第15课《故乡》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《故乡》展开，引导学生把握人物形象、分析对比手法与环境描写、理解小说主题，通过默写诗句、字词积累等导入衔接旧知，分课时提供背景、文体知识等学习支架，逐步探究闰土和杨二嫂的变化及社会根源。 特色在于分课时递进设计，结合表格对比、问题探究提升思维能力，评学练测分层巩固语言运用，通过鲁迅作品理解旧中国社会培养文化自信，助力学生自主与合作学习，提升文本分析与审美创造素养。

课题：故乡 主备： 审核： 班级：_________ 姓名：____________ 日期： 【学习目标】 1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象； 2．分析对比手法、对话、外貌及心理描写对刻画人物所起的作用； 3．品味关键词句，理解小说的主题； 4．理解旧中国农民生活的悲惨状况； 5．理解小说中议论的作用。 【学习方案·学习内容·学习反馈】 课时任务 学习方案 自学指导 互学安排 展学设计 学习内容 学习反馈 导学问题 评学练测 学习笔记 第 一 课 时 【自学指导】 1．关于作者： 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，但最终走上了“文学救国”的道路，被称为“民族魂”。作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭杂文》等，全部作品结集为《鲁迅全集》。 2.写作背景：     辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。     小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 2、 文体知识： （1）小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 （2）三要素:人物形象、故事情节、环境。 人物形象：小说中的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个人，因而小说的人物具有典型性。小说塑造人物的手段多种多样：外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。要抓住作品中的这些描写分析人物形象，进而理解其反映的社会生活。 故事情节：通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分。这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。 环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。主要起渲染气氛，烘托心情的作用。 【互学安排】 1. 对子互学 2.小组交流，纠正、补充。 【展学设计】 1.分组展示：小组派学生展示。 2.纠正、补充。 一、请默写古诗词中思念故乡的诗句。 1.____________________________，___________________________。 2.____________________________，___________________________。 二、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，并将词语写在下面。 愕然（ ） 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ） 阴晦（ ） 装弶（ ） 脚踝（ ） 潮汛（ ） 髀间（ ） 鄙夷（ ） 五行（ ） 寒噤( ) 折（ ）本 è( )然 quán（ ）骨 三、填空。 《故乡》 的作者是_______，原名_________，字________，中国现代伟大的_______家、______家、_____家。《故乡》选自_______。 4、 听读课文， 给文章标注段落序号，并给文章划分部分，归纳大意。 方法指导：给文章划分部分，应抓住文章的关键词句，了解文章的写作顺序。 第 二 课 时 【自学指导】 1.小说刻画人物形象，往往会运用多种描写人物的方法，常见描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 2.对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。 对比，是把具有明显差异，矛盾和对立，有不同特征的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 文章多处运用对比的写作手法，请找出相关内容，并分析其作用。 3.浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 【互学安排】 1. 对子互学 2.小组交流，纠正、补充。 【展学设计】 1.分组展示：小组派学生展示。 2.纠正、补充。 1、 通读课文，整体感知。 1、这篇小说写故乡，主要写了什么内容？ 2、《故乡》中写到了哪些人物？主人公是谁？ 二、精读课文，分析闰土 1、阅读文章写闰土的文字，思考：作者写闰土，运用了哪些描写人物的方法？着重运用了什么写作手法？突出了什么？ 2、结合文章内容，填写下表 少年闰土 中年闰土 外 貌 动 作 神 态 对“我” 的态度 对生活的态度 3、 课文有一个句子揭示闰土变化的主要原因，请写出这个句子。 ________________________________________________________。 4、请概括闰土的形象。 方法指导：概括人物形象，应抓住人物的特征，指出人物的身份。 少年闰土是一个__________________________________________ _________________________________________。 中年闰土是一个_________________________________________ _________________________________________。 第 三 课 时 【自学指导】 1.描写的角度有正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写） 2.细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？ 【互学安排】 1. 对子互学 2.小组交流，纠正、补充。 【展学设计】 1.分组展示：小组派学生展示。 2.纠正、补充。 1、 精读课文，分析杨二嫂 1、阅读文章写杨二嫂的文字，思考：作者写杨二嫂，运用了什么写作手法？从哪些方面描写了杨二嫂？ 2、结合文章内容，填写下表 句 子 特 征 二 十 年 前 二 十 年 后 正 面 描 写 外 貌 语 言 动作 侧 面 描 写 3、 杨二嫂是一个什么形象？ 杨二嫂是一个_____________________________________________ _____________________________________。 4、作者从闰土和杨二嫂的变化中表达的是一种怎样的情感态度？ 2、 阅读课文写宏儿和水生的文字，探究分析宏儿和水生。 作者为什么要写宏儿和水生？ 第 四 课 时 【自学指导】 自然环境描写 特点：人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。 作用：A.交代故事发生的时间、地点、气候等；B.烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；C.推动情节发展；D.渲染气氛，抒发感情；E.突出、深化主题。 【互学安排】 1. 对子互学 2.小组交流，纠正、补充。 【展学设计】 1.分组展示：小组派学生展示。 2.纠正、补充。 1、 分析“我”的形象 1、阅读文章写“我”的文字，理解下列句子，注意加点的词语。 （1） 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。 （2）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 （3）我想到希望，忽然害怕起来。 （4）只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 （5）我想：希望是无所谓有的，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 2、“我”是鲁迅吗？“我”是一个什么形象？ 二、分析最后一段文字的作用。 最后一段主要运用了什么表达方式？在文中起什么作用？ 三、分析环境描写的文字。 课文哪些地方对故乡的景物作了描写？起到了什么作用？ 四、探讨小说的主题。这篇小说的主题，有以下几种看法，你赞同哪种看法？请略作分析。 （1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、迟钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。 （2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 （3）渴望纯真的人与人的关系。 【学习反馈】 评学练测 基础级 1.下列加点字注音有误的一项是（ ） A.潮汛（xùn） 鄙夷（bǐ） 装弶（jiànɡ） B.愕然（è） 嗤笑（chī） 猹（chá） C.恣睢（suī） 髀间（bì） 祭祀（sì） D.断茎（jīnɡ） 模样（mó） 瓦楞（lénɡ） 2.下列句子中没有语病的一项是(　　) A．随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂，让更多学生受到了广府传统文化的熏陶。 B．中国体育健儿正在积极备战2028年奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。 C. 读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D．《中国成语大会》节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖、有文化内涵的原因。 发展级 联系上下文，简要分析下面这句话中加点的词语对刻画人物形象的作用。（3分） 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 提高级 父亲的田园 ①故乡的老宅东边，是我父亲的田园。园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣。屋东，两棵大桃树粗可合抱，彼此枝叶相接、耳鬓厮磨……每当春风乍暖，花儿们粉墨登场，我的梦也缤纷起来。花瓣飞走，留守枝头的果子一天一个成色，已经秀色可餐了。除了一饱口福，还能换来香喷喷的糖橡皮、好看的花衣裳。靠近篱笆的小杏树，年龄与我相仿，结的杏子又大又圆，染着红晕。摘一颗掰开细品，绵绵软软的，一直甜到心里去… ②果树散居于小屋身边，像一群孩子簇拥着母亲。稍远，是大片的菜地。打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地锲入那散发着清香的土地……汗水从父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他脚下新刨起来的土地。他的脚印又大又深，至今仍清晰地印在我的心田。一片地刨完，父亲回到地头，在锄柄上坐下来。我将水壶递过去，他猛喝几口，然后装上一锅烟，用火石打着，边吸边笑呵呵地看着我玩。我的玩具通常是父亲刚刨出来的豆虫或蛹子。蛹子头上有一个弯弯的类似钢笔卡子的东西，我们叫它钢笔蛹。它的尾巴会摇，我说东它就指东，我说西它就指西，通灵似的，非常有趣。逗逗玩玩间，父亲已将地平整，整出崭新的菜畦，开始精心地播种…… ③侍弄园子是父亲驾轻就熟的事情。我喜欢看父亲辛勤劳作的身影。如火骄阳下，他裸着的腰背呈古铜色，搭在肩上的巾常常汗湿得能撑出水来。当嫩绿的蔬菜破土而出，一天一个样地往上窜；当叶子间探头探脑的西瓜长成一颗颗甜蜜的地雷……他就是天底下最幸福的人了。 ④园子里的甜水井，是我童年最神秘的所在。父亲不让我到井边去，只有浇园时，我才可以在他的看护下，俯瞰幽深的井水，从中照见自己天真的模样。父亲用力摇着水车，粗粗的拴着许多圆橡胶片的铁链子在齿轮上滚动，一节节潜入水中，再携带着水，从长长的桶子里升上来。喷涌的水，在水车槽子里小流片刻，便欢呼地扑进水道。我光着脚丫和前赴后继的水赛跑，看它欢快地流遍每一个干涸的角落。甜甜的井水，在流淌中一点点交出了自己……甜水井充盈着半个村子大大小小的水缸。每当乡亲们担着吱呀唱歌的水桶来挑水，父亲总是放下手里的活儿，和来人拉一会儿家常。要是有小孩跟着来，父亲便格外高兴，除了摘果子招待，还会让我们在园子里玩个够。 ⑤夏日的夜晚，是农民最休闲的时候；吃完晚饭父亲将草席搬出来，在门口铺开。我躺在上面，用手指数着天上的星星。父亲一边抽旱烟，一边摇着芭蕉扇为我赶蚊子。他是我的风扇和故事篓子，是我的《十万个为什么》。牛郎织女的故事，善恶报应的故事……如清风，飘进我的耳朵。夜深露水下来，好戏才刚刚开场——傍晚抓回来的知了猴，早已各自占据有利位置，倒挂在蚊帐上，开始金蝉脱壳，勇敢地、义无反顾地将这场脱衣秀持续到黎明时分。获得新生的蝉，呈淡绿色，显得那么娇嫩脆弱。它们喘息着，慢慢张开水袖，如闪亮登场的青衣…… ⑥时至今日，田园中的一草一木，父亲劳作的身影，开心的笑容，依然在我的脑海中循环上映。 ⑦父亲的园子，像一只美丽的摇篮，盛放着我无忧无虑的童年，盛放着我对父亲的怀念，更盛啟着我对乡村田园生活的热爱。 1文章主要写了什么内容?请简要概括。（3分) 2文章首段着力渲染园子的环境，有什么作用?（3分） 3.品读第②段中画横线的句子，从描写或修辞的角度进行赏析。(3分） 他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，握搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地锲入那散发着清香的土地…… 4.第④段中画波浪线的句子，刻画了父亲怎样的性格特征?(2分) 附答案： 第一课时 1、 举头望明月，低头思故乡。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁 二、è chī sè wǎng zìsuī huì jiàng huái xùn bì bǐ  xíng jìn shé 愕 颧 三、鲁迅 周树人 豫才 文学家、思想家、革命家 《呐喊》 四、 全文结构层次 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 第二课时 一、1.主要写了故乡的变化 2.写到的人物：“我” 闰土 杨二嫂 母亲 宏儿 水生 主人公：闰土 二、1.外貌、动作、神态 对比的写作手法 突出了闰土的变化 2. 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁 紫色圆脸 头戴小毡帽 颈上套一个银项圈 红活圆实的手 身材增加了一倍 脸色灰黄 很深的皱纹 眼睛的周围肿得通红 破毡帽 极薄的棉衣 手粗笨开裂 动作 神态 活泼刚健 动作干脆利落 说话脱口而出 热情纯真 说话吞吞吐吐 谦恭又含糊 对“我” 的态度 只是不怕我 送我贝壳和鸟毛 告诉我很多希奇事 恭恭敬敬 呼“我”老爷 谦卑 和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 对生活的态度 热爱生活 乐观积极 无忧无虑 痛苦 把幸福的希望寄托在神灵上 3. 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 4.少年闰土是一个热爱生活、天真活泼、聪明能干、机智勇敢的小英雄。 中年闰土是一个麻木迟钝、淳朴善良、尚未觉悟的农民 第三课时 一、1.运用了对比的写作手法 运用了外貌、语言、动作等方面描写了杨二嫂 2. 句 子 特 征 二十年前 人都叫伊‘豆腐西施’。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。 年轻漂亮、 安分守己 二 十 年 后 正 面 描 写 外 貌 凸颧骨，薄嘴唇 年老且瘦， 有些邋遢 语 言 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 “忘了？这真是贵人眼高……” “……你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” 尖酸刻薄、 贪小便宜、 自私势利 动作 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 自私贪婪 侧 面 描 写 “那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀……飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。” 搬弄是非， 自私贪婪 3.杨二嫂是一个尖酸刻薄、自私贪婪的小市民。 4.①因为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤； ②对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何； ③为纯真的人性被扭曲而痛苦； ④对理想的人与人关系的渴望。 二、把希望寄托在下一代身上。 第四课时 一、1.（1）“我”虽然对故乡的破败感到失望和迷茫，但依然清醒地认识到自己必须继续走属于自己的人生探索之路。 （2）辛苦辗转：指“我”自己。指为生活奔波劳碌、居无定所（“我”多年在外求学和谋生）。辛苦麻木：指闰土。指在封建压迫和沉重的生活重担下，精神被摧残，变得麻木、迟钝，失去了反抗的能力和生活的希望。辛苦恣睢：指杨二嫂（或泛指那些自私自利的人）。指为了个人的私利而挖空心思、放纵刻薄、贪婪钻营。这三个词概括了旧社会人们痛苦挣扎却毫无出路的悲惨境遇。“新的生活”：指没有剥削、没有压迫、没有隔阂（“我”与闰土之间那种可悲的厚障壁），人人平等、充满希望和活力的理想社会。 （3）“我”对新生活充满向往，但对新生活能否实现充满迷茫。 （4）指闰土只是希望自己眼前的生活能过得好一些。“我”的愿望却是针对于整个民族而言的。 （5）只空有希望而不去奋斗，希望必然落空，便“无所谓有”；有了希望并开始去奋斗，希望就有实现的可能，便“无所谓无”。把希望比作地上的路，充满哲理意味，告诫人们要怀有希望，并为之努力奋斗。 2.“我”不是鲁迅，而是一个线索人物。“我”是一个要求进步的青年知识分子形象。 二、文章最后一段主要运用了议论和抒情的表达方式。作用：总结全文，深化主题。 三、1.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 形象地写出了沉寂、荒凉、死气沉沉的景象，衬托出“我”的悲凉的心情。 2.瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。 “枯草”“断茎”“抖”写出了一派肃杀之气，渲染了凄凉的气氛，反映“我”家的衰败，烘托“我”和母亲悲凉的内心。 3.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 这一段环境描写，充满画意，形象的色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对于故乡的美好印象。 评学练: 基础级： 1.D 2.B 2.发展级： “愤愤”写出杨二嫂在要求被拒绝后很生气的样子；“絮絮”写出她抱怨不停的情形；“慢慢”写她为搜寻可拿之物故意放慢脚步的状态；作者用这三个词语修饰杨二嫂离开“我”家时的一系列动作，生动刻画了一个言语尖酸、自私贪小的庸俗小市民形象。 提高级： 1.回忆并描绘了父亲的田园以及父亲在田园劳作的情景，抒发了“我”童年的快乐生活，表达了“我”对田园生活的热爱以及对父亲崇敬和怀念之情。 2. 文章首段着力渲染园子的环境是为了渲染田园的幽静和美丽，为下文写父亲田园劳作及“我”对田园生活的热爱铺垫感情基调。 3.运用了比喻的修辞手法，将父亲的锄柄比作画笔，挥锄的动作比作画彩虹，突出了劳动的美感，表达了对父亲的热爱和崇敬之情。 4.刻画了父亲热情、好客、善良、豁达、热爱邻里乡亲的性格特征。 学科网（北京）股份有限公司 $