第一单元第2课时亿以内数的读法(教学设计)-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“亿以内数的读法”核心知识点，涵盖整万数及含有两级数的读法，重点突破不同位置“0”的读法规则。通过复习万以内数的读法激活旧知，搭建从万以内到亿以内数读法的迁移支架，衔接前后知识脉络。 此资料以“激活旧知—自主尝试—讨论归纳”为主线，借助数位顺序表和数级线直观呈现数级划分，引导学生对比不同读法体会分级读数的便捷性，培养抽象能力与几何直观。通过含不同位置“0”的数（如10030040）让学生自主推理归纳规则，发展推理意识，结合收集生活大数的练习强化应用意识。助力学生建立数感，教师易操作，提升教学效率。

六、教学过程 (一)复习导入,激活旧知(约5分钟) 1.读出下面各数:3658、2009、3060、4000。提问:万以内的数怎么读?要注意什么? 预设1:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百…… 预设2:中间有一个0或连续两个0,只读一个零;末尾不管有几个0都不读。 2.谈话:我们已经认识了比万大的数,这些大数又该怎么读呢?今天我们就来研究亿以内数的读法。(板书课题) 【设计意图】复习万以内数的读法,唤醒学生已有的读数经验,为迁移学习亿以内数的读法做好铺垫。 (二)学习整万数的读法(约10分钟) 1.出示例2第一个数:2496。提问:这个数怎么读? 预设:二千四百九十六。 2.出示24960000,放到数位顺序表中,用数级线标出万级和个级。提问:这个数和刚才的数有什么不同? 预设:这个数后面多了四个零,是整万数。 谈话:这个数怎么读?有同学是这样读的——"二千万四百万九十万六万",也有同学这样读——"二千四百九十六万"。你觉得哪种读法更简便? 预设1:第二种读法更简便,读作"二千四百九十六万"。 预设2:因为万级上的2496就按个级的读法读,然后加一个"万"字就行了。 明确:对!万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个"万"字。所以24960000读作:二千四百九十六万。 3.出示另外两个整万数:3080000和40500000。提问:这两个整万数怎么读?自己先试一试。 独立尝试读数,同桌互相读。 预设1:3080000读作三百零八万。 预设2:40500000读作四千零五十万。 追问:3080000中间的0读出来了吗?为