Unit 3 第四课时 Section B (1a-3c) 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“朋友应相似还是不同”的观点探讨，核心为理解论坛语篇中三种观点及“观点—理由—例证”论证结构。课堂以班级英文论坛情境导入，Tom发帖引发讨论，激活学生经验，衔接已学形容词比较级，通过3b提纲表、3c句型支架和写作检查单搭建学习阶梯。 本资料以核心素养为导向，语言能力上引导学生运用性格形容词和比较结构读写论坛回帖，思维品质上通过比较三种观点发展辩证思维，学习能力上借助支架完成“构思—互评—修改”写作过程。采用任务型阅读与过程性写作结合的学科方法，教-学-评一体化，助力学生提升有理有据表达能力，为教师提供清晰教学流程和实用评价工具。

Unit 3 Same or Different? Section B (1a-3c) 教学设计（第四课时·读写课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How do we understand differences? — Should friends be similar or different?（Section B 1a-3c） 课　　型 读写课（Reading & Writing） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Same or Different?（比较异同、尊重差异、优势互补）——单元大问题：How do we understand differences? 一、语篇研读 【What】本课时围绕单元大问题“How do we understand differences?”展开，语篇为班级英文论坛（Forum）中的发帖与回帖，属新媒体语篇。Tom 发帖提问“Should friends be similar or different?”，引发两派观点：Matt 跟帖支持“相似观”——“A good friend is like a mirror”，他与 Stephen 有相似的兴趣爱好（都爱运动，Stephen 羽毛球打得更好，激励 Matt 练得更勤、越打越好；都爱阅读，Matt 读历史书更多，Stephen 爱读小说，常互享好书），性格同样严肃认真；Diana 反驳并持“差异观”——“Friends who are different make me better”：害羞的她在 outgoing、富于幽默感的好友 Yuan Lei 影响下变得开朗，而直率诚实的 Zhang Yong 敢于在她犯错时直言相劝。3a 语篇为 Rose 的跟帖，提出第三种观点：不在乎朋友是否相似——幽默的 Lily 帮她在困境中看到“一线光明”（the silver lining），安静的 Lucy 善于倾听、真心关怀她，并以谚语“A true friend reaches for your hand and touches your heart”点明真谛。配套活动：1a 口语热身，1c 人物细节匹配，1d 六问问题链，1e 议题讨论；2a-2c 词汇运用（性格形容词词蛇、选词填空、以《王子与贫儿》为语境的语篇填空）；3b“观点—理由—例证”提纲表与 3c 半开放句型支架的回帖写作。 【Why】三组帖子呈现“相似派—差异派—中间派”的观点交锋，引导学生辩证思考友谊的本质：相似带来共鸣与相互促进，差异带来互补与共同成长，而真诚相待才是友谊的核心；论坛“发帖—跟帖”的交际形态让学生在真实语用中学习“观点+例证”的表达逻辑，最终形成并发表个人见解，体现“用英语有理有据地表达观点”的学科育人价值。 【How】文体为论坛帖子：口语化第一人称叙述、观点句先行（I think... / For me... / I don’t really care...）、例证支撑（for example）、回帖互动。语篇结构层层递进：提问帖→观点A＋双例（badminton/reading）→观点B（反驳）＋双例（Yuan Lei/Zhang Yong）→观点C＋双例（Lily/Lucy）＋谚语点睛。语言上密集复现本单元核心比较结构（plays badminton better than I do / as serious as me / less straightforward than he is / not as funny as）与主题词汇（mirror, interest, sense of humour, opinion, honest, direct, care about, thanks to, silver lining, make a difference 等）；3b 表格与 3c 句型支架（I think that…because… For example, my friend…is… When…,…）为写作搭建从提纲到成文的阶梯。 二、学情分析 学生已完成本单元前三课时学习，能较熟练运用形容词比较级及“比较级+than”“as…as”等结构描述人的外貌、性格、习惯与特长（Section A 1a-2e 与 Grammar Focus 3a-3c），具备本课所需的比较结构语料；八年级学生正处于同伴关系发展的关键期，对“该交什么样的朋友”有强烈倾诉欲和真实体验，话题参与度高。但学生阅读论坛式长语篇时习惯逐句翻译，缺乏“抓观点句—找支撑例”的策略意识，对“观点—理由—例证”的论证结构不敏感；口头表达观点时常“有观点无例证”，书面写作易出现句子堆砌、逻辑松散、比较结构误用（如 as…as 中间误用比较级）等问题；部分学生词汇量有限，需要词库与句型支架支持。故本课以论坛跟帖情境驱动，以表格与句型支架降低写作门槛，以检查单引导互评修改。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 读懂论坛帖子中关于“朋友异同”的观点与支撑例证；在语境中正确运用 shy, outgoing, serious, hard-working, direct 等性格形容词及 thanks to, care about, by accident, make a difference 等短语；仿照 3c 支架，以“观点—理由—例证”结构写出 5 句以上、正确使用比较结构（比较级+than / as…as）的回帖。 学习能力 运用略读抓观点、寻读取细节的策略处理论坛语篇；借助 3b 提纲表与 3c 句型支架完成“构思—起草—互评—修改”的写作过程；依据写作检查单开展同伴互评与自我修改。 思维品质 比较 Matt、Diana、Rose 三种观点的异同，提炼“观点（Opinion）—理由（Reason）—例证（Example）”的论证结构；结合个人经历有理有据地论证自己的友谊观，发展辩证思维与批判性思维。 文化意识 理解“A true friend reaches for your hand and touches your heart”等谚语蕴含的交友智慧；树立尊重差异、欣赏他人、真诚待友的交友观，增强人际交往中的同理心。 【迁移落点】将个人回帖张贴班级“Friendship Forum”留言墙，并在拓展作业中用英语回应持不同观点的同学（I agree / I don’t agree... because...），把课内“读帖—跟帖”的读写经验迁移到真实网络交流与人际交往中，实现“读—思—写—用”闭环。 四、教学重难点 教学重点：①理解 1b 与 3a 论坛帖子中关于朋友异同的三种观点及其支撑例证；②在语境中运用性格形容词与比较结构描述朋友、表达观点。 教学难点：①提炼并迁移“观点（Opinion）—理由（Reason）—例证（Example）”的论证结构；②在 3c 书面回帖中恰当运用比较结构与逻辑衔接（because / for example），使观点有理有据、连贯成篇。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读（略读定观点—寻读取细节—细读析结构）与过程性写作（提纲—起草—互评—修改—展示）相结合；依据英语学习活动观设计“感知与注意—概括与整合—分析与判断—内化与运用—批判与评价—想象与创造”的进阶活动链；实施教-学-评一体化，将诊断性评价、过程性评价与表现性评价嵌入各环节。 教学资源：多媒体课件、论坛语篇学案、3b 提纲表、3c 写作纸、写作检查单、性格形容词词库卡、班级“Friendship Forum”留言墙。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 激活经验 (4’) ①创设情境：班级英文论坛“Friendship Forum”收到 Tom 的发帖——“Some people think that friends should be alike, but some other people think that friends should be different. What do you think?”，邀请全班跟帖讨论； ②热身完成 1a：同伴互问“Are you similar to or different from your friends? In what ways?”，借助 fast/shy/outgoing 等反义词对激活描述性词汇； ③出示任务链：读帖寻观点→学词汇→论坛讨论→写跟帖→评“最佳回帖”。 学习理解 感知与注意 能否用形容词说出自己与朋友的异同；任务理解与参与意愿（诊断性评价） Step 2 略读感知 把握观点 (6’) ①学生快速阅读 1b 论坛帖子，回答问题：What are Matt’s and Diana’s opinions about friends?（Matt: A good friend is like a mirror—friends should be similar；Diana: Friends who are different make me better）； ②教师点拨略读策略：抓观点句（I think... / For me...）快速定位核心看法，暂不纠缠细节； ③师生核对，板书两种观点并标注发帖人。 学习理解 概括与整合 观点定位的准确性与速度；略读策略的自觉运用情况 Step 3 细读探究 分析论证 (9’) ①完成 1c：将 Matt、Stephen、Diana、Yuan Lei、Zhang Yong 与描述 A—E 匹配（如 Stephen—A. reads a lot of novels），全班核对； ②完成 1d：细读帖子回答 6 个问题（Why does Matt think a good friend is like a mirror? / Why is Matt getting better at badminton? / In what ways is Stephen similar to Matt? / How is Yuan Lei different from Diana? / Why is Diana glad to have an honest friend? / How should we treat each other’s differences?），先独立作答，再同桌核对，后全班订正； ③结构发现：圈画两位发帖人的例证（badminton 与 reading；Yuan Lei 与 Zhang Yong），归纳“观点 Opinion→理由 Reason→例证 Example”的论证结构；摘录比较句 He plays badminton better than I do / He is as serious as me / I am less straightforward than he is。 应用实践 分析与判断 1c 匹配与 1d 答题正确率；能否口头归纳“观点—例证”结构与比较句 Step 4 词汇聚焦 语境运用 (6’) ①完成 2a 词蛇活动：找出 shy, outgoing, lazy, direct, serious, hard-working 并与释义匹配，师生共建“性格形容词词库”（板书）； ②完成 2b：用 average, spare, differences, especially, pleasure, kilometres, population, pleasant 补全 8 个句子，同伴互查； ③完成 2c：用 personality, alike, novel, difference, besides 的适当形式补全《王子与贫儿》短文，借标题双关讨论“差异（difference）可以成就改变（make a difference）”。 应用实践 内化与运用 三组词汇练习的正确率；词汇的语境化理解与迁移运用 Step 5 思辨拓展 多元视角 (7’) ①完成 1e 小组讨论：What can similarities bring to a friendship? / What can differences bring to a friendship? / What really matters in a friendship? 各组代表汇报； ②阅读 3a Rose 的跟帖，回答：Is Rose’s opinion the same as or different from the posts in 1b?（她不在乎相似与否——幽默的 Lily 帮她看到 the silver lining；安静的 Lucy 善于倾听、真心 care about her）； ③梳理三种观点（similar / different / don’t mind），师生达成共识：相似带来共鸣与促进，差异带来互补与成长，真诚（A true friend reaches for your hand and touches your heart.）是友谊的核心。 迁移创新 批判与评价 讨论中观点表达的逻辑性与参与广度；能否准确比较三种观点的异同 Step 6 构思写作 互评修改 (10’) ①完成 3b：从 Friends should be similar / Friends should be different / I don’t mind 中选定观点，结合真实经历填写 Opinion—Reason—Example 提纲表； ②完成 3c：依据句型支架（I think that... because... . For example, my friend... is... . When...,... .）写出 5 句以上的回帖，至少使用 2 个性格形容词或 1 处比较结构； ③同桌依据“写作检查单”互评（观点明确？有 because 理由？有 for example 例证？比较结构与性格形容词？大小写与标点？），互提一条修改建议并润色； ④展示 2—3 份回帖，全班点评，评选“最佳回帖奖”，张贴“Friendship Forum”留言墙。 迁移创新 想象与创造 提纲完成度；回帖结构完整性与语言准确性（写作检查单互评记录，过程性评价） Step 7 总结评价 分层作业 (3’) ①回扣论坛大问题：Should friends be similar or different? 师生齐读单元金句“We are different, but we can be stronger together.”； ②学生用一句话总结收获（如 I learn that a true friend touches your heart.）并对照目标自评； ③布置分层作业（含依据教材活动改编的基础巩固小题）。 学习理解 概括与整合 总结表达质量；自评反思的真实性（对应学习能力目标） 七、板书设计 Unit 3 Same or Different? — Friendship Forum: Should friends be similar or different? Matt: A good friend is like a mirror → friends should be similar（badminton / reading） Diana: Friends who are different make me better → friends should be different（Yuan Lei / Zhang Yong） Rose: I don’t really care → true friendship（Lily / Lucy） 论证结构：Opinion → Reason → Example 语言支架：比较级 + than　/　as…as　/　thanks to　/　a sense of humour　/　care about 写作检查单：□观点明确　□有 because 理由　□有 for example 例证　□用了比较结构　□书写规范 八、作业设计（分层） 原教案无巩固检测题，现依据教材 1b-1d、2a-2c、3b-3c 活动自编基础巩固小题（附参考答案），作为课后巩固或随堂检测使用；分层作业与写作成果的巩固、迁移相衔接。 【基础·必做】①对照写作检查单修改并誊写 3c 回帖，熟读自己与同伴的佳作；②完成“基础巩固小题”Ⅰ、Ⅱ；③记忆性格形容词词库与重点短语（thanks to, by accident, care about, make a difference, lend a hand）。 【提升·选做】①从 3a Rose 的帖子中摘抄 2 个描写朋友的好句（如 She helps me see the silver lining in difficult situations.）并各仿写一句；②将 3c 回帖扩写为 8 句左右的短文，为观点增加第二个例证。 【拓展·挑战】在班级“Friendship Forum”留言墙上回应一位持不同观点的同学（如回应 Matt 或 Diana），用“I agree with... because... / I don’t agree, but I respect... because...”礼貌表达并给出理由；或采访家人、朋友“你最好的朋友与你相似还是不同”，制作中英双语观点卡。 基础巩固小题（依据教材活动改编，附参考答案） Ⅰ. 根据论坛帖子内容完成句子。（依据教材 1b-1d 活动改编） 1. Matt thinks a good friend is like a m______, because you can understand people by knowing their friends. 2. Matt and Stephen have similar h______ and i______. They both love sports and enjoy reading together. 3. Diana is kind of s______, but her best friend Yuan Lei is outgoing and has a great sense of h______. 4. Zhang Yong is not afraid to give his o______, especially when he thinks Diana is making a mistake. 5. R______ doesn’t really care if her friends are similar to or different from her. Ⅱ. 用所给词的适当形式填空。（依据教材 2b-2c 活动改编） 1. We should respect the ______ (different) in others. 2. I love all fruits, ______ (especial) strawberries. 3. The two boys looked ______ and both had kind ______ (person). 4. After becoming king, Edward made a ______ by trying to help the people of his country. 5. Lucy is not as ______ (funny) as Lily, but she listens better than others. Ⅲ. 观点微表达。（依据教材 3b-3c 活动改编）运用“Opinion—Reason—Example”结构，用 2—3 句话回答： Do you think friends should be similar or different? Why? 参考答案 Ⅰ. 1. mirror　2. hobbies; interests　3. shy; humour　4. opinion　5. Rose Ⅱ. 1. differences　2. especially　3. alike; personalities　4. difference　5. funny Ⅲ. 示例：I think friends should be different because friends who are different make me better. For example, my best friend is outgoing and has a great sense of humour. Thanks to her, I am becoming more outgoing now.（观点明确、含 because 理由与 for example 例证即可；用上性格形容词或比较结构可加分） 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b 观点定位与 1d 答题正确率；2a-2c 词汇练习正确率；3c 回帖中性格形容词与比较结构的运用质量 学习能力目标 略读、寻读策略的运用情况；3b 提纲表与写作检查单互评的实效；分层作业完成质量 思维品质目标 1e 讨论与三种观点比较的概括质量；3c 回帖“观点—例证”逻辑的完整度 文化意识目标 对友谊谚语的理解与回应；讨论与回帖中“尊重差异、真诚待友”的情感表达 2. 写作检查单（3c 回帖自评与同伴互评用，☆☆☆＝优秀、☆☆＝良好、☆＝待改进）： 序号 检查项 自评 同伴评 ① My opinion is clear.（观点明确） ☆☆☆ ☆☆☆ ② I give a reason with “because”.（有理由支撑） ☆☆☆ ☆☆☆ ③ I give a specific example with my friend’s name.（例证具体） ☆☆☆ ☆☆☆ ④ I use at least two personality adjectives or one comparison（as…as / 比较级+than）.（语言达标） ☆☆☆ ☆☆☆ ⑤ My sentences are complete, with correct capital letters and punctuation.（书写规范、连贯） ☆☆☆ ☆☆☆ 3. 预设反思点：原教案反思指出“学生对朋友异同话题讨论积极，但语言表达不够准确流畅、写作逻辑不够清晰”，本设计针对性改进——以 3b 表格将“观点—理由—例证”可视化以解决写作逻辑松散问题，以性格形容词词库与句型支架支持语言准确性，以检查单互评促进真实修改。实施中需反思：①论坛情境能否让全员产生“跟帖”意愿；②1d 问题链核对后是否留足“观点—例证”结构归纳的时间；③1e 讨论的开放度与时间控制如何平衡；④10 分钟写作时间内基础薄弱学生能否借支架完成初稿并修改；⑤检查单互评是否真实有效，避免流于形式。 学科网（北京）股份有限公司 $