第3课《雨的四季》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《雨的四季》，引导学生掌握刘湛秋文学常识、字音字词及总-分-总结构，梳理四季雨特点，通过课前预习夯实基础，课堂分层探究（基础、进阶、深度）搭建从积累到赏析的学习支架。 以分层培优为特色，课前预习落实基础，课中小组合作批注探究多感官与通感手法，对比单元散文培养思维能力，通过标题与人称思辨提升语言运用素养，助力学生感受自然之美，涵养审美创造能力。

第3课《雨的四季》听雨抒怀，赏四时雨韵 （分层培优导学案） 主题：四时听雨品韵，体悟自然深情 适用：七年级上册第一单元｜1课时｜课前预习+课堂自主批注探究专用 （略读写景抒情散文导学案，侧重字词积累、朗读训练、总-分-总结构、四季雨特点、侧面烘托、多感官与通感、标题与人称思辨） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 1.作者简介 刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家，被誉为“当代抒情诗之王”。倡导轻松散文的创作理念，文字清新空灵。代表作诗集《无题抒情诗》，散文《雨的四季》。 2.创作背景 本文是“轻松散文”代表作品，借四季的雨抒写对自然、生命的热爱，淡化说教，以美的画面浸润读者心灵。 3.文体知识 写景抒情散文（略读课文），总-分-总结构。 总起：直抒喜爱雨；分写：依次描摹春、夏、秋、冬四季的雨；总结：升华情感，爱恋赞美雨。 4.文题解读：《雨的四季》，将雨人格化，写雨浸润、装点完整四季，不只是单纯写四季下雨。 二、字音字形・重点字词注音 花苞（____） 棱镜（____） 粗犷（____） 静谧（____） 高邈（____） 莅临（____） 吝啬（____）（____） 咄咄逼人（____） 三、重点词语释义 （1）静谧：________________________________________________ （2）高邈：________________________________________________ （3）莅临：________________________________________________ （4）吝啬：________________________________________________ （5）咄咄逼人：________________________________________________ 四、文意脉络梳理（书面简写核心内容） 总起：开篇直抒胸臆，“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，奠定________的感情基调。 分写：春雨美丽娇媚，多用________的写法，写雨后万物姿态来表现雨；夏雨热烈粗犷，万物蓬勃生长；秋雨端庄沉静，引人怀想，净化灵魂；冬雨自然平静，带给人间特殊的温暖。 总结：结尾变换为________人称，直抒胸臆，赞美雨带给生命活跃、感情滋润、思想流动。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 1.简要概括春、夏、秋、冬四季雨各自的特点。 2.想一想，标题如果改成《四季的雨》，表达效果会有什么变化？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作批注探究） 模块1 基础探究题 1.语句与内容情感匹配填空 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢→总起，奠定爱恋雨的基调 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚→________________ 雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了→写秋雨端庄沉静 啊，雨，我爱恋的雨啊……你给我的生命带来活跃→________________ 2.摘抄文中三处关键语句，标注所属板块（总起/分写-某季雨/总结）。 ① （分写-春雨） ② （分写-夏雨） ③ （总结） 模块2 进阶赏析题 （一）词句分层赏析 1.“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。” （1）手法：比喻、侧面烘托 （2）表达作用： 2.“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。” （1）手法：拟人、比喻 （2）表达作用： 3.“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” （1）手法：第二人称、排比、直抒胸臆 （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析 1.侧面烘托 手法效果：不直接大量描摹雨本体，着力刻画雨水洗礼之后花草树木等万物的形态变化，间接表现雨的品性与力量，含蓄而富有想象空间。 2.多感官与通感 手法效果： 3.比喻、拟人炼字 手法效果：赋予四季雨不同人格气质，“睁”“挂”“牵动”“莅临”等动词鲜活传神，让景物富有生命感。 4.人称转换 手法效果：前文以第三人称客观描摹雨，结尾换第二人称，如同面对面倾诉，把积蓄的爱恋之情直接抒发，拉近读者与景物的距离，情感更浓烈。 （三）全文结构探究 表层：总写喜爱雨，依次描绘娇媚的春雨、粗犷的夏雨、沉静的秋雨、平静的冬雨，结尾以排比直抒对雨的爱恋。 深层：不只是写自然之雨；雨象征滋养生命、抚慰心灵的力量，寄托作者热爱自然、热爱生命的内心追求。 模块3 深度研学思辨题 1.手法思辨探究：小组讨论，写春雨时作者很少直接写雨，大量写花草树木等雨后景物，这样侧面描写有什么好处。 2.情志辨析探究：秋雨常常容易让人感到凄冷，本文中秋雨为什么能够“纯净人们的灵魂”？（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比本单元《春》《济南的冬天》，三篇写景散文在抒情、语言风格上有哪些不同？（小组间探讨） 4.现实拓展思辨：生活之中，哪一种自然景物曾经触动你的内心，你会调动哪些感官去感受它？（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、行文框架、重点字词板书抄写 文体提示：略读写景抒情散文；结构：总-分-总； 四季雨特点：春雨娇媚、夏雨热烈粗犷、秋雨端庄沉静、冬雨自然平静。 二、略读写景散文赏析思路记录 略读散文赏析思路：梳理总-分-总行文框架→概括景物特点→识别直接描写、侧面烘托→体会多感官、通感、修辞炼字→关注人称、标题等细节→挖掘景物背后的情感。 三、高频考点、重点释义、必熟读段落整理 四、小组讨论拓展素材，单元三篇写景散文对比记录 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记层面） 掌握刘湛秋相关文学常识；落实字音、重点词语释义；能够有感情朗读课文，熟读6-7自然段；理清总-分-总结构，能够概括四季雨各自的特点，能区分直接描写与侧面描写。 进阶层小结（手法赏析层面） 读懂侧面烘托、多感官、通感的表达效果；品味关键动词，赏析比喻拟人；可以完成80-120字语段批注赏析；体会四季雨不同气质，感受作者对雨的喜爱赞美。 培优层小结（主旨格局层面） 理解标题的构思妙处；读懂结尾第二人称转换的抒情作用；完成单元散文对比阅读；借鉴多感官、侧面烘托的手法，迁移运用到景物片段写作。 第1页共4页 学科网（北京）股份有限公司 $