广东省汕头市2027年中考历史一轮复习 专题二 中古时期的世界

**基本信息** 以新教材新增内容为核心，构建“时空坐标-横向联系-文明多元”讲练体系，融合考点梳理、易错辨析与史料研读，强化中古世界整体认知。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点梳理|6课系统整合|时空定位法（时间轴+区域对比）|以西欧封建制为起点，按欧、亚、非、美区域展开，构建“制度-经济-文化”三维框架| |易错辨析|10组对比|概念对比法（如封君封臣制与分封制）|通过制度性质、时空背景差异，揭示历史概念本质| |史料研读|2则核心史料|横向联系三步法（时间坐标-可比项目-结论）|以阿拉伯贸易、东非城邦为案例，实证文明交流互鉴| |原创演练|12选择+2材料|中考趋势导向法（新增内容+跨区域比较）|覆盖《罗马民法大全》、大化改新等高频考点，强化唯物史观与时空观念|

统编版 · 2026 年秋新教材 · 九年级上册 · 广东省汕头市 2027 届中考历史一轮复习讲练测 专题二　中古时期的世界 九年级上册　第三单元 · 第四单元（第 7—12 课） 适用学段 初中九年级 适用学科 历史 教材版本 统编版（人教版） 2026 年秋新教材 覆盖范围 九上第三单元（第 7—9 课）、第四单元（第 10—12 课） 资料类型 一轮复习讲练测（考点梳理 + 易错辨析 + 史料研读 + 原创演练） 适用地区 广东省汕头市（知识体系全国通用） 建议课时 2—3 课时（含讲评） 学科网（北京）股份有限公司 一、课标要求 1. 了解西欧封建制度的形成，知道封君封臣制度和庄园的特点，认识西欧中世纪社会的结构与特征。 2. 知道西欧城市的复兴与自治，了解市民阶层的形成，认识大学的兴起及其对欧洲文化发展的意义。 3. 知道拜占庭帝国的兴衰，了解《罗马民法大全》的编纂及其历史地位，认识拜占庭文化在东西方文化交流中的作用。 4. 知道大化改新，了解幕府统治与武士集团，认识日本封建社会的形成过程。 5. 知道伊斯兰教的创立与阿拉伯帝国的兴衰，了解阿拉伯文化成就，认识阿拉伯人在东西方文化交流中的作用。 6. 了解西非加纳、马里和桑海的兴衰，知道玛雅、阿兹特克和印加文明的主要成就，认识世界文明的多元面貌。 7. 初步学会建立历史的横向联系，把中古时期的欧洲、亚洲、非洲和美洲放在同一时空坐标下比较，形成整体认识。 二、考点分布与命题趋势 下表梳理本专题六课的核心考点与近年中考的高频考查角度，可作为复习优先级的参照。 单元 课次 核心考点 中考高频角度 第三单元 第 7 课 法兰克王国、封君封臣制度、庄园与农奴制度、查理曼帝国 封君封臣制的特点与实质、庄园的性质、与西周分封制比较 第三单元 第 8 课 城市复兴、城市自治、市民阶层、大学的兴起 城市争取自治的方式与意义、市民阶层的地位、大学兴起的条件 第三单元 第 9 课 拜占庭帝国、查士丁尼、《罗马民法大全》、帝国灭亡 《罗马民法大全》的地位、拜占庭文化的双重属性 第四单元 第 10 课 大和政权、大化改新、幕府统治、武士集团 大化改新的内容与影响、古代日本学习中国的史实 第四单元 第 11 课 伊斯兰教创立、阿拉伯帝国、阿拉伯文化 阿拉伯文化成就、文化桥梁作用、海上丝绸之路 第四单元 第 12 课 加纳马里桑海、东非城邦、玛雅阿兹特克印加 非洲美洲文明的成就与地理分布、文明多元   趋势提示：本专题是 2027 年中考使用新教材后的首次考查，第四单元「中古时期的亚洲、非洲和美洲」为新增内容，属命题空白区，材料题命制空间大。命题将更强调「横向联系」与「文明多元」，把中古时期的中国（隋唐至明初）与世界其他地区并列比较的题型会明显增多，单纯背诵年代人物的题目会减少。 