第10课《创造宣言》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕陶行知《创造宣言》展开，涵盖演讲稿文体特点、驳论方法及创造精神等核心知识点。课堂导入从学生常见借口切入，结合抗日战争时期背景，搭建生活现象到文本分析的学习支架，引导学生理解作者观点及批驳过程。 其亮点在于结构清晰，通过层次划分、论证方法分析（如比喻论证“水滴石穿”）等实例，培养学生逻辑思维能力。拓展陶行知教育名言提升文化自信，教学注重文本细读与问题驱动，学生能提升语言运用和思维能力，教师可高效开展教学。

创造宣言 学习目标 1.了解演讲稿的文体特点，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。（重点） 2.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（难点） 3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。（重点） 导入新课 同学们，从古至今，很多人习惯给自己找借口：环境普通没法创新、生活枯燥没有灵感、年纪太小不懂创造、天资愚钝不能成事、身处绝境无力改变。这些借口困住了无数人，让人们放弃突破、安于现状。抗日战争时期，教育家陶行知目睹国人被消极心态束缚，传统教育禁锢创新思维，于是写下《创造宣言》，当众向所有怯懦、退缩的借口宣战，宣告人人都可以创造，处处都能诞生奇迹。今天我们跟随陶行知先生，拆解这篇激情澎湃的驳论文，打破思维枷锁，读懂创造的真谛，学会用论证反驳偏见，唤醒自身的创造潜能。 文学常识 1作者简介 陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。他倡导“生活教育”，在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教学理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 字词梳理 1.读读写写 zhòng dùn dùn gài huàn nuò cōng sù 中伤（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 懦夫（ ） 豢养（ ） 灌溉（ ） 烟囱（ ） 塑像（ ） 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 崇拜 倘使 繁殖 2.词语解释 字词梳理 中伤：污蔑别人使受损害。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 整体感知 请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作意图，感受文章语言风格，思考这篇文章带来的启示。 1.划分文章层次。 2.画出你认为重要的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 整体感知 第一部分（第1段） 开宗明义，总领全文，提出“我们需要创造”这一总论点。 第二部分（第2-4段） 阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。 第三部分（第5-11段） 罗列出五种“不能创造”的错误观点，一一予以反驳，从而确立起“人人是创造之人”的观点。 第四部分（第12-16段） 以东山樵夫的故事为喻，呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望，发出创造宣言。 课文解读 开门见山，开篇点题，直接引出论题——创造。总领全文。 1、文章开头段有什么特点？ 不是神，不是石像，不是爱人，而是“真善美”的活人。 2、教育者的创造对象是什么？ 教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。 排比、比喻：把“真善美的活人”比作“神”“石像”“爱人”，说明教育者把他们看得十分神圣、重要。 3、分析下列句子的表达效果。 像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。 比喻论证：拿点滴的创造与“水滴石穿”类比，生动形象的论证了“不要轻视点滴的创造而不为”这一观点。 4、分析下列句子的论证方法及作用。 5、阅读课文第13、14段，说说文章引用“东山樵夫”的故事表达了什么观点？ 引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场，说明了缺乏创造力的人是可悲的。 6、文章最后一段引用罗丹的话有何作用？ 引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明人人能创造的观点，深化了课文的论证，使文章的中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严密。 7、文章题为“创造宣言”，作者的宣言是什么？ 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 1.试简要分析文章的论证思路。 深入探究 2.这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是创造出值得彼此崇拜之活人，为获得这一成功，教育者要注意哪些方面的问题？结合文章谈谈你的收获。 教育是需要师生合作的，所以不仅老师要创新教育方法，学生们也应创造性学习，这样才能先生创造学生，学生也创造先生，先生学生合作创造出彼此崇拜之活人。 教育者要敢于创造，要发挥集体之力，用对教育方法，这样才能创造出值得彼此崇拜之活人。 结构梳理 创造宣言 引出话题：创造 反驳不能创造的错误观点 环境太平凡 生活太单调 年纪太小 陷入绝境 处处是创造之地， 天天是创造之时， 人人是创造之人， 创造促成成就。 教育者的创造目的：创造出真善美的 活人 借罗丹的话发出创造宣言 太无能 写作特色 1.举例论证，兼用排比。 2.有驳有立，思路清晰。 3.叙议结合，论点明确。 拓展迁移 陶行知的教育名言 教育为公以达天下为公。 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 课后作业 1.搜集阅读陶行知的相关故事，积累素材。 2.积累有关创造的名言警句。 $