第15课《故乡》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《故乡》展开，涵盖鲁迅文学常识、小说三要素、人物形象（闰土、杨二嫂、“我”）对比、环境描写赏析、对比手法等核心知识点。通过文学常识速记（记忆口诀）、基础知识积累、情节梳理表格等学习支架，引导学生从初读感知到品读人物再到探究主旨，构建完整学习脉络。 此导学案亮点显著，以对比表格清晰呈现人物与环境变化，结合答题模板提升语言运用能力，课堂活动与微写作拓展训练，培养学生分析比较的思维能力和感受语言美的审美创造，符合新课标核心素养要求，助力学生自主学习，便于教师高效教学。

统编版九年级上册 · 第15课《故乡》导学案 第15课《故乡》 导学案 一、文学常识速记 1. 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。 💡 记忆口诀："呐喊彷徨故事新，朝花夕拾野草坟"——快速记住鲁迅代表作。 2. 作品背景 《故乡》写于1921年1月，后收入小说集《呐喊》。小说以1919年12月鲁迅回绍兴接母亲迁居北京时的真实经历为素材。当时的中国，辛亥革命虽然推翻了帝制，但封建势力依然根深蒂固，农村破产、农民困苦，社会矛盾尖锐。 小说通过"我"回故乡的所见所闻，反映了辛亥革命前后农村日益衰败、农民生活日益困苦的现实，揭示了封建等级制度和传统观念对人们精神的摧残。 3. 文体知识（小说三要素） 要素 内容 本文体现 人物形象 小说的核心，通过外貌、语言、动作、心理等描写塑造 闰土、杨二嫂、"我" 故事情节 开端—发展—高潮—结局 回故乡—在故乡—离故乡 环境描写 自然环境与社会环境 荒村萧索、封建压迫 二、基础知识积累 1. 重点字词（读读写写） 词语 注音 释义 阴晦 yīn huì 阴沉昏暗 萧索 xiāo suǒ 荒凉冷落，缺乏生机 鄙夷 bǐ yí 轻视，看不起 恣睢 zì suī 放纵，凶暴 隔膜 gé mó 情意不相通，彼此不了解 惘然 wǎng rán 心里好像失去什么的样子 嗤笑 chī xiào 讥笑 瑟索 sè suǒ 身体因寒冷或恐惧而蜷缩发抖 愕然 è rán 吃惊的样子 装弶 zhuāng jiàng 安装捕鸟的工具 2. 重点词义辨析 【萧索 vs 萧条】 萧索：侧重凄凉、缺乏生机的氛围感受（如"萧索的荒村"）。 萧条：侧重经济衰败、冷落的客观状况（如"经济萧条"）。 【隔膜 vs 隔阂】 隔膜：强调思想感情上的不通畅，带有情感色彩（如"我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁"）。 隔阂：泛指彼此情意不通，适用范围更广。 三、情节梳理与结构分析 小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索，按时间顺序分为三个部分： 结构 段落 内容概括 情感基调 回故乡（开端） 第1—5段 写"我"渐近故乡所见萧索景象及悲凉心情，交代回乡原因（卖屋搬家） 悲凉、失望 在故乡（发展高潮） 第6—77段 ①会见母亲、宏儿；②回忆少年闰土（插叙）；③会见杨二嫂；④会见中年闰土 复杂、沉重 离故乡（结局） 第78段—结尾 写"我"离开故乡的感受，以水生的希望作结，点明主题 悲哀中蕴含希望 💡 本文在叙述顺序上运用了**插叙**手法（第12—30段回忆少年闰土），其作用：①补充交代少年闰土的形象；②与中年闰土形成鲜明对比；③为下文写两人之间的"隔膜"做铺垫。 四、人物形象分析（重点） 1. 闰土形象对比 比较项 少年闰土 中年闰土 外貌 紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手 脸色灰黄，皱纹深，眼肿通红，破毡帽，手粗笨开裂如松树皮 语言 滔滔不绝，说无穷无尽的希奇事 吞吞吐吐，只摇头，称"老爷" 动作 敏捷利落，雪地捕鸟、月夜刺猹 瑟缩迟钝，像石像一般，默默吸烟 性格 活泼勇敢、聪明能干、热情纯真 麻木迟钝、因循守旧、迷信愚昧 对"我" 平等友谊，亲密无间 恭敬疏远，隔了一层"厚障壁" 对生活 充满希望，热爱生活 寄希望于神灵，如木偶人一般 ★ 造成闰土变化的原因是什么？ 表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅——生活的重担压垮了他。 深层原因：封建等级观念和封建礼教的长期毒害，使闰土在精神上屈服，从活泼的少年变成了麻木的"木偶人"。这是那个时代广大贫苦农民的共同悲剧。 2. 杨二嫂形象对比 比较项 年轻时的杨二嫂 中年时的杨二嫂 身份 "豆腐西施"，因美貌使豆腐店买卖好 年老色衰，生活困窘 外貌 擦着白粉，颧骨不高，嘴唇不薄，终日坐着 凸颧骨，薄嘴唇，两手搭髀间，张着两脚，像"圆规" 性格 安分守己 尖酸刻薄、贪婪自私、泼悍放肆 典型言行 —— "忘了？这真是贵人眼高……"；偷拿手套、顺走狗气杀 象征意义 乡村女性的美好 被社会扭曲的小市民典型 杨二嫂形象的意义：她是小市民阶层的代表，其变化反映了辛亥革命后社会的世态炎凉，以及金钱关系对人与人之间纯真情感的侵蚀。 3. "我"的形象 "我"是叙事线索人物，也是具有进步思想的知识分子形象： ① 对故乡的衰败感到悲凉失望； ② 对闰土的遭遇充满同情，对杨二嫂的扭曲感到无奈； ③ 不满足于现状，渴望改造旧社会、创造新生活； ④ 以"走新路"的信念表达对未来的希望与行动力。 五、环境描写赏析 1. 自然环境描写及作用 语句 环境特点 作用分析 "时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。" 萧瑟、荒凉、死寂 ①渲染悲凉气氛；②烘托"我"悲凉的心境；③为全文奠定感情基调；④暗示农村经济的破产 "瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着" 荒凉、寂寥 烘托"我"内心的惆怅与悲凉，暗示老屋易主的必然 "深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜" 明丽、神奇、充满生机 ①反衬现实中故乡的衰败；②烘托少年闰土的活泼勇敢；③寄托作者对美好过去的怀念 结尾"眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月" 明丽、充满希望 ①照应开头回忆；②象征对美好新生活的憧憬；③升华主题 2. 社会环境描写 通过闰土口中"多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅"，直接揭示了当时农民遭受的多重压迫，交代了人物命运变化的社会根源。 💡 环境描写作用答题模板：①渲染……气氛；②烘托人物……心情；③为下文……做铺垫；④暗示/揭示……主题。 六、写作手法赏析 对比手法（核心手法） 对比类型 具体内容 表达效果 故乡景物的对比 记忆中：神异图画 / 现实中：萧索荒村 表现农村经济的每况愈下 闰土前后的对比 少年小英雄 / 中年木偶人 揭示封建制度对农民的摧残 杨二嫂前后的对比 "豆腐西施" / "圆规" 反映小市民阶层的扭曲 "我"与闰土关系的对比 亲密无间 / 隔了"厚障壁" 揭示封建等级观念的危害 宏儿与水生的对比 纯真友谊 / 暗示不应重蹈父辈覆辙 寄托对未来的希望 其他手法 ① 第一人称叙事：以"我"的所见所闻所感展开，增强真实感和感染力。 ② 插叙：回忆少年闰土，丰富小说内容，形成今昔对比。 ③ 象征："路"象征改变社会、创造新生活的行动；"高墙"象征封建等级观念造成的精神隔膜。 七、主旨与重点语句探究 1. 小说主题 小说通过描写故乡的衰败和闰土、杨二嫂等人物的巨大变化，反映了辛亥革命前后中国农村经济的破产和农民的痛苦生活，揭示了封建等级制度和传统观念对人们精神的摧残，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 2. 重点语句理解 （1）"他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：'老爷！……'" 赏析："欢喜"是因为见到了儿时伙伴，"凄凉"是因为意识到彼此地位的悬殊。一声"老爷"，道尽了封建等级观念下人与人之间可悲的隔膜，令人痛心。 （2）"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷" 理解："高墙"比喻封建等级观念、传统旧思想等无形的精神枷锁。"我"感到与故乡人之间已无法沟通，充满隔膜与孤独。 （3）"希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。" 理解：这是全文的主旨句。①"希望"的有无取决于是否去实践；②"路"象征行动——空有希望而不去奋斗，希望就无所谓有；有了希望并坚持不懈地奋斗，希望就无所谓无；③表达了作者改造旧社会需要众人共同努力的信念，体现了从"绝望"中寻"希望"的行动哲学。 💡 答题口诀："路"=行动，"走"=奋斗，"走的人多"=众人合力。三个关键词串联主旨句。 八、课堂导学活动 活动一：初读感知 1. 小说以什么为线索？按什么顺序展开？分为哪三个部分？ 2. 通读课文，填写下表，梳理故乡的变化。 比较项 记忆中的故乡 现实中的故乡 景象 ______ ______ 闰土 ______ ______ 杨二嫂 ______ ______ 活动二：品读人物 3. 从文中找出描写闰土外貌、语言、动作、神态的语句各一处，分析其变化。 外貌（少年）：____________________________________________________ 外貌（中年）：____________________________________________________ 语言变化：________________________________________________________ 动作变化：________________________________________________________ 神态变化：________________________________________________________ 4. 杨二嫂为什么从"豆腐西施"变成了"圆规"？这一变化说明了什么？ 活动三：探究主旨 5. "可悲的厚障壁"指的是什么？是什么原因造成的？ 6. 怎样理解结尾"希望"与"路"的哲理？结合社会和人生，谈谈你的感悟（150字左右）。 九、拓展训练（微写作） 7. 发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景（300字左右）。 提示：①想象要合理，符合人物性格；②可以设想他们不再隔膜，也可以设想隔膜依然存在；③注意运用语言、动作、神态等描写手法。 全部题目参考答案 活动一答案 1. 线索："我"回故乡的见闻和感受。顺序：按"回故乡→在故乡→离故乡"的时间顺序展开。三部分：①回故乡（1—5段）：渐近故乡，见萧索荒村，悲凉；②在故乡（6—77段）：回忆少年闰土、会见杨二嫂和中年闰土；③离故乡（78段—结尾）：离乡感受，点明主题。 2. 景象：记忆中——"深蓝的天空""金黄的圆月""碧绿的西瓜"，五彩、神异、明亮、鲜活；现实中——"苍黄的天底""萧索的荒村""枯草的断茎当风抖着"，衰败、荒凉、死寂。闰土：少年——天真纯朴、活泼勇敢的"小英雄"；中年——愚昧麻木、受尽折磨的"木偶人"。杨二嫂：年轻时——形象良好、安分守己的"豆腐西施"；中年——泼悍尖刻、贪婪势利的"圆规"。 活动二答案 3. 外貌（少年）："紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"——健康、朝气蓬勃。外貌（中年）："先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹""眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红"——衰老、贫困、麻木。语言变化：少年滔滔不绝讲希奇事→中年吞吞吐吐，只摇头，称"老爷"。动作变化：少年敏捷利落（雪地捕鸟、月夜刺猹）→中年瑟缩迟钝，"仿佛石像一般"。神态变化：少年热情纯真→中年满脸愁苦、木然。 4. 杨二嫂的变化原因：①家庭败落，生活困窘；②社会风气败坏，金钱至上；③封建等级观念的影响。说明：反映了辛亥革命后社会的世态炎凉，以及金钱关系对小市民精神的腐蚀，是那个时代小市民命运悲剧的缩影。 活动三答案 5. "可悲的厚障壁"指由于人的观念、地位、生活环境差异所带来的**精神上的隔膜**。"可悲"在于这种隔膜在生活中近乎"合理"地存在，且精神上、伦理上难以打破。原因：封建等级观念长期的强制性压力，使人们不得不在精神上、肉体上屈服，苟安于封建秩序中既定的位置，成为麻木的顺民。 6. ①"希望"的有无取决于是否付诸行动；②"路"象征改造旧社会、创造新生活的实践；③空有希望不去奋斗，希望就无所谓有；有了希望并坚持不懈地奋斗，希望就无所谓无；④表达了作者认为改造社会需要众人共同努力的信念。个人感悟言之成理即可。 拓展训练答案 7. 【示例】二十年后，宏儿已是北上求学的青年，水生则留在了乡下。那年暑假，宏儿循着儿时的记忆回到故乡。水生远远迎出来，黝黑的脸上带着憨厚的笑："宏儿哥，你可回来了！"两人坐在西瓜地里，像父辈当年一样聊起天来。水生说起这些年乡里的变化，宏儿说起外面的见闻。不同的是，他们没有叫"老爷"，也没有隔膜的沉默。临别时，宏儿说："水生，有机会去城里看看吧。"水生点点头："嗯，我也要走出去。"——他们终于没有重蹈父辈的覆辙，因为路，是要靠人走出来的。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $