第3课《雨的四季》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《雨的四季》展开，引导学生梳理文章“总-分-总”结构，概括四季雨特点，赏析语言艺术及情景交融手法。课堂导入结合生活体验回顾预习，搭建文本框架，为深度探究提供学习支架。 资料亮点在于分层预习与课中探究结合，以学生自主合作展示为主，通过语言赏析、读写迁移提升语言运用和审美创造能力，落实思维能力培养，助力学生深度学习与素养提升。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 雨的四季 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：积累文中优美词句，掌握写景散文语言赏析方法，规范赏析答题句式，提升语言品鉴与运用能力。 思维能力：通过对比分析四季雨的特点，梳理文章脉络，体悟情景交融的写作逻辑，培养逻辑思辨与文本探究思维。 审美创造：感知四季雨的不同意境，品味文本诗意画面与语言美感，学会发现、描摹自然之美。 文化自信：体悟作者热爱自然、热爱生活的积极情怀，感受汉语写景文字的独特艺术魅力。 重难点 教学重点：梳理文章整体结构，精准概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的不同特点；赏析文中精彩写景语句，辨析比喻、拟人、排比等修辞及多感官描写的作用，积累写景技巧，感受文本清新诗意的语言风格。 教学难点：深度理解文章情景交融的写作手法，剖析作者借四季雨景寄托的人生情怀与生活态度；学会迁移运用多角度写景、修辞塑形的方法进行景物写作。 学习过程 预习导语：《雨的四季》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者刘湛秋以细腻的笔触、灵动的语言，描摹出四季雨水的不同风姿，将自然雨景与内心深情融为一体。课前请结合系列问题自主研读文本，梳理文本基础内容、感知文本画面美感、初步体悟作者情感，为课堂深度探究做好铺垫。 模块一：基础感知预习 1. 通读全文，梳理文章整体行文结构，思考本文的总起段落、分述段落、总结段落分别对应哪些内容，简要概括文章写作思路。 2. 反复朗读课文，结合文本内容，用简洁的词语分别概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的核心特点，每类雨水至少提炼两个关键词。 3. 默读文本，找出文中直接表达作者对雨、对自然热爱之情的语句，摘抄在预习本上，并初步品读语句的情感内涵。 4. 结合语境理解文中重点词语的含义，包括静谧、高邈、莅临、咄咄逼人、淅淅沥沥、端庄、沉静等，结合文本语句体会词语的表达作用。 模块二：文本细读预习 1. 聚焦春雨段落，思考作者描写春雨时，选取了哪些自然景物作为衬托，这样的衬托描写有什么表达效果。 2. 阅读夏雨段落，分析夏雨与春雨在形态、气势、带给人的感受上有哪些明显区别，作者是如何凸显夏雨独特气质的。 3. 品读秋雨、冬雨段落，思考秋雨的“端庄”、冬雨的“沉静”分别体现在文本哪些语句中，简要说说你的理解。 4. 通读全文，思考作者为什么说“雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵”，结合文本初步谈谈自己的看法。 模块三：疑问梳理预习 1. 在自主朗读和研读文本的过程中，你认为文中哪些语句描写最为精妙，请摘抄下来，并写下自己初步的赏析感受。 2. 预习过程中，你遇到了哪些无法自主解决的问题，比如写作手法、情感内涵、语句深意等，逐条记录下来，留待课堂探究解决。 课中探究案 课堂学习是深化文本理解、提升语文素养、掌握读写技巧的核心过程。本节课学生将以自主探究、小组合作、课堂展示、深度赏析、方法迁移的学习流程，层层深入研读《雨的四季》，从文本结构、景物特点、语言艺术、写作手法、情感主旨、读写迁移六个维度开展深度学习，完整落实预习疑问、突破重难点、提升核心素养的学习目标。全程以学生为主体，自主思考、合作探究、主动输出，完成全部课堂学习任务。 第一阶段：课堂导入，温故启新（学生自主回顾+初步感知） 正式进入课文探究前，学生首先自主回顾课前预习成果，梳理预习中掌握的基础内容和遗留的疑问。首先结合生活体验展开思考：生活中我们时常遇见下雨的场景，不同季节的雨带给我们的感受截然不同，春日细雨温柔细腻，夏日暴雨热烈奔放，秋日冷雨清冷悠远，冬日寒雨静谧淡然。结合自身生活体验，学生自主思考：你最喜欢哪个季节的雨？这个季节的雨有怎样的特点？它曾带给你怎样的感受？请结合生活经历简单梳理思路，准备课堂分享。 随后，学生结合预习内容，快速回顾文章基础信息，明确本文作者刘湛秋的写作风格，知晓本文是一篇借景抒情的优美散文。自主梳理预习中总结的文章整体思路，初步搭建“总起点题—分绘四季雨景—总结抒情升华”的文本框架，为后续深度探究筑牢基础。同时，学生逐一梳理预习疑问，将疑问分类整理为结构类、语言类、手法类、情感类，带着问题进入课堂探究，实现精准学习、靶向突破。 第二阶段：整体研读，梳理脉络（学生自主探究+小组互助） 本环节核心学习任务为梳理文章结构，精准概括四季雨景特点，解决预习中结构梳理不清晰、景物特点概括不精准的问题。学生先独立通读全文，逐段研读文本，标注段落核心内容，划分文章层次，精准区分总起、分述、结尾三个部分。 学生自主探究问题一：文章开篇段落的作用是什么？请结合文本内容简要分析。学生独立思考后明确，文章开篇直接点题，点明雨是大自然的杰作，总领全文，奠定全文清新优美、热爱自然的抒情基调，引出下文对四季雨景的具体描摹，让全文行文脉络清晰、开篇点旨。 学生自主探究问题二：文章中间段落分别描写了哪四个季节的雨？每个季节的雨各有怎样的独特气质？学生逐段精读写景段落，圈画关键修饰词语、描写语句，自主提炼核心特点。完成独立思考后，以四人小组为单位开展合作交流，互相补充完善答案，修正自身概括不全面、用词不准确的问题。小组交流结束后，学生自主整理成果：春雨娇媚、清新、润泽，温柔细腻，滋养万物；夏雨热烈、粗犷、奔放，气势磅礴，鲜活热烈；秋雨端庄、沉静、深情，清冷悠远，引人遐思；冬雨自然、平静、安宁，静谧温柔，温润人间。 学生自主探究问题三：文章结尾段落有何作用？与开篇段落形成怎样的呼应关系？学生研读结尾段落，独立分析总结：结尾总结全文，升华文章主旨，抒发作者对雨、对四季、对自然生活的无限热爱与赞美之情，与开篇的总起内容首尾呼应，让文章结构完整、浑然一体。通过本环节学习，学生完整掌握文章总分总的行文结构，突破文本整体感知的基础难点，提升文本梳理与概括能力。 第三阶段：精读细品，赏析语言（学生深度研读+课堂展示） 语言赏析是本节课的核心重点，也是提升学生语言运用与审美创造素养的关键环节。学生结合预习中摘抄的优美语句，聚焦文本精彩语段，从修辞手法、描写角度、词语运用、表达效果四个维度开展深度赏析，逐一突破学习难点。 首先聚焦春雨段落开展精读探究。学生自主研读文本，思考探究问题一：作者描写春雨时，运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？学生圈画语句，自主分析：文中将春雨比作“少女的眼泪”，运用比喻修辞，生动形象地写出了春雨的轻柔、细腻、纯净、娇媚的特点；同时运用拟人手法，写树木“睁开眼睛”，赋予草木人的情态，生动展现出春雨滋润万物、唤醒生机的美好姿态，凸显春雨的温柔灵动。同时，学生自主发现文本运用视觉、触觉、嗅觉多感官描写，描摹春雨过后万物清新、空气温润的画面，让春雨的形象更加立体鲜活。 其次聚焦夏雨段落深度探究。学生自主思考探究问题二：作者如何凸显夏雨热烈粗犷的特点？请结合具体语句赏析。学生研读文本发现，作者运用极具张力的词语和生动的拟人修辞，描摹夏雨到来时的磅礴气势，夏日的雨来得急、来得猛，打破春日的温柔，带着热烈与奔放，冲刷大地、涤荡万物。拟人手法的运用，让夏雨拥有了鲜活的生命力，生动展现出夏雨热烈、粗犷、充满活力的特点，凸显夏日雨景的磅礴之美。学生自主对比春雨与夏雨的描写手法，发现一柔一刚、一缓一急的描写差异，体会作者精准的写景功底。 接着品读秋雨、冬雨段落，开展对比赏析探究。学生自主探究问题三：秋雨的“端庄”、冬雨的“沉静”分别从哪些语句体现？作者运用了怎样的写作手法？学生研读文本分析，秋雨段落语言舒缓悠远，运用细腻的情态描写，写出秋雨洗尽浮华、温润沉静的特质，自带端庄温柔的气质，容易引人怀想、引人深思；冬雨没有春夏秋雨的热烈与缠绵，安静淡然、温柔静谧，滋养大地却不张扬，凸显自然平和之美。作者以人格化的笔触赋予四季雨不同的性格特质，让普通的自然雨景拥有了人的情态与气质，情景交融，意蕴深远。 本环节结束后，学生自主整理课堂赏析成果，规范语言赏析答题思路：判定手法+结合语句分析内容+阐释表达效果+体悟情感。同时小组推选代表进行课堂展示，分享个人赏析成果，互相点评、互相补充，完善答题语言，提升语言鉴赏能力。 第四阶段：深度探究，体悟主旨（学生思辨思考+合作研讨） 本环节聚焦本节课教学难点，引导学生深度理解情景交融的写作手法，体悟文本深层情感与主旨，解决预习中遗留的情感解读、主旨理解类疑问。学生先独立思考核心探究问题，再开展小组深度研讨，突破学习难点。 探究问题一：作者笔下的四季雨各有性格，作者仅仅是在描写雨景吗？从中寄托了作者怎样的思想情感？学生独立思考后小组研讨，逐步深化理解：作者并非单纯描摹自然景物，而是借四季雨的不同姿态，赞美自然万物的灵动与美好。春雨的温柔象征生机与希望，夏雨的热烈象征活力与奔放，秋雨的端庄象征沉静与成熟，冬雨的平和象征淡然与从容。作者借四季雨景，抒发了对大自然的热爱、对生活的赞美、对美好生命姿态的向往，传递出积极乐观、热爱生活的人生态度。 探究问题二：全文通篇写雨，却处处藏着深情，文章是如何做到情景交融的？请结合文本具体分析。学生小组合作研讨，梳理核心写法：作者以细腻的笔触描摹四季雨的形态、声音、气质，全程以景衬情，将个人的审美与情感融入景物描写之中。不直白抒情，而是通过对雨的喜爱、赞美式的描摹，含蓄传递内心的热爱。景物描写生动优美，情感真挚细腻，景为情设、情由景生，景物与情感完美融合，让文章意境悠远、感染力极强。 探究问题三：结合全文内容，谈谈你对“雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵”这句话的理解。学生自主思辨、小组交流后明确：四季的雨姿态各异、各有其美，春雨滋养万物、唤醒生机，夏雨涤荡尘埃、焕发活力，秋雨沉静悠远、抚慰人心，冬雨温润大地、孕育希望。雨装点了四季、丰盈了自然、治愈了人心，让生活充满诗意与美好，是大自然馈赠的珍贵礼物，因此是神奇的杰作、可爱的精灵。 通过本环节的深度思辨与合作研讨，学生彻底突破本节课的教学难点，读懂情景交融的核心写作手法，从表层写景深入到深层悟情，实现从读懂文本到读懂情感、读懂主旨的进阶学习，有效提升思维能力与审美鉴赏能力。 第五阶段：写法总结，读写迁移（学生归纳总结+实战运用） 本节课的核心读写目标是掌握多角度写景、修辞塑形、情景交融的写景方法，实现学以致用。本环节学生自主归纳全文写作特色，总结写景技巧，并完成微型写作迁移练习，落实语言运用与审美创造素养。 首先，学生自主归纳本文三大核心写作特色。第一，结构清晰、层次分明，采用总分总的结构，四季景物并列描摹，条理清晰、脉络分明。第二，善用修辞、语言优美，大量运用比喻、拟人、排比等修辞，赋予景物生命力，让语言灵动诗意。第三，多感官写景、画面鲜活，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度描摹景物，画面立体生动。第四，情景交融、意蕴深远，借自然景物抒发真挚情感，写景抒情浑然一体。 其次，学生结合总结的写作技巧，开展微型写作实践。写作任务：选取自己最喜欢的一个季节，模仿本文的写景手法，运用至少两种修辞手法、多感官描写，描摹该季节的典型景物，融入自己的真情实感，字数150字左右。学生独立构思、自主写作，完成后小组内互相点评，修改完善语句、优化写作手法，真正实现学用结合，将课堂所学转化为写作能力，切实提升语言运用与审美创造素养。 板书设计 雨的四季 刘湛秋 【总起】雨——大自然神奇的杰作（点题、铺垫情感） 【分述·四季雨景】 春雨：娇媚、清新、润泽——温柔生机（比喻、拟人、多感官） 夏雨：热烈、粗犷、奔放——鲜活磅礴（拟人、张力用词） 秋雨：端庄、沉静、深情——悠远怀思（细腻描摹、情景相融） 冬雨：平静、淡然、温润——静谧安宁（质朴写实、含蓄抒情） 【总结】热爱自然、赞美生活（首尾呼应、升华主旨） 【核心写法】多感官写景、巧用修辞、情景交融 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：基础感知预习 1. 行文结构：全文采用总分总结构。第1自然段为总起，点出雨的神奇，总领全文；第2-5自然段为分述，分别描摹春、夏、秋、冬四季雨的特点与姿态；第6-7自然段为总结，升华情感，赞美雨、热爱自然与生活。写作思路：开篇点题—分绘四季雨景—结尾抒情升华。 2. 四季雨核心特点：春雨：娇媚、清新、润泽、温柔；夏雨：热烈、粗犷、奔放、迅猛；秋雨：端庄、沉静、深情、清冷；冬雨：平静、淡然、安宁、温润。 3. 抒情核心语句：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”“雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。”等。 4. 重点词语含义：静谧：安静、宁静，侧重环境清幽；高邈：高远、辽阔；莅临：来到、来临（多用于优美事物）；咄咄逼人：气势强盛、富有张力；淅淅沥沥：形容小雨轻柔细密的样子；端庄：沉静庄重、优雅大方；沉静：安静沉稳、悠远平和。 模块二：文本细读预习 1. 春雨衬托景物：小草、树木、花苞、空气等。衬托效果：以万物复苏、清新鲜活的景物，侧面烘托春雨温柔滋养、唤醒生机的特点，凸显春雨的美好灵动。 2. 春夏雨水区别：春雨轻柔细密、温润舒缓，气质温柔娇媚，滋养万物、静谧清新；夏雨迅猛急促、气势磅礴，气质热烈粗犷，活力十足、涤荡大地。作者通过语速、气势、情态的差异化描写，凸显二者不同气质。 3. 秋雨端庄：秋雨轻柔舒缓，褪去热烈浮躁，清冷却不萧瑟，自带沉静庄重的气质，让人静心怀想；冬雨沉静：冬雨稀疏淡然，没有张扬的姿态，安静温润、滋养大地，平和安宁，尽显自然质朴之美。 4. 理解：四季的雨形态各异、各有风姿，装点四季风光、滋养自然万物、治愈人心，为生活增添诗意与美好，是大自然馈赠的神奇风景，也是陪伴人们生活的美好精灵。 （二）课中探究案答案 第二阶段：整体研读，梳理脉络 1. 开篇段落作用：开篇点题，总领全文，点明雨是大自然的神奇杰作，奠定全文清新优美、热爱自然的抒情基调，引出下文对四季雨景的具体描摹。 2. 四季雨特点：春雨娇媚清新、润泽生机；夏雨热烈粗犷、奔放磅礴；秋雨端庄沉静、悠远深情；冬雨平静淡然、温润安宁。 3. 结尾段落作用：总结全文，升华主旨，抒发作者对雨、自然、生活的热爱与赞美之情；与开篇首尾呼应，让文章结构完整、浑然一体。 第三阶段：精读细品，赏析语言 1. 春雨修辞及效果：运用比喻，将春雨比作少女的眼泪，生动形象写出春雨轻柔、纯净、娇媚的特点；运用拟人，写树木“睁开眼睛”，赋予草木人的情态，生动展现春雨唤醒万物、滋养生机的美好姿态，画面清新灵动。 2. 夏雨赏析：作者运用拟人修辞和极具张力的词语，描摹夏雨来得急、气势足、活力盛的特点，赋予夏雨奔放热烈的人格特质，生动凸显夏雨粗犷磅礴、鲜活热烈的独特气质，与春雨的温柔形成鲜明对比。 3. 秋雨、冬雨赏析：作者以人格化描写赋予秋雨端庄沉静的气质，通过舒缓悠远的语句，写出秋雨清冷温柔、引人遐思的特点；以质朴淡然的笔触描写冬雨，凸显冬雨安静温润、平和从容的特质，尽显自然静谧之美。 第四阶段：深度探究，体悟主旨 1. 情感寄托：作者并非单纯写景，而是借四季雨的不同姿态，赞美自然万物的美好。以雨的四种气质，象征生命的生机、活力、成熟与从容，寄托自己热爱自然、热爱生活、积极乐观、豁达淡然的人生态度。 2. 情景交融写法：作者将个人情感完全融入景物描写之中，不直白抒情，全程以景衬情、借景抒情。通过细腻描摹四季雨的优美姿态，含蓄传递对雨的喜爱、对自然的赞美、对生活的热爱，景中生情、情寓于景，情景浑然一体。 3. 重点语句理解：四季雨各有风姿、各有价值，春雨孕育生机，夏雨焕发活力，秋雨沉淀心境，冬雨滋养大地。雨装点四季风景、丰盈自然万物、治愈人间心境，为生活赋予诗意与美好，是大自然最珍贵、最灵动的馈赠。 第五阶段：读写迁移写作示例 秋日的风是温柔的诗人。它褪去了夏日的燥热，携着淡淡的桂花香轻轻拂过人间。秋风掠过树梢，金黄的树叶打着旋儿缓缓飘落，像一只只轻盈的蝴蝶翩翩起舞；秋风拂过麦田，翻滚起层层金色的波浪，裹挟着丰收的清甜。微凉的风掠过脸颊，温柔又舒缓，带走浮躁、留下安宁。秋日的风沉静温柔，藏着岁月的从容与美好，温柔装点着整个秋天。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $