Unit3 Section A (Grammar Focus-3c) 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词、副词比较级的构成规则（-er、more及不规则变化）与用法（比较级+than、as+原级+as），通过复习前两课时人物比较的听说内容，结合快问快答和图片对比激活旧知，搭建从感性认知到规则归纳的学习支架。 该资料以核心素养为导向，特色在于3c环节采用广州与温哥华真实数据图表，引导学生在跨文化比较中运用比较级，提升语言能力与文化意识。归纳式语法教学让学生自主观察例句总结规则，发展思维品质。迁移任务二选一设计促进真实情境运用，助力学生准确表达差异，为教师提供系统教学路径与分层评价工具。

Unit 3 Same or Different? Section A (Grammar Focus-3c) 教学设计（第三课时·语法课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How are we different from each other?（Section A Grammar Focus-3c） 课　　型 语法课（Grammar） 课　　时 第3课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 Same or Different?（相同还是不同？）——在比较人与事物的异同中认识自我、理解他人，发现差异的价值。 一、语篇研读 【What】本课时聚焦形容词、副词的比较级：3a提供四组示例句（There are more activities this year. It is more colourful than last year.／Emma is taller than Ella, but her hair is shorter than Ella’s.／Ella dances better than Emma, but Emma sings louder than her.／Emma always gets up earlier than me, but I work as hard as her!），供学生圈出比较级并归纳其构成规则与用法；3b为依据括号提示写问句与答句的控制性练习；3c为图表语篇，呈现广州与温哥华（Guangzhou／Vancouver）2024年人口（18.978／0.76 million）、面积（7,436／115 square km）、年均降雨量（1,923／1,475 mm）、一月与七月平均气温（16°C／5°C；31°C／18°C）五组数据，要求用方框中的词（large, small, much, warm, cool）与than补全五句比较句；Grammar Focus集中呈现比较级核心例句。 【Why】本课在第一、二课时“比较人物异同”的听说基础上，将感性接触的语言结构化为规则——形容词／副词比较级的构成（-er、more及不规则变化）与用法（“比较级+than”表比较、“as+原级+as”表同级比较），使学生谈论差异时由“会说”走向“说准”，为回答单元大问题“How are we different from each other?”提供准确的语法工具，也为Section B比较级语篇的阅读与表达奠基。 【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—迁移产出”的归纳路径；3a例句覆盖形容词与副词、规则与不规则变化、as...as同级比较等核心形式；3b提供从单句到问答的梯度操练；3c以真实数据图表创设跨文化比较语境（广州—温哥华），自带信息差与比较意义；迁移任务借助2d词汇支架（Appearance／Personality／Habit／Strength）指向真实人物与地方比较，实现“学用一体”。 二、学情分析 学生经前两课时已能感知并初步运用比较级句型（Is Ella taller than Emma?／No, she is shorter than Emma.／She is more outgoing than me.等），但多为对整体句子的机械记忆，尚未系统掌握比较级的构成规则；-er与more的选择、不规则变化（good/well→better，bad→worse）、as...as结构中的原级用法是主要易错点。八年级学生已具备一定的观察、归纳能力，可在教师引导下通过例句比较自主发现规律，但对多音节词与单音节词的区分仍需表格支撑；学生阅读图表类语篇的经验不足，读图获取信息的策略需教师示范；广州与温哥华为真实城市，学生对两地文化背景了解有限，需适当补充背景信息以激活比较的真实意义。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇slim, fact, population, average, rainfall, pleasant；准确使用形容词、副词的比较级（-er／more／不规则变化）与as...as结构，口头、书面谈论人物和事物的差异。 学习能力 通过观察3a例句自主归纳比较级的构成规则与用法，形成“观察—发现—验证—运用”的语法学习策略；学会借助图表获取、比对信息并完成比较表达。 思维品质 对形容词、副词比较级的形式与句法功能进行对比、分类与概括，发展归纳的条理性；在3c中依据图表数据进行推理判断，增强分析与比较的逻辑思维。 