三、时空坐标 按时间顺序把握本专题的主干线索，重点记忆加粗事件的时间节点。 时间 重大事件 476 年 西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会结束 481 年 日耳曼人克洛维建立法兰克王国 5 世纪 大和政权基本统一日本 6 世纪 查士丁尼在位，拜占庭帝国进入黄金时代，《罗马民法大全》编成 7 世纪初 穆罕默德在麦加创立伊斯兰教 622 年 穆罕默德迁往麦地那，伊斯兰教历元年 646 年 日本大化改新开始 8 世纪前期 法兰克王国改革土地分封形式，封君封臣制度形成 8 世纪中期 阿拉伯帝国形成，地跨亚、非、欧三洲 8 世纪末 西非加纳王国建立 800 年 教皇为查理加冕，查理曼帝国形成 9—11 世纪 庄园在西欧逐渐流行， 11 世纪遍布欧洲 10 世纪 西欧城市复兴 11—15 世纪 南部非洲大津巴布韦（「石头城」）兴盛 12 世纪 大学在西欧兴起 12 世纪晚期 日本镰仓幕府建立，进入幕府统治时期 14 世纪 马里成为西非大帝国，曼萨 · 穆萨统治时期国势最盛 15 世纪中后期 桑海兴起，占据马里绝大部分疆域 1453 年 奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡 16 世纪 欧洲殖民者入侵，三大美洲文明先后灭亡 四、考点梳理 本部分按新版教材第三单元（第 7—9 课）、第四单元（第 10—12 课）的课序逐课梳理。建议结合课本「学史方法」栏目同步复习，把同一时期的世界各地区放在一起比较。 （一）法兰克王国和西欧封建制度（第 7 课） 本课围绕法兰克王国的兴衰、封君封臣制度与庄园制度三条主线展开，是理解西欧封建社会的起点，也是本专题考查频率最高的内容。 1. 法兰克王国 建立：481 年，日耳曼人克洛维建立法兰克王国。 巩固统治的措施：皈依基督教，承认罗马教会的重要地位；保留原来罗马大地主的土地，把土地封赏给部下或捐赠给教会，赢得广泛支持。 查理曼帝国：768 年查理成为法兰克王国国王，四处征伐，版图大幅扩展。800 年，教皇为查理加冕，称他为「罗马人的皇帝」，查理被称为「查理曼」，他统治时期的法兰克王国被称为查理曼帝国。 帝国分裂：843 年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成后来德意志、法兰西和意大利的雏形。 2. 封君封臣制度 项目 内容 形成 8 世纪前期，法兰克王国改革土地分封形式，要求得到封地的人 必须服兵役 核心关系 赐地的人成为 封君 ，接受封地的人成为 封臣 纽带 以土地的封赐为纽带 封臣义务 效忠于封君，为封君服兵役、提供财物等 封君义务 保护封臣的荣誉、人身和财产安全 特点：①以土地封赐为纽带；②有严格的等级性；③权利和义务交织在一起，有一定的契约意义。 等级序列：国王 → 公爵 → 伯爵 → 子爵 → 男爵 → 骑士，形成封建等级金字塔。 重要原则：「我的附庸的附庸，不是我的附庸」——封君封臣关系只存在于直接的封赐双方之间，体现了分封的相对性，也是西欧封建割据局面形成的重要原因。 3. 庄园和农奴制度 项目 内容 流行时间 9—11 世纪， 11 世纪遍布欧洲 性质 既是一个 自给自足的经济组织 ，也是 相对独立的政治单位 ，是西欧封建制度的基础 土地构成 自营地 （领主直接经营，收入全归领主）； 份地 （佃户的生活来源）； 共用地 （林地、荒地等，庄园中的人都可以使用） 居民 领主 （庄园的主人）； 佃户 （包括自由农和农奴） 农奴地位 被束缚在土地上，每周为领主劳动（劳役地租），承担人头税、结婚税、继承税等， 人身依附关系强 ，不能随意离开庄园 庄园法庭 由 领主或他的管家 主持，起着维护庄园公共秩序的作用，罚款成为领主收入的来源之一 （二）西欧的城市和大学（第 8 课） 本课讲述西欧城市复兴、城市争取自治、市民阶层形成与大学兴起的历程，集中展现封建社会内部孕育的新因素。 1. 西欧城市的复兴 时间：10 世纪起，西欧社会经济恢复，旧城市复苏，新城市兴起。 分布：主要集中在道路交会处、港口、主教驻地等交通便利的地方。 根本动力：农业技术提高 → 剩余产品增加 → 商业贸易发展 → 生产力的发展是城市兴起的根本动力。 2. 城市争取自治 原因：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市，肆意征税。 方式：金钱赎买或武力斗争。 典型代表：法国的琅城起义。 结果与意义：市民获得人身自由和财产权，部分城市取得特许状，成为自治城市，获得司法、行政自治权。 3. 市民阶层的形成 组成：手工业者和商人。 分化：出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身。 意义：市民阶层成为反封建的重要力量，为资本主义萌芽奠定了基础。 4. 大学的兴起 原因：①经济发展和城市复兴，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切；②希腊、罗马古典著作和阿拉伯文化传入西欧。 时间与代表：12 世纪大学开始兴起，代表有博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学。 课程设置：基础课程为文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐（「七艺」）；专业课程为法学、医学等。 地位：拥有自治地位，不受教会和地方官府干预；被认为是欧洲中世纪教育「最美好的花朵」。 （三）拜占庭帝国（第 9 课） 本课以拜占庭帝国的兴衰为主线，重点掌握《罗马民法大全》的历史地位与拜占庭文化的双重属性。 1. 帝国概况 由来：395 年罗马帝国分裂为东西两部分，东罗马帝国因首都君士坦丁堡旧称拜占庭，又被称为拜占庭帝国。 版图与地位：横跨欧、亚、非三洲，存续千年，是连接东西方的桥梁。 黄金时代：6 世纪查士丁尼在位时，帝国进入黄金时代。 2.《罗马民法大全》 项目 内容 编纂者 6 世纪，拜占庭皇帝 查士丁尼 组建委员会编纂 构成 《 查士丁尼法典 》＋《法学汇纂》＋《法理概要》＋《新法典》四部一组，统称《 罗马民法大全 》 目的 稳固帝国统治，维护奴隶主阶级的利益 地位 罗马法的集大成者， 奠定了欧洲民法的基础 ，对后世法律体系影响深远 3. 拜占庭文化 保存了大量古希腊、古罗马的文化典籍，为后来的文艺复兴提供了文化基础。 兼具东西方文化交融的特征，是中古时期东西方文化交流的重要纽带。 4. 帝国灭亡 1453 年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡。 （四）封建时代的日本（第 10 课） 本课按时间顺序梳理大和政权统一、大化改新与幕府统治三个阶段，重点是古代日本学习中国制度并完成社会转型的史实。 1. 大和政权 5 世纪，大和政权基本统一日本。 2. 大化改新 项目 内容 时间 646 年 学习对象 中国唐朝的制度 政治 建立 中央集权 制度，废除世袭制，以才选官 经济 实行 班田收授法 ，统一赋税 影响 使日本从 奴隶社会过渡到封建社会 ，是日本历史的重大转折点 3. 幕府统治 建立：12 世纪晚期，镰仓幕府建立，日本进入幕府统治时期。 特征：天皇大权旁落，武士集团掌握实权；武士道精神形成；封建割据势力不断强化。 （五）阿拉伯帝国（第 11 课） 本课从伊斯兰教的创立入手，掌握阿拉伯帝国的形成过程与阿拉伯文化成就，理解其在东西方文化交流中的桥梁作用。 1. 伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一 创立：7 世纪初，穆罕默德在麦加创立伊斯兰教。 迁徙：622 年，穆罕默德迁往麦地那，建立政教合一的国家，这一年成为伊斯兰教历元年。 统一：穆罕默德去世时，阿拉伯半岛基本统一。 2. 阿拉伯帝国 形成：8 世纪中期，阿拉伯帝国形成，成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。 文化繁荣：帝国境内设智慧宫，大规模翻译希腊、罗马、波斯、印度古典文献，保存了大量古典文明成果。 3. 阿拉伯文化成就 领域 成就 文学 民间故事集《 一千零一夜 》 医学 《医学集成》《医典》 数学 改造并推广 阿拉伯数字 （原由印度人发明），传播了代数学 作用 充当东西方文化交流的桥梁 ，把中国的造纸术、火药、指南针等传入欧洲 （六）中古时期的非洲和美洲（第 12 课） 本课是本册新增内容，分非洲与美洲两条线索，重点掌握西非三国的兴替、东非沿海城邦以及三大美洲文明的主要成就。 1. 西非：加纳、马里、桑海 兴起条件：西非濒临几内亚湾，尼日尔河、塞内加尔河流经，水源充足宜耕；黄金储量巨大而本地缺盐，北非盛产食盐而缺黄金，跨撒哈拉沙漠的黄金—食盐贸易推动国家形成。 国家 兴衰概况 加纳 约 8 世纪末 建立，控制尼日尔河、塞内加尔河上游的 金矿和食盐贸易 马里 14 世纪 成为帝国，金矿开采和贸易给国王带来巨额财富，代表人物 曼萨·穆萨 （ 1324 年赴麦加朝圣，马里富庶之名传遍北非和欧洲）；文化中心 廷巴克图 桑海 15 世纪中后期 兴起， 16 世纪末衰落，曾强化中央集权、发展对外贸易、重视文教 2. 东非和南部非洲 东非：阿克苏姆（4 世纪鼎盛，信奉基督教）；沿海城邦摩加迪沙、马林迪、基尔瓦等靠海上贸易兴起。 南部非洲：大津巴布韦（「石头城」，11—15 世纪），是南部非洲古代文明的杰出代表。 3. 美洲：玛雅、阿兹特克和印加 文明 分布 主要成就 玛雅 今墨西哥南部到中美洲的洪都拉斯、危地马拉一带 象形文字 、 20 进制、「零」的概念、独特的 太阳历 、金字塔神庙 阿兹特克 今墨西哥一带 都城 特诺奇蒂特兰 建在湖中岛屿上；发明「 浮动园圃 」 印加 今南美洲 安第斯山脉 地区 发达的灌溉农业和 梯田 系统；完善的 道路和邮驿 系统；奇普（结绳记事） 结局：16 世纪，欧洲殖民者入侵，三大美洲文明先后灭亡。 五、易错易混辨析 下列 10 组是本章复习中最容易混淆的知识点，每组均给出正解，建议逐条对照自查。 （一）制度与性质类 本组辨析对象是制度的性质与生产方式，容易因名称相近而混淆，需要用比较的方法区分其纽带、原则与结果。 1. 西欧封君封臣制与中国西周分封制 比较项 西欧封君封臣制 中国西周分封制 纽带 土地的封赐（ 契约关系 ） 土地与人口，以 血缘宗法 为纽带 原则 「我的附庸的附庸，不是我的附庸」 「普天之下，莫非王土」，天子是天下共主 结果 封建割据，王权软弱 初期巩固统治，后期诸侯争霸 正解：两者都以土地分封为形式，但纽带和原则完全不同，不能混为一谈。 2. 庄园与城市的关系 正解：庄园是自给自足的自然经济单位，封闭、少交换；城市则是商品经济的产物，靠工商业发展起来。城市兴起在经济上侵蚀了庄园的基础，两者的性质是对立的。 3. 西非三国与东非城邦的经济基础不同 正解：西非加纳、马里、桑海靠跨撒哈拉沙漠的陆路贸易（黄金—食盐）富强；东非摩加迪沙、基尔瓦等沿海城邦靠海上贸易兴起。一陆一海，不可混淆。 （二）时间与名称类 本组辨析对象是易混的时间节点与名称相似的概念，需要精确记忆、不能相互替换。 4. 拜占庭帝国≠罗马帝国 正解：罗马帝国于 395 年分裂为东西两部分。西罗马帝国 476 年灭亡，而东罗马帝国（拜占庭帝国）延续到 1453 年才被奥斯曼帝国灭亡，两者相差近千年。做题时看清问的是「西罗马」还是「拜占庭」。 5.《查士丁尼法典》≠《罗马民法大全》 正解：《查士丁尼法典》只是其中一部；《查士丁尼法典》＋《法学汇纂》＋《法理概要》＋《新法典》四部合起来才叫《罗马民法大全》。答题时不可互相替换。 6. 大化改新≠明治维新 正解：大化改新（646 年）学习的是中国唐朝制度，使日本由奴隶社会过渡到封建社会；明治维新（1868 年）学习的是欧美，使日本走上资本主义道路。时间、学习对象、社会性质转变三者都不同。 （三）文化与文明类 本组辨析对象是文化成就的归属与文明的地理分布，是本专题材料题的高频考查点。 7. 阿拉伯数字不是阿拉伯人发明的 正解：阿拉伯数字源于古代印度，由阿拉伯人改造并传播到欧洲，因此得名。阿拉伯人的主要贡献是传播，不能表述为「发明」。 8. 玛雅的「太阳历」与古埃及的「太阳历」 正解：两者都叫太阳历，但是各自独立发展的成果，没有相互影响。不能因为名称相同就认为存在传播关系——这正是「文明多元」的典型例证。 9. 拜占庭文化与阿拉伯文化的共同点 正解：两者都保存了古典文化、都沟通了东西方。区别在于：拜占庭保存的主要是古希腊罗马典籍；阿拉伯则翻译保存了希腊、罗马、波斯、印度的文献，并把中国的造纸术、火药、指南针传入欧洲。 10. 三大美洲文明的地理位置易混 正解：玛雅在中美洲（墨西哥南部至洪都拉斯、危地马拉）；阿兹特克在墨西哥一带；印加在南美洲安第斯山脉地区。三者都独立发展，彼此之间以及与欧亚文明基本没有联系。 六、史料研读 · 学史方法   方法主题（对应新教材「学史方法」栏目）：如何建立历史的横向联系。学习历史不能只盯着一条纵向的时间线，还要学会横向联系——把同一时期不同地区的历史放在一起看，才能理解世界的整体面貌。 建立横向联系可以按三个步骤进行：第一步，确定同一时间坐标，先给要比较的地区找到共处的时间段；第二步，找出可比的项目，如政治制度、经济形态、文化成就、对外交往等；第三步，得出结论性认识，既看到差异（文明的多元），也看到联系（交流互鉴）。 （一）研读材料 阅读下列材料，注意材料中的时间、地点与行为主体，先判断其反映的历史现象，再联系教材相应考点。 史料一（据教材表述整理） 阿拉伯商人往来于欧、亚、非三大洲之间。他们把中国的造纸术、火药、指南针等传入欧洲，把印度的数字和代数学、波斯的天文历法传播到各地，也把希腊、罗马的古典著作翻译保存下来。 史料二（据教材表述整理） 中古时期，东非沿海的摩加迪沙、马林迪、基尔瓦等城市国家，依靠海上贸易发展起来，与阿拉伯、波斯、印度乃至中国都有商业往来。 （二）思考与探究 （1）阿拉伯帝国与东非沿海城邦在经济上有何共同点？ → 都依托商业贸易发展，都处于东西方交通要道上，都是中介贸易的承担者。 （2）用横向联系的方法说明：中古时期的中国与世界其他地区之间存在怎样的联系？ → ①制度传播：日本的大化改新以中国唐朝制度为蓝本，说明中国的制度文明向东亚扩散。②技术西传：中国的造纸术、火药、指南针经阿拉伯人传入欧洲，推动了欧洲社会变革。③商品流通：中国的瓷器、丝绸经海上丝绸之路远销东非、波斯湾一带，东非城邦的贸易网络与中国相连。④结论：中古时期的世界并非彼此隔绝，各文明在保持自身特色的同时，通过陆上与海上通道相互交流、彼此影响。 （3）结合本地实际：宋元时期，潮汕沿海的港口也曾参与海上贸易，与阿拉伯、东南亚商人有往来。这说明了什么？ → 说明中国东南沿海（包括潮汕地区）是海上丝绸之路的重要一环，中古时期的中国通过海路与阿拉伯世界、东非城邦同处一个贸易网络之中。今天我们所说的「一带一路」，正是这种历史联系的当代延续。 七、原创演练 说明：本组试题为原创命题与教材改编，考查角度参考近年中考材料题风格，不涉及任何真题汇编。建议限时 15 分钟完成。 （一）单项选择题 1. 481 年，日耳曼人建立法兰克王国，其建立者是 A. 查理　　B. 克洛维　　C. 查士丁尼　　D. 屋大维 2. 800 年，教皇为法兰克国王查理加冕，称他为「罗马人的皇帝」。这一事件说明 A. 西欧王权与教会相互利用、彼此支持　　B. 查理曼帝国完成了对西欧的统一　　C. 罗马帝国重新恢复统一　　D. 教会完全听命于世俗君主 3. 843 年，查理曼帝国一分为三，形成后来三个国家的雏形。这三个国家是 A. 英吉利、法兰西、德意志　　B. 德意志、法兰西、意大利　　C. 西班牙、葡萄牙、意大利　　D. 法兰西、荷兰、德意志 4. 西欧封君封臣制度中，封君与封臣之间的纽带是 A. 血缘关系　　B. 土地的封赐　　C. 宗教信仰　　D. 共同的语言 5. 「我的附庸的附庸，不是我的附庸。」这句谚语反映的是 A. 西欧封君封臣关系只存在于直接的封赐双方之间　　B. 封臣可以随意背弃封君　　C. 西欧王权高度集中　　D. 封君对封臣拥有绝对的生杀大权 6. 9—11 世纪，庄园在西欧逐渐流行。下列关于庄园的表述，正确的是 A. 庄园是商品经济的产物，产品主要面向市场　　B. 庄园既是自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位　　C. 庄园中的佃户都是完全自由的小农　　D. 庄园法庭由国王派官员主持 7. 12 世纪，西欧大学开始兴起，被誉为中世纪教育「最美好的花朵」。其兴起的重要条件包括 ①城市复兴与经济发展　②社会对专业人才需求增加　③希腊罗马古典著作与阿拉伯文化传入　④封建领主的大力倡办 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ 8. 1453 年，攻破君士坦丁堡、灭亡拜占庭帝国的是 A. 阿拉伯帝国　　B. 奥斯曼帝国　　C. 法兰克王国　　D. 蒙古帝国 9. 646 年，日本进行大化改新，以中国唐朝制度为蓝本。这次改革对日本最重要的影响是 A. 使日本走上资本主义道路　　B. 使日本由奴隶社会过渡到封建社会　　C. 使日本建立起幕府统治　　D. 使日本成为地跨三洲的大帝国 10. 中国古代的造纸术、火药、指南针传入欧洲，主要得益于 A. 罗马帝国的扩张　　B. 阿拉伯人的中介传播　　C. 新航路的开辟　　D. 亚历山大的东征 11. 下列古代文明与其分布地区对应正确的是 A. 玛雅文明——南美洲安第斯山脉地区　　B. 印加文明——中美洲尤卡坦半岛　　C. 阿兹特克文明——今墨西哥一带　　D. 阿克苏姆——南部非洲赞比西河流域 12. 8—15 世纪，西非的加纳、马里和桑海先后兴起。它们富强的主要原因是 A. 发达的灌溉农业　　B. 跨撒哈拉沙漠的黄金与食盐贸易　　C. 强大的海军力量　　D. 中央集权的官僚制度 （二）材料解析题 13. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 封臣要效忠于封君，为封君服兵役、提供财物；封君则要保护封臣的荣誉、人身和财产安全。得到封地的人必须服兵役。封君与封臣之间的权利和义务是相互的。 材料二 庄园的土地分为领主自营地、佃户份地和共用地。佃户中包括自由农和农奴。农奴被束缚在土地上，每周须为领主劳动，还要承担人头税、结婚税、继承税等各种赋税，人身依附关系很强。庄园设有法庭，由领主或其管家主持。 材料三 10 世纪起，西欧旧城市复苏、新城市兴起。城市坐落在封建领主的领地上，领主像对待庄园一样控制城市。市民通过金钱赎买或武力斗争争取自治，法国琅城起义是其中的典型。部分城市取得特许状，市民获得人身自由和财产权。 （1）根据材料一，概括西欧封君封臣制度的特点。（4 分） （2）根据材料二，指出庄园的性质，并说明农奴的地位。（4 分） （3）综合三则材料，说明西欧城市兴起对庄园制度产生了怎样的冲击。（4 分） 14. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 8 世纪中期，阿拉伯帝国形成，地跨亚、非、欧三洲。帝国境内设立智慧宫，大规模翻译希腊、罗马、波斯、印度的古典文献。阿拉伯商人往来于三大洲之间，把中国的造纸术、火药、指南针等传入欧洲，也把印度的数字传播到各地。 材料二 中古时期，东非沿海的摩加迪沙、马林迪、基尔瓦等城市国家依靠海上贸易兴起，与阿拉伯、波斯、印度乃至中国都有商业往来。西非的加纳、马里、桑海则依靠穿越撒哈拉沙漠的黄金与食盐贸易富强。 材料三 12 世纪，西欧的大学开始兴起。大学的兴起，一方面是由于经济发展和城市复兴，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切；另一方面则得益于希腊、罗马古典著作和阿拉伯文化传入西欧。 （1）根据材料一，概括阿拉伯人在东西方文化交流中的作用。（3 分） （2）根据材料二，比较东非城邦与西非三国的经济基础有何不同。（4 分） （3）综合三则材料，运用「历史的横向联系」方法，谈谈你对中古时期世界面貌的认识。（5 分） 八、参考答案与解析 选择题解析均说明干扰项的排除理由，可直接作为讲评提纲使用；材料题按采分点给出参考答案，开放性设问标注「言之成理即可」。 （一）单项选择题 1. B　481 年，日耳曼人克洛维建立法兰克王国。查理是后来的法兰克国王（其孙辈时代帝国分裂），查士丁尼是拜占庭皇帝，屋大维是罗马帝国建立者。 2. A　教皇为查理加冕，说明教会借助世俗君主巩固自身地位，世俗君主也借教会权威强化统治合法性，双方相互利用、彼此支持。B 表述夸大，查理曼帝国并未统一整个西欧；C 与史实不符；D 颠倒了王权与教会的关系。 3. B　843 年查理曼帝国一分为三，形成后来德意志、法兰西和意大利的雏形。A 中的英吉利、C 中的西班牙葡萄牙、D 中的荷兰均不属于此次分裂的结果。 4. B　封君封臣制度以土地的封赐为纽带，不是血缘、宗教或语言。 5. A　这句谚语说明封君封臣关系只存在于直接的封赐双方之间，封君不能越过自己的封臣去支配封臣的封臣，体现了分封的相对性和等级性。B、D 与契约关系不符；C 与西欧王权软弱的史实相反。 6. B　庄园既是自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位。A 错在「商品经济、面向市场」，那是城市和租地农场的特征；C 错在农奴人身依附关系很强、并不自由；D 错在庄园法庭由领主或其管家主持。 7. A　①②③都是大学兴起的条件，教材有明确表述。④错误：大学的兴起源于社会需求和文化传入，且大学后来为争取自治而与教会、地方势力斗争，并非封建领主倡办。 8. B　1453 年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡。 9. B　大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会，是日本历史的重大转折点。A 是明治维新的影响；C 的幕府统治建立于 12 世纪晚期；D 与日本史实不符。 10. B　阿拉伯人是东西方文化交流的桥梁，中国的造纸术、火药、指南针等经阿拉伯人传入欧洲。A 时间不符；C、D 与中国古代技术西传的主要路径不符。 11. C　阿兹特克文明分布在今墨西哥一带。A、B 位置颠倒（玛雅在中美洲、印加在南美安第斯）；D 错误，阿克苏姆在东非，且大津巴布韦才是南部非洲文明的代表。 12. B　西非三国依靠跨撒哈拉沙漠的黄金与食盐贸易富强。A 描述的是印加等农业文明；C、D 与西非三国的史实不符。 （二）材料解析题 13.（1）①以土地的封赐为纽带；②有严格的等级性；③权利和义务交织在一起，有一定的契约意义；④封君与封臣的权利义务是相互的（封臣效忠服役，封君保护封臣）。（4 分） 13.（2）性质：庄园既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。（2 分）农奴地位：被束缚在土地上，须为领主提供繁重的劳役，承担各种赋税，人身依附关系很强，不能随意离开庄园。（2 分） 13.（3）①城市靠工商业发展，属于商品经济；庄园是自给自足的自然经济，两者的经济形态相对立。②城市兴起后，部分农奴逃往城市成为市民，动摇了庄园的劳动力基础。③市民阶层形成并不断分化，出现富裕的作坊主、商人和银行家，被视为资产阶级的前身，成为反封建的重要力量，在经济上侵蚀了庄园制度的基础。④因此，城市的兴起是西欧封建社会内部孕育新因素的重要表现。（4 分，答出三点即可） 14.（1）①大规模翻译并保存了希腊、罗马、波斯、印度的古典文献，保存了古典文明成果；②把中国的造纸术、火药、指南针等传入欧洲，也把印度数字等传播到各地；③充当了东西方文化交流的桥梁，推动了世界文明的交流。（3 分） 14.（2）①东非城邦（摩加迪沙、马林迪、基尔瓦等）依靠海上贸易兴起，与阿拉伯、波斯、印度乃至中国有商业往来；②西非三国（加纳、马里、桑海）依靠穿越撒哈拉沙漠的陆路贸易，以黄金与食盐贸易富强；③一海一陆，贸易路线和经济基础不同。（4 分） 14.（3）开放性作答，言之成理即可。参考答案要点： ①同一时空下的多元面貌：中古时期（约 5—15 世纪），欧洲处于封建制度之下，日本经历大化改新进入封建社会，阿拉伯帝国地跨三洲，东非、西非和美洲各自发展出独特的文明，世界呈现多元并存的格局。 ②文明之间存在联系：阿拉伯人沟通东西方，中国的造纸术、火药、指南针西传；海上丝绸之路把中国东南沿海与东非城邦、阿拉伯世界连成一体；阿拉伯文化传入西欧，为大学的兴起提供了条件。可见各文明并非彼此隔绝。 ③联系推动发展：日本学习唐朝制度完成社会转型，西欧借助阿拉伯保存的古典文化与技术逐步走出中世纪的封闭，说明文明的交流互鉴是推动社会发展的重要动力。 ④认识与启示：应尊重世界文明的多样性，坚持平等交流、互学互鉴，反对文明优越论。（5 分，答出三点且言之成理即可） 编写说明（上传前可删除本节） 1. 本册为本轮新教材：统编版九年级上册 2026 年秋启用，第三单元「封建时代的欧洲」、第四单元「中古时期的亚洲、非洲和美洲」为 2026 新版单元设置，其中第四单元为新增内容（非洲、美洲文明首次进入教材）。请对照课本核实课序。 2. 新版与旧版差异提示：旧版九年级上册的相关内容课序与课题与此不同（如旧版有「基督教的兴起和法兰克王国」「中世纪城市和大学的兴起」「拜占庭帝国和《查士丁尼法典》」「古代日本」「阿拉伯帝国」等课题）。使用旧版资料复习时，课序与课题名称均需重新对应。 3. 适用地区说明：本资料按统编版教材编写，知识体系全国通用；同时结合广东省汕头市使用统编版新教材的教学实际编排，并融入海上丝绸之路与潮汕港口历史的本地素材，供汕头市及粤东地区师生一轮复习使用。 4. 试题来源声明：本资料全部试题为原创命题与教材改编，不涉及任何真题汇编，不存在版权争议。 5. 可编辑性：全文为可编辑文本，教师可根据教学进度自行删改。 学科网（北京）股份有限公司 $