2027年中考语文一轮复习：题型6 分析段落作用（中间段）

该初中语文讲义聚焦中考记叙文阅读“中间段作用分析”核心考点，涵盖内容作用、结构作用、开放探究三大出题方向，通过“出题方向-答题公式-题目分析-必考知识点”系统架构梳理逻辑联系，设计考点梳理、方法指导、真题训练教学环节，帮助学生突破笼统答题难点。 亮点在于“分维度答题公式”和“真题分层训练”策略，如用“内容+结构”公式解析《夜校的灯》第④段作用，培养学生逻辑思维与语言运用能力。5篇真题含内容、结构、手法、开放探究题，配合必考知识点清单，确保有限时间内高效突破，助力学生提升应考能力，教师可精准把控复习节奏。

目 录 题型六　分析段落作用（中间段） 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《夜校的灯》 5 真题二：《大桥上的“体检师”》 7 真题三：《盐碱地里的稻香》 9 真题四：《听诊城市的耳朵》 10 真题五：《古树的新枝》 12 第一部分　记叙文阅读 题型六　分析段落作用（中间段） 一、出题方向 段落作用题里，中间段是最讲“逻辑”的一类。它夹在开头与结尾之间，作用往往落在“承上启下、贯通行文”上。答题既要看它“接住了上文什么”，也要看它“引出了下文什么”，同时兼顾内容上的补充与情感的深化。本讲聚焦中间段的作用——它最见“结构意识”，也最容易被答得笼统。 方向一：问中间段在内容上的作用。常见提问如“文章第④段写了什么？在文中有什么作用”“第③段中作者回忆……有什么用意”“这段议论在文中有什么作用”。 方向二：问中间段在结构上的作用（多为承上启下、过渡照应）。常见提问如“文章第④段在结构上有什么作用”“第⑤段在文中起什么作用”“本文第③段与上下文有什么关系”。 方向三：问中间段能否删去、能否调换位置，或与另一段作比较（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“文章第④段能否删去？为什么”“第③④两段能否调换顺序？请说明理由”“第④段与第⑥段相比，哪一段更不可删”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，中间段作用题才能“两头都顾”，不至于只丢一句“承上启下”就收笔。 公式一（内容＋结构 两维作答）：内容上（写了……，补充交代了……，表现了……，深化了……主题）＋结构上（承接上文的……，引出下文的……，起承上启下的过渡作用／与上文（标题）相照应／为下文作铺垫）。可简记为“内容＋结构，承接与引出都要说”。 公式二（手法＋作用）：中间段若运用了插叙、描写、修辞等手法，则“明手法＋释内容＋说作用（内容上与结构上）＋点情感”。特别提醒：插叙多出现在中间段，其作用一般是补充交代背景或往事，使人物形象更完整、情节更曲折，为下文作铺垫。 公式三（能否删去／能否调换）：表态（不能删／不能换）＋内容上（删去后就少了……，……就无法交代清楚）＋结构上（删去后上下文就断了，……与……的照应也就断了）＋效果（层次不清、情节突兀）。可简记为“表态—说理—辨效果”三步骤。 请看下面这段中间文字：那天下午，母亲从阁楼上搬下一只旧木箱。箱底压着一张泛黄的照片——照片上，年轻的她站在一片油菜花里，笑得没有一丝心事。 若题目问“这段在文中有什么作用”，可按公式一作答：内容上，“旧木箱”“泛黄的照片”补充交代了母亲的过去，“笑得没有一丝心事”与她眼前的操劳形成对照，让母亲的形象更完整；结构上，它承接上文“我”对母亲终日沉默的不解，又引出下文母亲讲起自己年轻时的故事，起到承上启下的过渡作用。 三、题目分析 从中考命题趋势看，中间段作用题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：设问“分维度”，答案“两头顾”。题干常拆成“内容上”“结构上”两问；中间段尤其强调“承接上文什么、引出下文什么”，必须两头都写，缺一头就丢分。 特点二：中间段“类型多”，答题“各有侧重”。过渡段（承上启下）、插叙段（补充交代）、描写段（渲染烘托）、议论抒情段（点明深化）、详写段（丰富内容、铺垫）——类型不同，答案重心也就不同。 特点三：由“作用”走向“探究”。近年出现“能否删去”“能否调换顺序”“两段相比哪段更不可删”等新问法，考查学生由“辨识作用”走向“评价优劣”的能力。 特别提醒：答中间段作用题最常见的失误，是把“承上启下”当万能答案。写承接、引出时，必须点出承接的是上文的什么内容、引出的是下文的什么内容；只写“承上启下”四个字，拿不到内容分。 想把中间段作用题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：段落作用的两大维度。内容上——写了什么（人、事、景）＋补充交代了什么（背景、往事）＋表现了什么（人物、情感、主旨）＋深化了什么（主题、认识）；结构上——与上下文的关系（承接、引出、过渡、照应、铺垫、伏笔）。两维分开，答案才有层次、不落空。 知识点二：中间段常见作用清单。内容上：补充交代背景或往事；丰富人物形象；点明或深化主题；抒发情感、阐明道理。结构上：承上启下（过渡）；照应前文或标题；为下文作铺垫、埋伏笔；推动情节发展；使行文有波澜（如插叙）。 知识点三：不同位置段落的作用差异。开头段——领起全文、交代背景、营造氛围、设置悬念、为下文铺垫；中间段——承上启下、过渡照应、推动情节、丰富内容、补充交代；结尾段——总结全文、深化主旨、升华情感、照应开头、留有余味。本讲聚焦中间段，但须明确三者不可混用。 知识点四：中间段“承上启下”的规范表述。写“承上”，要指出承接上文的什么（内容、情感、情节）；写“启下”，要指出引出下文的什么。可用“承接上文的……，引出下文的……，使上下文自然衔接”这一句式。若只有承接没有引出，就只说“承接上文……”；若只有引出，就只说“引出下文……”，不可滥用“承上启下”四字。 【演练真题】 真题一：《夜校的灯》 ①晚上七点，城郊的社区活动中心亮起了灯。三十多名穿着工装的学员陆续走进教室，把安全帽放在桌角。这里是这座城市里一间特殊的“夜校”。 ②四十二岁的李建国是这里的“老学员”。他是附近工地的钢筋工，白天在脚手架上绑扎钢筋，晚上赶来学文化课。他说，这辈子第一次这么想读书，是在工地领工资的时候——签名栏上，他只会画一个歪歪扭扭的圈。 ③夜校的课表排得满：周一、周三识字与写作，周二、周四数学，周五是手机应用和防诈骗。老师多是附近学校的在职教师，也有退休的老教师和大学生志愿者。所有的课，都不收学费。 ④李建国总记得小学三年级那年的冬天。父亲病重，他把书包锁进柜子，跟着村里人出来打工。临走那天，班主任把一本《新华字典》塞给他，说：“哪天想读了，还来得及。”那本字典，他一直带在身边，翻得边角都磨白了。 ⑤工地上的日子，是从天亮干到天黑。夏天钢筋晒得烫手，冬天握上去能粘住皮。可每到晚上七点，李建国总是第一个走进教室，把安全帽往桌角一放，掏出本子和那支用了好几年的圆珠笔。 ⑥夜校的老师说，他交作业最“较真”。有一回讲“坚持”这个词，老师让造句，他写：“我坚持每天晚上学两个字，写了三百多天。” ⑦重新拿起笔，比想象中难。第一次写自己的名字，“建”字写了七遍才像样；第一次算工钱，他把“每米十二元、做三十五米”的账算错了，还是工友帮他重新核了一遍。他不好意思，把本子藏在工具箱最底下，趁工友睡了才拿出来练。 ⑧老师也记得他的认真。有一回布置写“我的家人”，他写了满满两页，字歪歪扭扭，却把母亲的白发、儿子的学费、妻子的药都写了进去。老师在班上念了那一段，念到“我想让他们过得好一点”时，教室里安静了很久。 ⑨夜校改变了什么，学员自己最清楚。有人学会了看图纸，从力工转成了技术工种；有人学会了用手机挂号、交电费；有人给自己算清了工钱，拿回了被拖欠的血汗钱。李建国说，他现在最盼的，就是每周的那两个晚上。 ⑩他的书包里，除了课本，还装着一本新的《新华字典》——那本磨白了的，他留给了上初中的儿子。“我跟他说，爹当年没读完的书，你接着读。” ⑪夜校的老师也常常被“教”一回。有学员在作业里写：“我一天要搬三千块砖，但我想让孩子知道，他爹也是个爱学习的人。”读到这里，年轻的志愿者红了眼眶。她说，原以为是自己在教他们，后来才明白，是他们教了自己什么叫“不服输”。 ⑫这间夜校开了四年，来上过课的学员有上千人。有人学会了写信，有人拿到了技能证书，还有人考上了成人中专。教室后墙上贴着一张手写的标语：“人生没有太晚的开始。” ⑬让李建国最高兴的，是去年冬天儿子来工地看他。那天晚上，儿子坐在教室最后一排，看他举手回答问题，看他上台念自己的作文。散课时，儿子在门口等着，什么也没说，只是把他那只旧帆布包接了过去。 ⑭下课铃响，学员们把本子装进背包，三三两两走进夜色里。路灯下，他们的影子被拉得很长。第二天一早，他们还要回到各自的工地、车间和摊位，但每个人心里，都亮着一盏不灭的灯。 （1）文章第④段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第④段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第④段中画线句“临走那天，班主任把一本《新华字典》塞给他，说：‘哪天想读了，还来得及。’”十分感人，请从描写方法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把第④段删去，直接从“重新拿起笔”写起。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 真题二：《大桥上的“体检师”》 ①凌晨两点，长江上的风带着湿气。三十八岁的桥梁检测员周航穿上反光背心，系好安全绳，从桥面检修口钻进了主缆的检修通道。今晚，他要给这座跨江大桥做一次“体检”。 ②桥梁和人一样，也会“衰老”。混凝土会开裂，钢索会锈蚀，支座会偏移。这些“病症”藏在几十米的高空和上百米的桥塔里，普通人看不见，只能靠检测员一寸一寸去找。 ③周航所在的班组，负责养护的桥有二十多座。一年里，他们要在桥上走上万公里。他随身带着三样“听诊器”：强光手电、裂缝观测仪和一本记满数据的本子。 ④检测这行，最要紧的是“细”。一条头发丝粗的裂缝，若任它发展，就可能危及结构安全。有一年，周航在桥面板下发现一处细微的渗水痕迹，顺着痕迹找下去，果然查出一处隐蔽的空鼓。班组连夜处置，桥上通行的车辆没有一辆察觉异常。 ⑤危险与枯燥，是这份工作的两面。然而比这些更让周航挂心的，是每一次检修背后那些看不见的人。 ⑥周航的家就在江边。小时候，他常跟着父亲在江堤上看船，看那座刚通车的大桥像一道白练横在江上。父亲说，桥是给人走的，修桥的人了不起。这句话，他记到现在。 ⑦检测最怕的是“看不见的地方”。桥塔内部、锚碇深处、支座缝隙，都是常人不会去、也去不了的地方。周航说，越是这样的角落，越要当成自家的事去看。 ⑧班组里的老师傅退休前，把一本翻旧的《桥梁养护手册》留给了他。扉页上写着一行字：“桥上无小事。”周航把这句话抄在了自己本子的第一页。 ⑨凌晨作业时，江面上偶尔会有货轮缓缓驶过，拉一声长笛。那声音在空旷的江面上传得很远。周航说，他一听就知道，那是桥下讨生活的人，和他一样，都是夜里不睡的人。 ⑩他记得有一年盛夏，桥面温度超过六十摄氏度，钢箱梁里闷得像蒸笼。同事劝他歇一歇，他摇摇头：“这座桥一天过十万辆车，我多晒一小时，就少一分隐患。” ⑪他的手机里存着一张照片：一位抱着孩子的母亲，在桥面上笑着走过。“每次看到它，我就知道自己在守什么。”他说。 ⑫六年里，周航参与的检修从未出过一次差错。他把每一次发现的病害都记在本子上，配上照片和坐标，几年下来，攒了厚厚六大本。同事说，他闭着眼睛都记得哪处螺栓换过、哪段钢索补过。 ⑬他带过几个徒弟，教的第一句话是：“我们的名字不会印在桥上，但桥记得。” ⑭检测员的生活几乎没有节假日。桥梁养护讲究“错峰”，绝大多数检修都在深夜和凌晨进行——那时车少，不影响通行。周航已经习惯了昼伏夜出，家里人笑他“和桥一样，是夜里才醒的”。 ⑮这些年来，桥上的设备也在更新。过去靠肉眼和卷尺，如今有了无人机巡检、有了传感器实时监测。周航说，工具越先进，越见“人”的分量——机器能测出数据，判断哪一处数据要紧，还得靠经验。 ⑯天快亮时，周航从检修口爬出来，摘下安全帽，头发被汗水打湿。远处，江面上的晨雾正慢慢散开，大桥的轮廓在霞光里一点点清晰起来。第一辆早班公交驶上桥面，平稳得让人察觉不到，这座桥曾在深夜里被人细细“抚摸”过一回。 （1）文章第⑤段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第⑤段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第⑤段中画线句运用了什么表达方式？请结合句子赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第⑤段只有两句话，有人认为它“内容单薄，可以删去”。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 真题三：《盐碱地里的稻香》 ①2026年秋，黄河三角洲的一片试验田里，稻穗压弯了腰。谁能想到，三年前这里还是一片白花花的盐碱地，一脚踩下去，鞋面上就结出一层盐霜。 ②五十二岁的农技推广员王守田，在这片土地上跑了二十多年。他常说，盐碱地是“土地的病”，治不好，“饭碗”就端不稳。 ③他总想起刚参加工作那年，跟着老专家下乡。一位老农蹲在龟裂的地头，抓起一把泛白的土给他看：“你看看，这地连草都不长，我们吃啥？”那句话，他记了一辈子。 ④治盐碱，说起来简单，做起来极难。要先修渠排水，把盐“洗”下去；再种耐盐的绿肥，把地“养”起来；最后才能试种作物。一套流程走下来，短则三年，长则五年。 ⑤最难的那几年，试验田常常“全军覆没”。有一年夏季连降暴雨，排水沟倒灌，二十多亩试种的稻苗全泡了汤。王守田蹲在田埂上，抽了半包烟，第二天又去联系新的耐盐品种。 ⑥他和团队试过上百个品种。有的出苗就黄，有的抽穗就枯，能扛过整个生育期的，十不存一。每失败一次，他就把原因记在试验记录上：土壤盐分、灌溉水质、积温、降雨……几年下来，记录本摞了半人高。 ⑦转机出现在选育出一个耐盐品系之后。第一年试种，亩产虽然只有两百多斤，但稻穗真实地弯了下来。王守田捧着一把稻谷，站在田里，久久没有说话。 ⑧后来越来越好。三百斤、五百斤、八百斤……到2026年，这片曾经的“不毛之地”，亩产已经稳定在千斤以上。收割那天，老农们蹲在田埂上，用粗糙的手搓开稻壳，把新米放进嘴里，嚼了又嚼，谁也没说话。 ⑨这些年，他带出了二十多个年轻人。他教他们测土、配肥、记数据，也教他们一句话：“搞农业，急不得。你糊弄地一季，地糊弄你一年。” ⑩有人问他，图什么？王守田指着远处的稻田说：“图这儿的人，能像别处的人一样，吃上自己种的大米。” ⑪试验田的边上，如今立着一块牌子，写着“耐盐碱水稻示范基地”。常有外地的农技员来参观，王守田就带着他们下田，一垄一垄地看。他说，地是通的，好法子不该藏着。 ⑫2026年秋天，这片试验田第一次迎来大面积收割。三台收割机在田里缓缓推进，金黄的稻浪被一圈圈卷进去，不一会儿就吐出满满一车谷子。 ⑬他还把种子分送给周边的村子。有人担心“教会徒弟饿死师傅”，他摆摆手：“一块地改良了不算什么，一片地都改良了，粮才稳。” ⑭这些年，最让他欣慰的不是产量数字，而是年轻人愿意留下。他的几个徒弟中，有人放弃了城里的工作回到县里，有人把家安在了试验田边上。 ⑮有人劝他，都这个年纪了，该歇一歇。王守田摇摇头：“盐碱地治好了，还得有人盯着。我这一辈子，就干这一件事。” ⑯深秋的田埂上，他常一个人站很久。风一吹，稻子齐刷刷地低下头，发出沙沙的响声。他说，这声音比什么都好听。 ⑰试验田的边角上，还留着最早试种的那一小块。王守田说，那是“试验的根”，不能丢。“哪天忘了当初多难，就来看看这里。” ⑱秋风起，稻浪一层层推向天边，金黄的稻香混着泥土的咸味，飘出很远。王守田站在田埂上，把一穗稻子拢在掌心，像捧着什么珍贵的宝贝。 （1）文章第③段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第③段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第③段中画线句写老农“蹲在龟裂的地头，抓起一把泛白的土给他看”，并说“你看看，这地连草都不长，我们吃啥”。请从描写方法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第③段能否删去？请说明理由。（开放探究） 真题四：《听诊城市的耳朵》 ①城西的高架桥旁，竖着一根三米多高的铁杆，杆顶是一个不起眼的金属盒子。三十岁的环境监测员陈默每月都要爬上去两次，给这个“耳朵”换滤膜、校仪器。它监测的，是这座城市呼吸的空气。 ②城市里这样的监测点有几十个。它们分布在居民区、工业园、交通干道和公园，一天二十四小时不间断地记录着细颗粒物、臭氧、氮氧化物等十多项指标。 ③陈默的工作，是把冷冰冰的数据变成能让人看懂的信息。每天清晨，他要核对前一日的监测数据，剔除异常值，再汇总成日报。数据一发布，就关系到全城人的出行建议和健康提醒。 ④深秋的一个清晨，陈默爬上铁杆更换滤膜。风从高架上呼啸而过，护栏被吹得嗡嗡作响，远处的高楼在薄雾里只露出半个轮廓。他半跪在检修平台上，口罩里全是自己呼出的白气，手指冻得有些不听使唤。等他把新滤膜装好，太阳刚好从楼群后面升起来，第一缕光落在那只小小的金属盒上。 ⑤监测点的选址是门学问。既要有代表性，又不能影响居民生活，还要保证供电和通信。陈默参与过几个新点位的选址，为了一个合适的位置，他们往往要把附近的街区走上十几遍。 ⑥除了爬杆换膜，他还要定期校准仪器。仪器和人一样，用久了会有“误差”，必须按时“体检”。校准一次要两三个小时，他常常一蹲就是半天，腿麻了才起身。 ⑦有一天夜里，他在朋友圈里发了一张照片：屏幕上的空气质量曲线一路走低，最后定格在“优”。配文只有四个字：“今晚好睡。” ⑧母亲起初不理解他的工作，觉得“天天跟数字打交道，闷得很”。后来她在电视上看到空气质量预报，忽然指着屏幕跟邻居说：“这个数，我儿子每天都要核一遍。” ⑨监测数据的意义，往往在“看不见”的时候显现。有一年冬天，某个点位的数值连续几天偏高，陈默和同事顺着数据反复排查，最终发现是一处工地夜间偷偷施工扬尘所致。整改之后，那个点位的数值很快回落。 ⑩这份工作也有委屈。有人觉得“空气质量是老天爷的事”，也有人质疑监测点“专挑好地方放”。陈默不辩解，只是把每一个点位的选址依据、每一组原始数据都整理归档，随时可以公开查阅。 ⑪他的电脑里，存着这座城市十年来完整的空气质量曲线。哪一年冬天雾霾重，哪一年蓝天变多，一条条曲线清清楚楚。“数据不会骗人，”他说，“人们感受到的变化，仪器也都记着。” ⑫监测点也在变多、变密。从最初的几个，到如今的几十个；从只测几种常规指标，到覆盖一百多项。陈默说，这些“耳朵”听得越细，城市“治”得就越准。 ⑬让他印象最深的，是一次重污染天气的应对。那几天，全市的监测数据每小时更新一次，他守在电脑前连熬三个通宵，把每一个点位的走势画成图，供指挥部研判。预警解除那天早上，他走出办公楼，看见路边有人在晨跑，忽然觉得这些冷冰冰的数字，原来连着一口一口的呼吸。 ⑭傍晚，陈默站在监测点旁，看着屏幕上跳动的实时数据。风把云吹开一角，天边露出淡淡的蓝。他知道，明天清晨，这座城市的人醒来时，呼吸到的每一口空气里，都有这枚小小金属盒彻夜的守候。 （1）文章第④段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第④段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第④段中画线句“风从高架上呼啸而过，护栏被吹得嗡嗡作响，远处的高楼在薄雾里只露出半个轮廓”，请从描写手法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第④段用一整段写一次清晨换膜的过程，有人认为与全文“讲数据”的中心关系不大，可以删去。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 真题五：《古树的新枝》 ①村口那棵老槐树，已经在这儿站了六百多年。树干要三个人才能合抱，树冠遮出半亩地的阴凉。2026年春天，它第一次挂上了“身份证”——一块写着树龄、编号和养护责任的金属牌。 ②古树名木是“活着的文物”。一棵古树，往往就是一方水土的见证：它见过村子的兴起，见过几代人的婚丧嫁娶，也见过村庄怎样变成社区。 ③但古树也会老，会病。树洞、腐朽、虫蛀、雷击，任何一样都可能让几百年的生命戛然而止。三年前，这棵老槐树就出现了树冠枯萎的迹象。 ④五十六岁的园林工程师孙茂林来会诊了三次。他先给树“拍片”——用探伤仪检测树干内部的空洞；再给树“体检”——检测土壤的酸碱度和养分；最后制定的方案，是清理腐木、填充树洞、修剪枯枝、改良土壤。 ⑤抢救一棵古树，从来不只是技术问题。孙茂林说，一棵树能活六百年，是它自己“熬”过来的；人做的，不过是“替它续一口气”。这话听着轻巧，做起来却要处处较真——填充树洞的材料要软硬适度：太硬会撑裂树皮，太软又起不到支撑作用。 ⑥为了这棵树，孙茂林来回跑了十几趟。有一回赶上暴雨，他淋得透湿，仍守在树下看排水。他说，古树的根最怕积水，一泡就得病。 ⑦他还组织村民成立了“护树队”，把养护的要点编成顺口溜教给大家。如今，村里的老人会主动提醒游客不要攀爬，孩子们也知道，老槐树“怕疼”。 ⑧2026年春天，老槐树抽出了新枝。嫩绿的枝条从粗壮的老干上探出来，在风里轻轻摇。孙茂林站在树下看了很久，笑说：“它这是在告诉我们，它还想再活六百年。” ⑨这些年，越来越多的古树挂上了“身份证”，也有了专人养护。孙茂林说，城市越建越新，越要留得住这些“老人”。它们是唯一能替我们先人说话的邻居。 ⑩给古树做“手术”，比给人做手术还难。人会说疼，树不会。孙茂林说，只能靠“读”——读树皮的颜色，读书叶的疏密，读树干上渗出的每一道痕迹。 ⑪清理腐木那几天，他守在树下，一块一块地看着工人往外掏。有块木头掏出来时，里面已经空了，像一只被蛀空的葫芦。他蹲下来看了半天，说：“再晚一年，这树就悬了。” ⑫他还给村里的小学上了一堂课，带孩子们来看这棵老槐树。他让孩子们把手掌贴在树皮上，问：“摸到了什么？”有孩子说：“有点糙。”他说：“那是它六百年走过的路。” ⑬古树的养护没有“完工”那一天。孙茂林每年春秋都要来两趟，看一看新枝，也看一看旧疤。他说，这是一份要交给下一代人的活儿。 ⑭他把每棵树的情况都整理成档案：树龄、病史、处置办法、复诊记录。几年的档案摞起来，比他还高。年轻同事笑他“像给孩子记成长日记”，他也不恼。 ⑮站在树下，孙茂林常说自己“不是救树的人”。在他看来，树比人懂得更多——它见过六百年里所有的春天，也见过所有的荒年。 ⑯他还常带年轻同事来看这棵槐树，看它被填过的树洞、被修过的断枝。他说：“树身上留下的每一道疤，都是我们该学的功课。” ⑰黄昏，夕阳把老槐树的影子投在地上，安静而绵长。树下，几个孩子正在追逐嬉闹。树还是那棵树，而它守护的人，已经换了一代又一代。 （1）文章第⑤段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第⑤段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第⑤段中画线句“这话听着轻巧，做起来却要处处较真——填充树洞的材料要软硬适度：太硬会撑裂树皮，太软又起不到支撑作用”，请从表达方式与用词的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第⑤段是一段议论，有人认为记叙文中夹入议论会“打断叙事”，建议删去。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 题型六　分析段落作用（中间段） 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《夜校的灯》 5 真题二：《大桥上的“体检师”》 8 真题三：《盐碱地里的稻香》 12 真题四：《听诊城市的耳朵》 15 真题五：《古树的新枝》 19 第一部分　记叙文阅读 题型六　分析段落作用（中间段） 一、出题方向 段落作用题里，中间段是最讲“逻辑”的一类。它夹在开头与结尾之间，作用往往落在“承上启下、贯通行文”上。答题既要看它“接住了上文什么”，也要看它“引出了下文什么”，同时兼顾内容上的补充与情感的深化。本讲聚焦中间段的作用——它最见“结构意识”，也最容易被答得笼统。 方向一：问中间段在内容上的作用。常见提问如“文章第④段写了什么？在文中有什么作用”“第③段中作者回忆……有什么用意”“这段议论在文中有什么作用”。 方向二：问中间段在结构上的作用（多为承上启下、过渡照应）。常见提问如“文章第④段在结构上有什么作用”“第⑤段在文中起什么作用”“本文第③段与上下文有什么关系”。 方向三：问中间段能否删去、能否调换位置，或与另一段作比较（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“文章第④段能否删去？为什么”“第③④两段能否调换顺序？请说明理由”“第④段与第⑥段相比，哪一段更不可删”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，中间段作用题才能“两头都顾”，不至于只丢一句“承上启下”就收笔。 公式一（内容＋结构 两维作答）：内容上（写了……，补充交代了……，表现了……，深化了……主题）＋结构上（承接上文的……，引出下文的……，起承上启下的过渡作用／与上文（标题）相照应／为下文作铺垫）。可简记为“内容＋结构，承接与引出都要说”。 公式二（手法＋作用）：中间段若运用了插叙、描写、修辞等手法，则“明手法＋释内容＋说作用（内容上与结构上）＋点情感”。特别提醒：插叙多出现在中间段，其作用一般是补充交代背景或往事，使人物形象更完整、情节更曲折，为下文作铺垫。 公式三（能否删去／能否调换）：表态（不能删／不能换）＋内容上（删去后就少了……，……就无法交代清楚）＋结构上（删去后上下文就断了，……与……的照应也就断了）＋效果（层次不清、情节突兀）。可简记为“表态—说理—辨效果”三步骤。 请看下面这段中间文字：那天下午，母亲从阁楼上搬下一只旧木箱。箱底压着一张泛黄的照片——照片上，年轻的她站在一片油菜花里，笑得没有一丝心事。 若题目问“这段在文中有什么作用”，可按公式一作答：内容上，“旧木箱”“泛黄的照片”补充交代了母亲的过去，“笑得没有一丝心事”与她眼前的操劳形成对照，让母亲的形象更完整；结构上，它承接上文“我”对母亲终日沉默的不解，又引出下文母亲讲起自己年轻时的故事，起到承上启下的过渡作用。 三、题目分析 从中考命题趋势看，中间段作用题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：设问“分维度”，答案“两头顾”。题干常拆成“内容上”“结构上”两问；中间段尤其强调“承接上文什么、引出下文什么”，必须两头都写，缺一头就丢分。 特点二：中间段“类型多”，答题“各有侧重”。过渡段（承上启下）、插叙段（补充交代）、描写段（渲染烘托）、议论抒情段（点明深化）、详写段（丰富内容、铺垫）——类型不同，答案重心也就不同。 特点三：由“作用”走向“探究”。近年出现“能否删去”“能否调换顺序”“两段相比哪段更不可删”等新问法，考查学生由“辨识作用”走向“评价优劣”的能力。 特别提醒：答中间段作用题最常见的失误，是把“承上启下”当万能答案。写承接、引出时，必须点出承接的是上文的什么内容、引出的是下文的什么内容；只写“承上启下”四个字，拿不到内容分。 想把中间段作用题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：段落作用的两大维度。内容上——写了什么（人、事、景）＋补充交代了什么（背景、往事）＋表现了什么（人物、情感、主旨）＋深化了什么（主题、认识）；结构上——与上下文的关系（承接、引出、过渡、照应、铺垫、伏笔）。两维分开，答案才有层次、不落空。 知识点二：中间段常见作用清单。内容上：补充交代背景或往事；丰富人物形象；点明或深化主题；抒发情感、阐明道理。结构上：承上启下（过渡）；照应前文或标题；为下文作铺垫、埋伏笔；推动情节发展；使行文有波澜（如插叙）。 知识点三：不同位置段落的作用差异。开头段——领起全文、交代背景、营造氛围、设置悬念、为下文铺垫；中间段——承上启下、过渡照应、推动情节、丰富内容、补充交代；结尾段——总结全文、深化主旨、升华情感、照应开头、留有余味。本讲聚焦中间段，但须明确三者不可混用。 知识点四：中间段“承上启下”的规范表述。写“承上”，要指出承接上文的什么（内容、情感、情节）；写“启下”，要指出引出下文的什么。可用“承接上文的……，引出下文的……，使上下文自然衔接”这一句式。若只有承接没有引出，就只说“承接上文……”；若只有引出，就只说“引出下文……”，不可滥用“承上启下”四字。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创方法讲解 （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析段落作用（中间段）：内容作用/结构作用/能否删去调换 （4）【场景】方法精讲 （5）【环节名称】题型六·方法建构 （6）【建议时长】20分钟 （7）【教学建议】先立起“内容＋结构”两大维度，明确中间段必须“两头都顾”；再用三类公式＋样例示范“怎么答全”；最后落脚中间段作用清单、段落位置差异、“承上启下”的规范表述三块。反复强调不可把“承上启下”当万能答案。 【演练真题】 真题一：《夜校的灯》 ①晚上七点，城郊的社区活动中心亮起了灯。三十多名穿着工装的学员陆续走进教室，把安全帽放在桌角。这里是这座城市里一间特殊的“夜校”。 ②四十二岁的李建国是这里的“老学员”。他是附近工地的钢筋工，白天在脚手架上绑扎钢筋，晚上赶来学文化课。他说，这辈子第一次这么想读书，是在工地领工资的时候——签名栏上，他只会画一个歪歪扭扭的圈。 ③夜校的课表排得满：周一、周三识字与写作，周二、周四数学，周五是手机应用和防诈骗。老师多是附近学校的在职教师，也有退休的老教师和大学生志愿者。所有的课，都不收学费。 ④李建国总记得小学三年级那年的冬天。父亲病重，他把书包锁进柜子，跟着村里人出来打工。临走那天，班主任把一本《新华字典》塞给他，说：“哪天想读了，还来得及。”那本字典，他一直带在身边，翻得边角都磨白了。 ⑤工地上的日子，是从天亮干到天黑。夏天钢筋晒得烫手，冬天握上去能粘住皮。可每到晚上七点，李建国总是第一个走进教室，把安全帽往桌角一放，掏出本子和那支用了好几年的圆珠笔。 ⑥夜校的老师说，他交作业最“较真”。有一回讲“坚持”这个词，老师让造句，他写：“我坚持每天晚上学两个字，写了三百多天。” ⑦重新拿起笔，比想象中难。第一次写自己的名字，“建”字写了七遍才像样；第一次算工钱，他把“每米十二元、做三十五米”的账算错了，还是工友帮他重新核了一遍。他不好意思，把本子藏在工具箱最底下，趁工友睡了才拿出来练。 ⑧老师也记得他的认真。有一回布置写“我的家人”，他写了满满两页，字歪歪扭扭，却把母亲的白发、儿子的学费、妻子的药都写了进去。老师在班上念了那一段，念到“我想让他们过得好一点”时，教室里安静了很久。 ⑨夜校改变了什么，学员自己最清楚。有人学会了看图纸，从力工转成了技术工种；有人学会了用手机挂号、交电费；有人给自己算清了工钱，拿回了被拖欠的血汗钱。李建国说，他现在最盼的，就是每周的那两个晚上。 ⑩他的书包里，除了课本，还装着一本新的《新华字典》——那本磨白了的，他留给了上初中的儿子。“我跟他说，爹当年没读完的书，你接着读。” ⑪夜校的老师也常常被“教”一回。有学员在作业里写：“我一天要搬三千块砖，但我想让孩子知道，他爹也是个爱学习的人。”读到这里，年轻的志愿者红了眼眶。她说，原以为是自己在教他们，后来才明白，是他们教了自己什么叫“不服输”。 ⑫这间夜校开了四年，来上过课的学员有上千人。有人学会了写信，有人拿到了技能证书，还有人考上了成人中专。教室后墙上贴着一张手写的标语：“人生没有太晚的开始。” ⑬让李建国最高兴的，是去年冬天儿子来工地看他。那天晚上，儿子坐在教室最后一排，看他举手回答问题，看他上台念自己的作文。散课时，儿子在门口等着，什么也没说，只是把他那只旧帆布包接了过去。 ⑭下课铃响，学员们把本子装进背包，三三两两走进夜色里。路灯下，他们的影子被拉得很长。第二天一早，他们还要回到各自的工地、车间和摊位，但每个人心里，都亮着一盏不灭的灯。 （1）文章第④段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第④段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第④段中画线句“临走那天，班主任把一本《新华字典》塞给他，说：‘哪天想读了，还来得及。’”十分感人，请从描写方法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把第④段删去，直接从“重新拿起笔”写起。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第④段插叙李建国小学三年级辍学、班主任赠字典的往事。①补充交代了他“想读书”的缘由，让读者明白这份渴望从何而来；②“塞给他”与“哪天想读了，还来得及”写出班主任的不舍与期待，也写出他当年辍学的无奈；③那本字典“翻得边角都磨白了”，写出他多年来对这份心意的珍藏；④丰富了人物形象，为下文写他重新提笔、苦练写字提供了依据。 （2）①插叙，补充交代往事，使行文有波澜，避免了平铺直叙；②承接上文第②段“这辈子第一次这么想读书”一句，引出下文“重新拿起笔，比想象中难”的学习过程；③为下文写他把磨白的字典留给儿子、坚持上夜校作铺垫；④班主任那句“哪天想读了，还来得及”，与后墙标语“人生没有太晚的开始”遥相呼应，使全文题旨前后贯通。 （3）画线句运用动作描写与语言描写。①“塞”是动作，写出班主任递字典时的急切与不容推辞，也写出一位老师对学生的不舍与期待；②“哪天想读了，还来得及”是语言描写，话语朴素平常，却给了一个辍学的孩子一句可以揣一辈子的鼓励；③一“塞”一“说”，把师爱的分量写得具体可感，也为下文写他重新提笔、苦练写字埋下伏笔。 （4）示例：不同意。①这一段交代了他“想读书”的起点，删去后他四十二岁仍坚持上夜校的举动就少了最动人的来由；②“哪天想读了，还来得及”与第⑫段后墙标语“人生没有太晚的开始”前后呼应，删去后这一层照应便断了；③插叙使行文有波澜；若直接从“重新拿起笔”写起，文章会变成一段平直的励志叙述，感染力大打折扣。 【解析】 （1）本题考查插叙段的内容作用。先判定为插叙，再分“补充交代缘由—表现人物—丰富形象—为下文依据”四层作答，落到具体语句上。 （2）本题考查插叙段的结构作用。从“插叙波澜—承接引出—铺垫—呼应”四层作答，尤须把“引出下文”落到下文的“具体内容”上。 （3）本题考查动作描写与语言描写赏析。先判定描写类型，再举“塞”“还来得及”等词句说明其所写内容与效果，最后点明其铺垫作用。 （4）本题考查开放探究（能否删去）。答题须先表态，再从“情感来由—前后照应—行文波澜”三方面说理，避免只说“因为是插叙所以不能删”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（终身学习·农民工夜校热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（中间段）：插叙段的内容与结构作用/描写赏析/能否删去 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“插叙段”的答题侧重（补充交代＋铺垫＋呼应）；第（3）题提醒“塞”字既是动作、也含心理；第（4）题重点训练“表态—说理”的探究题答题范式。 真题二：《大桥上的“体检师”》 ①凌晨两点，长江上的风带着湿气。三十八岁的桥梁检测员周航穿上反光背心，系好安全绳，从桥面检修口钻进了主缆的检修通道。今晚，他要给这座跨江大桥做一次“体检”。 ②桥梁和人一样，也会“衰老”。混凝土会开裂，钢索会锈蚀，支座会偏移。这些“病症”藏在几十米的高空和上百米的桥塔里，普通人看不见，只能靠检测员一寸一寸去找。 ③周航所在的班组，负责养护的桥有二十多座。一年里，他们要在桥上走上万公里。他随身带着三样“听诊器”：强光手电、裂缝观测仪和一本记满数据的本子。 ④检测这行，最要紧的是“细”。一条头发丝粗的裂缝，若任它发展，就可能危及结构安全。有一年，周航在桥面板下发现一处细微的渗水痕迹，顺着痕迹找下去，果然查出一处隐蔽的空鼓。班组连夜处置，桥上通行的车辆没有一辆察觉异常。 ⑤危险与枯燥，是这份工作的两面。然而比这些更让周航挂心的，是每一次检修背后那些看不见的人。 ⑥周航的家就在江边。小时候，他常跟着父亲在江堤上看船，看那座刚通车的大桥像一道白练横在江上。父亲说，桥是给人走的，修桥的人了不起。这句话，他记到现在。 ⑦检测最怕的是“看不见的地方”。桥塔内部、锚碇深处、支座缝隙，都是常人不会去、也去不了的地方。周航说，越是这样的角落，越要当成自家的事去看。 ⑧班组里的老师傅退休前，把一本翻旧的《桥梁养护手册》留给了他。扉页上写着一行字：“桥上无小事。”周航把这句话抄在了自己本子的第一页。 ⑨凌晨作业时，江面上偶尔会有货轮缓缓驶过，拉一声长笛。那声音在空旷的江面上传得很远。周航说，他一听就知道，那是桥下讨生活的人，和他一样，都是夜里不睡的人。 ⑩他记得有一年盛夏，桥面温度超过六十摄氏度，钢箱梁里闷得像蒸笼。同事劝他歇一歇，他摇摇头：“这座桥一天过十万辆车，我多晒一小时，就少一分隐患。” ⑪他的手机里存着一张照片：一位抱着孩子的母亲，在桥面上笑着走过。“每次看到它，我就知道自己在守什么。”他说。 ⑫六年里，周航参与的检修从未出过一次差错。他把每一次发现的病害都记在本子上，配上照片和坐标，几年下来，攒了厚厚六大本。同事说，他闭着眼睛都记得哪处螺栓换过、哪段钢索补过。 ⑬他带过几个徒弟，教的第一句话是：“我们的名字不会印在桥上，但桥记得。” ⑭检测员的生活几乎没有节假日。桥梁养护讲究“错峰”，绝大多数检修都在深夜和凌晨进行——那时车少，不影响通行。周航已经习惯了昼伏夜出，家里人笑他“和桥一样，是夜里才醒的”。 ⑮这些年来，桥上的设备也在更新。过去靠肉眼和卷尺，如今有了无人机巡检、有了传感器实时监测。周航说，工具越先进，越见“人”的分量——机器能测出数据，判断哪一处数据要紧，还得靠经验。 ⑯天快亮时，周航从检修口爬出来，摘下安全帽，头发被汗水打湿。远处，江面上的晨雾正慢慢散开，大桥的轮廓在霞光里一点点清晰起来。第一辆早班公交驶上桥面，平稳得让人察觉不到，这座桥曾在深夜里被人细细“抚摸”过一回。 （1）文章第⑤段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第⑤段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第⑤段中画线句运用了什么表达方式？请结合句子赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第⑤段只有两句话，有人认为它“内容单薄，可以删去”。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第⑤段以议论的笔调点出：危险与枯燥只是这份工作的两面，更让周航挂心的是“那些看不见的人”。①由前四段写“桥”转向后文写“人”，交代了这份工作真正的分量所在；②“看不见的人”点出他工作的意义——守护的是桥上往来而不相识的万千过客；③为下文写他盛夏坚守、保存母亲抱孩子的照片提供了情感依据。 （2）①承上启下：承接上文对检测工作危险与枯燥的叙述，引出下文他为何坚守的三段文字；②这一句议论点明了全文“为谁而守”的题旨，为下文写他“多晒一小时，就少一分隐患”作铺垫；③与结尾“平稳得让人察觉不到”相呼应——正因为守着“看不见的人”，这份工作才无声无息；④使文章由“事”入“情”，层次分明。 （3）画线句运用议论的表达方式，并借助转折与一语双关。①上文以“危险与枯燥”概括这份工作的实况，“然而……更让周航挂心的”一转，把笔墨从“做什么”引向“为谁做”；②“挂心”一词见出牵挂之深，“看不见的人”一语双关，既指桥上来来往往、看不见的过客，也写出他工作的意义正落在这些人身上；③一句议论把前文的叙事提升到“为谁而守”的高度，点明主旨，又自然引出下文三段文字，使文章由事入情。 （4）示例：不同意。①这短短两句是全文的“转”处：前四段写桥与检测（事），后文各段写他为何坚守（情），删去后由事到情的过渡便断了；②“那些看不见的人”是全文的“文眼”，下文写盛夏的坚守、写手机里的照片，都是围绕它展开，删去便失了统领；③文章的分量正落在这两句议论上——它把一次技术性的“体检”升华为对人的守护；删去后文章只剩下工序，主旨无所依附。 【解析】 （1）本题考查过渡段的内容作用。先概括段意（由“桥”转向“人”），再分“交代分量—点明意义—提供依据”三层作答，落到“看不见的人”这一关键短语上。 （2）本题考查过渡段的结构作用。重点讲“承上启下”两头都要落实：承接上文什么、引出下文什么，并点出与结尾的呼应，不可只写“承上启下”四字。 （3）本题考查议论的表达方式。先判定为议论（含转折、双关），再分析其由事入理、点明主旨的效果，明确这句议论是全文由“事”转“情”的枢纽。 （4）本题考查开放探究（能否删去）。答题须先表态，再从“由事到情的过渡—文眼统领—主旨分量”三方面说理，明确短段亦可为“筋骨”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（基础设施安全·桥梁养护热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（中间段）：过渡段的内容与结构作用/议论句赏析/能否删去 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“过渡段”的答题侧重（承上启下须两头落实）；第（3）题讲清“议论也是一种表达方式”，与描写、抒情区分；第（4）题纠正“段落短就该删”的误解。 真题三：《盐碱地里的稻香》 ①2026年秋，黄河三角洲的一片试验田里，稻穗压弯了腰。谁能想到，三年前这里还是一片白花花的盐碱地，一脚踩下去，鞋面上就结出一层盐霜。 ②五十二岁的农技推广员王守田，在这片土地上跑了二十多年。他常说，盐碱地是“土地的病”，治不好，“饭碗”就端不稳。 ③他总想起刚参加工作那年，跟着老专家下乡。一位老农蹲在龟裂的地头，抓起一把泛白的土给他看：“你看看，这地连草都不长，我们吃啥？”那句话，他记了一辈子。 ④治盐碱，说起来简单，做起来极难。要先修渠排水，把盐“洗”下去；再种耐盐的绿肥，把地“养”起来；最后才能试种作物。一套流程走下来，短则三年，长则五年。 ⑤最难的那几年，试验田常常“全军覆没”。有一年夏季连降暴雨，排水沟倒灌，二十多亩试种的稻苗全泡了汤。王守田蹲在田埂上，抽了半包烟，第二天又去联系新的耐盐品种。 ⑥他和团队试过上百个品种。有的出苗就黄，有的抽穗就枯，能扛过整个生育期的，十不存一。每失败一次，他就把原因记在试验记录上：土壤盐分、灌溉水质、积温、降雨……几年下来，记录本摞了半人高。 ⑦转机出现在选育出一个耐盐品系之后。第一年试种，亩产虽然只有两百多斤，但稻穗真实地弯了下来。王守田捧着一把稻谷，站在田里，久久没有说话。 ⑧后来越来越好。三百斤、五百斤、八百斤……到2026年，这片曾经的“不毛之地”，亩产已经稳定在千斤以上。收割那天，老农们蹲在田埂上，用粗糙的手搓开稻壳，把新米放进嘴里，嚼了又嚼，谁也没说话。 ⑨这些年，他带出了二十多个年轻人。他教他们测土、配肥、记数据，也教他们一句话：“搞农业，急不得。你糊弄地一季，地糊弄你一年。” ⑩有人问他，图什么？王守田指着远处的稻田说：“图这儿的人，能像别处的人一样，吃上自己种的大米。” ⑪试验田的边上，如今立着一块牌子，写着“耐盐碱水稻示范基地”。常有外地的农技员来参观，王守田就带着他们下田，一垄一垄地看。他说，地是通的，好法子不该藏着。 ⑫2026年秋天，这片试验田第一次迎来大面积收割。三台收割机在田里缓缓推进，金黄的稻浪被一圈圈卷进去，不一会儿就吐出满满一车谷子。 ⑬他还把种子分送给周边的村子。有人担心“教会徒弟饿死师傅”，他摆摆手：“一块地改良了不算什么，一片地都改良了，粮才稳。” ⑭这些年，最让他欣慰的不是产量数字，而是年轻人愿意留下。他的几个徒弟中，有人放弃了城里的工作回到县里，有人把家安在了试验田边上。 ⑮有人劝他，都这个年纪了，该歇一歇。王守田摇摇头：“盐碱地治好了，还得有人盯着。我这一辈子，就干这一件事。” ⑯深秋的田埂上，他常一个人站很久。风一吹，稻子齐刷刷地低下头，发出沙沙的响声。他说，这声音比什么都好听。 ⑰试验田的边角上，还留着最早试种的那一小块。王守田说，那是“试验的根”，不能丢。“哪天忘了当初多难，就来看看这里。” ⑱秋风起，稻浪一层层推向天边，金黄的稻香混着泥土的咸味，飘出很远。王守田站在田埂上，把一穗稻子拢在掌心，像捧着什么珍贵的宝贝。 （1）文章第③段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第③段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第③段中画线句写老农“蹲在龟裂的地头，抓起一把泛白的土给他看”，并说“你看看，这地连草都不长，我们吃啥”。请从描写方法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第③段能否删去？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第③段回忆王守田刚参加工作时下乡的见闻：老农蹲在龟裂的地头，抓起泛白的土发问。①补充交代了他与盐碱地“结缘”的缘由，让读者明白他二十多年坚持的起点；②“这地连草都不长，我们吃啥”一句，写出盐碱地给农民带来的困境，也写出这件事的分量；③表现他把这句话“记了一辈子”的用心，使人物形象更有温度，为下文写他反复试种、不肯放弃作铺垫。 （2）①插叙，补充交代往事，使行文有波澜，避免了平铺直叙；②承接上文“盐碱地是‘土地的病’”的判断，引出下文“治盐碱，说起来简单，做起来极难”的艰难过程；③为下文写他上百个品种试种失败仍不放弃作铺垫；④第⑩段“图这儿的人，能像别处的人一样，吃上自己种的大米”，与这一段老农的发问遥相呼应，前后照应。 （3）画线句运用动作描写与语言描写，并含细节。①“蹲”“抓起一把泛白的土”是动作与细节，写出老农面对盐碱地的无奈与焦灼，也把土地的贫瘠具象化；②“你看看，这地连草都不长，我们吃啥”是语言描写，一句口语式的发问，朴实而沉重，直指生计；③老农的形象与这句问话，为下文写王守田“记了一辈子”提供了依据，也为全文定下“为饭碗而治地”的情感底色。 （4）示例：不能删。①这一段交代了他与盐碱地结缘的缘由，是全文情感的起点；删去后他二十多年的坚持就少了最动人的来由；②老农的发问与第⑩段“图这儿的人，能像别处的人一样，吃上自己种的大米”前后呼应，删去后这一层照应便断了；③插叙使行文有波澜；若直接从“治盐碱”写起，文章会变成一份平直的技术报告，感染力大减。 【解析】 （1）本题考查回忆插叙段的内容作用。先判定为插叙，再分“交代缘由—写出困境与分量—表现用心—铺垫”四层作答。 （2）本题考查插叙段的结构作用。从“插叙波澜—承接引出—铺垫—呼应”四层作答，并与后文第⑩段的前后照应相连。 （3）本题考查动作描写与语言描写赏析。先判定描写类型，再举“蹲”“抓起”“我们吃啥”等词句说明其所写内容与效果，最后点明其奠定情感底色、为下文提供依据的作用。 （4）本题考查开放探究（能否删去）。答题须先表态，再从“情感起点—前后照应—行文波澜”三方面说理，避免只写结论不举依据。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（粮食安全·盐碱地治理热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（中间段）：插叙段的内容与结构作用/描写赏析/能否删去 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“回忆插叙段”的答题侧重（交代缘由＋铺垫＋照应）；第（3）题提醒学生区分“动作描写”与“语言描写”，勿混作“细节描写”一语带过；第（4）题重点练“表态—说理—举依据”。 真题四：《听诊城市的耳朵》 ①城西的高架桥旁，竖着一根三米多高的铁杆，杆顶是一个不起眼的金属盒子。三十岁的环境监测员陈默每月都要爬上去两次，给这个“耳朵”换滤膜、校仪器。它监测的，是这座城市呼吸的空气。 ②城市里这样的监测点有几十个。它们分布在居民区、工业园、交通干道和公园，一天二十四小时不间断地记录着细颗粒物、臭氧、氮氧化物等十多项指标。 ③陈默的工作，是把冷冰冰的数据变成能让人看懂的信息。每天清晨，他要核对前一日的监测数据，剔除异常值，再汇总成日报。数据一发布，就关系到全城人的出行建议和健康提醒。 ④深秋的一个清晨，陈默爬上铁杆更换滤膜。风从高架上呼啸而过，护栏被吹得嗡嗡作响，远处的高楼在薄雾里只露出半个轮廓。他半跪在检修平台上，口罩里全是自己呼出的白气，手指冻得有些不听使唤。等他把新滤膜装好，太阳刚好从楼群后面升起来，第一缕光落在那只小小的金属盒上。 ⑤监测点的选址是门学问。既要有代表性，又不能影响居民生活，还要保证供电和通信。陈默参与过几个新点位的选址，为了一个合适的位置，他们往往要把附近的街区走上十几遍。 ⑥除了爬杆换膜，他还要定期校准仪器。仪器和人一样，用久了会有“误差”，必须按时“体检”。校准一次要两三个小时，他常常一蹲就是半天，腿麻了才起身。 ⑦有一天夜里，他在朋友圈里发了一张照片：屏幕上的空气质量曲线一路走低，最后定格在“优”。配文只有四个字：“今晚好睡。” ⑧母亲起初不理解他的工作，觉得“天天跟数字打交道，闷得很”。后来她在电视上看到空气质量预报，忽然指着屏幕跟邻居说：“这个数，我儿子每天都要核一遍。” ⑨监测数据的意义，往往在“看不见”的时候显现。有一年冬天，某个点位的数值连续几天偏高，陈默和同事顺着数据反复排查，最终发现是一处工地夜间偷偷施工扬尘所致。整改之后，那个点位的数值很快回落。 ⑩这份工作也有委屈。有人觉得“空气质量是老天爷的事”，也有人质疑监测点“专挑好地方放”。陈默不辩解，只是把每一个点位的选址依据、每一组原始数据都整理归档，随时可以公开查阅。 ⑪他的电脑里，存着这座城市十年来完整的空气质量曲线。哪一年冬天雾霾重，哪一年蓝天变多，一条条曲线清清楚楚。“数据不会骗人，”他说，“人们感受到的变化，仪器也都记着。” ⑫监测点也在变多、变密。从最初的几个，到如今的几十个；从只测几种常规指标，到覆盖一百多项。陈默说，这些“耳朵”听得越细，城市“治”得就越准。 ⑬让他印象最深的，是一次重污染天气的应对。那几天，全市的监测数据每小时更新一次，他守在电脑前连熬三个通宵，把每一个点位的走势画成图，供指挥部研判。预警解除那天早上，他走出办公楼，看见路边有人在晨跑，忽然觉得这些冷冰冰的数字，原来连着一口一口的呼吸。 ⑭傍晚，陈默站在监测点旁，看着屏幕上跳动的实时数据。风把云吹开一角，天边露出淡淡的蓝。他知道，明天清晨，这座城市的人醒来时，呼吸到的每一口空气里，都有这枚小小金属盒彻夜的守候。 （1）文章第④段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第④段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第④段中画线句“风从高架上呼啸而过，护栏被吹得嗡嗡作响，远处的高楼在薄雾里只露出半个轮廓”，请从描写手法的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第④段用一整段写一次清晨换膜的过程，有人认为与全文“讲数据”的中心关系不大，可以删去。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第④段描写陈默深秋清晨登杆更换滤膜的全过程：风大、天冷、手指不听使唤，直到太阳升起、光落在金属盒上。①以具体细节写出这项工作的辛苦与不易，让“监测员”这一职业变得可感；②“半跪”“冻得有些不听使唤”写出他在凛冽清晨仍一丝不苟；③“第一缕光落在那只小小的金属盒上”一句，把平凡的工作写得有温度，暗含守护之意，为全文奠定了饱含敬意的情感基调。 （2）①承接上文“把冷冰冰的数据变成能让人看懂的信息”，由“工作内容”转入“工作场景”，使叙述有张有弛；②这一段是后文议论抒情的基础——正是有了这样的辛苦，下文“监测数据的意义”“这份工作也有委屈”才有依托；③为下文写他连熬三个通宵、由数据想到“一口一口的呼吸”作铺垫；④与结尾“都有这枚小小金属盒彻夜的守候”相照应，使首尾呼应。 （3）画线句运用环境（景物）描写，从听觉与视觉两个角度落笔。①“呼啸而过”“嗡嗡作响”是听觉，写出高架桥上车流与风声的猛烈，交代了工作环境的危险与嘈杂；②“只露出半个轮廓”是视觉，以薄雾中模糊的高楼点出天色尚暗、清晨之早；③环境描写映衬人物，以风寒雾重的环境反衬陈默换膜时的从容与专注，使人物形象更加鲜明，也为下文“第一缕光”的出现作铺垫。 （4）示例：不同意。①全文的“数据”是结果，第④段写的是数据的“来路”——正是有人顶风冒寒把它采回来，数据才有意义；删去后文章只剩下数字，失去了“人”的分量；②这一段以细节立起人物形象，是后文写委屈、写坚守的情感基础；③“第一缕光落在金属盒上”与结尾“彻夜的守候”前后照应，删去后呼应便断了。可见这段看似“跑题”，实则是全文的立心之处。 【解析】 （1）本题考查描写段的内容作用。先概括所写场景，再分“写出辛苦—表现一丝不苟—奠定敬意”三层作答，落到具体细节上。 （2）本题考查描写段的结构作用。从“承接转入—为下文议论作依托—铺垫—与结尾照应”四层作答，明确写景段落同样承担结构功能。 （3）本题考查环境描写赏析。先判定为环境（景物）描写，指出听觉与视觉两个角度，再举“呼啸”“嗡嗡作响”“只露出半个轮廓”说明其所写内容与效果，最终落到“以环境反衬人物”。 （4）本题考查开放探究（能否删去）。答题须先表态，再从“数据的来路—人物与情感基础—首尾照应”三方面说理，纠正“写景可删”的偏见。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（大气治理·环境监测热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（中间段）：描写段的内容与结构作用/环境描写赏析/能否删去 （4）【场景】演练真题·拓展 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“描写段”的答题侧重（场景＋铺垫＋照应）；第（3）题强调环境描写“为写人服务”；第（4）题引导学生理解“写景不是闲笔，而是立心之处”。 真题五：《古树的新枝》 ①村口那棵老槐树，已经在这儿站了六百多年。树干要三个人才能合抱，树冠遮出半亩地的阴凉。2026年春天，它第一次挂上了“身份证”——一块写着树龄、编号和养护责任的金属牌。 ②古树名木是“活着的文物”。一棵古树，往往就是一方水土的见证：它见过村子的兴起，见过几代人的婚丧嫁娶，也见过村庄怎样变成社区。 ③但古树也会老，会病。树洞、腐朽、虫蛀、雷击，任何一样都可能让几百年的生命戛然而止。三年前，这棵老槐树就出现了树冠枯萎的迹象。 ④五十六岁的园林工程师孙茂林来会诊了三次。他先给树“拍片”——用探伤仪检测树干内部的空洞；再给树“体检”——检测土壤的酸碱度和养分；最后制定的方案，是清理腐木、填充树洞、修剪枯枝、改良土壤。 ⑤抢救一棵古树，从来不只是技术问题。孙茂林说，一棵树能活六百年，是它自己“熬”过来的；人做的，不过是“替它续一口气”。这话听着轻巧，做起来却要处处较真——填充树洞的材料要软硬适度：太硬会撑裂树皮，太软又起不到支撑作用。 ⑥为了这棵树，孙茂林来回跑了十几趟。有一回赶上暴雨，他淋得透湿，仍守在树下看排水。他说，古树的根最怕积水，一泡就得病。 ⑦他还组织村民成立了“护树队”，把养护的要点编成顺口溜教给大家。如今，村里的老人会主动提醒游客不要攀爬，孩子们也知道，老槐树“怕疼”。 ⑧2026年春天，老槐树抽出了新枝。嫩绿的枝条从粗壮的老干上探出来，在风里轻轻摇。孙茂林站在树下看了很久，笑说：“它这是在告诉我们，它还想再活六百年。” ⑨这些年，越来越多的古树挂上了“身份证”，也有了专人养护。孙茂林说，城市越建越新，越要留得住这些“老人”。它们是唯一能替我们先人说话的邻居。 ⑩给古树做“手术”，比给人做手术还难。人会说疼，树不会。孙茂林说，只能靠“读”——读树皮的颜色，读书叶的疏密，读树干上渗出的每一道痕迹。 ⑪清理腐木那几天，他守在树下，一块一块地看着工人往外掏。有块木头掏出来时，里面已经空了，像一只被蛀空的葫芦。他蹲下来看了半天，说：“再晚一年，这树就悬了。” ⑫他还给村里的小学上了一堂课，带孩子们来看这棵老槐树。他让孩子们把手掌贴在树皮上，问：“摸到了什么？”有孩子说：“有点糙。”他说：“那是它六百年走过的路。” ⑬古树的养护没有“完工”那一天。孙茂林每年春秋都要来两趟，看一看新枝，也看一看旧疤。他说，这是一份要交给下一代人的活儿。 ⑭他把每棵树的情况都整理成档案：树龄、病史、处置办法、复诊记录。几年的档案摞起来，比他还高。年轻同事笑他“像给孩子记成长日记”，他也不恼。 ⑮站在树下，孙茂林常说自己“不是救树的人”。在他看来，树比人懂得更多——它见过六百年里所有的春天，也见过所有的荒年。 ⑯他还常带年轻同事来看这棵槐树，看它被填过的树洞、被修过的断枝。他说：“树身上留下的每一道疤，都是我们该学的功课。” ⑰黄昏，夕阳把老槐树的影子投在地上，安静而绵长。树下，几个孩子正在追逐嬉闹。树还是那棵树，而它守护的人，已经换了一代又一代。 （1）文章第⑤段在内容上有什么作用？请简要分析。（内容作用） （2）文章第⑤段在结构上有什么作用？（结构作用） （3）第⑤段中画线句“这话听着轻巧，做起来却要处处较真——填充树洞的材料要软硬适度：太硬会撑裂树皮，太软又起不到支撑作用”，请从表达方式与用词的角度赏析其表达效果。（手法赏析） （4）文章第⑤段是一段议论，有人认为记叙文中夹入议论会“打断叙事”，建议删去。你是否同意？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）第⑤段以议论的笔调写抢救古树的“不易”：它不只是技术问题，“替它续一口气”这句话听着轻巧，做起来却处处较真。①点明抢救古树的分量——它关乎一个活了几百年的生命；②“替它续一口气”一语，写出人对古树的敬畏与谦卑，也写出这份工作的意义；③以树洞填充材料“软硬适度”为例，说明“较真”之所在，为下文写他冒雨看排水、组织护树队提供了思想依据。 （2）①承接上文对抢救方案的叙述，由“怎么做”转入“为什么这样做、难在哪里”，是全文的转折与深化；②这一句议论点明“守护”的题旨，为下文写他冒雨看排水、成立护树队、带年轻同事看树疤作铺垫；③与第⑨段“城市越建越新，越要留得住这些‘老人’”相呼应，使全文题旨前后贯通；④承上启下，使文章由“事”升到“理”，层次分明。 （3）画线句运用议论的表达方式，并借助对比与具体举例。①“听着轻巧”与“处处较真”形成对照，把“说”与“做”的落差写出来，突出养护之难；②“软硬适度”“太硬……太软……”正反并说，以树洞填充这一细节为例，把抽象的“较真”落到实处，具体可感；③一句议论不长，却把工匠式的严谨与对生命的谨慎一并写出，使文章由叙入理，也为主旨作了铺垫。 （4）示例：不同意。①这一段议论是全文的“筋骨”——前文写的是“事”（如何抢救），这一段点的是“理”（为何抢救）；删去后文章就只剩过程，失了分量；②“替它续一口气”一句嵌入段中，把人对古树的敬畏写得含蓄而深沉，是全文最见情怀处；③下文写他冒雨看排水、组织护树队、带人看树疤，都以这一段的认识为出发点；删去后这些情节便失了依据，议论抒情也就无根。可见记叙文中的议论并非“打断”，而是“点醒”。 【解析】 （1）本题考查议论抒情段的内容作用。先概括段意（抢救古树之“不易”），再分“点明分量—写出敬畏—提供依据”三层作答。 （2）本题考查议论抒情段的结构作用。从“承接深化—点题铺垫—前后呼应—由事入理”四层作答，明确议论段同样承担重要的结构功能。 （3）本题考查议论的表达方式与用词。先判定为议论，再抓“轻巧”“较真”“太硬……太软……”等词句，说明对比与举例的效果，明确其由叙入理的作用。 （4）本题考查开放探究（能否删去）。答题须先表态，再从“事与理—情怀所在—下文依据”三方面说理，明确记叙文中的议论是“点醒”而非“打断”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（古树名木保护·生态文明热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析段落作用（中间段）：议论抒情段的内容与结构作用/议论句赏析/能否删去 （4）【场景】演练真题·拓展 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“议论抒情段”的答题侧重（点题＋承上启下＋由事入理）；第（3）题讲清“议论也是一种表达方式”，与描写、抒情、记叙并列；第（4）题纠正“议论打断叙事”的误解。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $