Unit 3 第二课时 Section A (2a-2e) & Pronunciation 2 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词/副词比较级及as...as同级比较结构，通过校园采访对话展开。课堂导入复习旧课描述差异词汇，结合双胞胎图片创设情境，以“校园英文小记者”任务连接前后知识，提供采访报道卡作为学习支架。 此资料以核心素养为导向，语言能力通过“听—读—说—用”活动链提升，如2a听后填空到2e结对比较再到小记者采访。思维品质借助四维词汇网引导多维度比较，文化意识渗透“尊重差异、优势互补”价值观。小记者任务让学生学以致用，教师可通过评价量表实现教-学-评一体化，提升教学效率与学生综合能力。

Unit 3 Same or Different? Section A (2a-2e) & Pronunciation 2 教学设计（第二课时·听说课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How are we different from each other?（Section A 2a-2e & Pronunciation 2） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第2课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Same or Different?（异与同）——围绕单元大问题"How are we different from each other?"，比较人物异同，理解差异的价值，学会欣赏他人、优势互补 一、语篇研读 【What】本课时语篇为一段校园采访对话（2a-2c）：校报记者韩林（Han Lin）采访双胞胎姐妹埃玛和埃拉（Emma & Ella）——先祝贺她们在学校音乐节上获奖（Congratulations on winning the prize…），再对比今年与去年音乐节的不同（more students, more activities, more colourful），继而追问双胞胎外貌、性格、习惯、特长与课余爱好等方面的异同，最后以主题句收束："You see, we’re different in many ways, but together, we make a great team!"。另含语音板块 Pronunciation 2：两段含惊讶确认（Ella and Emma? They did?）与信息纠正（No. Today.）的小对话，聚焦句子语调（intonation）的听辨与运用。语言聚焦形容词/副词比较级与 as...as 同级比较结构。 【Why】语篇通过"采访"这一真实交际活动，引导学生观察、比较并描述人与人之间的异同；对话中"差异成就团队"的主题句直接回应单元大问题 How are we different from each other?，传递"尊重差异、欣赏他人、优势互补"的价值取向，帮助学生辩证看待"同与不同"，发展友爱互助的同伴关系，实现语言学习与育人价值的融合。 【How】采访类语篇结构清晰：祝贺开场（Congratulations on…）— 对比今昔（How is this year different?）— 追问差异（How are you different?）— 拓展课余生活（how do you spend your spare time?）— 致谢收尾（Thanks for… / Our pleasure!）。2a 以填空聚焦关键比较信息；2b 四个问题由事实性理解到评价性思考逐层递进；2c 角色扮演实现语言内化；2d 从 Appearance / Personality / Habit / Strength 四个维度构建"比较词汇网"，为 2e 结对真实比较提供支架；2e 示范对话呈现比较级与 as...as 的典型语用场景。活动链"听—读—说—用"梯度递进，支撑学生由"听懂"走向"会比较、会采访、会表达观点"。 二、学情分析 八年级学生已在本单元第一课时学习了描述人物差异的形容词（tall, short, funny, outgoing, lazy, hard-working等）及比较级的初步运用，对"比较"话题有天然兴趣；双胞胎、校园音乐节等情境贴近学生生活，易激发表达欲望。但学生运用比较级时维度单一（多集中于外貌）、表达欠准确丰富，对副词比较级（earlier, better, faster, harder）和 as...as 同级比较结构尚不熟练；朗读时语调平淡，对"语调传递惊讶、确认、纠正等态度"的功能缺乏感知。需借助小记者采访任务、2d 四维词汇支架与展示评价量表，推动学生从"会说一句比较"走向"多维度、有逻辑、有感情地比较"。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 听懂校园采访对话，获取双胞胎参加音乐节获奖及彼此异同等关键信息；准确认读并运用词汇congratulation, prize, attend, spare, pleasure, appearance, personality, serious, strength及短语as...as..., spare time, have sth in common；运用Congratulations on… / Our pleasure!等功能句，从不同方面口头比较人物并表达观点。 学习能力 借助采访情境、题干预测和上下文线索提取听力信息；通过听音标调、跟读模仿，感知并归纳升降调传递惊讶、确认、纠正等语气的规律；借助2d比较词汇网和2e对话支架组织口头输出。 思维品质 从appearance, personality, habit, strength等维度归类比较词汇，概括"比较人物"的方法与角度；辨析人物异同并评价"What makes them a great team?"，发展比较、分析与评价能力，体会有逻辑、多角度表达的意义。 文化意识 体会访谈交际中祝贺与致谢的礼貌规范（Congratulations on… / Thank you! / Our pleasure!）；理解"和而不同"——正视差异、欣赏差异、取长补短，树立正确的交友观与团队意识。 【迁移落点】学生化身"校园英文小记者"，运用比较级与as...as句式，从四个维度采访一位同学并作简短口头报道（说异同、谈互相学习之处），完成"采访报道卡"。 四、教学重难点 教学重点：①理解2a校园采访对话内容，准确回答2b相关问题；②听读并运用本课词汇（congratulation, prize, attend, spare, pleasure, appearance, personality, serious, strength）与短语（as...as..., spare time, have sth in common），在实际情境中从不同方面比较人物。 教学难点：①系统掌握比较级用法（含副词比较级）并在真实情境中准确、丰富地运用；②恰当运用as...as同级比较表达共同点；③听辨并运用升降调传递惊讶、确认、纠正等语气，使角色扮演与采访自然生动。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，实施教-学-评一体化，将评价嵌入各环节。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频、"校园小记者采访报道卡"任务单、口语展示评价量表、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 复习导入 情境创设 (5’) ①师生问候，复习上节课所学描述差异的词汇（tall, short, funny, outgoing, lazy, hard-working等）：请学生用这些词描述班上两位同学，比一比谁描述得准确； ②呈现双胞胎图片并提问："What do you think of twins? Are they always the same?"学生自由发言； ③发布本课情境任务——"校园英文小记者"：校报"Same or Different?"专栏即将推出，本课结束时每位小记者要用比较级采访并报道一位同学的异同，领取"采访报道卡"。 学习理解 感知与注意 词汇复述与描述的准确性（诊断性评价，摸清比较级运用起点） Step 2 听后填空 获取信息 (10’) ①读2a题干，明确采访背景（Han Lin is interviewing Emma and Ella for the school newspaper），预测各空所需词性（名词/形容词/动词短语）； ②播放2a录音，学生听录音填空；同伴核对，全班订正，教师点拨prize, attend, spare等新词的音与义； ③跟读对话，圈画比较级与as...as结构，初步感知"You see, we’re different in many ways, but together, we make a great team!"主题句。 学习理解 获取与梳理 2a填空正确率即时反馈；新词认读与跟读情况 Step 3 深读对话 概括整合 (7’) ①默读对话，独立回答2b四个问题：What does Ella think of the festival? / What do Emma and Ella have in common? / How are they different? / What do you think makes them a great team? ②同桌讨论核对，全班分享，教师追问信息依据； ③聚焦主题句，师生共建板书"比较框架"：Differences（Emma is a little taller; Ella is funnier; Emma gets up earlier; Ella loves sports, Emma likes reading）／Similarities（look similar; work as hard as each other） ④讨论第4问：不同的爱好与特长如何让双胞胎成为great team，初步体会"差异成就团队"。 学习理解→ 应用实践 概括与整合 描述与阐释 2b回答的准确性与完整性；能否用四维度概括比较框架 Step 4 语音聚焦 语调感知 (6’) ①Pronunciation 2：听两段小对话录音，用箭头标出升降调，注意惊讶确认（Ella and Emma? They did?）与信息纠正（No. Today.）处的语调； ②师生归纳：陈述句与答语多用降调；表示惊讶、求证的短问句常用升调；纠正信息时重读关键词； ③播放录音跟读模仿，再两两分角色朗读，互评语调是否自然传神。 应用实践 分析与判断 语调标注与模仿是否到位（对应学习能力目标） Step 5 角色扮演 内化运用 (7’) ①再听2a对话，注意Han Lin与双胞胎的语调、重音与祝贺语气； ②三人一组分角色扮演（Han Lin / Emma / Ella），提示运用Congratulations on… / Thank you! / Our pleasure!等礼貌表达； ③两组上台展示，依据评价量表（语音语调自然／信息准确／表达流畅）开展自评互评，教师点评提升。 应用实践 内化与运用 量表自评互评结果（形成性评价，关注语调迁移情况） Step 6 迁移创新 小记者采访 (8’) ①2d：从Appearance / Personality / Habit / Strength四方面补充更多比较词汇（如slim, smart, humorous…；get up early, work hard…；run fast, sing well…），共建"比较词汇网"； ②2e：结对借助支架互相比较（I’m taller than you. / That’s true. I am a little shorter than you, but I can run faster than you. / I’m as hard-working as you…），并回答三个问题：How are you different from each other? What do you have in common? What can you learn from each other? ③"校园小记者采访"正式开始：学生持"采访报道卡"采访一位同学，从四个维度记录异同； ④邀请2—3组展示，用第三人称报道（She’s funnier than me, but I run faster than her. We both…），师生点评，评选"最佳小记者"。 迁移创新 想象与创造 采访报道卡完成度与口头报道质量（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标） Step 7 归纳总结 分层作业 (2’) ①依托板书，学生复述比较句式清单（比较级＋than／as...as）与四维比较词汇； ②教师结合量表数据总结：好的小记者既会比较，更善于发现同伴的闪光点； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 3 Same or Different? — How are we different from each other? School Newspaper Interview（校园英文小记者采访） Opening: Congratulations on winning the prize! — Thank you! / Our pleasure! Differences: Emma is a little taller than Ella. Ella is funnier than Emma. Emma gets up earlier. Ella loves playing sports; Emma likes reading. Similarities: They look similar. They work as hard as each other. (as...as) Aspects: Appearance / Personality / Habit / Strength Ending: We’re different in many ways, but together, we make a great team! 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计。原教案未设巩固检测，现依据教材2a、2b、2d-2e活动自编巩固小题（标注"依据教材活动改编"），附参考答案，兼顾词汇积累、句型运用与综合输出。 【基础·必做】①听音频跟读2a对话与Pronunciation 2语调练习并录音打卡，注意模仿升降调；②完成"巩固检测一"，记忆本课词汇与短语。 巩固检测一　写出下列单词或短语的英语（依据教材词汇与2a活动改编） (1) 祝贺；恭喜　　(2) 奖；奖励　　(3) 参加；出席　　(4) 空闲的；备用的　　(5) 乐事；愉快；荣幸 (6) 外表；露面　　(7) 性格；品质　　(8) 严肃的；严重的　　(9) 优势；力量　　(10) 空闲时间 (11) 有共同之处　　(12) 像……一样 【提升·选做】①完成"巩固检测二"，巩固比较级与as...as的书面运用；②仿照2d，从Appearance / Personality / Habit / Strength四个方面各写一个比较句。 巩固检测二　根据2a对话内容完成句子（依据教材2a填空与2b问答活动改编） 1. Congratulations on ______ (win) the prize at the school music festival! 2. There are ______ (many) students and ______ (many) activities this year. 3. I’m a little ______ (tall) than Ella. 4. Emma always ______ (get up) earlier than me. 5. Many people say I’m ______ (lazy) than Emma, but I work as ______ as her! 6. I love ______ (play) sports more than anything. 【拓展·挑战】以"校园英文小记者"身份采访一位同学，从四个方面比较异同，写一篇5句左右的英文采访报道（用上比较级与as...as），投稿班级"Same or Different?"专栏墙，为单元Project"制作人物对比档案"积累素材。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：(1) congratulation　(2) prize　(3) attend　(4) spare　(5) pleasure　(6) appearance (7) personality　(8) serious　(9) strength　(10) spare time　(11) have sth in common　(12) as...as 二：1. winning　2. more; more　3. taller　4. gets up　5. lazier; hard　6. playing 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 2a听后填空正确率；2b问答表现；2c角色扮演与小记者采访中比较级、as...as及功能句的运用情况 学习能力目标 Pronunciation 2语调标注与跟读模仿质量；2d"比较词汇网"的补充与运用情况 思维品质目标 2d四维归类的概括水平；2b第4问"What makes them a great team?"讨论发言的深度 文化意识目标 Congratulations on… / Our pleasure!等礼貌用语的使用；"差异成就团队"话题中的价值表达 2. 预设反思点：①本课时通过多样化活动，学生对比较级的运用有了进一步提升，从不同方面比较人物时思考更深入；但部分学生运用比较级对话时表达欠准确、丰富，后续应加强口语操练并供给语言支架；②语调训练是否有效迁移到2c角色扮演与采访输出，是否需在后续课时持续强化；③"小记者采访"任务的时间控制与全员参与广度；④对基础薄弱学生，2d词汇支架是否充足，是否需另附句型提示卡。 学科网（北京）股份有限公司 $