Unit 3 课时2 Section A Pronunciation-2e（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦语音（/ɜː/、/ə/发音及对话升降调）和比较级句型（than和as…as），通过双胞胎图片导入激活学生描述人物的已有知识，引出“same or different”主题，借助思维导图从外貌、性格、习惯、特长搭建对比表达支架，衔接前后学习内容。 此资料以“教-学-评”一致性为核心，采用情景体验、任务型教学，结合音频听力训练和思维导图支架，落实语言能力（听说输入输出）、思维品质（对比分析）和文化意识（尊重差异）。例如角色扮演访谈对话、同伴对比口语输出，帮助学生提升语言运用与合作意识，教师可直接使用流程清晰的设计，提高课堂效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 3 Same or Different? Section A (Pronunciation&2a-2f) 课时 课型 第2课时 语音+听说课 主题情境 人与社会—人际沟通 授课教师 语篇研读 【What】 本课时分为两板块：音标发音操练与访谈对话。发音板块聚焦 /ɜː/ 和 /ə/ 两个元音发音以及对话升降调；核心语料是校园记者 Han Lin 对双胞胎 Emma 和 Ella 的访谈对话。对话围绕校园音乐节展开，谈及今年音乐节相比去年的变化，从多个维度介绍双胞胎的相同点与不同点。2a、2b 为听力填空与问答习题；2e 借助思维导图，从外貌、性格、习惯、特长四个维度搭建对比表达框架，引导学生对比自己和同伴。 【Why】 本课时借助真实校园访谈语境，落实听说课的语言输入输出目标，让学生在对话情境中感知 than 和 as…as 比较级句型的口语使用场景。语音板块帮助学生掌握目标发音，提升朗读、口语表达的语音语调水平。借助双胞胎人物故事，引导学生发现人与人之间既有差异也有共性，理解差异之下可以互相配合成为优秀团队，学会欣赏同伴长处、尊重人与人之间的不同。 【How】 采用 “复习情境导入 — 发音规则掌握 — 实践情景对话 — 迁移创新运用” 的节奏， 文体上核心语篇是校园人物访谈口语对话，语言口语化、交际性强，符合真实采访交际场景。内容结构遵循听说课逻辑顺序，先语音感知，再预听铺垫，听力获取对话信息，之后进行对话角色扮演，再借助思维导图搭建把对比维度划分为外貌、性格、习惯、特长，给学生提供清晰的词汇句式支架，方便学生模仿输出口语内容。 学情分析 八年级学生具备基础的听力抓取信息能力，能够简单描述人物外貌性格；已经认识部分描述人物的形容词；接触过简单的比较含义表达，但对完整 than 和 as…as 口语句型运用尚不熟练；能够识别基础音标，但容易混淆 /ɜː/ 和 /ə/ 发音。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述经历和感受，进行简单交流。 · 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够掌握 /ɜː/和/ə/发音规则，识别对话升降调朗读规律；能听懂捕获关于 Ella、Emma 差异的关键词(taller, funnier, earlier, lazier)；能提取外貌、性格、习惯、特长四类异同信息（-er than 和 as...as）。（学习理解） 2.能准确朗读含 /ɜː/、/ə/ 的单词；能分角色扮演访谈对话，做到发音清晰、语调自然。能熟练运用外貌、性格、习惯、特长等词汇描述人与人的相同与不同。（应用实践） 3.能够结合思维导图四大维度，用比较级比较自己和同伴的差异；能理解 “即便存在差异，同伴依然能默契协作”，学会尊重、欣赏他人优点。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握 /ɜː/ 和 /ə/ 发音，掌握对话朗读的升降调。 2. 听懂访谈对话，获取双胞胎人物外貌、性格、习惯、特长的异同信息。 3. 能够运用 than 和 as…as 句型，从外貌、性格、习惯、特长维度进行人物对比口头表达。 难点： 1. 在听力过程中快速识别、捕捉比较级相关关键信息。 2. 灵活借助思维导图支架，结合真实生活，流畅完成同伴对比的口语交际。 3. 准确区分 /ɜː/ 与 /ə/，在角色扮演对话中做到语音语调自然地道。 核心语言 【核心词汇】 congratulation /kənˌɡrætʃuˈleɪʃn/n. 祝贺；恭喜 pleasure /ˈpleʒə(r)/n. 乐事；愉快；荣幸 prize /praɪz/ n. 奖；奖励 appearance /əˈpɪərəns/ n. 外表；露面 attend /əˈtend/ v. 参加；出席 personality /ˌpɜːsəˈnæləti/n. 性格；个性 besides /bɪˈsaɪdz/ prep. 除……之外（还）adv. 而且 serious /ˈsɪəriəs/adj. 严肃的；严重的 spare /speə(r)/ adj. 空闲的；备用的v. 抽出；拨出 strength /streŋθ/ n. 优势；力量 【核心短语】 Congratulations (on...)!（对……）表示祝贺！ as... as... 像……一样…… spare time 空闲时间 have sth in common 有共同之处 【核心句型】 1. Congratulations on winning the prize at the school music festival! 恭喜你在学校音乐节上获奖！ 2. Besides singing, how do you both spend your spare time? 除了唱歌，你们俩平时还怎么打发业余时间？ 3.—How is this year different? 今年有什么不同？ —There are more students and more activities this year. 今年学生更多了，活动也更多了。 4.—Thanks for talking with me. 谢谢您和我交谈。 —Our pleasure! 我们的荣幸！（不客气！） 5.She is funnier than me. 她比我更有趣。 6.Emma always gets up earlier than me. 艾玛总是比我起得早。 7.I work as hard as her! 我跟她一样努力工作！ 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） T shows pictures of twins to the Ss and asks,They look similar. How can we compare them? 看双胞胎插图；描述异同。 借助双胞胎人物图片创设情境，激活学生描述人物的已有知识，自然引出本课时 “same or different” 主题，激发学习兴趣。 Part2： Pronunciation（6min） 1. T shows chart，lets Ss to listen and repeat after the tape. 2. T has Ss add one more word to each group. 3. Classify game.T asks Ss to summarize. 听音频并模仿发音。 本课重点单词分类。 通过发音练习，为后续学习铺垫。并通过游戏归类强化记忆。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否准确地答出上节课的重点内容，并总结发音规律。 Part 3： Pre-listening（3min） 1. T shows some pictures and asks,Han Lin is interviewing the twins.What are they talking about?How can we compare twins?Let’s listen. 2. T says,Before listening,look at the conversation. 观看图片。 观察2a句型。 通过图片预测激活背景知识，问题框架引导学生有目的地捕捉信息,提升听力效率。 效果评价：自评、师评。观察学生是否能根据2a预测对话。 Part 4： While-listening（12min） 1. T lets Ss listen and answer questions. 2. T has Ss fill in the blanks in 2a. 3. Listen again and role-play it. 完成2a听力任务。 听录音模仿语音语调并做角色扮演。 通过梯度听力任务训练学生的信息捕捉能力，从整体理解到细节记录(获取与梳理)；通过角色扮演强化关键句型和词汇的掌握。（内化与运用） 效果评价：观察学生能否认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 5： Post-listening（11min） 1. T has Ss read the conversation again and finish 2b. 2. Lead Ss to discuss：What do you think makes Emma and Ella a great team? 3. T has Ss finish 2d.How can we make a comparison?Add words to each aspect. 4. Finish 2e.Compare yourself with a partner using your ideas from 2d. 5. Discussion. ● How are you different from each other? ● What do you have in common? ● What can you learn from each other? 观察思维导图，为外貌、性格、习惯、特长四个维度补充词汇；参照句型框架对比自己和同伴；部分小组上台展示对话；小组交流可以从同伴身上学到什么。 思维导图搭建语言输出支架，降低口语表达难度；实现从对话文本迁移到学生真实生活，落实应用实践、迁移创新目标；巩固本课重点语言知识点。 效果评价：评估学生是否能够积极参与对话活动，语言是否准确；观察小组讨论中是否能运用本堂课的目标语言，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 8： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 9： Homework 基础作业：写4个句子比较你和你的好伙伴。至少包含“appearance/personality /habits/strengths”四个维度。 进阶作业：画一张“好友对比卡”，画出你俩的画像。用2个比较句标注不同，2个as...as标注相同。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本课时教学流程贴合听说课教学逻辑，从语音输入、听力输入到角色扮演，再到借助思维导图进行同伴输出，层层递进，符合学生语言学习规律。以双胞胎访谈对话为载体，把语言知识学习与情感渗透结合，引导学生尊重差异、互相学习，落实学科育人。 使用思维导图搭建语言支架，降低口语输出难度，给学生明确的表达维度，有效帮助学生完成人物对比表达。在语音训练环节可以增加更多来自对话文本内部的单词，强化语音和语篇的结合，避免孤立练音。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $