2027年中考语文一轮复习：题型8 分析文章标题的作用

该初中语文讲义聚焦记叙文阅读“分析文章标题的作用”中考核心题型，覆盖标题含义、作用及开放探究等考查方向，通过“出题方向-答题公式-真题演练”系统架构，结合“表层+深层”“内容+结构+效果”等公式指导与五篇真题训练，帮助学生突破答题难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于“三维答题公式”培养思维能力，如《会说话的瓦片》从含义、作用、手法到开放探究的多角度提问，提升语言运用能力。真题分层设计（含传统技艺、乡村教育等主题）渗透文化自信，配合必考知识点梳理，确保高效复习，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

目 录 题型八　分析文章标题的作用 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 5 真题一：《会说话的瓦片》 5 真题二：《背篓里的课堂》 8 真题三：《修伞的手》 12 真题四：《一条路的名字》 15 真题五：《把时间存进银行》 18 第一部分　记叙文阅读 题型八　分析文章标题的作用 一、出题方向 标题是文章的“第一眼”。它常常同时管着三件事：写什么（内容）、怎么串（结构）、读起来什么感觉（效果）。答标题题，先要读懂它“字面写的是谁、是什么”，再想它“背后指的是什么、寄托了什么”，最后看它在结构上是不是线索、有没有设置悬念。本讲聚焦标题的作用——它最见“整体意识”，也最容易被答成“点明中心”一句空话。 方向一：问标题的含义。常见提问如“标题‘X’有什么含义”“如何理解文章的标题”“标题中的‘X’指的是什么”。 方向二：问标题的作用（好处、妙处）。常见提问如“文章以‘X’为题有什么好处”“标题在文中有什么作用”“这个标题好在哪里”。 方向三：问标题能否更换、或与另一个标题作比较（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“把标题换成‘Y’好不好”“两个标题相比，哪一个更好，为什么”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，标题题才能“由表及里、三面都顾”，不至于只丢一句“点明中心”就收笔。 公式一（含义：表层＋深层）：表层上，它指……（字面所写的人、事、物）＋深层上，它象征（比喻）了……，寄托了……的情感／点明了……的主旨。可简记为“先字面，后言外”。 公式二（作用：内容＋结构＋效果）：内容上（点明写作对象／概括了……的主要内容／交代了时间、地点或背景／点明或暗示主旨／寄托情感）＋结构上（是全文的线索，贯穿全文／与开头、结尾相照应／设置悬念）＋效果上（生动形象／新颖别致／含蓄深沉／引人深思）。可简记为“内容＋结构＋效果，三层都要说”。 公式三（能否更换）：表态（不能换）＋原题好在哪里（含义、线索、主旨、效果）＋换题后会怎样（失掉……，变得……）。可简记为“表态—说优劣—说影响”。特别提醒：标题的作用不是条条都往上堆，要“据文而答”——先看标题属于哪一类（写人、写物、写事、写地点环境、比喻象征），再决定答题重心；每一条作用都必须落到文中的具体内容上。 请看下面这个标题：老槐树下的修鞋摊。 若题目问“这个标题有什么作用”，可按公式二作答：内容上，它点明了写作对象（修鞋摊）与地点（老槐树下），也暗示了文章所写的平凡坚守；结构上，“老槐树”与“修鞋摊”在文中反复出现，成为贯穿全文的线索；效果上，画面感强，读来亲切，能引发读者对老街旧事的兴趣。 三、题目分析 从中考命题趋势看，标题作用题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：设问“一词多义”，答案“由表及里”。标题往往一语双关或含有象征义，须先答字面所指，再答深层含义，只答一层就要丢分。 特点二：标题“类型多”，答题“各有侧重”。以人物为题（突出形象、表明写作对象）、以事物（物象）为题（常兼作线索）、以事件为题（概括内容、设置悬念）、以地点或环境为题（交代背景、营造氛围）、以比喻象征为题（含哲理、显文采）——类型不同，答案重心也就不同。 特点三：由“作用”走向“评价”。近年出现“能否换题”“两个标题哪个更好”等新问法，考查学生由“辨识作用”走向“评价优劣”的能力。 特别提醒：标题作用的落脚点是“它写了什么”和“它起了什么效果”，二者不可混为一谈。答题时要把“概括了……主要内容”与“引人阅读、新颖别致”分开说，不要笼统写成一个“点明中心、概括全文”就了事。 想把标题作用题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：标题作用的三个维度。内容上——点明写作对象、概括主要内容、交代时间地点或背景、点明（暗示）主旨、寄托情感；结构上——作为线索贯穿全文、与开头结尾照应、设置悬念；效果上——生动形象、新颖别致、含蓄深沉、引发阅读兴趣、引人深思。三维分开，答案才有层次、不落空。 知识点二：标题常见作用清单。以人物为题：突出人物形象，常暗示人物命运；以物为题：这个“物”往往是贯穿全文的线索；以事为题：概括主要事件，往往设置悬念；以地点、环境为题：交代背景，营造氛围，常含象征；以比喻、象征为题：化抽象为形象，含蓄地揭示主旨。 知识点三：标题作用与段落作用的区别。段落作用看“在文中的位置”（开头领起、中间承上启下、结尾收束），标题作用看“与全篇的关系”（是不是线索、点不点主旨、设不设悬念）。本讲聚焦标题，不可把段落作用的套话搬到标题上来，也不可给标题安上“承上启下”。 知识点四：“含义”与“作用”的规范表述。答含义，分“表层义（字面所指）＋深层义（象征、比喻或情感主旨）”两步，句式可用“表层上……；深层上……”；答作用，把“它写了什么”与“它起了什么效果”分开说；答换题，先表态，再比较“含义、线索、主旨、效果”四端，最后落到“换了会失掉什么”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创方法讲解 （2）【难度】★★ （3）【知识点】分析文章标题的作用：标题的含义/标题的作用/能否更换 （4）【场景】方法精讲 （5）【环节名称】题型八·方法建构 （6）【建议时长】20分钟 （7）【教学建议】先立起“内容＋结构＋效果”三个维度，明确标题题要“由表及里、三面都顾”；再用三类公式＋样例示范“怎么答全”；最后落脚标题作用清单、标题作用与段落作用的区别、“含义”与“作用”的规范表述三块。反复强调不可只写“点明中心”一句空话。 【演练真题】 真题一：《会说话的瓦片》 ①城南的老祠堂要修了。开工那天，工匠们先把屋顶上的瓦一片片揭下来，编号、登记，像给一群老人做体检。脚手架一层层搭上去，青灰的瓦在日头下排成一片，安静得像一群睡着的人。 ②五十八岁的古建修缮师秦守拙蹲在屋脊上，把每一片瓦的裂口都看了一遍。他说，瓦不会说话，可它的裂缝会。风从檐下穿过，带着几百年的灰尘味。他伸手按住一片松动的瓦，动作轻得像在安抚。 ③祠堂建于清代，檐角的瓦当上刻着缠枝莲，几百年风吹雨打，纹样已经模糊，只剩下一线浅浅的凸起。村里上了年纪的人说，他们的祖辈就在这座祠堂里办过事、上过香，屋脊上的瓦，比村里任何一个人的年纪都大。 ④有一片瓦裂成了三瓣，年轻人说要换新的。秦守拙摇头，把碎片用竹签一点点拼起来，量了缝，调了灰，又原样补了回去。补好的地方留着一道浅痕，不细看几乎认不出。他说，这道痕不是瑕疵，是它受过的伤。 ⑤他说，新瓦齐整，可这片瓦在这个屋脊上站了三百年，替这一家人挡过三百年的雨。“你把它换了，这一屋子的日子就短了一截。” ⑥修文物有条规矩，叫“最小干预”：能补的不换，能留的不拆。改动的地方越多，留下的历史就越少。这条规矩他记了三十年，也守了三十年。 ⑦秦守拙带徒弟，第一课不是教手艺，是教“看”。他让年轻人坐在祠堂里看半天，看梁、看柱、看瓦，看阳光从哪一片瓦缝里漏下来。他说，手可以慢慢练，眼睛得先学会心疼东西。 ⑧有一回，一个徒弟嫌旧木料发黑，要刨光上漆。秦守拙拦住他：“那是包浆，是岁月的手摸出来的，刨掉就再长不回来了。”徒弟后来才明白，师傅护着的不是木头，是木头身上那层看不见的时间。 ⑨祠堂的梁上刻着建祠人的名字，字迹被香火熏得乌黑。秦守拙让人原样保留，只在旁边立了块小牌，写明年代。有参观的人问，字都看不清了，留着做什么。他说，看不看得清是一回事，还在不在又是另一回事。 ⑩整个修缮用了一年零两个月。其间来过几批参观的学生，秦守拙就给他们讲“一片瓦怎么活过三百年”。孩子们仰起头看屋脊，眼睛亮亮的。 ⑪有个孩子问他，瓦破了为什么不换新的。他说，换了新的，它就真的死了；补好了，它还能接着说下去。孩子似懂非懂，回去以后却把这句话写进了作文。 ⑫他还带着徒弟跑过别的老宅子。有一座宅子的门墩裂了，他花了三天，把两半拼在一起，缝隙细得几乎看不见。宅子的主人要给他加钱，他没要，只说一句“别拆就行”。 ⑬修缮的那些日子，祠堂里没有机器的轰鸣，只有凿子轻轻的敲击声。一下，两下，像有人在跟老房子说话。工地上的年轻人起初嫌他慢，干着干着，也学会放轻了手脚。 ⑭完工那天，祠堂揭去脚手架。阳光照在修好的屋脊上，青灰的瓦当一排排卧着，檐角微微翘起。来验收的人绕着祠堂走了三圈，没找出哪一片是新换上的。 ⑮秦守拙站在院外看了一会儿，什么也没说。他知道，这片屋脊上的每一道裂缝、每一处补痕，都会替这座祠堂继续说话。他掏出小本子，把这次修过的每一处都记下来，连同编号和日期。 ⑯后来有人问他，修了半辈子老房子，最舍不得什么。他说，最舍不得那些“不完美”——裂缝、包浆、被磨圆的石阶。正是它们，让一座房子有了年纪，也有了话想说。 （1）文章以“会说话的瓦片”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“会说话的瓦片”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“会说话的瓦片”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“修瓦的人”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）①标题点明了文章的写作对象——祠堂屋顶上那些带着裂缝的旧瓦；②“会说话”三字把瓦写活，暗示文章写的是修缮者对历史的敬畏与守护，同时也概括了文章的主要事件；③这一标题新颖别致，能引发读者的阅读兴趣；④“瓦片替房子说话，工匠替瓦留声”，标题正是全文的题眼，寄托了“守护历史”这一主旨。 （2）表层上，它指祠堂屋顶上那些带着裂缝、被修补过的旧瓦；深层上，“会说话”是说这些旧瓦承载着三百年的历史与一家人的记忆，也指秦守拙用“补而不换”的手艺，让这段历史能够继续“说下去”。 （3）标题运用了拟人（同时化静为动）。①“瓦片”本是不会发声的静物，“会说话”三字把它当成有生命、有记忆的人来写，生动形象；②“瓦片怎么会说话”本身就是一个悬念，引人追问，激发阅读兴趣；③这一拟人贯穿全文，第②段“瓦不会说话，可它的裂缝会”、第⑯段“替这座祠堂继续说话”都与之呼应，使标题与正文浑然一体，含蓄地托出“守护历史”这一主旨。 （4）示例：原标题好。①“会说话”三字是全文的题眼，删去后标题只剩下“瓦片”，失了韵味；②“修瓦的人”侧重写人，而文章落笔的重点是“瓦所承载的历史”，换题后重心就偏了；③原标题以拟人设下悬念，比“修瓦的人”更含蓄，也更能引发阅读兴趣；④正文第②段“瓦不会说话，可它的裂缝会”、第⑯段“替这座祠堂继续说话”都与原标题呼应，换题后这一层照应就断了。所以不宜换。 【解析】 （1）本题考查标题的作用。按“点明写作对象—概括主要事件—表达效果—点明主旨”四层作答，并把每一点落到文中的具体内容上。 （2）本题考查标题的含义。须分“表层义（字面所指的旧瓦）—深层义（历史记忆与手艺守护）”两层作答，不可只答其中一层。 （3）本题考查标题的修辞与表达效果。先判定为拟人，再分析其形象性、悬念感，最后点明它与正文的呼应及其对主旨的作用。 （4）本题考查开放探究（能否更换标题）。答题须先表态，再从“题眼的韵味—文章重心—设悬效果—前后照应”四方面比较优劣，避免只作直觉判断。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（文物保护·古建修缮热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章标题的作用：以物为题（拟人）：标题的作用与含义/拟人赏析/能否更换 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“含义（由表及里）”与“作用（内容＋结构＋效果）”两套答题框架；第（3）题讲清拟人在标题中的效果；第（4）题重点训练“换题”类探究题的比较思路。 真题二：《背篓里的课堂》 ①大山深处的教学点，只有三个孩子。屋子在半山腰，门前有一块巴掌大的平地，是孩子们唯一的活动场。孩子们把课桌摆成一排，三张桌子，四个小凳子。 ②三十九岁的乡村教师文秀云每周要上一次山。她背着一只竹背篓，里面装课本、粉笔、一摞作业本，还有一台旧投影仪。竹篾被汗水浸得发亮，边角用布条缠过一圈，是她自己缝的。竹篓压在她肩上，勒出一道浅浅的红印。 ③山路要走四十分钟。雨天泥滑，她一手撑伞，一手扶着背篓，走到半山腰就得歇一歇。路边有一块大青石，她常在那儿坐一坐，把背篓靠着石头，喘匀了气再走。 ④这个教学点原先有二十多个孩子，后来陆续跟着父母进了城，只剩三个，且都住得远，走不出大山。三个孩子里，大的九岁，小的六岁，一年级和三年级合在一间屋里上课。 ⑤文秀云不愿意让这三个人失学。她说，一个孩子也不能落下。有人替她算过账，说为了三个孩子每周跑一趟不合算。她听了笑笑，说这笔账不能这么算。 ⑥背篓里的东西常常在换：有时是几本新的图画书，有时是给孩子们带的铅笔和橡皮，有时是一小袋从自家地里摘的青菜。遇上谁家的孩子咳嗽，背篓里会多出一盒药；天冷了，还会多一副手套。背篓不大，可每一次上山，它都装得满满当当。 ⑦上课的地方是村委会腾出的一间屋子。墙上贴着她手写的课表，语文、数学、音乐、体育，一样不少。屋里有一块小黑板，是她从镇上的旧货市场淘来的，边角掉了漆，擦干净照样能写。 ⑧体育课就在门前的空地上。她带着三个孩子跳绳、踢毽子，笑声能传到对面的山梁上。没有操场，也没有器材，一根跳绳、一只毽子，就能玩出一节课的热闹。 ⑨有一回下大雨，山路塌方。她绕了很远的一条道，夜里八点才到，孩子们举着手电在村口等着。手电的光在雨里晃成一小团，远远看见，她的脚步不由得快了些。 ⑩孩子们说，怕老师不来了。她把背篓放下，说，只要你们在，我就来。她把湿透的伞靠在门后，先给孩子们擦干头发。那一晚，她把淋湿的课本一页页摊在桌上晾着，第二天照常上课。 ⑪五年里，她走过的山路加起来有三千多公里。背篓换了三个，第一个背篓的带子都磨断了。那截断掉的带子她没舍得扔，钉在自家屋里的墙上。 ⑫有人劝她调到镇上的中心校去。她说，那三个孩子怎么办。她这一问，问得对方再没往下说。 ⑬去年，最小的那个孩子转去了镇上的学校。临走前，孩子们把自己画的画塞进她的背篓。画上是一只背篓，背篓里装着一颗圆圆的太阳。 ⑭如今，她的背篓里多了一部手机，用来给孩子们上“云端课”；山外的老师，也能在这间小屋里“出现”了。她学着调设备，学得很慢，可每次接通，都要先冲屏幕那头笑一笑。山里的信号时好时坏，她就举着手机在门口来回走。 ⑮那三个孩子里，有一个后来考上了县里的中学。开学那天，文秀云把他送到镇口，回来的路上，背篓是空的，脚步却比哪一次都轻。她说，背篓空了，是好事。 ⑯有人问她，为一个孩子跑这么远的路，值吗。她说，山里的孩子要看见光，总得有人先提着灯走一段。这话她说过很多回，每回说的时候，眼睛都望着山那边。她背的从来不只是书，是一条能通向山外的路。 （1）文章以“背篓里的课堂”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“背篓里的课堂”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“背篓里的课堂”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“山路上的老师”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）①标题点明了文章的写作对象与主要事件——乡村教师背着背篓上山送教；②“背篓”是全文的线索，第②段装课本与教具、第⑥段装书与青菜、第⑬段装孩子的画、第⑭段装手机，贯穿始终；③“背篓”与“课堂”组合在一起，把艰苦的送教路写得具体可感，新颖别致，能引发阅读兴趣；④标题寄托了对乡村教师坚守的敬意，暗含“一个孩子也不能落下”这一主旨。 （2）表层上，“背篓里的课堂”指文秀云背着装课本、教具的竹背篓上山，给三个孩子上课；深层上，它指她用一条山路、一只背篓，把知识与希望送进大山，也暗示“再小的课堂，也是通往山外的一条路”。 （3）标题把“背篓”与“课堂”这两个看似不相干的词组合在一起，新奇而形象。①“课堂”本应在教室里，如今却装在“背篓”里，一读之下便生出疑问，引人追问；②“背篓”是实写，让“上课”这件事有了具体的画面与分量；③全文以背篓里东西的变化为线，标题即全文的线索，贯穿始终，含蓄地托出“一个孩子也不能落下”这一主旨。 （4）示例：原标题好。①“背篓”是全文的线索，换了标题，这条线索就没了落点；②“背篓里的课堂”把“背着教具上山”这件事写得具体可感，比“山路上的老师”更形象；③原标题能引发读者追问，更吸引人；④正文第⑥段、第⑬段、第⑭段都写到背篓里装的东西，与标题呼应，换题后这一呼应便断了。所以不宜换。 【解析】 （1）本题考查标题的作用。按“点明写作对象与事件—作为线索—表达效果—寄托情感、暗含主旨”四层作答。 （2）本题考查标题的含义。须分“表层义（背背篓上山送教）—深层义（把希望送进大山）”两层作答。 （3）本题考查标题的表达效果与线索作用。先指出“背篓”与“课堂”组合之新，再分析其悬念感与线索作用。 （4）本题考查开放探究（能否更换标题）。先表态，再从“线索—形象感—吸引力—前后呼应”四方面比较。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（乡村教育·送教上门热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章标题的作用：以物为题（线索）：标题的作用与含义/线索与悬念赏析/能否更换 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“以物为题”的答题侧重（往往兼作线索）；第（3）题提醒学生注意标题把两个名词并置所产生的悬念；第（4）题训练“换题”类探究题要落到“线索”与“形象感”上。 真题三：《修伞的手》 ①老城巷子口有个修伞摊，一张小桌，一架旧伞骨，一位七十岁的师傅。摊子摆在墙根下，头顶是一棵老槐树，夏天能遮出一片阴凉。小桌上摆着钳子、锥子、成卷的细线，还有几个装零件的小铁盒。 ②师傅姓陈，街坊都叫他陈师傅。他的手上全是厚茧，指关节粗大，虎口处还有一道旧疤。那道疤是早年削伞骨时留下的，刀口划开半寸长，缝了三针，好了以后就成了手的一部分。 ③那架伞骨是用旧自行车轮改的，转了三十年，轴心磨得锃亮。他说，这轮子转得比人还准，零件坏了换个新的就是，犯不上整架都丢。他拨一下轮子，它就悠悠转起来，像一句没唱完的老调。 ④来修伞的多是老街坊。一到下雨天，摊前能排起小半条队。有人伞没坏，也爱来坐一会儿，跟他扯两句家常。 ⑤他修一把伞，先看骨架，再看伞面，最后才谈价钱。小毛病常常分文不取。有人的伞只是线松了，他三两下缠好，摆摆手让人走。碰上老人来修伞，他连工本费也免了，只嘱咐一句“下回小心些”。 ⑥有位大姐的伞断了三根骨，想换一把新的。他说，骨断了能接，撑开了还是好伞。他换了那三根骨，又把伞面翻过来补了两个洞，收的钱不到买新伞的一半。 ⑦他修伞的动作极稳：捏、捻、缠、打结，一根线穿过针眼，不必看针，眼睛只盯着伞。线在他指间绕成一个小小的结，一拉、一剪，看不出接口。 ⑧有人问他，现在的伞这么便宜，破了再买一把就是了，何必来修。他说，伞还好好的，扔了可惜；能用的东西，修一修就能接着用。“东西没坏，就是还没到头。”说这话时他头也不抬，手里的活一直没停。 ⑨这话他说了很多年，说到街坊们都记住了。后来摊前常有人拿这句话去劝别人，劝来劝去，摊子上的旧伞反倒多了起来。 ⑩有一年，一个年轻人拿来一把旧伞，说是奶奶留下的，骨架锈了。陈师傅修了三天，换了三根骨，又把伞面洗得干干净净。洗伞面的时候，他用软毛刷一点一点地擦，怕把那几朵褪了色的花弄没了。 ⑪年轻人要给钱，他摆摆手，说这伞要是还能撑开，就替他多撑几年吧。年轻人捧着那把伞站了很久，说了声谢谢，才转身走了。 ⑫他的手也会抖。年纪大了，穿针时得先停一停。可从没出过一次错。有人劝他别做了，他说，坐着也是坐，手一停，人就老了。摊前活再多，他也没让谁多等过一天。 ⑬这些年，来摊上的年轻人渐渐多了。有人不只是来修伞，是想看看这双老手。有个学设计的学生来拍了一组照片，说要把这双手放进自己的作业里。有的年轻人修完伞不走，站在旁边看他把线一圈圈缠好。 ⑭有人劝他收个徒弟。他说，收过两个，都没留住。修伞挣不了钱，可总得有人守着。“守着的不是这个摊子，是这门手艺。” ⑮下雨天，摊前的伞一把把撑开，像开了一朵朵花。他坐在伞花中央，低头穿线，不说一句话。雨点落在伞面上，噼噼啪啪，像在给他打拍子。雨水顺着伞檐淌下来，在青石板上淌出一道弯弯的亮线。 ⑯收摊的时候，他把工具一件件擦净，收进木箱。木箱的盖沿被摩挲得发亮，上面没有刻字，只有一层温润的光。那双手在伞骨之间穿过，像是在缝补一座老街的旧日子。 （1）文章以“修伞的手”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“修伞的手”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“修伞的手”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“巷口的修伞摊”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）①标题点明了文章的写作对象——修伞的老手艺人；②“手”是全文反复描写的焦点，第②段写厚茧与旧疤、第⑦段写修伞的动作、第⑫段写它会发抖，以局部代整体，突出了人物形象；③“修伞的手”以小见大，把老人的坚守落在一个具体的细节上，新颖别致，引人阅读；④标题寄托了对平凡手艺与匠心的敬意，暗含“总得有人守着”这一主旨。 （2）表层上，“修伞的手”指陈师傅那双布满厚茧、指关节粗大却极其稳定的手；深层上，它指他几十年不辍的手艺与“能用就修、不轻丢弃”的坚守，也指那份替老街坊缝补日子的心意。 （3）标题运用了“以小见大”（以局部代整体）的写法。①不写“修伞的人”，只写“修伞的手”，用最富特征的部分来写人物，比整体描写更集中、更有画面感；②这双手有茧、有疤、会发抖，却从不失手，在“平凡”与“可靠”之间拉开了张力；③全文围绕这双手展开——看骨架、捻线、穿针，标题即全文的聚焦点，含蓄地托出“匠心与坚守”这一主旨。 （4）示例：原标题好。①“修伞的手”既指向人物，又指向“手”这一贯穿全文的细节，比“巷口的修伞摊”更有聚焦感；②“修伞摊”只是一个地点，而文章的重心是这双手背后的匠心；③以手为题，与文中“厚茧”“虎口旧疤”“手会抖”等描写一一照应，换题后这些细节就失了依托；④原标题更能引发读者对“手艺与坚守”的思考。所以不宜换。 【解析】 （1）本题考查标题的作用。按“点明写作对象—聚焦细节、突出形象—以小见大的效果—寄托情感、暗含主旨”四层作答。 （2）本题考查标题的含义。须分“表层义（那双厚茧的手）—深层义（手艺与坚守）”两层作答。 （3）本题考查标题的手法。先判定为“以小见大（以局部代整体）”，再分析其集中、形象、聚焦的效果。 （4）本题考查开放探究（能否更换标题）。先表态，再从“聚焦感—文章重心—细节照应—主旨”几方面比较。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（老手艺·便民修伞摊热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章标题的作用：以人物细节为题（以小见大）：标题的作用与含义/写法赏析/能否更换 （4）【场景】演练真题·提升 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“以局部代整体”拟题的答题侧重；第（3）题讲清“以小见大”不是修辞而是写法，勿与比喻混淆；第（4）题提醒学生比较标题优劣时须落到“文章重心”上。 真题四：《一条路的名字》 ①村里新修了一条路，从村口一直通到山那边的果园。路不宽，刚够两辆车错身，可在山里人看来，这已经是从前想都不敢想的事。原先只有一条土路，晴天一身灰，雨天两脚泥。 ②路修好那天，村委会开会，商量着给这条路起个名字。屋里坐满了人，烟味混着茶味，七嘴八舌，谁也不肯让谁。 ③有人提议叫“致富路”。有人说太直白，干脆编个号，叫“三号路”，好记。还有人主张叫“幸福路”，说电视上都是这么叫的。 ④老支书不说话。他抽完一支烟，才慢慢开口：这条路，是他记事起就想修的。一屋子人静了下来，都看向他。 ⑤老支书叫周德山，七十六岁。他年轻的时候，从村里到山外，要翻两道梁，走三个钟头。背着一筐果子下山，走到镇上，天都黑透了，价钱还由着人家压。 ⑥那时候，山里的果子熟了运不出去，只能烂在树上。他亲眼见过一树一树的苹果落到地上。落下来的果子在树下堆成一层，酸味好几天散不掉。这些年他常跟人说，山把好东西藏住了，也把人困住了。 ⑦后来村里的年轻人一个一个往外走。路不通，人留不住，货也留不住。有的全家都搬走了，老屋门上落了锁，院里的草长得比人还高。他挨家挨户去劝，劝不动，只能看着人一个一个走。 ⑧修这条路，前后争取了八年。报告打过三回，县里跑过五趟，光是勘测就改了两稿。有一回为了等一个批文，他在县里的招待所住了半个月，顿顿吃面条。材料一摞摞码在村委会的柜子里，纸角都翻得起了毛。动工前那段日子，他天天到村口张望，盼着机器早点开进来。 ⑨开工那年，周德山天天守在工地上。放炮开山的时候，他就站在最外围，替来往的人看着。工人们劝他回去，他说在家里坐不住。有人给他搬来凳子，他摆摆手，就在坡上蹲下来。开山那几天，他夜里睡不着，天不亮就往工地去。 ⑩路面铺好的时候，他蹲在新路上摸了半天，说，这就是他要修的那条路。掌心的沥青还带着热，他摸着摸着，眼圈就红了。 ⑪会开到一半，一个年轻的后生站起来说，就叫“德山路”吧。后生说，这条路是他一趟一趟跑出来的，用他的名字最公道。他说得很认真，像是替全村人说话。 ⑫周德山摆摆手，说路是大家一起修的，别用他的名字。“我一个人，修不成一条路。” ⑬最后，还是老支书拍了板：就叫“果园路”。他说得干脆，一屋子人你看看我、我看看你，没人再争。说这话时，他的手指在桌上轻轻敲了两下。 ⑭有人不服，说这名字太普通。他说，普通就对了——名字不是给外人看的，是给在地里干活的人叫的。“你站在山上叫它一声，要是有人应，这名字就算起对了。”他笑笑说，路是拿来走的，不是拿来看的。 ⑮通车后的第一个秋天，山里的苹果一车车运了出去，卖到了城里。那些在外打工的年轻人，也有人开着车回来了。村口的小卖部添了冰柜，路边还支起了收果子的摊子。山货出了山，山外的人也进了山，村里的老屋陆续有人翻修了。 ⑯他们说，路通了，家就近了。老支书听了，只是笑。他把手里的烟掐了，说，路修好了，往后的日子就宽了。这条路没有刻在石头上，它刻在了每一个走它的人的脚下。 （1）文章以“一条路的名字”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“一条路的名字”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“一条路的名字”在语言上有什么特点？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“果园路”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）①标题点明了文章的写作对象与核心事件——为村里新修的路取名；②“一条路的名字”看似小事，却牵出修路的艰难与几代人的期盼，以小见大，概括了文章的主要内容；③标题设下悬念——是一条什么路？名字是什么？名字又是怎么来的？引人读下去；④标题寄托了对乡村变化的欣慰与对普通劳动者的敬意，含蓄地点出主旨。 （2）表层上，它指村里那条从村口通到果园的山路的名字（最后定为“果园路”）；深层上，它指几代人盼路、修路的记忆，也指“名字不是给外人看的，是给在地里干活的人叫的”这一份务实与谦逊，象征着乡村与外界连通的新日子。 （3）标题平实朴素，用的是最普通的词，却颇有讲究。①用“一条”（不定指）而非“这条路”，把视野从一条具体的路推开去，让人感到这样的路、这样的故事在许多乡村都在发生，概括力更强；②“名字”本是小事，作者却郑重地拿它作题，以小见大，显出“路”在乡民心中的分量；③标题不揭底——“一条路的名字”究竟是什么？名字又是怎么起的？悬念感强，引人追问；④标题的朴素与全文“普通就对了”的立意相统一，语言风格浑然一体。 （4）示例：原标题好。①“一条路的名字”提示文章要写的是“取名”这一过程，而“果园路”只是一个结果，用它作题，文章最重要的内容就被绕过去了；②原标题含悬念——名字是什么、为什么这么起，更能吸引读者；③“一条路”为不定指，把故事由“这一条”推向所有乡村的路，意蕴更深；“果园路”则把范围限死了；④原标题与文中“名字不是给外人看的，是给在地里干活的人叫的”这一立意相呼应。所以不宜换。 【解析】 （1）本题考查标题的作用。按“点明写作对象与核心事件—以小见大概括内容—设置悬念—寄托情感、点明主旨”四层作答。 （2）本题考查标题的含义。分“表层义（那条山路的名字）—深层义（几代人的记忆与乡村的新日子）”两层作答。 （3）本题考查标题的语言特点。抓住“一条”（不定指）与“名字”（小事大题）两个点，从小见大、悬念、风格统一三个角度赏析。 （4）本题考查开放探究（能否更换标题）。先表态，再从“写作重心—悬念—指称范围—立意呼应”几方面比较。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（乡村振兴·山村公路热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章标题的作用：以事件为题（悬念、以小见大）：标题的作用与含义/语言赏析/能否更换 （4）【场景】演练真题·拓展 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“以事件为题”的答题侧重（概括内容＋设置悬念）；第（3）题引导学生注意“一条”与“这条”的差别；第（4）题提醒学生比较标题时要注意“指称范围”的变化。 真题五：《把时间存进银行》 ①城东的幸福里社区，有一家特殊的“银行”。它的门面不大，就设在社区活动室的一角，几张桌椅，一块白板。墙上贴着一张值班表，谁哪天在，写得明明白白。 ②它不用存钱，存的是“时间”。居民帮别人做一小时事，就在账户里记一小时；将来自己需要照顾，再取出来用。存的是时间，取的也是时间，账上却没有一分钱。 ③这家“时间银行”的发起人，是退休医生刘桂香。她今年六十八岁，说话慢，做事却利落，社区里的人都叫她“刘大夫”。她退休前在县医院当了三十多年内科医生。 ④五年前，她在社区做义诊，发现不少独居老人，生了小病也懒得去医院，一拖就成了大事。有位老人血压高得吓人，却直说自己“不碍事”，她量完那回，眼眶就红了。她挨家挨户上门量血压，一栋楼一栋楼地跑。 ⑤她想起年轻时在医院见过的一幕：一位老人守着病床上的老伴，没人搭把手，连饭都顾不上吃。那画面她记了几十年，一直没忘。 ⑥她和几个老姐妹商量，能不能彼此“搭把手”，记个账——谁也不欠谁，谁也都帮过谁。几个人一拍即合，说干就干。“今天我搭你一把，明天你搭我一把，日子就有个照应。” ⑦第一本“存折”是个练习本，封面上写着“时间银行”四个字。第一位“储户”，是七十六岁的张大爷。本子是她从孙子的书包里翻出来的，还夹着半页没写完的算术题。 ⑧张大爷帮邻居修好了水管，存进去两个小时。他说，自己有手艺，闲着也是闲着。这是他第一次“存时间”，按手印的时候，他笑得像个孩子。他把这两个小时看得很重，说这比领工钱还痛快。 ⑨慢慢地，“储户”多起来了。有人陪老人去医院，有人帮忙买菜，有人上门理发，也有人只是来陪坐一会儿。登记本上的字迹越来越密，一页页翻过去，尽是些琐碎的小事。有人一存就是大半天，也有人只存了半个钟头。 ⑩账本也从练习本换成了电子表，谁来存、谁来取，一笔一笔记得清清楚楚。刘桂香专门学了怎么用表格，戴着老花镜，一个字一个字地敲。 ⑪有一年冬天，刘桂香自己摔了一跤。邻居们轮流上门照顾她，她“取”出了十九个小时。有人给她送饭，有人扶她下楼晒太阳，还有人陪她说话到天黑。那十九个小时，邻居们记得清清楚楚，她也记得清清楚楚。 ⑫她说，那天她躺在床上，第一次明白了：时间真的可以存起来。“存的时候没想过要还，取的时候才知道，还回来的全是情分。” ⑬如今，这家“银行”有三百多位“储户”，年纪最大的八十九岁，最小的三十四岁。年纪最小的那位是个上班族，周末来帮老人修手机、教他们用视频通话。刘桂香把这些储户的名字一笔一笔记在本子上。 ⑭还有年轻人专门从别的社区赶来“开户”。他们说，帮别人一小时，心里踏实。有的社区还来取经，想把这一本“存折”也搬回去。也有在外地工作的子女，专门赶回来替父母“存”上几个小时。 ⑮有人问刘桂香，这么做图什么。她说，今天你帮别人，明天别人帮你，这本账不必算得太清。“账上的数字会满，人心里的那点热，是不能用数字算的。”她说完，把桌上的登记本轻轻合上。存进去的是时间，取出来的是人与人之间那点暖。 （1）文章以“把时间存进银行”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“把时间存进银行”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“把时间存进银行”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“幸福里的互助养老”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 【答案】 （1）①标题点明了文章的写作对象——社区里的“时间银行”互助养老；②“存进银行”是全文的线索与核心比喻，把“帮人记工时、将来兑服务”的做法一语说清；③时间怎么能存进银行？标题制造悬念，新颖别致，能引发阅读兴趣；④“银行”是讲账的，“时间”与“暖”是人情的，标题暗含主旨，寄托了对邻里互助的赞美。 （2）表层上，它指居民把帮别人做事的时长记在“时间银行”的账上，将来可以“取”出来用；深层上，它指把善意与关怀一点一点积蓄起来，在人与人的往来中生出温暖，也指一种互相搭把手、彼此不孤单的生活方式。 （3）标题运用了比喻（同时化虚为实）。①“帮人记时、将来兑换”本是一种抽象的互助做法，用“存进银行”来写，一下子就变得具体、可感，甚至带点诙谐；②“时间”是虚的，“银行”是实的，两者一碰，立即产生悬念——时间怎么存？这是什么银行？引人追问；③这一比喻贯穿全文，“存折”“储户”“开户”“取出”等词前后照应，标题即是全文的线索，含蓄地托出“以时间换温情”这一主旨。 （4）示例：原标题好。①“把时间存进银行”用比喻把互助养老的做法说活了，而“幸福里的互助养老”是概念化的表达，读来平淡；②“存进银行”是全文的线索，第⑦段“存折”、第⑧段“存进去两个小时”、第⑪段“取出十九个小时”都与它呼应，换题后这条线索就无根了；③原标题有悬念、有新意，更能吸引读者；④原标题落在“时间”这一可积累的善意上，比只点地方与做法的名词更接近文章主旨。所以不宜换。 【解析】 （1）本题考查标题的作用。按“点明写作对象—作为线索与核心比喻—设置悬念—暗含主旨”四层作答。 （2）本题考查标题的含义。分“表层义（记时兑服务的做法）—深层义（善意的积蓄与温情）”两层作答。 （3）本题考查标题的修辞与表达效果。先判定为比喻，再分析其化虚为实、制造悬念、贯穿全文的效果。 （4）本题考查开放探究（能否更换标题）。先表态，再从“生动与概念化—线索—吸引力—主旨贴合度”几方面比较。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（社区养老·时间银行热点，2026） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】分析文章标题的作用：比喻型标题：标题的作用与含义/比喻赏析/能否更换 （4）【场景】演练真题·基础 （5）【环节名称】讲练课堂·真题演练 （6）【建议时长】16分钟 （7）【教学建议】第（1）（2）题借本文明晰“比喻型标题”的答题侧重（含义须由表及里）；第（3）题讲清比喻在标题中“化虚为实”的效果；第（4）题训练学生把“概念化表达”与“形象化表达”作对比。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 题型八　分析文章标题的作用 2 一、出题方向 2 二、答题公式（含样例分析） 3 三、题目分析 3 四、必考知识点 4 【演练真题】 4 真题一：《会说话的瓦片》 5 真题二：《背篓里的课堂》 7 真题三：《修伞的手》 9 真题四：《一条路的名字》 10 真题五：《把时间存进银行》 12 第一部分　记叙文阅读 题型八　分析文章标题的作用 一、出题方向 标题是文章的“第一眼”。它常常同时管着三件事：写什么（内容）、怎么串（结构）、读起来什么感觉（效果）。答标题题，先要读懂它“字面写的是谁、是什么”，再想它“背后指的是什么、寄托了什么”，最后看它在结构上是不是线索、有没有设置悬念。本讲聚焦标题的作用——它最见“整体意识”，也最容易被答成“点明中心”一句空话。 方向一：问标题的含义。常见提问如“标题‘X’有什么含义”“如何理解文章的标题”“标题中的‘X’指的是什么”。 方向二：问标题的作用（好处、妙处）。常见提问如“文章以‘X’为题有什么好处”“标题在文中有什么作用”“这个标题好在哪里”。 方向三：问标题能否更换、或与另一个标题作比较（2026新趋势·综合探究）。常见提问如“把标题换成‘Y’好不好”“两个标题相比，哪一个更好，为什么”。 二、答题公式（含样例分析） 掌握公式，标题题才能“由表及里、三面都顾”，不至于只丢一句“点明中心”就收笔。 公式一（含义：表层＋深层）：表层上，它指……（字面所写的人、事、物）＋深层上，它象征（比喻）了……，寄托了……的情感／点明了……的主旨。可简记为“先字面，后言外”。 公式二（作用：内容＋结构＋效果）：内容上（点明写作对象／概括了……的主要内容／交代了时间、地点或背景／点明或暗示主旨／寄托情感）＋结构上（是全文的线索，贯穿全文／与开头、结尾相照应／设置悬念）＋效果上（生动形象／新颖别致／含蓄深沉／引人深思）。可简记为“内容＋结构＋效果，三层都要说”。 公式三（能否更换）：表态（不能换）＋原题好在哪里（含义、线索、主旨、效果）＋换题后会怎样（失掉……，变得……）。可简记为“表态—说优劣—说影响”。特别提醒：标题的作用不是条条都往上堆，要“据文而答”——先看标题属于哪一类（写人、写物、写事、写地点环境、比喻象征），再决定答题重心；每一条作用都必须落到文中的具体内容上。 请看下面这个标题：老槐树下的修鞋摊。 若题目问“这个标题有什么作用”，可按公式二作答：内容上，它点明了写作对象（修鞋摊）与地点（老槐树下），也暗示了文章所写的平凡坚守；结构上，“老槐树”与“修鞋摊”在文中反复出现，成为贯穿全文的线索；效果上，画面感强，读来亲切，能引发读者对老街旧事的兴趣。 三、题目分析 从中考命题趋势看，标题作用题正呈现三个新特点，逐一解读如下。 特点一：设问“一词多义”，答案“由表及里”。标题往往一语双关或含有象征义，须先答字面所指，再答深层含义，只答一层就要丢分。 特点二：标题“类型多”，答题“各有侧重”。以人物为题（突出形象、表明写作对象）、以事物（物象）为题（常兼作线索）、以事件为题（概括内容、设置悬念）、以地点或环境为题（交代背景、营造氛围）、以比喻象征为题（含哲理、显文采）——类型不同，答案重心也就不同。 特点三：由“作用”走向“评价”。近年出现“能否换题”“两个标题哪个更好”等新问法，考查学生由“辨识作用”走向“评价优劣”的能力。 特别提醒：标题作用的落脚点是“它写了什么”和“它起了什么效果”，二者不可混为一谈。答题时要把“概括了……主要内容”与“引人阅读、新颖别致”分开说，不要笼统写成一个“点明中心、概括全文”就了事。 想把标题作用题答准、答全，必须掌握以下四个必考知识点。 知识点一：标题作用的三个维度。内容上——点明写作对象、概括主要内容、交代时间地点或背景、点明（暗示）主旨、寄托情感；结构上——作为线索贯穿全文、与开头结尾照应、设置悬念；效果上——生动形象、新颖别致、含蓄深沉、引发阅读兴趣、引人深思。三维分开，答案才有层次、不落空。 知识点二：标题常见作用清单。以人物为题：突出人物形象，常暗示人物命运；以物为题：这个“物”往往是贯穿全文的线索；以事为题：概括主要事件，往往设置悬念；以地点、环境为题：交代背景，营造氛围，常含象征；以比喻、象征为题：化抽象为形象，含蓄地揭示主旨。 知识点三：标题作用与段落作用的区别。段落作用看“在文中的位置”（开头领起、中间承上启下、结尾收束），标题作用看“与全篇的关系”（是不是线索、点不点主旨、设不设悬念）。本讲聚焦标题，不可把段落作用的套话搬到标题上来，也不可给标题安上“承上启下”。 知识点四：“含义”与“作用”的规范表述。答含义，分“表层义（字面所指）＋深层义（象征、比喻或情感主旨）”两步，句式可用“表层上……；深层上……”；答作用，把“它写了什么”与“它起了什么效果”分开说；答换题，先表态，再比较“含义、线索、主旨、效果”四端，最后落到“换了会失掉什么”。 【演练真题】 真题一：《会说话的瓦片》 ①城南的老祠堂要修了。开工那天，工匠们先把屋顶上的瓦一片片揭下来，编号、登记，像给一群老人做体检。脚手架一层层搭上去，青灰的瓦在日头下排成一片，安静得像一群睡着的人。 ②五十八岁的古建修缮师秦守拙蹲在屋脊上，把每一片瓦的裂口都看了一遍。他说，瓦不会说话，可它的裂缝会。风从檐下穿过，带着几百年的灰尘味。他伸手按住一片松动的瓦，动作轻得像在安抚。 ③祠堂建于清代，檐角的瓦当上刻着缠枝莲，几百年风吹雨打，纹样已经模糊，只剩下一线浅浅的凸起。村里上了年纪的人说，他们的祖辈就在这座祠堂里办过事、上过香，屋脊上的瓦，比村里任何一个人的年纪都大。 ④有一片瓦裂成了三瓣，年轻人说要换新的。秦守拙摇头，把碎片用竹签一点点拼起来，量了缝，调了灰，又原样补了回去。补好的地方留着一道浅痕，不细看几乎认不出。他说，这道痕不是瑕疵，是它受过的伤。 ⑤他说，新瓦齐整，可这片瓦在这个屋脊上站了三百年，替这一家人挡过三百年的雨。“你把它换了，这一屋子的日子就短了一截。” ⑥修文物有条规矩，叫“最小干预”：能补的不换，能留的不拆。改动的地方越多，留下的历史就越少。这条规矩他记了三十年，也守了三十年。 ⑦秦守拙带徒弟，第一课不是教手艺，是教“看”。他让年轻人坐在祠堂里看半天，看梁、看柱、看瓦，看阳光从哪一片瓦缝里漏下来。他说，手可以慢慢练，眼睛得先学会心疼东西。 ⑧有一回，一个徒弟嫌旧木料发黑，要刨光上漆。秦守拙拦住他：“那是包浆，是岁月的手摸出来的，刨掉就再长不回来了。”徒弟后来才明白，师傅护着的不是木头，是木头身上那层看不见的时间。 ⑨祠堂的梁上刻着建祠人的名字，字迹被香火熏得乌黑。秦守拙让人原样保留，只在旁边立了块小牌，写明年代。有参观的人问，字都看不清了，留着做什么。他说，看不看得清是一回事，还在不在又是另一回事。 ⑩整个修缮用了一年零两个月。其间来过几批参观的学生，秦守拙就给他们讲“一片瓦怎么活过三百年”。孩子们仰起头看屋脊，眼睛亮亮的。 ⑪有个孩子问他，瓦破了为什么不换新的。他说，换了新的，它就真的死了；补好了，它还能接着说下去。孩子似懂非懂，回去以后却把这句话写进了作文。 ⑫他还带着徒弟跑过别的老宅子。有一座宅子的门墩裂了，他花了三天，把两半拼在一起，缝隙细得几乎看不见。宅子的主人要给他加钱，他没要，只说一句“别拆就行”。 ⑬修缮的那些日子，祠堂里没有机器的轰鸣，只有凿子轻轻的敲击声。一下，两下，像有人在跟老房子说话。工地上的年轻人起初嫌他慢，干着干着，也学会放轻了手脚。 ⑭完工那天，祠堂揭去脚手架。阳光照在修好的屋脊上，青灰的瓦当一排排卧着，檐角微微翘起。来验收的人绕着祠堂走了三圈，没找出哪一片是新换上的。 ⑮秦守拙站在院外看了一会儿，什么也没说。他知道，这片屋脊上的每一道裂缝、每一处补痕，都会替这座祠堂继续说话。他掏出小本子，把这次修过的每一处都记下来，连同编号和日期。 ⑯后来有人问他，修了半辈子老房子，最舍不得什么。他说，最舍不得那些“不完美”——裂缝、包浆、被磨圆的石阶。正是它们，让一座房子有了年纪，也有了话想说。 （1）文章以“会说话的瓦片”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“会说话的瓦片”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“会说话的瓦片”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“修瓦的人”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 真题二：《背篓里的课堂》 ①大山深处的教学点，只有三个孩子。屋子在半山腰，门前有一块巴掌大的平地，是孩子们唯一的活动场。孩子们把课桌摆成一排，三张桌子，四个小凳子。 ②三十九岁的乡村教师文秀云每周要上一次山。她背着一只竹背篓，里面装课本、粉笔、一摞作业本，还有一台旧投影仪。竹篾被汗水浸得发亮，边角用布条缠过一圈，是她自己缝的。竹篓压在她肩上，勒出一道浅浅的红印。 ③山路要走四十分钟。雨天泥滑，她一手撑伞，一手扶着背篓，走到半山腰就得歇一歇。路边有一块大青石，她常在那儿坐一坐，把背篓靠着石头，喘匀了气再走。 ④这个教学点原先有二十多个孩子，后来陆续跟着父母进了城，只剩三个，且都住得远，走不出大山。三个孩子里，大的九岁，小的六岁，一年级和三年级合在一间屋里上课。 ⑤文秀云不愿意让这三个人失学。她说，一个孩子也不能落下。有人替她算过账，说为了三个孩子每周跑一趟不合算。她听了笑笑，说这笔账不能这么算。 ⑥背篓里的东西常常在换：有时是几本新的图画书，有时是给孩子们带的铅笔和橡皮，有时是一小袋从自家地里摘的青菜。遇上谁家的孩子咳嗽，背篓里会多出一盒药；天冷了，还会多一副手套。背篓不大，可每一次上山，它都装得满满当当。 ⑦上课的地方是村委会腾出的一间屋子。墙上贴着她手写的课表，语文、数学、音乐、体育，一样不少。屋里有一块小黑板，是她从镇上的旧货市场淘来的，边角掉了漆，擦干净照样能写。 ⑧体育课就在门前的空地上。她带着三个孩子跳绳、踢毽子，笑声能传到对面的山梁上。没有操场，也没有器材，一根跳绳、一只毽子，就能玩出一节课的热闹。 ⑨有一回下大雨，山路塌方。她绕了很远的一条道，夜里八点才到，孩子们举着手电在村口等着。手电的光在雨里晃成一小团，远远看见，她的脚步不由得快了些。 ⑩孩子们说，怕老师不来了。她把背篓放下，说，只要你们在，我就来。她把湿透的伞靠在门后，先给孩子们擦干头发。那一晚，她把淋湿的课本一页页摊在桌上晾着，第二天照常上课。 ⑪五年里，她走过的山路加起来有三千多公里。背篓换了三个，第一个背篓的带子都磨断了。那截断掉的带子她没舍得扔，钉在自家屋里的墙上。 ⑫有人劝她调到镇上的中心校去。她说，那三个孩子怎么办。她这一问，问得对方再没往下说。 ⑬去年，最小的那个孩子转去了镇上的学校。临走前，孩子们把自己画的画塞进她的背篓。画上是一只背篓，背篓里装着一颗圆圆的太阳。 ⑭如今，她的背篓里多了一部手机，用来给孩子们上“云端课”；山外的老师，也能在这间小屋里“出现”了。她学着调设备，学得很慢，可每次接通，都要先冲屏幕那头笑一笑。山里的信号时好时坏，她就举着手机在门口来回走。 ⑮那三个孩子里，有一个后来考上了县里的中学。开学那天，文秀云把他送到镇口，回来的路上，背篓是空的，脚步却比哪一次都轻。她说，背篓空了，是好事。 ⑯有人问她，为一个孩子跑这么远的路，值吗。她说，山里的孩子要看见光，总得有人先提着灯走一段。这话她说过很多回，每回说的时候，眼睛都望着山那边。她背的从来不只是书，是一条能通向山外的路。 （1）文章以“背篓里的课堂”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“背篓里的课堂”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“背篓里的课堂”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“山路上的老师”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 真题三：《修伞的手》 ①老城巷子口有个修伞摊，一张小桌，一架旧伞骨，一位七十岁的师傅。摊子摆在墙根下，头顶是一棵老槐树，夏天能遮出一片阴凉。小桌上摆着钳子、锥子、成卷的细线，还有几个装零件的小铁盒。 ②师傅姓陈，街坊都叫他陈师傅。他的手上全是厚茧，指关节粗大，虎口处还有一道旧疤。那道疤是早年削伞骨时留下的，刀口划开半寸长，缝了三针，好了以后就成了手的一部分。 ③那架伞骨是用旧自行车轮改的，转了三十年，轴心磨得锃亮。他说，这轮子转得比人还准，零件坏了换个新的就是，犯不上整架都丢。他拨一下轮子，它就悠悠转起来，像一句没唱完的老调。 ④来修伞的多是老街坊。一到下雨天，摊前能排起小半条队。有人伞没坏，也爱来坐一会儿，跟他扯两句家常。 ⑤他修一把伞，先看骨架，再看伞面，最后才谈价钱。小毛病常常分文不取。有人的伞只是线松了，他三两下缠好，摆摆手让人走。碰上老人来修伞，他连工本费也免了，只嘱咐一句“下回小心些”。 ⑥有位大姐的伞断了三根骨，想换一把新的。他说，骨断了能接，撑开了还是好伞。他换了那三根骨，又把伞面翻过来补了两个洞，收的钱不到买新伞的一半。 ⑦他修伞的动作极稳：捏、捻、缠、打结，一根线穿过针眼，不必看针，眼睛只盯着伞。线在他指间绕成一个小小的结，一拉、一剪，看不出接口。 ⑧有人问他，现在的伞这么便宜，破了再买一把就是了，何必来修。他说，伞还好好的，扔了可惜；能用的东西，修一修就能接着用。“东西没坏，就是还没到头。”说这话时他头也不抬，手里的活一直没停。 ⑨这话他说了很多年，说到街坊们都记住了。后来摊前常有人拿这句话去劝别人，劝来劝去，摊子上的旧伞反倒多了起来。 ⑩有一年，一个年轻人拿来一把旧伞，说是奶奶留下的，骨架锈了。陈师傅修了三天，换了三根骨，又把伞面洗得干干净净。洗伞面的时候，他用软毛刷一点一点地擦，怕把那几朵褪了色的花弄没了。 ⑪年轻人要给钱，他摆摆手，说这伞要是还能撑开，就替他多撑几年吧。年轻人捧着那把伞站了很久，说了声谢谢，才转身走了。 ⑫他的手也会抖。年纪大了，穿针时得先停一停。可从没出过一次错。有人劝他别做了，他说，坐着也是坐，手一停，人就老了。摊前活再多，他也没让谁多等过一天。 ⑬这些年，来摊上的年轻人渐渐多了。有人不只是来修伞，是想看看这双老手。有个学设计的学生来拍了一组照片，说要把这双手放进自己的作业里。有的年轻人修完伞不走，站在旁边看他把线一圈圈缠好。 ⑭有人劝他收个徒弟。他说，收过两个，都没留住。修伞挣不了钱，可总得有人守着。“守着的不是这个摊子，是这门手艺。” ⑮下雨天，摊前的伞一把把撑开，像开了一朵朵花。他坐在伞花中央，低头穿线，不说一句话。雨点落在伞面上，噼噼啪啪，像在给他打拍子。雨水顺着伞檐淌下来，在青石板上淌出一道弯弯的亮线。 ⑯收摊的时候，他把工具一件件擦净，收进木箱。木箱的盖沿被摩挲得发亮，上面没有刻字，只有一层温润的光。那双手在伞骨之间穿过，像是在缝补一座老街的旧日子。 （1）文章以“修伞的手”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“修伞的手”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“修伞的手”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“巷口的修伞摊”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 真题四：《一条路的名字》 ①村里新修了一条路，从村口一直通到山那边的果园。路不宽，刚够两辆车错身，可在山里人看来，这已经是从前想都不敢想的事。原先只有一条土路，晴天一身灰，雨天两脚泥。 ②路修好那天，村委会开会，商量着给这条路起个名字。屋里坐满了人，烟味混着茶味，七嘴八舌，谁也不肯让谁。 ③有人提议叫“致富路”。有人说太直白，干脆编个号，叫“三号路”，好记。还有人主张叫“幸福路”，说电视上都是这么叫的。 ④老支书不说话。他抽完一支烟，才慢慢开口：这条路，是他记事起就想修的。一屋子人静了下来，都看向他。 ⑤老支书叫周德山，七十六岁。他年轻的时候，从村里到山外，要翻两道梁，走三个钟头。背着一筐果子下山，走到镇上，天都黑透了，价钱还由着人家压。 ⑥那时候，山里的果子熟了运不出去，只能烂在树上。他亲眼见过一树一树的苹果落到地上。落下来的果子在树下堆成一层，酸味好几天散不掉。这些年他常跟人说，山把好东西藏住了，也把人困住了。 ⑦后来村里的年轻人一个一个往外走。路不通，人留不住，货也留不住。有的全家都搬走了，老屋门上落了锁，院里的草长得比人还高。他挨家挨户去劝，劝不动，只能看着人一个一个走。 ⑧修这条路，前后争取了八年。报告打过三回，县里跑过五趟，光是勘测就改了两稿。有一回为了等一个批文，他在县里的招待所住了半个月，顿顿吃面条。材料一摞摞码在村委会的柜子里，纸角都翻得起了毛。动工前那段日子，他天天到村口张望，盼着机器早点开进来。 ⑨开工那年，周德山天天守在工地上。放炮开山的时候，他就站在最外围，替来往的人看着。工人们劝他回去，他说在家里坐不住。有人给他搬来凳子，他摆摆手，就在坡上蹲下来。开山那几天，他夜里睡不着，天不亮就往工地去。 ⑩路面铺好的时候，他蹲在新路上摸了半天，说，这就是他要修的那条路。掌心的沥青还带着热，他摸着摸着，眼圈就红了。 ⑪会开到一半，一个年轻的后生站起来说，就叫“德山路”吧。后生说，这条路是他一趟一趟跑出来的，用他的名字最公道。他说得很认真，像是替全村人说话。 ⑫周德山摆摆手，说路是大家一起修的，别用他的名字。“我一个人，修不成一条路。” ⑬最后，还是老支书拍了板：就叫“果园路”。他说得干脆，一屋子人你看看我、我看看你，没人再争。说这话时，他的手指在桌上轻轻敲了两下。 ⑭有人不服，说这名字太普通。他说，普通就对了——名字不是给外人看的，是给在地里干活的人叫的。“你站在山上叫它一声，要是有人应，这名字就算起对了。”他笑笑说，路是拿来走的，不是拿来看的。 ⑮通车后的第一个秋天，山里的苹果一车车运了出去，卖到了城里。那些在外打工的年轻人，也有人开着车回来了。村口的小卖部添了冰柜，路边还支起了收果子的摊子。山货出了山，山外的人也进了山，村里的老屋陆续有人翻修了。 ⑯他们说，路通了，家就近了。老支书听了，只是笑。他把手里的烟掐了，说，路修好了，往后的日子就宽了。这条路没有刻在石头上，它刻在了每一个走它的人的脚下。 （1）文章以“一条路的名字”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“一条路的名字”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“一条路的名字”在语言上有什么特点？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“果园路”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 真题五：《把时间存进银行》 ①城东的幸福里社区，有一家特殊的“银行”。它的门面不大，就设在社区活动室的一角，几张桌椅，一块白板。墙上贴着一张值班表，谁哪天在，写得明明白白。 ②它不用存钱，存的是“时间”。居民帮别人做一小时事，就在账户里记一小时；将来自己需要照顾，再取出来用。存的是时间，取的也是时间，账上却没有一分钱。 ③这家“时间银行”的发起人，是退休医生刘桂香。她今年六十八岁，说话慢，做事却利落，社区里的人都叫她“刘大夫”。她退休前在县医院当了三十多年内科医生。 ④五年前，她在社区做义诊，发现不少独居老人，生了小病也懒得去医院，一拖就成了大事。有位老人血压高得吓人，却直说自己“不碍事”，她量完那回，眼眶就红了。她挨家挨户上门量血压，一栋楼一栋楼地跑。 ⑤她想起年轻时在医院见过的一幕：一位老人守着病床上的老伴，没人搭把手，连饭都顾不上吃。那画面她记了几十年，一直没忘。 ⑥她和几个老姐妹商量，能不能彼此“搭把手”，记个账——谁也不欠谁，谁也都帮过谁。几个人一拍即合，说干就干。“今天我搭你一把，明天你搭我一把，日子就有个照应。” ⑦第一本“存折”是个练习本，封面上写着“时间银行”四个字。第一位“储户”，是七十六岁的张大爷。本子是她从孙子的书包里翻出来的，还夹着半页没写完的算术题。 ⑧张大爷帮邻居修好了水管，存进去两个小时。他说，自己有手艺，闲着也是闲着。这是他第一次“存时间”，按手印的时候，他笑得像个孩子。他把这两个小时看得很重，说这比领工钱还痛快。 ⑨慢慢地，“储户”多起来了。有人陪老人去医院，有人帮忙买菜，有人上门理发，也有人只是来陪坐一会儿。登记本上的字迹越来越密，一页页翻过去，尽是些琐碎的小事。有人一存就是大半天，也有人只存了半个钟头。 ⑩账本也从练习本换成了电子表，谁来存、谁来取，一笔一笔记得清清楚楚。刘桂香专门学了怎么用表格，戴着老花镜，一个字一个字地敲。 ⑪有一年冬天，刘桂香自己摔了一跤。邻居们轮流上门照顾她，她“取”出了十九个小时。有人给她送饭，有人扶她下楼晒太阳，还有人陪她说话到天黑。那十九个小时，邻居们记得清清楚楚，她也记得清清楚楚。 ⑫她说，那天她躺在床上，第一次明白了：时间真的可以存起来。“存的时候没想过要还，取的时候才知道，还回来的全是情分。” ⑬如今，这家“银行”有三百多位“储户”，年纪最大的八十九岁，最小的三十四岁。年纪最小的那位是个上班族，周末来帮老人修手机、教他们用视频通话。刘桂香把这些储户的名字一笔一笔记在本子上。 ⑭还有年轻人专门从别的社区赶来“开户”。他们说，帮别人一小时，心里踏实。有的社区还来取经，想把这一本“存折”也搬回去。也有在外地工作的子女，专门赶回来替父母“存”上几个小时。 ⑮有人问刘桂香，这么做图什么。她说，今天你帮别人，明天别人帮你，这本账不必算得太清。“账上的数字会满，人心里的那点热，是不能用数字算的。”她说完，把桌上的登记本轻轻合上。存进去的是时间，取出来的是人与人之间那点暖。 （1）文章以“把时间存进银行”为题有什么好处？请结合全文简要分析。（标题作用） （2）标题“把时间存进银行”有什么含义？请简要回答。（标题含义） （3）标题“把时间存进银行”运用了什么手法？请赏析其表达效果。（手法赏析） （4）有人建议把标题换成“幸福里的互助养老”。你认为原标题好，还是换掉好？请说明理由。（开放探究） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $