旅行 1. 教师活动： 同学们，学习任务一我们了解了身份证上面的信息。那身份证到底有什么用呢？我们一起来看看教材“活动园”中小恒的故事。小恒假期和妈妈外出旅游，妈妈带他去派出所办理了居民身份证。一路上，小恒发现证件虽小，作用可大了！ 请同学们翻开教材“活动园”，看看小恒在哪些地方用到了身份证？看完后四人小组交流：你在生活中还有哪些时候用过身份证？（给学生2分钟阅读和小组交流） 2. 学生活动（4名学生预设回答）： 学生A：小恒在火车站检票乘车时用了身份证。 学生B：在酒店办理住宿登记也需要身份证。 学生C：在邮局邮寄物品、在机场办理托运手续也要身份证。 学生D：我自己去银行办银行卡的时候也用过身份证。坐高铁进站也要刷身份证。 3. 教师总结： 小恒的旅行告诉我们，身份证的用处可真不少！购票乘车、住宿登记、邮寄物品、办理托运……还有同学们补充的银行开户、进站安检等等。身份证就是我们在社会生活中的“通行证”。（板书：购票乘车、住宿登记、邮寄托运、银行开户……） 设计意图： 借助教材情境“小恒的旅行”，结合学生自身生活经验，全面认识身份证的广泛用途，体会身份证在日常生活中的重要性。 子活动2：配合查验——警察为什么能查身份证？ 1. 教师活动： 同学们，身份证作用大，但大家有没有想过一个问题——我们在什么情况下应当配合别人查验身份证呢？如果警察叔叔要查验你的身份证，你会怎么想、怎么做？ 请同学们看教材“活动园”下面的文字和“相关链接”，看看人民警察在什么情况下可以查验居民身份证。（给学生2分钟阅读） （教师出示一个生活情境）老师给大家讲一个真实的小场景：小明和爸爸在火车站送亲戚，一位警察叔叔出示了执法证件后，请爸爸出示身份证。小明有点紧张，问爸爸：“警察叔叔为什么要查我们的身份证呀？”爸爸微笑着拿出了身份证配合检查。同学们，你觉得小明爸爸的做法对吗？警察叔叔为什么要查验他们的身份证？ 2. 学生活动（4名学生预设回答）： 学生A：小明爸爸的做法是对的，配合警察查验是公民的义务。 学生B：警察叔叔查验身份证是为了确保安全，防止坏人。 学生C：在火车站这种公共场所，警察有权查验身份证。 学生D：只要警察出示了执法证件，我们就应当配合。 3. 教师总结： 同学们说得特别好！小明爸爸的做法是正确的。法律明确规定，人民警察在依法执行职务时，经过出示执法证件，可以对有违法犯罪嫌疑的人员、在现场管制区域、在火车站等规定场所等情形查验居民身份证。配合警察依法查验身份证，是我们作为公民的法定义务。但大家也要注意：第一，查验警察必须出示执法证件；第二，只有在法定情形下才可以查验。这体现了依法执法和配合查验的平衡。 设计意图： 通过火车站查验身份证的真实情境，引导学生理解配合警察查验身份证是法律规定的义务，同时让学生明白“依法出示执法证件”是警察执法的前提，培养依法配合的法治观念。 学习任务三：保护我们的“身份密码”——防范信息泄露（约10分钟） 子活动1：案例警示——信息泄露很危险 1. 教师活动： 同学们，身份证这么重要，如果它被别人拿走了或者信息泄露了，会发生什么呢？老师给大家讲一个真实的案例。（教师讲述简短的案例） 山东有一位王阿姨，有一天接到一个电话，对方说“你的身份证被人冒用办了信用卡，欠了好几万块钱”。王阿姨吓坏了，一查才发现，原来自己之前在某商场参加活动时随手填了身份证号，信息被人卖给了不法分子。幸亏报警及时，才避免了损失。 请同学们想一想：王阿姨的个人信息是怎么泄露的？这给我们什么警示？大家再翻开教材“阅读角”，看看教材上告诉我们哪些保护个人信息的方法。（给学生2分钟阅读） 2. 学生活动（4名学生预设回答）： 学生A：王阿姨的信息可能是填表时泄露的，不该随便把身份证号告诉别人。 学生B：身份证不能随便借给别人用，也不能随便复印给别人。 学生C：教材上说身份证复印件要写明用途，不能乱扔快递单、车票这些带个人信息的单据。 学生D：身份证丢了要及时挂失，不然会被坏人捡去干坏事。 3. 教师总结： 同学们的分析非常到位！王阿姨的教训告诉我们：身份证和个人信息一定要妥善保管。教材“阅读角”给我们提供了几个保护个人信息的好办法： 第一，身份证复印件上要写明用途——“本复印件仅供×××用于×××用途”； 第二，身份证丢失后，立即到公安机关挂失； 第三，身份证绝不借给他人使用； 第四，妥善处置快递单、车票、购物小票等，不随意乱扔； 第五，不随意在网上发布包含个人信息的二维码、条形码。 一句话：个人信息是“隐形身份证”，保护好了才能避免麻烦！ （板书：保护信息：慎复印、快挂失、不借人、不乱扔） 设计意图： 通过真实案例引发学生对信息泄露危害的警觉，结合教材“阅读角”系统学习保护个人信息的方法，将法律知识转化为实际生活中可用、会用的自我保护能力。 子活动2：情景判断——这样做合适吗？ 1. 教师活动： 光说不练假把式。老师现在出几个生活中的情景，请大家判断一下：这些做法合适吗？为什么？ 情景一：小刚在火车站候车，把用完的车票随手揉成一团扔进了垃圾桶。 情景二：小丽的妈妈帮小丽填写一份培训班报名表，在“身份证号”一栏犹豫了很久，问老师“能不能不填？” 情景三：小华的邻居说他没带身份证，想借小华爸爸的身份证去网吧上网。（补充生活情境，教材中“观察右图”的拓展） 2. 学生活动（4名学生预设回答）： 学生A：情景一不合适！车票上有身份证号码和姓名，乱扔会被别人捡到利用，应该撕碎再扔或者妥善保管。 学生B：情景二合适！如果不是必须提供身份证号的场合，可以不填，保护个人信息。 学生C：情景三太不合适了！身份证绝对不能借给别人，而且网吧用别人的身份证是违法的。 学生D：小华的爸爸应该拒绝借身份证，并且告诉邻居这样做不对。 3. 教师总结： 看来大家已经掌握了保护个人信息的方法！情景一的车票含有个人信息，不能乱扔；情景二小丽妈妈的做法很谨慎，不是所有场合都必须提供身份证号码；情景三借身份证给别人用是绝对不行的——不仅可能让自己承担法律责任，而且对方用你爸爸的身份证去做违法的事，后果要由你爸爸承担。保护个人信息，要从小事做起，从今天做起！ 设计意图： 通过三个贴近学生生活的真实情境判断，检验学生对个人信息保护知识的理解和应用能力，在具体问题的分析判断中将法律意识内化为行为准则。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 同学们，今天这节课我们和“居民身份证”打了一整天交道。现在我们一起来回顾一下：通过今天的学习，你对居民身份证有了哪些新的认识？请每个同学在小组内说一个你今天学到的知识。 2. 学生回顾（4名学生预设回答）： 学生A：我知道了身份证号码有18位，每一位都有含义，第15—17位奇数是男生、偶数是女生。 学生B：我学会了身份证有效期分四种，年龄越大有效期越长，16岁以上应当领证。 学生C：我知道身份证在坐火车、住酒店、寄快递时都要用到，警察依法查验时要配合。 学生D：我记住了身份证复印件要写用途、身份证不能借给别人、车票不能乱扔。 3. 教师总结： 今天这节课，我们破解了18位身份证号码的“数字密码”，知道了不同年龄对应不同有效期；我们跟着小恒旅行看到了身份证的“大作用”，也明确了配合警察依法查验是公民的义务；最后我们学习了保护“身份密码”的五条黄金法则。居民身份证虽小，但它不仅记录着我们的个人信息，更是国家确认公民身份的法律凭证。希望大家今后既能正确使用居民身份证，也能像爱护自己一样保护这张“中国公民的身份名片”！ 设计意图： 通过学生自主回顾和教师系统总结，帮助学生梳理本课核心知识点，形成关于“居民身份证是什么—有什么作用—怎么保护”的完整认知框架，将法律条文学习与行为养成紧密结合。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 观察自己或家人的居民身份证，按照今天所学的编码规则，写出其中第1—6位、第7—14位、第15—17位分别代表什么信息（注意不要对外泄露完整号码！）。同时记录下证件的有效期限，说明它属于哪个有效期类型。 2. 实践探究题： 回家后和家人一起完成一次“家庭信息清查”——找出家中带有个人信息的废弃物品（如快递单、购物小票、车票等），和父母一起讨论正确的处理方法（撕碎、涂黑信息后用碎纸机处理等），并拍一张照片或画一张“家庭信息安全小贴士”画报，下节课与全班同学交流分享。 设计意图： 作业设计突出实践性、安全性相结合。必做题引导学生将课堂所学的身份证编码知识应用于实际观察，在操作中加深理解，同时强调保护个人信息安全；实践探究题将课堂延伸到家庭，通过亲子合作完成信息清查，既巩固了课堂所学又培养了生活中的信息安全习惯，实现家校共育。 七、板书设计 第4课 我是中国公民 第2课时　认识居民身份证 一、身份证的“数字密码” 18位号码：1—6位　地址码　→　户籍地 7—14位　出生日期码　→　生日 15—17位　顺序码　→　奇数男、偶数女 18位　校验码　→　X=10 二、有效期（年龄越大越长） 未满16岁→5年　16—25岁→10年 26—45岁→20年　46岁以上→长期 三、大作用　配合查 购票乘车　住宿登记　邮寄托运…… 警察依法查验→公民配合义务 四、保护好“身份密码” 慎复印、快挂失、不借人、不乱扔 八、教学反思 成功之处： 本课教学设计以“身份证的数字秘密—身份证的大作用—保护身份密码”为逻辑主线，将教材“相关链接”“活动园”“阅读角”等板块有机整合。教学中采用“小小解码员”填表游戏破解身份证号码的编码规则，激发了六年级学生的探究兴趣，课堂参与度高；利用“小恒的旅行”情境和真实生活场景补充，帮助学生将身份证用途从教材延伸到生活；通过王阿姨信息泄露案例和三个生活情境判断，有效强化了个人信息保护意识。学生在“做中学、辨中明”中实现了从感性认知到理性认识的提升。 不足之处： 身份证号码编码规则涉及行政区划代码等知识，部分学生在理解“地址码”和“顺序码”时存在混淆；公民身份证法条文中“未满16周岁可以领取”与“年满16周岁应当领取”的区别需要更细致的讲解。课堂时间较为紧凑，小组讨论中部分学困生的参与度还有提升空间。 改进措施： 针对编码规则的理解难点，可设计一个“给自己编一个假身份证号码”的趣味活动（仅用于教学演示，不涉及真实号码），让学生在动手编写中掌握各位数字的含义，增加趣味性和记忆深度；对于“应当”与“可以”的法律用语区别，可设计对比表格，清晰呈现不同年龄的法律义务差异。后续教学中可邀请有警察或法律工作背景的家长进课堂分享身份证管理和使用的真实案例，增强课程的实践性和说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $