第16课《我的叔叔于勒》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

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主题与课时

16 我的叔叔于勒

课型

新授

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学习目标

语言建构与运用：积累小说重点词汇，赏析人物描写语句，掌握小说叙事技巧。

思维发展与提升：通过对比分析人物态度变化，梳理情节逻辑，深度思辨人性与社会问题。

审美鉴赏与创造：品味小说精妙的叙事艺术，感受平凡故事中的人性美与社会丑。

文化传承与理解：摒弃功利拜金思想，坚守善良本心，树立正确的人际交往与人生价值观念。

重难点

重点：梳理小说跌宕起伏的情节，分析菲利普夫妇、若瑟夫、于勒的人物形象，掌握对比、悬念的写作作用。

难点：透过人物态度的反复变化，挖掘小说深层主题，理解金钱对人性的扭曲。体会孩童视角的叙事价值，区分表面情节与深层主旨，实现文本精读与人文思辨的结合。

学习过程

课前预习案

（一）作者与文体常识梳理题

1. 请简要介绍本文作者莫泊桑的文学地位、国籍及创作风格，并列举其两部代表作品。

2. 结合初中所学知识，简述短篇小说的核心文体特征，说说人物、情节、环境三要素在本文中的具体体现。

3. 查阅资料，概括19世纪法国资本主义社会的社会风貌，说说金钱至上的社会风气对普通人的生活和思想有哪些影响。

（二）文本整体感知思考题

1. 通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容，明确故事的主要人物、核心事件和故事结局。

2. 梳理全文情节脉络，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构，划分文章段落层次，并概括每一部分的核心内容。

3. 文中围绕核心人物于勒，菲利普夫妇的态度发生了多次转变，请初步梳理出态度变化的关键节点和对应表现。

4. 小说的标题为《我的叔叔于勒》，思考小说的主人公是于勒还是菲利普夫妇，结合文本初步说明理由。

（三）文本细节品读预习题

1. 文中多次出现家人对于勒的评价，不同阶段的评价截然不同，请找出文中关键语句，初步分析评价变化的原因。

2. 文中多处运用环境描写，请找出自然环境与社会环境描写的语句，预判环境描写在文中的作用。

3. 若瑟夫作为文章的叙事者，全程见证了父母的言行变化，预习中找出若瑟夫的心理和动作描写，说说他与父母的差异。

4. 小说结尾一家人躲开于勒、改乘船只离开，没有多余的抒情和议论，请初步思考留白式结尾的表达效果。

（四）预习思辨拓展题

1. 结合生活认知，谈谈你对“金钱与亲情”关系的理解，预判本文作者想要传递的核心观点。

2. 菲利普夫妇对于勒的态度反复无常，是个人性格原因为主，还是社会环境原因为主？预习中写下你的初步观点。

3. 于勒的人生经历跌宕起伏，从败家子到希望之星，再到落魄乞丐，你认为于勒是悲剧人物吗？简要说明理由。

课中探究案

（一）基础探究：情节脉络深度梳理

探究问题1：精准梳理全文情节链条，完善人物态度变化逻辑

通读文本，细化梳理于勒的人生境遇变化和菲利普夫妇的态度变化，完成双向对应梳理。于勒的人生经历分为三个核心阶段：青年挥霍家产、中年经商致富、老年落魄穷困。对应这三个阶段，菲利普夫妇的态度完成了三次彻底反转。请结合文本具体内容，详细分析每一阶段的事件背景、人物言行，解读态度转变的直接原因和根本原因。

青年时期的于勒肆意挥霍家中财产，侵占兄长菲利普的遗产，彻底损害了家庭利益，此时的于勒被家人视作祸害、累赘，遭到全家的憎恨与唾弃，最终被家庭驱逐。这一阶段，菲利普夫妇对其充满厌恶，将其定义为败坏家风的坏人。而当远走他乡的于勒传出经商发财、事业有成的消息后，一家人的态度发生颠覆性转变。曾经被唾弃的于勒，瞬间成为全家的希望、救命的福星，菲利普夫妇日日期盼

于勒归来，时常念叨于勒的善良能干，甚至将其作为家庭未来的寄托，全家的生活期待都围绕于勒归来展开。

当一家人在旅行的船上偶遇卖牡蛎的穷苦水手，逐步确认对方就是落魄归来的于勒时，全家的美好幻想彻底破灭。曾经的期盼与夸赞瞬间消失，取而代之的是惊恐、厌恶与躲避，菲利普夫妇生怕落魄的于勒拖累自己的家庭，不惜刻意疏远、偷偷躲避，甚至让年幼的儿子独自结账，刻意避开相认的可能。

通过完整的情节梳理可以发现，菲利普夫妇的态度变化完全依附于于勒的财富变化，亲情的厚薄完全由金钱衡量，这也是全文情节起伏的核心线索，串联起整篇小说的叙事结构。

探究问题2：分析小说悬念与铺垫的设置及表达作用

本文叙事节奏张弛有度，作者巧妙设置多处悬念和铺垫，让平淡的家庭故事充满戏剧张力。请结合文本，找出文中的铺垫与悬念语句，分析其具体作用。文章开篇反复铺垫家人对于勒的期盼，反复提及于勒即将归来、将会给家庭带来富足生活，不断渲染于勒正直能干、发财致富的形象，为后文的情节反转做好铺垫。

在船上偶遇水手的情节中，作者层层设置悬念，先写父亲看到水手后的不安、慌乱，心生疑虑，却不直接点明身份；再写父亲向船长反复求证，逐步核实身份，层层推进情节，不断调动读者的阅读期待。这种铺垫与悬念结合的叙事手法，不仅让情节跌宕起伏、曲折生动，避免了平铺直叙，更能突出前后情节的巨大反差，强化人物的讽刺效果，深化小说的主题，让读者在情节反转中体会人情冷暖、世态炎凉。

（二）核心探究：人物形象多维解读

探究问题1：全面分析菲利普夫妇的人物形象与性格特质

菲利普夫妇是本文的核心人物，作者通过大量的语言、动作、神态、心理描写，立体塑造了两个鲜活的小人物形象。结合文本细节，我们可以从多个维度解读其性格特点。首先是极度势利、唯利是图。二人对于勒的所有情感都依附于金钱，有钱便是亲人、便是恩人，无钱便是累赘、便是仇人，亲情在金钱面前一文不值，完全暴露了拜金主义的扭曲价值观。

其次是自私冷酷、薄情寡义。面对落魄潦倒、穷困无助的亲弟弟，二人没有丝毫怜悯与同情，没有一丝亲人的温情，只有无尽的嫌弃与躲避。他们害怕于勒拖累自己的生活，害怕影响家庭的体面，不惜彻底割裂亲情，冷漠无情的性格展现得淋漓尽致。

同时，二人还兼具虚荣庸俗、怯懦卑微的特点。生活拮据却刻意追求体面，旅行中刻意模仿上流社会的吃法，极力想要伪装自己的身份，凸显出小人物的庸俗虚荣。在确认于勒身份后，父亲惊慌失措、面色煞白，母亲暴躁易怒、慌乱不安，面对现实的落差，二人尽显懦弱与卑微。作者通过细腻的细节描写，没有刻意批判，却让人物的丑陋特质自然凸显，极具讽刺意味。

探究问题2：分析若瑟夫的人物形象及叙事作用

若瑟夫作为小说的叙事者，是全文中最温暖、最纯粹的人物，与父母的功利冷漠形成极致对比。从人物形象来看，若瑟夫天真善良、富有同情心、坚守本心。亲眼目睹叔叔的落魄处境，看到父母的冷漠绝情，他内心充满疑惑与不忍，主动认出叔叔，默默观察叔叔的模样，内心充满怜悯。在父母刻意躲避、不愿付出一丝温情时，若瑟夫悄悄给叔叔支付了牡蛎费用，用孩童的纯粹守护了亲情的温度。

从叙事作用来看，若瑟夫是全文的线索人物，整篇故事以他的所见、所闻、所思、所感展开，串联起所有情节，让叙事条理清晰、完整连贯。同时，孩童的视角更加客观真实，没有成人世界的功利偏见，让整个故事的叙述更加真实可信。最关键的是，若瑟夫的善良纯粹与父母的势利冷酷形成鲜明对比，反衬出成人世界的人性扭曲，突出了小说的批判主题，寄托了作者对美好人性的坚守与向往。

探究问题3：客观解读于勒的人物形象与悲剧本质

于勒是小说的核心线索人物，贯穿全文始终，其人物形象复杂立体，不能简单定义为好人或坏人。青年时期的于勒荒唐任性、挥霍无度，肆意挥霍家庭财产，损害亲人利益，是一个不负责任的败家子。中年时期的于勒幡然醒悟，远赴他乡打拼，努力经商想要弥补过错、回馈家人，此时的他勤劳肯干、心存愧疚、懂得感恩。

晚年的于勒经商失败、穷困潦倒，漂泊异乡、无依无靠，沦为底层劳动者，生活落魄凄惨，是社会的受害者。纵观于勒的一生，他的人生跌宕起伏，有错有悔，经历了从堕落、救赎到落魄的完整过程。而他的悲剧不仅是个人命运的悲剧，更是时代和社会的悲剧。在