文化意识 通过3c语篇了解广州与温哥华两座城市的特点，感知不同地域的文化差异，体会“各美其美、美美与共”的观念，乐于在比较中认识自我、欣赏他人。 【迁移落点】在真实生活情境中，用比较级和as...as从人口、面积、天气等方面比较两个熟悉的地方，或从外貌、性格、习惯、优势等方面比较自己与同伴，并能对差异表达自己的态度。 四、教学重难点 教学重点：形容词和副词比较级的构成规则（-er／more与不规则变化）与基本用法（“比较级+than”表比较、“as+原级+as”表同级比较）。 教学难点：①在真实语境中准确、得体地运用比较级和as...as谈论人物、事物之间的差异；②依据语义正确选择比较等级形式（比较级与as...as原级的区分）及不规则变化（good/well→better，bad→worse）。 五、教学方法与资源 教学方法：归纳式语法教学、情境教学法；依据英语学习活动观组织“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—内化与运用—迁移创新”活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材图片、3c图表学习单、比较级归纳表格与思维导图、口语产出评价量表。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 复习导入 激活图式 (5’) ①检查预习：同桌互查3a句子的背诵情况；教师快问快答（Who is taller, Ella or Emma? / Who dances better, Ella or Emma?）； ②呈现教材图片与班级同学照片，引导学生用核心句型“①How are...different? ②...as...as... ③...more...than...”询问图中人物或事物信息； ③引出课题：学会用比较级准确谈论人与事物的差异。 学习理解 感知与注意 问答反应速度与准确度；能否说出含比较级的句子（诊断性评价，定位复习重点） Step 2 3a观察归纳 初感规则 (8’) ①学生朗读3a句子，圈出句中的比较级（more colourful, taller, shorter, better, louder, earlier），并在Section A中找出更多示例（more outgoing, lazier, as hard as等）； ②小组合作将圈出的词按“形容词比较级／副词比较级”“-er型／more型／不规则变化”分类，填入归纳表； ③小组汇报，师生共同归纳比较级的构成规则（单音节加-er，多音节加more，good/well→better、bad→worse等不规则变化），教师板书规则表。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 归类是否完整准确；能否用自己的话归纳构成规则（对应学习能力目标） Step 3 3b控制练习 巩固规则 (7’) ①学生依据括号提示独立完成3b，写出问句与答句（Is Julie slimmer than you? —No, she isn’t. She is as slim as me.）； ②同伴互批，结对朗读问答，关注否定答句中as...as原级的运用； ③教师即时统计正确率，针对易错点（serious的多音节变化、swim fast的原级形式）二次讲解。 应用实践 分析与判断 3b书面正确率与说理质量（形成性评价） Step 4 3c语篇运用 情境比较 (10’) ①读前观察：学生看3c图表，说出可获取的信息（Population, Area, Average rainfall, Average temperature…），教师示范读图方法，初比广州与温哥华； ②读中完成：独立用方框中的词（large, small, much, warm, cool）与than补全五句比较句（The population of Vancouver was smaller than that of Guangzhou in 2024.等），同伴核对后全班朗读核对答案； ③读后追问：Which city would you like to visit? Why? 引导学生用比较级表达看法，感知两地城市文化差异。 应用实践 内化与运用 读图信息提取的准确性；五句填空的正确率与朗读流畅度 Step 5 Grammar Focus 梳理建构 (6’) ①学生齐读Grammar Focus例句，结合板书将比较级用法系统化：A+be/动词+比较级+than+B；as+原级+as表示“和……一样”； ②师生共同完成比较级思维导图（构成规则—than用法—as...as用法—不规则变化better/worse/more）； ③快检：教师出示形容词、副词卡片（slim, funny, hard-working, well, badly等），学生抢答比较级形式。 学习理解 概括与整合 规则复述的完整性；抢答正确率 Step 6 迁移产出 总结检测 (9’) ①迁移产出（二选一）：A.仿照3c，用比较级和as...as从人口、面积、天气等方面比较两个熟悉的地方；B.借助2d表格（Appearance/Personality/Habit/Strength），用“I’m taller than you. / I’m as hard-working as you.”等句式比较自己与同伴，并向全班汇报； ②小组依据评价量表（比较级形式正确／than与as...as使用得当／信息真实完整）互评； ③学生看板书复述比较级的构成与用法；教师布置分层作业。 迁移创新 想象与创造 口头产出的准确性与丰富性；量表自评互评（表现性评价） 七、板书设计 Unit 3 Same or Different? — Grammar Focus（形容词/副词的比较级） 一、词汇：fact（事实）　slim（苗条的）　population（人口）　average（平均的）　rainfall（降雨量）　pleasant（宜人的） 二、比较级的构成： 一般加-er：tall→taller　short→shorter　　以e结尾加-r：large→larger　nice→nicer 双写末尾字母加-er：slim→slimmer　big→bigger　　变y为i加-er：funny→funnier　early→earlier 多音节词前加more：more colourful　more outgoing　　不规则：good/well→better　bad→worse　many/much→more 三、比较级的用法： A + be/动词 + 比较级 + than + B：Emma is taller than Ella. / Ella dances better than Emma. as + 原级 + as：She is as slim as me. / I work as hard as her! 八、作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾词汇记忆、规则运用与综合输出。 【基础·必做】①朗读并背诵3a句子，记住形容词和副词比较级的构成规则与用法；②完成“巩固检测一”单词拼写。 巩固检测一　根据句意及首字母或汉语提示完成单词 1. In f______, he told a lie. 2. The p______ of the city is about more than 2,000,000. 3. —What does Amy look like? —She is tall and ______ (苗条的). 4. The ______ (平均数) of 4, 5 and 9 is 6. 5. We spent a ______ (宜人的; 愉快的) day in the country. 【提升·选做】完成“巩固检测二”，注意比较级的词形变化与as...as结构中原级的运用。 巩固检测二　用所给单词的适当形式填空 1. Linda felt ______ (bad) than before. 2. My father is as ______ (serious) as my uncle. 3. I have ______ (many) books than my brother. 4. Lily runs ______ (fast) than her friends. 【拓展·挑战】①完成“巩固检测三”，在对话语境中综合运用比较级；②仿照3c，用比较级写5句话比较广州与温哥华（或两个你熟悉的地方），下节课口头分享。 巩固检测三　选择方框中恰当的单词并用其正确形式补全对话（每词限用一次） many　　tall　　outgoing　　new　　strong A: Wait a moment, Wang Lin. I have something exciting to tell you. B: What is it? A: I made a 1.______ friend today. His name is Frank. He comes from America. B: That’s great! What does he look like? A: He is thin, but he looks 2.______. B: Is he tall or short? A: He is as 3.______ as I. But he is 4.______ outgoing than I. B: I think he likes making friends. A: You are right. He has 5.______ friends than me. 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. fact　2. population　3. slim　4. average　5. pleasant 二：1. worse　2. serious　3. more　4. faster 三：1. new　2. strong　3. tall　4. more　5. more 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 3b书面正确率与说理；3c五句填空与朗读；Step 6口头比较产出的表现 学习能力目标 3a归纳活动的参与度和结论质量；归纳表与思维导图完成情况 思维品质目标 比较级形式分类与说理的条理性；3c图表数据推理比较的准确性 文化意识目标 对广州与温哥华两座城市差异的观察与表达；对“各美其美”观念的认同 2. 预设反思点：本设计继承原教案“预习—展示—练习—反馈”学习过程与丰富语境创设的优势，并进一步关注：①3a归纳环节学生自主发现的程度与教师介入时机；②-er/more选择与不规则变化错误是否在3b、3c中得到有效矫正；③读图方法示范是否充分，图表学习单能否支撑所有学生完成读图比较；④迁移任务“二选一”的参与面与支架充分性；⑤作业分层对各类学生的适切性。 学科网（北京）股份有限公司 $