2027年中考语文一轮复习：题型5 分析段落作用（开头段）

该初中语文中考复习讲义聚焦记叙文阅读“分析段落作用（开头段）”核心考点，依据中考命题规律，构建“出题方向-答题公式-题目分析-必考知识点-真题演练”的系统架构，通过考点梳理明确内容与结构作用，方法指导提供分维度答题公式，真题训练强化实战应用，帮助学生突破难点。 亮点在于“分维度答题”和“开放探究”的创新设计，如通过《凌晨四点的菜市场》等真题，训练“内容+结构”两维作答，培养学生语言运用的规范性和思维能力的深刻性。特设不同开头类型（写景、叙事、引用等）的答题侧重指导，配合即时反馈的真题演练，确保高效复习，助力教师精准把控节奏，提升学生应考能力。

目 录 题型五　分析段落作用（开头段） 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 4 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《凌晨四点的菜市场》 5 真题二：《瞭望塔上的青春》 7 真题三：《把巷子写进书里的人》 9 真题四：《山顶上的信号灯》 11 真题五：《云端牧场》 13 第一部分　记叙文阅读 题型五　分析段落作用（开头段） 一、出题方向 段落作用题，是中考记叙文阅读的“结构题”——它不问这一段写了什么，只问这一段“为什么放在这里、起了什么用”。答题的关键，是把“内容”和“结构”分开说清楚：内容上写了什么、表现了什么、营造了什么；结构上与上下文是什么关系。本讲聚焦开头段的作用，这是段落作用题中最常考、也最讲究答题层次的一类。 方向一：问开头段在内容上的作用。常见提问如“文章第①段写了什么？在文中有什么作用”“文章开头一段的景物描写有什么作用”“开头写……有什么用意”。 方向二：问开头段在结构上的作用，或“内容＋结构”合并提问。常见提问如“文章第①段在内容和结构上分别有什么作用”“第①段在文中起什么作用”“第①段与下文有什么关系”。 方向三：问开头段能否删去、能否替换，或比较两个不同的开头（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“文章开头两段能否删去？为什么”“如果把第①段换成……，好不好？请说明理由”“两篇文章的开头，你更喜欢哪一个”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，段落作用题才能“分维度、有层次”，不至于把内容与结构揉成一团。 公式一（内容＋结构 两维作答）：内容上（写了……，交代了……，表现了……，奠定了……基调，营造了……氛围）＋结构上（开篇点题／总领全文／引出下文／设置悬念／吸引读者／为下文作铺垫／埋下伏笔／与结尾相照应）。可简记为“内容＋结构，两步作答，分点陈述”。 公式二（手法＋作用）：开头段若运用了描写、修辞、引用、设问、倒叙等手法，则“明手法（写景／细节／比喻／设问／引用……）＋释内容（写出了什么）＋说作用（内容上与结构上）＋点情感”。切忌只贴术语而不结合文本。 公式三（能否删去／能否替换）：表态（不能删／不能换）＋内容上（删去后就少了……，读者读不到……）＋结构上（删去后下文就断了……，与……的照应就失去了）＋效果（表达效果大打折扣）。可简记为“表态—说理—辨效果”三步骤。 请看下面这段开头：天刚蒙蒙亮，巷口的豆浆摊已经支了起来。热气从锅盖下钻出来，在晨风里散成一片白。老周舀起一勺豆子，动作利索得不像一个七十岁的人。 若题目问“这段开头有什么作用”，可按公式一作答：内容上，描写清晨巷口豆浆摊的热气与老人利落的动作，交代了故事发生的时间、地点，也交代了主人公的年纪；结构上，以“天刚蒙蒙亮”起笔，点出“早”，为下文写老人天不亮就出摊、常年坚守作铺垫，并以“不像一个七十岁的人”悄悄设下悬念，吸引读者读下去。 三、题目分析 从中考命题趋势看，段落作用题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：设问“分维度”，答案“分点写”。题干常直接拆成“内容上有什么作用”“结构上有什么作用”两问，答题时必须分点对应、一一作答，切不可把两维混为一谈。 特点二：开头段“类型多”，答题“各有侧重”。写景起兴式、叙事切入式、抒情议论式、设问悬念式、引用名言式，不同类型的开头，答题的侧重点并不相同，须因文定答。 特点三：由“作用”走向“探究”。近年出现“能否删去”“能否替换”“哪个开头更好”“与链接材料比较”等新问法，考查学生由“辨识作用”走向“评价优劣”的能力。 特别提醒：答段落作用题最常见的失误，是把“内容”和“结构”揉在一起，笼统地写成“承上启下”“点明中心”。须知开头段一般不用“承上启下”（前文无内容可承）；“作用”必须有依据，须落到段落中的具体内容上，做到“术语＋文本”两结合。 想把段落作用题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：段落作用的两大维度。内容上——写了什么（人、事、景）＋表现了什么（人物、情感、主旨）＋营造了什么（氛围、基调）；结构上——与上下文的关系（领起、过渡、呼应、铺垫、悬念、照应）。两维分开，答案才有层次、不落空。 知识点二：开头段常见作用清单。内容上：交代时间、地点、背景；渲染气氛、奠定情感基调；点明主旨或写作缘由。结构上：开篇点题；总领全文；引出下文（引出人物、事件、议论）；为下文作铺垫、埋下伏笔；设置悬念、引起读者兴趣；与结尾相照应。 知识点三：不同位置段落的作用差异。开头段——领起全文、交代背景、营造氛围、设置悬念、为下文铺垫；中间段——承上启下、过渡照应、推动情节、丰富内容；结尾段——总结全文、深化主旨、升华情感、照应开头、留有余味。本讲聚焦开头段，但须明确三者不可混用。 知识点四：不同表达方式开头的答题侧重。以描写开头的（写景状物）——渲染氛围、烘托心情、奠定基调、为下文铺垫；以叙事开头的——交代背景、引出人物与事件；以议论抒情开头的——点明主旨、奠定情感基调、引起共鸣；以设问悬念开头的——设置悬念、引起读者兴趣、引出下文；以引用开头的——增添文采与底蕴、引出下文。 【演练真题】 真题一：《凌晨四点的菜市场》 ①凌晨四点，整座城市还在沉睡，城东的农产品批发市场已经亮成了一片灯海。一车车青菜从夜色里卸下来，菜叶上还挂着夜露，在灯下闪着细碎的光。这里的一天，比太阳起得早。 ②五十三岁的赵德顺，是市场里干了二十多年的理货员。每天三点半，他准时出现在三号门。手电筒往车厢里一照，一捆捆蔬菜的成色、斤两，他扫一眼便心里有数。 ③批发市场是城市的“菜篮子”，一头连着地里的农民，一头连着千家万户的餐桌。菜价稳不稳、菜品新不新，都要在市场开门前那几个小时里见分晓。老赵说，这里的钟，比别处快三个钟头。 ④卸货是最累的活。一车冬瓜几百斤，他一趟趟扛到货位，码得整整齐齐。冬天手冻得发僵，夏天汗水把衣服浸透，他从不叫苦。有年轻的搬运工嫌累，干两天就走了，他总说：“菜不等人，蔫了就卖不上价。” ⑤验菜更是个细致活。老赵的手指在菜叶上一捻，就知道水分足不足；抓起一把蒜薹一掂，便说得准产地和新鲜度。有一次，他发现一车菠菜的根部发黏，当即要求退货；供货商反复求情，他摇头：“这菜进了市民的锅，坏了肚子，我担不起。” ⑥天边泛起鱼肚白的时候，老赵的额头已经沁出一层薄汗。第一辆采购车开进场，摊主们围上来挑拣，吆喝声、过秤声、车喇叭声搅成一片。老赵站在过道里，帮着扶筐、指路，嗓门亮得不像熬了一整夜。 ⑦他在这里过了十几个除夕。别人家守岁，他守着冷库和货位；大年初一清晨，市民拎着的每一把菜，都有他掂过的手感。有人问他图什么，他抹了把汗，笑笑：“大过年的，总得有人把菜摆上货架。” ⑧市场里的老人都知道，老赵认得几十个产地的菜。哪里的黄瓜脆、哪里的辣椒香、哪批菜经不起压，他闭着眼都能说。他常念叨：“菜是有脾气的，你对它细，它就对你好。”年轻同事半信半疑，可经他手过的货，损耗总是最低。 ⑨这些年，市场装上了电子秤、扫码枪，进货出货都能在电脑上查。老赵起初学不会，就把操作步骤抄在纸条上，贴在货位上，一遍遍练。如今他也能利索地扫码、下单，还带着几个年轻人一起学。“老办法不能丢，新东西也得学。”他说。 ⑩干这行的苦，家里人最清楚。爱人生病那年，他白天在市场忙，夜里往医院跑，二十多天没睡过一个整觉。可在市场里，谁也没看出他家里的难处。同事后来说：“老赵这人，天大的事自己扛，从不让货位空着。” ⑪老赵还带过不少徒弟。他教的第一句话不是怎么验菜，而是“手要干净、心要正”。有一回，一个供货商偷偷塞给他两包烟，想让他把一批次菜“放过去”。老赵把烟推了回去，只留一句话：“我这张脸，比两包烟值钱。” ⑫二十多年里，市场的摊位换了一茬又一茬，老赵的工号却一直没变。有人劝他早点回家歇着，他摆摆手：“在家闲着，浑身不自在。听着这满市场的动静，我心里才踏实。” ⑬市场里的人都服他。有天清晨，货梯坏了，一车菜困在半路，老赵带着几个年轻人，硬是一筐筐从楼梯扛上了二层，赶在早市开市前摆满了货架。有人问他哪来这么大的劲，他抹了把汗，笑说：“做买卖，靠的就是一个信字。答应人家的菜，一颗都不能迟。” ⑭清晨七点，第一缕阳光照进市场，霜气慢慢散去。老赵摘下帽子擦汗，望着川流不息的采购人群，轻声说：“城市的早饭，是从这儿开始的。” （1）文章第①段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）开头段中画线句“一车车青菜从夜色里卸下来，菜叶上还挂着夜露，在灯下闪着细碎的光”画面感强，请从描写角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人说，文章第①段只写了市场的景象，与主人公赵德顺关系不大，可以删去。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 真题二：《瞭望塔上的青春》 ①如果让你独自在一座山顶的铁塔里住上三个月，每天只做一件事——盯着茫茫林海，你会不会觉得闷？二十五岁的杨帆，给出的答案是“不闷”。他已经在这样的塔上，守了四个春天。 ②杨帆是林场的森林防火瞭望员。瞭望塔立在山脊最高处，海拔一千二百米，塔身二十多米，塔顶一间小屋，一张床、一台对讲机、一副高倍望远镜，就是他的全部“家当”。 ③森林防火，重在“早”。一颗烟头、一处雷击，若不能在一小时内发现，就可能烧掉上千亩林子。瞭望员的眼睛，就是林区的“第一道防线”。杨帆说，火起时冒的那一缕烟，比什么都扎眼。 ④塔上的日子很单调。早晨六点上塔，傍晚六点下塔，一天十二个小时，他要把四面山林一遍遍地“扫”过去。看得久了，哪片林子什么时候换叶、哪条山沟常有雾，他都记得清清楚楚。 ⑤望远镜的镜片里，远处那片落叶松从嫩绿转到深绿，又从深绿转为一片火红，一年四季像在他手心里翻页。他最爱这样的时刻：天地安静，只有风从塔边掠过。 ⑥最难熬的是春防期。清明前后，上坟烧纸的人多，一点星火都可能是大祸。那阵子杨帆几乎不下塔，饭由同伴送上山，睡觉也睁着半只眼。有一年，他凭着望远镜里一缕极淡的青烟及时报出火情，救下了山那头三百亩杨树林。 ⑦孤独，是这行的必修课。山上没有网络，手机信号时有时无；入夜以后，风大得把铁塔吹得嗡嗡响。刚上塔那年，杨帆也确实怕过。后来他学会了和自己说话，也学会了听风：“风大的时候，林子就容易着火，我一听就知道该警醒着点。” ⑧他把每天观察到的情况都记在本子上：天气、风向、能见度、可疑烟点。本子写满了一摞，被林场的老技术员夸是“活的林区档案”。有人笑他守着寂寞，他却说：“我守的不是寂寞，是这片林子。” ⑨四年来，杨帆回家的日子屈指可数。母亲起初不理解，让他换个轻松点的活儿。他把母亲接上山看了一次：塔下是层层叠叠的绿，风一吹，林海起伏如浪。母亲看了很久，才说了一句：“那你好好守。” ⑩偶尔也有热闹。山下的护林员会上塔来换班，带来山外的消息和家里做的咸菜。几个人挤在小屋里，就着咸菜啃馒头，说说山下的新鲜事，是杨帆最期待的时刻。 ⑪他还养成了一个习惯：把每天的日出和日落都看一眼。晨雾从山谷里升起来时，林子像浮在云上；夕阳西下时，整片山脊都被镀上一层金。他不拍照，只是安安静静地看着。“这些景，看四年也不腻。” ⑫塔上最怕的不是寂寞，是“看走眼”。杨帆说，林子大，烟又细，若粗心大意，等烟变成火，就来不及了。为了练眼力，他每天都要盯着远处的山脊看上许多遍，把每一片林子的轮廓记在心里。老瞭望员教过他一招：看烟要看颜色、看走向——白的多是水汽，灰黑的才可能是火。他把这一招记在心里，也抄在本子上。 ⑬他还给每片林子都起了名字——“东岗”“鹰嘴崖”“老风口”。报火情时，他只报名字，山下的人一听就知道是哪片山、哪个方位。 ⑭黄昏时分，杨帆站在塔顶，望着一片被夕阳染成金色的林海。对讲机里传来当日平安的通报，他松了口气，轻声说：“又是平安的一天。”然后转身，把下一班的记录，认真地写进本子里。 （1）文章第①段以设问开篇，在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“望远镜的镜片里，远处那片落叶松从嫩绿转到深绿，又从深绿转为一片火红，一年四季像在他手心里翻页”语言富有诗意，请从修辞与用词的角度赏析。（手法赏析） （4）如果把开头换成“杨帆是林场的森林防火瞭望员，今年二十五岁，他每天的工作是观察林区有没有火情”，好不好？请说明理由。（开放探究） 真题三：《把巷子写进书里的人》 ①江南的老街坊常说一句话：“巷子会老，人的话不会老。”退休教师周慎行把这句话，工工整整地写在了一本硬壳笔记的第一页。从六十七岁那年起，他背着一个旧帆布包，一条巷子一条巷子地走，把老街坊的“闲话”记成了一本又一本书。 ②周慎行原是镇上中学的语文老师，教了三十八年书。退休那年，他发现老街上熟悉的面孔一个个少了：有的搬进了新楼，有的走了。那些关于老街的旧事——哪家开过酱园、哪年发过大水、哪条巷子里住过一位会唱戏的老人——都只装在老人们的记忆里。 ③“记忆这东西，人一走就断了。”周慎行说。他开始挨家挨户地拜访，坐在人家的门槛上、灶台边，听老人慢慢讲。问得细，记得也细：一个地名、一种手艺、一段旧闻，他都反复核对。 ④口述史的整理，比想象中难。老人们讲得零散，一件事往往有几种说法。他就一趟趟跑，找了三四位老人交叉印证；方言里的土话他怕记错，就录下来，回家一遍遍听。他的笔记本上，字迹挤得密密的，页边还贴着各色的便签，像一棵长满了叶子的老树。 ⑤五年下来，周慎行记满了二十多本笔记。他把它们整理成《老街口述》小册子，自费印出来，送给街坊和镇上的图书馆。有老人捧着册子，指着里面的名字红了眼眶：“我以为这些事，再没人记得了。” ⑥为了弄清一处老宅的来历，他找过八位老人，跑了三趟县档案馆。为了记下一首快要失传的童谣，他跟着一位九十岁的阿婆，学唱了整整一个月。他说，做这件事，最要紧的是“耐心”和“恭敬”。 ⑦有人不理解：一把年纪了，图什么？周慎行笑笑：“图这条巷子还在，图后生们知道，自己是从哪里来的。”他从不署名“主编”，只在扉页上写一句：“谨以此记，献给所有不肯淡忘的人。” ⑧小册子印出来后，不少年轻人找上门，要跟着他一起走巷子。周慎行来者不拒，把记录的方法一点点教给他们：先听，后问，不打断，不添改。他常说：“我们不是替老人写故事，是替他们留住话。” ⑨有一回，一位老人在讲述时忽然停下来，红着眼说：“这些话我憋了几十年，没人听。”周慎行没有追问，只是把录音笔往前挪了挪。他知道，有时候，记录本身就是一种安慰。 ⑩整理口述的日子并不好过。有的老人说着说着就忘了，有的说着说着就哭了；还有人起初防备，怕他是来“打探家底”的，问什么都不肯讲。周慎行不急，去得勤了，帮着挑水、扫院，坐下来先不说正事，只陪着唠家常。一个月下来，那位老人反倒主动叫他：“周老师，你再来，那段旧事，我讲给你听。” ⑪如今，他的笔记堆了满满一柜。每到一处巷子，他仍旧背着那个旧帆布包，走得很慢。他说，走得慢，才听得清。“这些话，”他拍拍包说，“一句都不能丢。” ⑫他给自己定下一条规矩：凡记下的名字、地名、年份，至少要找两个人核对；核对不上的，宁可空着，也绝不妄写一句。 ⑬又是一个春天，巷口的玉兰开得正好。周慎行坐在老槐树下，把新问来的一段往事写进本子。风过处，花瓣落在纸页上，他停了停，轻轻拂去，又写下去——仿佛要把这条巷子的岁月，一笔一笔，写得再长一些。 （1）文章第①段引用“巷子会老，人的话不会老”这句话开篇，在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“他的笔记本上，字迹挤得密密的，页边还贴着各色的便签，像一棵长满了叶子的老树”写得很生动，请从修辞与用词的角度赏析。（手法赏析） （4）有人建议把第①段换成一个直接的介绍：“周慎行是一位退休的中学语文教师，退休后开始为老街写口述史。”你认为哪个开头更好？请说明理由。（开放探究） 真题四：《山顶上的信号灯》 ①暴雪下了整整一夜。天蒙蒙亮时，海拔一千八百米的青崖村，信号又断了。三十岁的通信基站维护员阿岩背起工具箱，踩着没膝的积雪，一步一步往山上走——村里一百多户人家的手机，正等着他。 ②青崖村藏在大山深处，四面都是陡坡。过去，村里人打个电话要爬到山顶找信号；如今基站建起来了，山货能上网卖，孩子能上网课，老人的视频电话也能打得出去。这座铁塔，成了村子和外面世界之间的一根“线”。 ③维护基站，是一份“看天吃饭”的活儿。山路难走，遇上雨雪，车开不上去，只能靠双腿。阿岩的包里常年备着干粮、手电和一床薄毯——为的是一旦被困在半路，也能撑到第二天。 ④这年冬天，青崖村的那根“线”断过三回。第一回是雪压断了线路，第二回是雷击坏了设备，第三回是电池冻得失了效。每回，阿岩都是当天上山、当天修好。村里老人见了他就说：“这后生，比自家的娃还靠得住。” ⑤爬到半山腰时，风从山谷里灌上来，把雪沫子吹得满天都是，白茫茫一片，几乎看不清脚下的路。阿岩停下来喘了口气，用袖子抹了把脸上的雪水，又接着往上走。他知道，山上那座塔，正等着他。 ⑥上到塔下，阿岩的手已经冻得不听使唤。他呵着白气，把手套摘了，一点一点地检查线路、接好接头。塔太高，风太大，他在架子上作业，安全绳勒得肩膀生疼。两个多小时后，屋里屋外的人同时看见——手机信号，回来了。 ⑦下山时已是午后。村里人硬留他吃饭，他笑着摇头：“还有两个村的基站要巡。”孩子们追到村口，冲他喊：“阿岩哥，下次来我家吃饭！”他挥挥手，身影很快没进了雪后的山影里。 ⑧干这行六年，阿岩几乎走遍了县里所有的山村。哪座山冬天最容易结冰、哪个村的基站常出什么毛病，他都记得清清楚楚。他的手机里存着几十个村子的“报修群”，村民一@他，他常常当天就赶到。 ⑨家里人劝他回城里找份安稳工作，他说：“这活儿总得有人干。”他记得有一年，村里一位老人病重，全家人靠视频电话见了最后一面；还有一次，山里的果子通过网络卖了好价钱，果农握着他的手直说“谢谢你”。“那一刻，我觉得自己修的不是塔，是村里人的路。” ⑩阿岩的车上，常年放着一床旧棉被和一双胶靴。他说，山里天气说变就变，万一修到天黑，就地蜷一夜也是常事。同事们都说他“把基站当成了家”，他笑笑不接话，只把工具箱又检查了一遍。 ⑪阿岩的工具箱里，扳手、钳子、胶带、绝缘手套码得整整齐齐。每次出门前，他都要一样样清点一遍。他说，山上买不到零件，少带一件，可能就得白跑一趟。“宁背十斤，不空一回。”这是他师傅传给他的老话。 ⑫有一年除夕，青崖村的信号偏偏在年夜饭前断了。阿岩放下碗筷就上了山。修好时已近零点，山下的村子亮起一片灯火，爆竹声隐隐传来。他站在塔下，看着自家窗口的灯光，掏出手机给母亲发了条消息：“信号通了，大家都能拜年。” ⑬又一场雪，还压在山头。青崖村的信号灯，照旧亮着。阿岩背着工具箱，又一次踏上山路。身后，村子里飘起袅袅炊烟，那一盏盏亮起的手机屏幕，正把大山和外面的世界，稳稳地连在一起。 （1）文章第①段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“爬到半山腰时，风从山谷里灌上来，把雪沫子吹得满天都是，白茫茫一片，几乎看不清脚下的路”，请从描写手法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章以第①段的“暴雪断信号”开篇，也有人认为可以从“阿岩的日常工作介绍”写起。你更喜欢哪一种？请说明理由。（开放探究） 真题五：《云端牧场》 ①在海拔四千米以上的地方，连呼吸都要用力。天蓝得没有一丝杂色，云低得仿佛伸手就能摸到，风一年四季都带着雪的味道。就是在这样一片“云端”上，有一群人守着成千上万头牦牛，守着一整个高原牧区的生计。 ②四十三岁的兽医扎西，在这片牧场上跑了十八年。牧区地广人稀，牧民散居在方圆上百里的山沟里。一头牦牛，往往就是一家牧民的大半个家当。牛病了，人比牛还急，翻山越岭也要找到他。 ③高原上的兽医，是“走动”出来的。扎西没有固定的诊所，他的“诊室”是摩托车的后座、牧民家的牛圈，或是风雪里临时搭起的简易棚。一年下来，他要在山路上跑好几万公里。 ④他的医药包里，除了针剂、药品和器械，还常年备着几块酥油茶砖和一小袋糌粑。这些不是给牲口的，而是给他自己的——山里一跑就是大半天，饿了，就在路边就着雪水吃一口。 ⑤给牦牛防疫，是件既危险又细致的活。高原上的牦牛性子烈，需要几个人合力才能保定。有一次，一头受惊的公牛猛地一顶，扎西的肋骨裂了一根。养了半个月，他又背着药包出了门。 ⑥最难的不是给牛看病，是让牧民相信“防比治更要紧”。起初，不少牧民觉得打疫苗是“多花钱”，宁可牛病了再治。扎西就一家一家地跑，一笔一笔地算账：一头牛病死的损失，够打十几头牛的疫苗。慢慢地，牧民们算明白了账，也开始主动来问防疫的日子。 ⑦他还带出了一支“马背防疫队”。十来个牧民青年跟着他学打针、学消毒、学看症状，谁家的牛有异样，先由他们上门初诊。扎西说：“我一个人跑不完整个牧场，人多一点，牛就少受点罪。” ⑧十八年，扎西骑坏了好几辆摩托车。他记得每一片草场的名字，也记得谁家的牛什么时候该防疫。牧民们提起他，往往不说“扎西医生”，而是笑着说：“我们家的牛，认得他。” ⑨高原上的日子，说不上热闹。冬天封山，常常一连四五个月见不到几个外人；夏天紫外线强，他的脸被晒得黝黑，手上的皮一层层地脱。可他喜欢这里的星空，也喜欢清晨牦牛群散开、牧民吆喝的声响。“听着这些，就觉得踏实。”他说。 ⑩有一年暴雪封路，他赶了三天山路，救活了牧民家最后一头怀崽的母牛。牛主人在雪地里抹着眼泪，把家里仅有的酥油茶全倒给了他。“那一刻我觉得，我留在这儿，是有人需要的。”他说。 ⑪扎西也常被牧民“留饭”。赶上饭点，谁家都要往他手里塞一碗热腾腾的酥油茶，或是刚出锅的糌粑。他推辞不过，就坐下来吃几口，顺便问问牛群的情况。牧民们说，扎西医生不光给牛看病，还给他们宽心——牛有了救，一家人的心，也就跟着落了地。 ⑫这些年，牧区通了电、通了网，不少年轻人走出大山又回到大山。扎西也带了两个徒弟，教他们认药、配药、看症。他说，草原上的牛一年比一年多，光靠他一个人不行，“得有后生接着干”。 ⑬又是一年春天，牧场返青，牦牛成群地漫过山脊。扎西骑着摩托，驶在蜿蜒的牧道上，身后的医药包随着颠簸轻轻晃。风从雪山那边吹来，带着草香。他知道，翻过下一道山梁，还有等着他的牛，和等着他的人。 （1）文章第①段的抒情议论，在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“他的医药包里，除了针剂、药品和器械，还常年备着几块酥油茶砖和一小袋糌粑”，请从细节描写的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第①段着重描写高原的环境，是否可以删去？请说明理由。（开放探究） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 题型五　分析段落作用（开头段） 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 4 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《凌晨四点的菜市场》 5 真题二：《瞭望塔上的青春》 8 真题三：《把巷子写进书里的人》 12 真题四：《山顶上的信号灯》 15 真题五：《云端牧场》 19 第一部分　记叙文阅读 题型五　分析段落作用（开头段） 一、出题方向 段落作用题，是中考记叙文阅读的“结构题”——它不问这一段写了什么，只问这一段“为什么放在这里、起了什么用”。答题的关键，是把“内容”和“结构”分开说清楚：内容上写了什么、表现了什么、营造了什么；结构上与上下文是什么关系。本讲聚焦开头段的作用，这是段落作用题中最常考、也最讲究答题层次的一类。 方向一：问开头段在内容上的作用。常见提问如“文章第①段写了什么？在文中有什么作用”“文章开头一段的景物描写有什么作用”“开头写……有什么用意”。 方向二：问开头段在结构上的作用，或“内容＋结构”合并提问。常见提问如“文章第①段在内容和结构上分别有什么作用”“第①段在文中起什么作用”“第①段与下文有什么关系”。 方向三：问开头段能否删去、能否替换，或比较两个不同的开头（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“文章开头两段能否删去？为什么”“如果把第①段换成……，好不好？请说明理由”“两篇文章的开头，你更喜欢哪一个”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，段落作用题才能“分维度、有层次”，不至于把内容与结构揉成一团。 公式一（内容＋结构 两维作答）：内容上（写了……，交代了……，表现了……，奠定了……基调，营造了……氛围）＋结构上（开篇点题／总领全文／引出下文／设置悬念／吸引读者／为下文作铺垫／埋下伏笔／与结尾相照应）。可简记为“内容＋结构，两步作答，分点陈述”。 公式二（手法＋作用）：开头段若运用了描写、修辞、引用、设问、倒叙等手法，则“明手法（写景／细节／比喻／设问／引用……）＋释内容（写出了什么）＋说作用（内容上与结构上）＋点情感”。切忌只贴术语而不结合文本。 公式三（能否删去／能否替换）：表态（不能删／不能换）＋内容上（删去后就少了……，读者读不到……）＋结构上（删去后下文就断了……，与……的照应就失去了）＋效果（表达效果大打折扣）。可简记为“表态—说理—辨效果”三步骤。 请看下面这段开头：天刚蒙蒙亮，巷口的豆浆摊已经支了起来。热气从锅盖下钻出来，在晨风里散成一片白。老周舀起一勺豆子，动作利索得不像一个七十岁的人。 若题目问“这段开头有什么作用”，可按公式一作答：内容上，描写清晨巷口豆浆摊的热气与老人利落的动作，交代了故事发生的时间、地点，也交代了主人公的年纪；结构上，以“天刚蒙蒙亮”起笔，点出“早”，为下文写老人天不亮就出摊、常年坚守作铺垫，并以“不像一个七十岁的人”悄悄设下悬念，吸引读者读下去。 三、题目分析 从中考命题趋势看，段落作用题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：设问“分维度”，答案“分点写”。题干常直接拆成“内容上有什么作用”“结构上有什么作用”两问，答题时必须分点对应、一一作答，切不可把两维混为一谈。 特点二：开头段“类型多”，答题“各有侧重”。写景起兴式、叙事切入式、抒情议论式、设问悬念式、引用名言式，不同类型的开头，答题的侧重点并不相同，须因文定答。 特点三：由“作用”走向“探究”。近年出现“能否删去”“能否替换”“哪个开头更好”“与链接材料比较”等新问法，考查学生由“辨识作用”走向“评价优劣”的能力。 特别提醒：答段落作用题最常见的失误，是把“内容”和“结构”揉在一起，笼统地写成“承上启下”“点明中心”。须知开头段一般不用“承上启下”（前文无内容可承）；“作用”必须有依据，须落到段落中的具体内容上，做到“术语＋文本”两结合。 想把段落作用题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：段落作用的两大维度。内容上——写了什么（人、事、景）＋表现了什么（人物、情感、主旨）＋营造了什么（氛围、基调）；结构上——与上下文的关系（领起、过渡、呼应、铺垫、悬念、照应）。两维分开，答案才有层次、不落空。 知识点二：开头段常见作用清单。内容上：交代时间、地点、背景；渲染气氛、奠定情感基调；点明主旨或写作缘由。结构上：开篇点题；总领全文；引出下文（引出人物、事件、议论）；为下文作铺垫、埋下伏笔；设置悬念、引起读者兴趣；与结尾相照应。 知识点三：不同位置段落的作用差异。开头段——领起全文、交代背景、营造氛围、设置悬念、为下文铺垫；中间段——承上启下、过渡照应、推动情节、丰富内容；结尾段——总结全文、深化主旨、升华情感、照应开头、留有余味。本讲聚焦开头段，但须明确三者不可混用。 知识点四：不同表达方式开头的答题侧重。以描写开头的（写景状物）——渲染氛围、烘托心情、奠定基调、为下文铺垫；以叙事开头的——交代背景、引出人物与事件；以议论抒情开头的——点明主旨、奠定情感基调、引起共鸣；以设问悬念开头的——设置悬念、引起读者兴趣、引出下文；以引用开头的——增添文采与底蕴、引出下文。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创方法讲解 （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析段落作用（开头段）：内容作用/结构作用/能否删去 （4）【场景】方法精讲 （5）【环节名称】题型五·方法建构 （6）【建议时长】20分钟 （7）【教学建议】先立起“内容＋结构”两大维度，明确两维必须分开作答；再用三类公式＋样例示范“怎么答全”；最后落脚开头段作用清单、段落位置差异、不同表达方式开头的侧重三块。反复强调“术语＋文本”缺一不可，特别提醒开头段不写“承上启下”。 【演练真题】 真题一：《凌晨四点的菜市场》 ①凌晨四点，整座城市还在沉睡，城东的农产品批发市场已经亮成了一片灯海。一车车青菜从夜色里卸下来，菜叶上还挂着夜露，在灯下闪着细碎的光。这里的一天，比太阳起得早。 ②五十三岁的赵德顺，是市场里干了二十多年的理货员。每天三点半，他准时出现在三号门。手电筒往车厢里一照，一捆捆蔬菜的成色、斤两，他扫一眼便心里有数。 ③批发市场是城市的“菜篮子”，一头连着地里的农民，一头连着千家万户的餐桌。菜价稳不稳、菜品新不新，都要在市场开门前那几个小时里见分晓。老赵说，这里的钟，比别处快三个钟头。 ④卸货是最累的活。一车冬瓜几百斤，他一趟趟扛到货位，码得整整齐齐。冬天手冻得发僵，夏天汗水把衣服浸透，他从不叫苦。有年轻的搬运工嫌累，干两天就走了，他总说：“菜不等人，蔫了就卖不上价。” ⑤验菜更是个细致活。老赵的手指在菜叶上一捻，就知道水分足不足；抓起一把蒜薹一掂，便说得准产地和新鲜度。有一次，他发现一车菠菜的根部发黏，当即要求退货；供货商反复求情，他摇头：“这菜进了市民的锅，坏了肚子，我担不起。” ⑥天边泛起鱼肚白的时候，老赵的额头已经沁出一层薄汗。第一辆采购车开进场，摊主们围上来挑拣，吆喝声、过秤声、车喇叭声搅成一片。老赵站在过道里，帮着扶筐、指路，嗓门亮得不像熬了一整夜。 ⑦他在这里过了十几个除夕。别人家守岁，他守着冷库和货位；大年初一清晨，市民拎着的每一把菜，都有他掂过的手感。有人问他图什么，他抹了把汗，笑笑：“大过年的，总得有人把菜摆上货架。” ⑧市场里的老人都知道，老赵认得几十个产地的菜。哪里的黄瓜脆、哪里的辣椒香、哪批菜经不起压，他闭着眼都能说。他常念叨：“菜是有脾气的，你对它细，它就对你好。”年轻同事半信半疑，可经他手过的货，损耗总是最低。 ⑨这些年，市场装上了电子秤、扫码枪，进货出货都能在电脑上查。老赵起初学不会，就把操作步骤抄在纸条上，贴在货位上，一遍遍练。如今他也能利索地扫码、下单，还带着几个年轻人一起学。“老办法不能丢，新东西也得学。”他说。 ⑩干这行的苦，家里人最清楚。爱人生病那年，他白天在市场忙，夜里往医院跑，二十多天没睡过一个整觉。可在市场里，谁也没看出他家里的难处。同事后来说：“老赵这人，天大的事自己扛，从不让货位空着。” ⑪老赵还带过不少徒弟。他教的第一句话不是怎么验菜，而是“手要干净、心要正”。有一回，一个供货商偷偷塞给他两包烟，想让他把一批次菜“放过去”。老赵把烟推了回去，只留一句话：“我这张脸，比两包烟值钱。” ⑫二十多年里，市场的摊位换了一茬又一茬，老赵的工号却一直没变。有人劝他早点回家歇着，他摆摆手：“在家闲着，浑身不自在。听着这满市场的动静，我心里才踏实。” ⑬市场里的人都服他。有天清晨，货梯坏了，一车菜困在半路，老赵带着几个年轻人，硬是一筐筐从楼梯扛上了二层，赶在早市开市前摆满了货架。有人问他哪来这么大的劲，他抹了把汗，笑说：“做买卖，靠的就是一个信字。答应人家的菜，一颗都不能迟。” ⑭清晨七点，第一缕阳光照进市场，霜气慢慢散去。老赵摘下帽子擦汗，望着川流不息的采购人群，轻声说：“城市的早饭，是从这儿开始的。” （1）文章第①段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）开头段中画线句“一车车青菜从夜色里卸下来，菜叶上还挂着夜露，在灯下闪着细碎的光”画面感强，请从描写角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人说，文章第①段只写了市场的景象，与主人公赵德顺关系不大，可以删去。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第①段描写凌晨四点批发市场的景象：城市还在沉睡，市场已亮成一片灯海，一车车青菜卸下、菜叶挂着夜露。①交代了故事发生的时间（凌晨四点）与地点（农产品批发市场）；②用“灯海”“比太阳起得早”营造出天未亮即开工的忙碌热闹氛围；③以“整座城市还在沉睡”与“市场已亮”形成对照，突出劳动者默默早起的形象，为全文写赵德顺的坚守奠定了崇敬的情感基调。 （2）①开篇点题，以“凌晨四点”直接扣住标题《凌晨四点的菜市场》；②总领全文，由“这里的一天，比太阳起得早”自然引出下文对理货员赵德顺一天工作的叙述；③为下文写他长年凌晨到岗、十几个除夕守在市场里作铺垫；④结尾写“城市的早饭，是从这儿开始的”，与开头遥相呼应，使文章首尾圆合。 （3）画线句运用景物描写（含细节描写）。①“夜色里”点出天还未亮，“灯下”写出市场之亮，明暗对照，交代了凌晨的环境；②“挂着夜露”是细节，写出菜刚从车上卸下、还带着田间刚采摘的水汽与新鲜；③“细碎的光”把露水映灯的样子写得具体可感，给人以清新、生机之感；④这段描写也为下文写赵德顺对菜的细心、对新鲜度的严格作了铺垫，渲染出紧张而有序的市场氛围。 （4）示例：不同意。①这一段写的是“市场”，指向的却是“人”——正是因为有无数像赵德顺一样的劳动者在天亮前忙碌，才有了一片灯海，删去便失去了人物的活动环境；②“比太阳起得早”一句，已暗暗点出全文颂扬早起劳动者的主题，是全文的“文眼”所在；③第①段还与结尾“城市的早饭，是从这儿开始的”首尾照应，删去后呼应便断了。可见这一段看似写景，实则写人、点题，不能删。 【解析】 （1）本题考查开头段的内容作用。先概括段意（写了什么），再分“交代—氛围—情感基调”三层作答，并落到具体语句上，不能只写“渲染气氛”。 （2）本题考查开头段的结构作用。从“点题—总领—铺垫—呼应”四个角度作答，尤须把“引出下文”落到下文的“具体内容”上，并与结尾照应相联系。 （3）本题考查景物（细节）描写赏析。先判定描写类型，再举“夜色”“灯下”“夜露”“细碎的光”等词说明其所写内容与效果，最后点明铺垫作用。 （4）本题考查开放探究（能否删去）。答题须先表态度，再从“环境—主题—照应”三方面说理，避免只说“因为是开头所以不能删”这类空话。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（城市保供·菜篮子守护者热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（开头段）：内容作用/结构作用/描写赏析/能否删去 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）题强调“先概括段意，再分内容角度”；第（2）题提醒学生“内容”与“结构”务必分开说，且落到“总领下文的叙述”“与结尾照应”；第（4）题引导学生从“环境也是人物的一部分”切入，勿只说“因为是开头所以不能删”。 真题二：《瞭望塔上的青春》 ①如果让你独自在一座山顶的铁塔里住上三个月，每天只做一件事——盯着茫茫林海，你会不会觉得闷？二十五岁的杨帆，给出的答案是“不闷”。他已经在这样的塔上，守了四个春天。 ②杨帆是林场的森林防火瞭望员。瞭望塔立在山脊最高处，海拔一千二百米，塔身二十多米，塔顶一间小屋，一张床、一台对讲机、一副高倍望远镜，就是他的全部“家当”。 ③森林防火，重在“早”。一颗烟头、一处雷击，若不能在一小时内发现，就可能烧掉上千亩林子。瞭望员的眼睛，就是林区的“第一道防线”。杨帆说，火起时冒的那一缕烟，比什么都扎眼。 ④塔上的日子很单调。早晨六点上塔，傍晚六点下塔，一天十二个小时，他要把四面山林一遍遍地“扫”过去。看得久了，哪片林子什么时候换叶、哪条山沟常有雾，他都记得清清楚楚。 ⑤望远镜的镜片里，远处那片落叶松从嫩绿转到深绿，又从深绿转为一片火红，一年四季像在他手心里翻页。他最爱这样的时刻：天地安静，只有风从塔边掠过。 ⑥最难熬的是春防期。清明前后，上坟烧纸的人多，一点星火都可能是大祸。那阵子杨帆几乎不下塔，饭由同伴送上山，睡觉也睁着半只眼。有一年，他凭着望远镜里一缕极淡的青烟及时报出火情，救下了山那头三百亩杨树林。 ⑦孤独，是这行的必修课。山上没有网络，手机信号时有时无；入夜以后，风大得把铁塔吹得嗡嗡响。刚上塔那年，杨帆也确实怕过。后来他学会了和自己说话，也学会了听风：“风大的时候，林子就容易着火，我一听就知道该警醒着点。” ⑧他把每天观察到的情况都记在本子上：天气、风向、能见度、可疑烟点。本子写满了一摞，被林场的老技术员夸是“活的林区档案”。有人笑他守着寂寞，他却说：“我守的不是寂寞，是这片林子。” ⑨四年来，杨帆回家的日子屈指可数。母亲起初不理解，让他换个轻松点的活儿。他把母亲接上山看了一次：塔下是层层叠叠的绿，风一吹，林海起伏如浪。母亲看了很久，才说了一句：“那你好好守。” ⑩偶尔也有热闹。山下的护林员会上塔来换班，带来山外的消息和家里做的咸菜。几个人挤在小屋里，就着咸菜啃馒头，说说山下的新鲜事，是杨帆最期待的时刻。 ⑪他还养成了一个习惯：把每天的日出和日落都看一眼。晨雾从山谷里升起来时，林子像浮在云上；夕阳西下时，整片山脊都被镀上一层金。他不拍照，只是安安静静地看着。“这些景，看四年也不腻。” ⑫塔上最怕的不是寂寞，是“看走眼”。杨帆说，林子大，烟又细，若粗心大意，等烟变成火，就来不及了。为了练眼力，他每天都要盯着远处的山脊看上许多遍，把每一片林子的轮廓记在心里。老瞭望员教过他一招：看烟要看颜色、看走向——白的多是水汽，灰黑的才可能是火。他把这一招记在心里，也抄在本子上。 ⑬他还给每片林子都起了名字——“东岗”“鹰嘴崖”“老风口”。报火情时，他只报名字，山下的人一听就知道是哪片山、哪个方位。 ⑭黄昏时分，杨帆站在塔顶，望着一片被夕阳染成金色的林海。对讲机里传来当日平安的通报，他松了口气，轻声说：“又是平安的一天。”然后转身，把下一班的记录，认真地写进本子里。 （1）文章第①段以设问开篇，在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“望远镜的镜片里，远处那片落叶松从嫩绿转到深绿，又从深绿转为一片火红，一年四季像在他手心里翻页”语言富有诗意，请从修辞与用词的角度赏析。（手法赏析） （4）如果把开头换成“杨帆是林场的森林防火瞭望员，今年二十五岁，他每天的工作是观察林区有没有火情”，好不好？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第①段以一个设问起笔，问“独自在铁塔里住三个月会不会闷”，再以“二十五岁的杨帆……答案是‘不闷’”作答，并点出他“守了四个春天”。①交代了主人公的身份、年龄与工作年限，让读者一开篇就认识人物；②用“你会不会觉得闷”的疑问，暗示瞭望员工作单调、需耐得住寂寞；③以“守”字点出全文“坚守”的主题，为下文写他的日常奠定了敬意的基调。 （2）①以设问开篇，设置悬念、引起读者兴趣，让人急于知道“他是谁、为什么能守得住”；②自然引出下文对杨帆瞭望员生活的叙述；③总领全文，为下文写塔上的单调、春防的紧张、山中的孤独与他的坚守作铺垫；④与结尾“又是平安的一天”相照应，使文章结构完整。 （3）画线句运用比喻（把四季更迭比作“在手心里翻页”），并用“嫩绿—深绿—火红”写色彩变化。①“从……转到……又转为……”层层推进，写出林木四季的色彩流转，画面鲜明；②“像在他手心里翻页”把漫长的四季压缩在“手心一页”之间，既写出他常年守塔、看遍四时，也写出他观察之专注、与林子之亲近；③语言含蓄有味，把单调的守望写出诗意，暗示他虽孤独，却在与自然的相处中获得安宁。 （4）示例：不好。①原开头用设问，先抛出让人好奇的问题，能一下抓住读者，“答案是不闷”又留有余味；②原开头借“你会不会觉得闷”的疑问，暗写这份工作的单调与需要耐心，为下文写他独自守塔、春防不下塔埋下伏笔；③改成直白的介绍，虽“信息全”，却平铺直叙、缺少悬念，感染力会大大减弱。可见开头不只是交代信息，更要“引读者入文”。 【解析】 （1）本题考查设问式开头的内容作用。先译出“设问—自答”的结构，再分“介绍人物—暗示辛苦—点明主题”三层作答。 （2）本题考查设问式开头的结构作用。重点讲“设置悬念、引出下文、总领铺垫、与结尾照应”四点，明确设问是“引人入文”的手段。 （3）本题考查比喻与用词赏析。先判定比喻，再抓“转到”“转为”“翻页”等词，分析其所写内容与效果，落到“单调中见诗意”的主旨上。 （4）本题考查开放探究（比较两个开头）。答题须先表态，再从“悬念—伏笔—感染力”三方面说理，明确“开头不仅交代信息，更要引读者入文”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（森林防火·绿水青山守护者热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（开头段）：设问式开头的内容与结构作用/比喻赏析/开头优劣比较 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“设问式开头”的答题侧重（悬念＋引出＋总领）；第（3）题引导学生把“诗意”落到具体词语上；第（4）题重点训练“表态—说理”的探究题答题范式。 真题三：《把巷子写进书里的人》 ①江南的老街坊常说一句话：“巷子会老，人的话不会老。”退休教师周慎行把这句话，工工整整地写在了一本硬壳笔记的第一页。从六十七岁那年起，他背着一个旧帆布包，一条巷子一条巷子地走，把老街坊的“闲话”记成了一本又一本书。 ②周慎行原是镇上中学的语文老师，教了三十八年书。退休那年，他发现老街上熟悉的面孔一个个少了：有的搬进了新楼，有的走了。那些关于老街的旧事——哪家开过酱园、哪年发过大水、哪条巷子里住过一位会唱戏的老人——都只装在老人们的记忆里。 ③“记忆这东西，人一走就断了。”周慎行说。他开始挨家挨户地拜访，坐在人家的门槛上、灶台边，听老人慢慢讲。问得细，记得也细：一个地名、一种手艺、一段旧闻，他都反复核对。 ④口述史的整理，比想象中难。老人们讲得零散，一件事往往有几种说法。他就一趟趟跑，找了三四位老人交叉印证；方言里的土话他怕记错，就录下来，回家一遍遍听。他的笔记本上，字迹挤得密密的，页边还贴着各色的便签，像一棵长满了叶子的老树。 ⑤五年下来，周慎行记满了二十多本笔记。他把它们整理成《老街口述》小册子，自费印出来，送给街坊和镇上的图书馆。有老人捧着册子，指着里面的名字红了眼眶：“我以为这些事，再没人记得了。” ⑥为了弄清一处老宅的来历，他找过八位老人，跑了三趟县档案馆。为了记下一首快要失传的童谣，他跟着一位九十岁的阿婆，学唱了整整一个月。他说，做这件事，最要紧的是“耐心”和“恭敬”。 ⑦有人不理解：一把年纪了，图什么？周慎行笑笑：“图这条巷子还在，图后生们知道，自己是从哪里来的。”他从不署名“主编”，只在扉页上写一句：“谨以此记，献给所有不肯淡忘的人。” ⑧小册子印出来后，不少年轻人找上门，要跟着他一起走巷子。周慎行来者不拒，把记录的方法一点点教给他们：先听，后问，不打断，不添改。他常说：“我们不是替老人写故事，是替他们留住话。” ⑨有一回，一位老人在讲述时忽然停下来，红着眼说：“这些话我憋了几十年，没人听。”周慎行没有追问，只是把录音笔往前挪了挪。他知道，有时候，记录本身就是一种安慰。 ⑩整理口述的日子并不好过。有的老人说着说着就忘了，有的说着说着就哭了；还有人起初防备，怕他是来“打探家底”的，问什么都不肯讲。周慎行不急，去得勤了，帮着挑水、扫院，坐下来先不说正事，只陪着唠家常。一个月下来，那位老人反倒主动叫他：“周老师，你再来，那段旧事，我讲给你听。” ⑪如今，他的笔记堆了满满一柜。每到一处巷子，他仍旧背着那个旧帆布包，走得很慢。他说，走得慢，才听得清。“这些话，”他拍拍包说，“一句都不能丢。” ⑫他给自己定下一条规矩：凡记下的名字、地名、年份，至少要找两个人核对；核对不上的，宁可空着，也绝不妄写一句。 ⑬又是一个春天，巷口的玉兰开得正好。周慎行坐在老槐树下，把新问来的一段往事写进本子。风过处，花瓣落在纸页上，他停了停，轻轻拂去，又写下去——仿佛要把这条巷子的岁月，一笔一笔，写得再长一些。 （1）文章第①段引用“巷子会老，人的话不会老”这句话开篇，在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“他的笔记本上，字迹挤得密密的，页边还贴着各色的便签，像一棵长满了叶子的老树”写得很生动，请从修辞与用词的角度赏析。（手法赏析） （4）有人建议把第①段换成一个直接的介绍：“周慎行是一位退休的中学语文教师，退休后开始为老街写口述史。”你认为哪个开头更好？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第①段以老话“巷子会老，人的话不会老”开篇，随即交代周慎行把它写在笔记本首页，并从六十七岁起走巷记录。①用一句朴素的老话，点出全文的核心——“人的话”值得被留住，呼应“记住”与“传承”的主题；②交代了主人公的身份（退休教师）、行动与初衷，让读者开篇即知人知事；③“巷子会老”与“人的话不会老”相对照，暗含对岁月流逝的惋惜与对记忆的珍重，奠定全文温润感人的情感基调。 （2）①引用老话开篇，既增添文章的文化韵味，又自然引出周慎行其人其事，是全文的“引子”；②总领全文，下文写他走访老人、记录口述、整理成册，都是这句话的具体展开；③为下文写他五年记满二十多本笔记、坚持“一句都不能丢”作铺垫；④与结尾“一笔一笔，写得再长一些”相呼应，使文章首尾圆合。 （3）画线句运用比喻，把写满字的笔记本比作“长满了叶子的老树”。①“挤得密密的”写出笔记内容之多、记录之勤；“各色的便签”是细节，写出他反复查阅、不断补充的认真；②以“长满叶子的老树”设喻，既形象写出笔记的厚重繁茂，又暗合老街、老树、老人的意象，透出岁月的味道；③语言朴素而含情，让读者感到这份记录是“有生命的”，也照应了他“把这条巷子的岁月……写得再长一些”的心愿。 （4）示例：原文开头更好。①原文以“巷子会老，人的话不会老”这句老话领起，先声夺人，有味道、有温度，能唤起读者对“留住记忆”的共鸣；②这句话又是周慎行行动的“理由”，由它引出人物，比直接介绍身份更自然，也更能表现他做这件事的情怀；③改后的介绍虽清楚，却只是“简历式”的交代，缺少情感与文采，也难以承担“总领全文”的作用。可见好的开头，往往既能引人也动人。 【解析】 （1）本题考查引用式开头的内容作用。先指出“引用老话”，再分“点明主题—交代人事—奠定基调”三层作答，注意“对照”这一手法的表达作用。 （2）本题考查引用式开头的结构作用。从“引子—总领—铺垫—呼应”四层作答，明确后文各段都是这句话的具体展开。 （3）本题考查比喻与用词赏析。先判定比喻，再抓“挤得密密的”“各色的便签”等细节，说明其写出记录之勤与岁月之味，并与主旨相联系。 （4）本题考查开放探究（比较两个开头）。答题须先表态，再从“文采与情感—引出人物的方式—总领作用”三方面说理，明确“好开头既引人又动人”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（城市记忆·口述史记录者热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（开头段）：引用式开头的内容与结构作用/修辞赏析/开头优劣比较 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“引用式开头”的答题侧重（增文采＋引出＋总领）；第（3）题提醒“比喻要连意象一起说”；第（4）题可引申到“开头方式的选择服务于表达需要”这一写作认识。 真题四：《山顶上的信号灯》 ①暴雪下了整整一夜。天蒙蒙亮时，海拔一千八百米的青崖村，信号又断了。三十岁的通信基站维护员阿岩背起工具箱，踩着没膝的积雪，一步一步往山上走——村里一百多户人家的手机，正等着他。 ②青崖村藏在大山深处，四面都是陡坡。过去，村里人打个电话要爬到山顶找信号；如今基站建起来了，山货能上网卖，孩子能上网课，老人的视频电话也能打得出去。这座铁塔，成了村子和外面世界之间的一根“线”。 ③维护基站，是一份“看天吃饭”的活儿。山路难走，遇上雨雪，车开不上去，只能靠双腿。阿岩的包里常年备着干粮、手电和一床薄毯——为的是一旦被困在半路，也能撑到第二天。 ④这年冬天，青崖村的那根“线”断过三回。第一回是雪压断了线路，第二回是雷击坏了设备，第三回是电池冻得失了效。每回，阿岩都是当天上山、当天修好。村里老人见了他就说：“这后生，比自家的娃还靠得住。” ⑤爬到半山腰时，风从山谷里灌上来，把雪沫子吹得满天都是，白茫茫一片，几乎看不清脚下的路。阿岩停下来喘了口气，用袖子抹了把脸上的雪水，又接着往上走。他知道，山上那座塔，正等着他。 ⑥上到塔下，阿岩的手已经冻得不听使唤。他呵着白气，把手套摘了，一点一点地检查线路、接好接头。塔太高，风太大，他在架子上作业，安全绳勒得肩膀生疼。两个多小时后，屋里屋外的人同时看见——手机信号，回来了。 ⑦下山时已是午后。村里人硬留他吃饭，他笑着摇头：“还有两个村的基站要巡。”孩子们追到村口，冲他喊：“阿岩哥，下次来我家吃饭！”他挥挥手，身影很快没进了雪后的山影里。 ⑧干这行六年，阿岩几乎走遍了县里所有的山村。哪座山冬天最容易结冰、哪个村的基站常出什么毛病，他都记得清清楚楚。他的手机里存着几十个村子的“报修群”，村民一@他，他常常当天就赶到。 ⑨家里人劝他回城里找份安稳工作，他说：“这活儿总得有人干。”他记得有一年，村里一位老人病重，全家人靠视频电话见了最后一面；还有一次，山里的果子通过网络卖了好价钱，果农握着他的手直说“谢谢你”。“那一刻，我觉得自己修的不是塔，是村里人的路。” ⑩阿岩的车上，常年放着一床旧棉被和一双胶靴。他说，山里天气说变就变，万一修到天黑，就地蜷一夜也是常事。同事们都说他“把基站当成了家”，他笑笑不接话，只把工具箱又检查了一遍。 ⑪阿岩的工具箱里，扳手、钳子、胶带、绝缘手套码得整整齐齐。每次出门前，他都要一样样清点一遍。他说，山上买不到零件，少带一件，可能就得白跑一趟。“宁背十斤，不空一回。”这是他师傅传给他的老话。 ⑫有一年除夕，青崖村的信号偏偏在年夜饭前断了。阿岩放下碗筷就上了山。修好时已近零点，山下的村子亮起一片灯火，爆竹声隐隐传来。他站在塔下，看着自家窗口的灯光，掏出手机给母亲发了条消息：“信号通了，大家都能拜年。” ⑬又一场雪，还压在山头。青崖村的信号灯，照旧亮着。阿岩背着工具箱，又一次踏上山路。身后，村子里飘起袅袅炊烟，那一盏盏亮起的手机屏幕，正把大山和外面的世界，稳稳地连在一起。 （1）文章第①段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“爬到半山腰时，风从山谷里灌上来，把雪沫子吹得满天都是，白茫茫一片，几乎看不清脚下的路”，请从描写手法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章以第①段的“暴雪断信号”开篇，也有人认为可以从“阿岩的日常工作介绍”写起。你更喜欢哪一种？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第①段写暴雪过后、青崖村信号中断，维护员阿岩背起工具箱踏雪上山的情景。①交代了故事发生的时间（暴雪刚停的清晨）、地点（青崖村）与起因（信号断了）；②用“没膝的积雪”“整整一夜”写出环境的恶劣，衬托出阿岩工作的辛苦；③“村里一百多户人家的手机，正等着他”一句，点出他工作的意义，也暗含对这位默默守护者的敬意，奠定了全文的赞美基调。 （2）①以一场“暴雪断信号”的突发事件开篇，迅速把读者带入情境，并引出下文对阿岩上山抢修经过的叙述；②为下文写山路难行、风雪扑面，以及他当天修好青崖村、随即又赶去另两个村作铺垫；③“等着他”一句暗示了后文“这根线连着山里山外”的主题，具有总领作用；④与结尾“又一次踏上山路”“稳稳地连在一起”相呼应，形成首尾照应。 （3）画线句运用环境（景物）描写。①“灌”“吹得满天都是”写出风势之猛、雪沫之密，从视觉与感觉上再现了暴雪天气的恶劣；②“白茫茫一片”“几乎看不清脚下的路”从处境入手，写出山路的危险与行进的艰难；③环境描写映衬人物，以风雪的凶猛反衬阿岩的坚定与勇敢，也为下文他冻得手都不听使唤、仍坚持修好线路作铺垫，使人物形象更鲜明。 （4）示例：更喜欢原文的开头。①原文以突发事件切入，一开篇就制造紧张感，“信号断了”“一百多户人家等着他”让人揪心，读者急于知道下文，有很强的吸引力；②这场暴雪既交代了环境，又引出人物，是全文故事的起点，比平铺直叙地介绍工作更自然；③先叙述、后交代，把“介绍工作”分散到后文，既保持了开头的节奏，也使人物形象在行动中逐步立起来。可见把“急事”放在开头，往往比“平介绍”更见效果。 【解析】 （1）本题考查叙事切入式开头的内容作用。先概括事件（暴雪断信号—上山），再分“交代时地起因—衬托辛苦—点明意义与基调”三层作答。 （2）本题考查叙事切入式开头的结构作用。从“带入情境—引出下文—铺垫—总领与照应”四层作答，明确“突发事件”是最有效的开头方式之一。 （3）本题考查环境描写赏析。先定性为环境（景物）描写，再举“灌”“满天都是”“白茫茫”“看不清”等词说明其所写内容与效果，最终落到“以环境反衬人物”上。 （4）本题考查开放探究（比较两个开头）。答题须先表态，再从“悬念与吸引力—环境人物的关系—叙述节奏”三方面说理，明确“以急事开篇”的表达优势。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（数字乡村·山区通信保障热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（开头段）：叙事式开头的内容与结构作用/环境描写赏析/开头优劣比较 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“叙事切入式开头”的答题侧重（交代＋引出＋铺垫）；第（3）题强调“环境描写为写人服务”；第（4）题可结合记叙文写作的“开头方式”一并指导。 真题五：《云端牧场》 ①在海拔四千米以上的地方，连呼吸都要用力。天蓝得没有一丝杂色，云低得仿佛伸手就能摸到，风一年四季都带着雪的味道。就是在这样一片“云端”上，有一群人守着成千上万头牦牛，守着一整个高原牧区的生计。 ②四十三岁的兽医扎西，在这片牧场上跑了十八年。牧区地广人稀，牧民散居在方圆上百里的山沟里。一头牦牛，往往就是一家牧民的大半个家当。牛病了，人比牛还急，翻山越岭也要找到他。 ③高原上的兽医，是“走动”出来的。扎西没有固定的诊所，他的“诊室”是摩托车的后座、牧民家的牛圈，或是风雪里临时搭起的简易棚。一年下来，他要在山路上跑好几万公里。 ④他的医药包里，除了针剂、药品和器械，还常年备着几块酥油茶砖和一小袋糌粑。这些不是给牲口的，而是给他自己的——山里一跑就是大半天，饿了，就在路边就着雪水吃一口。 ⑤给牦牛防疫，是件既危险又细致的活。高原上的牦牛性子烈，需要几个人合力才能保定。有一次，一头受惊的公牛猛地一顶，扎西的肋骨裂了一根。养了半个月，他又背着药包出了门。 ⑥最难的不是给牛看病，是让牧民相信“防比治更要紧”。起初，不少牧民觉得打疫苗是“多花钱”，宁可牛病了再治。扎西就一家一家地跑，一笔一笔地算账：一头牛病死的损失，够打十几头牛的疫苗。慢慢地，牧民们算明白了账，也开始主动来问防疫的日子。 ⑦他还带出了一支“马背防疫队”。十来个牧民青年跟着他学打针、学消毒、学看症状，谁家的牛有异样，先由他们上门初诊。扎西说：“我一个人跑不完整个牧场，人多一点，牛就少受点罪。” ⑧十八年，扎西骑坏了好几辆摩托车。他记得每一片草场的名字，也记得谁家的牛什么时候该防疫。牧民们提起他，往往不说“扎西医生”，而是笑着说：“我们家的牛，认得他。” ⑨高原上的日子，说不上热闹。冬天封山，常常一连四五个月见不到几个外人；夏天紫外线强，他的脸被晒得黝黑，手上的皮一层层地脱。可他喜欢这里的星空，也喜欢清晨牦牛群散开、牧民吆喝的声响。“听着这些，就觉得踏实。”他说。 ⑩有一年暴雪封路，他赶了三天山路，救活了牧民家最后一头怀崽的母牛。牛主人在雪地里抹着眼泪，把家里仅有的酥油茶全倒给了他。“那一刻我觉得，我留在这儿，是有人需要的。”他说。 ⑪扎西也常被牧民“留饭”。赶上饭点，谁家都要往他手里塞一碗热腾腾的酥油茶，或是刚出锅的糌粑。他推辞不过，就坐下来吃几口，顺便问问牛群的情况。牧民们说，扎西医生不光给牛看病，还给他们宽心——牛有了救，一家人的心，也就跟着落了地。 ⑫这些年，牧区通了电、通了网，不少年轻人走出大山又回到大山。扎西也带了两个徒弟，教他们认药、配药、看症。他说，草原上的牛一年比一年多，光靠他一个人不行，“得有后生接着干”。 ⑬又是一年春天，牧场返青，牦牛成群地漫过山脊。扎西骑着摩托，驶在蜿蜒的牧道上，身后的医药包随着颠簸轻轻晃。风从雪山那边吹来，带着草香。他知道，翻过下一道山梁，还有等着他的牛，和等着他的人。 （1）文章第①段的抒情议论，在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第①段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）文中画线句“他的医药包里，除了针剂、药品和器械，还常年备着几块酥油茶砖和一小袋糌粑”，请从细节描写的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第①段着重描写高原的环境，是否可以删去？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第①段以抒情议论的笔调写高原的环境：海拔四千米以上、天蓝云低、风带雪味，再点出“有一群人守着牦牛、守着整个牧区”。①交代了故事发生的环境，突出高原的辽阔、艰苦与纯净；②以“连呼吸都要用力”写高原的严酷，为下文写兽医扎西翻山越岭的辛劳作烘托；③由“景”及“人”，以饱含敬意的笔调点出守护者的形象，为全文奠定崇敬、赞美的情感基调，也让读者一开篇就感受到这群人工作的意义。 （2）①以高原风物的描写开篇，营造苍茫辽阔的氛围，把读者引入特定环境，为人物出场作背景；②由“一片云端”自然引出下文对草原兽医扎西的叙述，是全文的总起；③“守着牦牛、守着一整个牧区”一句点明了“守护”的主题，为下文写他十八年奔走、带出马背防疫队作铺垫；④与结尾“翻过下一道山梁，还有等着他的牛和等着他的人”相呼应，使文章首尾圆合。 （3）画线句运用细节描写，写出扎西医药包里的“内容”。①“针剂、药品和器械”是工作所需，“酥油茶砖和糌粑”却是给自己果腹的，两者并置，交代了牧区路远、巡诊时间长的特点；②这一细节从一个侧面写出他“山里一跑就是大半天”的工作状态，让奔波的辛劳变得具体可感；③把工作用品与充饥干粮放在一处，也写出他把辛苦当成寻常的平常心，不加渲染却令人动容，使人物形象更加真实可亲。 （4）示例：不可以删去。①这一段写的是环境，立起来的却是人物——正是因为高原“连呼吸都要用力”，在这里奔走十八年的扎西才显得可敬；②“云低得伸手能摸到”“风带着雪的味道”等描写，营造出苍茫辽阔的氛围，为全文定下基调，删去后文章会失去“底色”；③第①段末句“守着一整个高原牧区的生计”，已经点明全文“守护”这一主题，是总领下文的“文眼”。可见开头段的环境描写并非可有可无，它既是背景，也是主题的起点。 【解析】 （1）本题考查抒情议论式开头的内容作用。先概括所写内容（高原环境＋守护者），再分“交代环境—烘托辛劳—点明形象与基调”三层作答。 （2）本题考查抒情议论式开头的结构作用。从“营造氛围—总起引出—点明主题铺垫—与结尾呼应”四层作答，明确“由景及人”的结构价值。 （3）本题考查细节描写赏析。先判定细节描写，再说明“工作用品＋充饥干粮”并置所交代的信息，进而分析其对刻画人物、表现辛劳的作用。 （4）本题考查开放探究（能否删去）。答题须先表态，再从“环境与人物—氛围基调—点明主题”三方面说理，明确开头段的环境描写既是背景、也是主题的起点。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（乡村振兴·高原牧区兽医热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（开头段）：抒情议论式开头的内容与结构作用/细节赏析/能否删去 （4）【场景】演练真题·拓展 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“抒情议论式开头”的答题侧重（定调＋引出＋点题）；第（3）题引导学生“以小见大”，从细节里读人物；第（4）题强调“环境描写也是主题的起点”，纠正“写景可删”的偏见。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $