第15课《故乡》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

课时任务

学习方案

自学指导  互学安排  展学设计

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第

一

课

时

【自学指导】

1．关于作者：

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，但最终走上了“文学救国”的道路，被称为“民族魂”。作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭杂文》等，全部作品结集为《鲁迅全集》。

2.写作背景：  
  辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。  
  小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2、文体知识：

（1）小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。  

（2）三要素:人物形象、故事情节、环境。 

    人物形象：小说中的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个人，因而小说的人物具有典型性。小说塑造人物的手段多种多样：外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。要抓住作品中的这些描写分析人物形象，进而理解其反映的社会生活。

故事情节：通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分。这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。 

环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。主要起渲染气氛，烘托心情的作用。

【互学安排】

1. 对子互学

2.小组交流，纠正、补充。

【展学设计】

1.分组展示：小组派学生展示。

2.纠正、补充。

一、请默写古诗词中思念故乡的诗句。

1.____________________________，___________________________。

2.____________________________，___________________________。

二、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，并将词语写在下面。

愕然（     ）    嗤笑（    ）    瑟索（    ）     惘然（    ）

恣睢（     ）    阴晦（    ）    装弶（    ）     脚踝（    ）

潮汛（     ）    髀间（    ）    鄙夷（    ）     五行（    ）

寒噤(    )        折（    ）本    è(     )然       quán（     ）骨

三、填空。

《故乡》 的作者是_______，原名_________，字________，中国现代伟大的_______家、______家、_____家。《故乡》选自_______。

四、听读课文， 给文章标注段落序号，并给文章划分部分，归纳大意。

方法指导：给文章划分部分，应抓住文章的关键词句，了解文章的写作顺序。

第

二

课

时

【自学指导】

1.小说刻画人物形象，往往会运用多种描写人物的方法，常见描写人物的方法有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

2.对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。

对比，是把具有明显差异，矛盾和对立，有不同特征的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

文章多处运用对比的写作手法，请找出相关内容，并分析其作用。

3.浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？

【互学安排】

1. 对子互学

2.小组交流，纠正、补充。

【展学设计】

1.分组展示：小组派学生展示。

2.纠正、补充。

一、通读课文，整体感知。

   1、这篇小说写故乡，主要写了什么内容？

2、《故乡》中写到了哪些人物？主人公是谁？

二、精读课文，分析闰土

1、阅读文章写闰土的文字，思考：作者写闰土，运用了哪些描写人物的方法？着重运用了什么写作手法？突出了什么？

   2、结合文章内容，填写下表

3、课文有一个句子揭示闰土变化的主要原因，请写出这个句子。

________________________________________________________。

4、请概括闰土的形象。

方法指导：概括人物形象，应抓住人物的特征，指出人物的身份。

少年闰土是一个__________________________________________

_________________________________________。

中年闰土是一个_________________________________________

_________________________________________。

第

三

课

时

【自学指导】

1.描写的角度有正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）

2.细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？

【互学安排】

1. 对子互学

2.小组交流，纠正、补充。

【展学设计】

1.分组展示：小组派学生展示。

2.纠正、补充。

一、精读课文，分析杨二嫂

1、阅读文章写杨二嫂的文字，思考：作者写杨二嫂，运用了什么写作手法？从哪些方面描写了杨二嫂？

2、结合文章内容，填写下表

3、     杨二嫂是一个什么形象？

杨二嫂是一个_____________________________________________

_____________________________________。

    4、作者从闰土和杨二嫂的变化中表达的是一种怎样的情感态度？

二、阅读课文写宏儿和水生的文字，探究分析宏儿和水生。

作者为什么要写宏儿和水生？