13.第二部分 古诗文阅读-考点5 体会情感主旨，考点6 分析写作技巧，考点7 形象感知，考点8 拓展探究-【加速度中考】2026年青海中考备考加速度语文课堂精讲

考点5体会情感主旨 1.从文学角度，“落红”是作者自喻，表达自己虽然辞官，但 仍会像落红化作春泥护花一样，关心国家命运，为国家和 社会贡献力量；从生物学角度，“落红”即落花，落花在土 壤中被细菌和真菌分解，变成养分回归土壤，体现了自然 界的物质循环。 2.相同点：都借自然之景抒情，表达对所见景物的喜爱与内 心的真切感受。 不同点：①情感核心不同：李白诗中，“仍怜故乡水，万里 送行舟”暗含对故乡的眷恋，兼具青年出蜀的豪迈与不 舍；陶弘景文中，“实是欲界之仙都”满是对山水的赞美， 流露归隐林泉的闲适与自得。②情感基调不同：李白诗 是行旅中的动态抒情，情感随行程流动；陶弘景文是静坐 观景的静态抒怀，情感更显平和淡泊。 考点6分析写作技巧 1.示例一：比喻。本诗作者以“鹤”自喻，表现秋天的生机， 又表现作者高昂的气概和高尚的情操。《酬乐天扬州初 逢席上见赠》中，作者以“沉舟”“病树”自喻，以“千帆”和 “万木”比喻新生力量，两者形成鲜明对比，表达了作者乐 观进取、积极向上的人生态度。 示例二：借景抒情。本诗借描写晴空下白鹤飞上蓝天的 景象，表达了作者乐观豁达的心情和高远爽朗的心境。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》以“千帆竞发”“万木争春 的景象，展现作者豁达的襟怀和对新陈代谢的哲理思考。 2.本诗直接地讲述了底层劳动人民的故事，作者自己并不 是故事的主角，而是一个近距离的“旁观者”。一方面，这 个故事本身已经足以令人动容，任何直接的议论和抒情 都显得多余；另一方面，作者对于这件事情的情感是复杂 的、矛盾的。他高度赞扬人民的牺牲精神，而牺牲的具体 方式又是他难以接受的，甚至是要控诉的，这种复杂的情 感难以直接表达，蕴含在叙述之中，更能令人回味和 深思。 3.庄子想象大鲲变为大鹏，其硕大无比、扶摇直上，并能从 北海飞往南海，想象雄奇，富有浪漫色彩。 考点7形象感知 1.①气概豪壮，追求高远（或：从理想、志向、胸怀、抱负等角 度作答亦可)。②才华横溢（或：富有诗才）。③怀才不遇 (或：无人赏识)。④遭遇战乱离散而孤苦无依。 2.D【解析】A项，体现舍生取义的精神；B项，体现别人不 了解自己，自己也不恼怒的君子胸怀；C项，侧重博学、志 向、思考与仁德：D项，体现颜回安贫乐道，与《陋室铭》中 陋室主人品质契合。 考点8拓展探究 面对困境或迷茫时，坚守探索终将迎来转机与收获。《游山 西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写作者穿行 山间遇阻碍，坚持前行后见新村落，体现困境中坚守便有转 机；《桃花源记》里渔人“缘溪行”“复前行”，虽迷茫仍持续 探寻，最终发现桃花源，印证坚守探索能抵达理想之境。 中考真题明考向 一、1.(1)托物言志(2)竹（3)花(4)更加(5)改变 2.陆游《卜算子·咏梅》的描写对象为梅花，借助对梅花的 赞美，表现了君子身处逆境、遭受打击时仍能坚守节操、 孤高自持、不随波逐流的美好品质。 周敦颐《爱莲说》的描写对象为莲花，通过对莲花的描写 和赞美，集中体现了君子身处污浊环境而能保持自身洁 净、内心正直、行为端正、品格高尚、令人敬重的美好 品质。 刘基《尚节亭记（节选）》的描写对象为竹子，通过描写竹 子栉风沐雨的形象，突出了君子外在柔韧谦和、内心有原 则（气节），在面临重大考验和困境时能够坚定不移、不改 本色、坚守节操的美好品质。 3.示例：我选择兰花，它生于幽谷，花香清幽却不浓烈，叶姿 秀美飘逸，被誉为“空谷幽兰”，如同品德高尚、不事张扬、 内涵深厚的谦谦君子，在文学作品中常象征高雅纯洁、谦 和温润、幽静自持的君子之风。 4.示例：至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而 不变，有似乎临大节而不可夺之君子刘基《尚节亭记 (节选)》本句写了竹子涉寒暑，经霜雪，却本性不改，象 征了在严峻考验面前，依然能坚守本色、毫不动摇的坚定 气节。它激励我在面临重大选择、巨大压力或诱惑时，要 像竹子一样，坚守道德底线和人生原则，做到“富贵不能 淫，贫贱不能移，威武不能屈” 【文本三参考译文】竹子这种植物，体质柔弱，当中还是空 的，柔美却不会被风雨摧残折断，原因是它有节。至于经历 了冬天的严寒、夏天的酷热，遭受了霜雪的侵袭，仍然枝干 不改，叶子不变，颜色依旧青青的，像是守住大节而不可以 使他屈服的君子一般。 世风衰败了，道德沦丧了，能够凭借节操立身的人也少 了。中立有才能还没有开始施展，却早早地因崇尚节操而 立下志向，这真是具有大过人的地方，我又怎能不高兴呢。 二、1.茅屋/为秋风所破/歌 【文本三参考译文】张养浩，字希孟，是济南人。天历二年， 2.曾，曾经只，只有行为④ 关中大旱，百姓出现人吃人的现象，朝廷特地任命张养浩为 3.倒装/宾语前置如果没有这种人，我同谁一道呢 陕西行台中丞。张养浩接到任命后，立即把自己家里的所 遇到饥饿的灾民就赈济他们，（遇到）饿死的灾民就埋葬 有财产都分给乡里的贫困人家，然后登上车子赴任，遇到饥 他们 饿的灾民就赈济他们，（遇到）饿死的灾民就埋葬他们。张 4.示例：杜甫—“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢养浩到任四个月，不曾回家住过，只住在官府，一天到晚没 颜”，尽管他住破旧的茅屋，布衾冷似铁，但他依然关心民有丝毫懈怠。最终他因此得病不起，去世时六十岁。关中 生疾苦，体察百姓冷暖，体现了忧国忧民的济世情怀。 的百姓，悲哀得如同失去了父母。 加速度考 二7考点⑥分析写作技巧 （一）赏折诗歌表达枚巧[2025.10,202.11] 续表 1.修辞手法 修辞 反问 例句 技巧赏析 手法 忽如一夜春风 用“梨花”来比喻冬雪，将 比喻 来，千树万树 边塞雪后的奇特风光描绘 设问 梨花开。 得淋漓尽致 将人的情感赋予花和鸟， 2 感时花溅泪， 生动形象地表现出作者忧 拟人 恨别鸟惊心。 国伤时、念家悲己的深沉 表现 情感 手法 “大漠孤烟”对“长河落 大漠孤烟直， 日”，“直”对“圆”，描绘出 白描 对偶 长河落日圆。 一幅苍凉雄浑的塞外风 光图 “十二转”和“百千强”运用 策勋十二转， 夸张 夸张的修辞手法，暗示木兰 烘托 赏赐百千强。 战功赫赫 “烟、水、月、沙”四种景物 由两个“笼”字和谐地融合 烟笼寒水月 互文 在一起，描绘出一幅幽静 反衬 笼沙 淡雅、朦胧而充满寒意的水 色夜景图 “丝”与“思”双关。作者 春蚕到死丝 用双关谐音来表达对恋人 虚实 双关 方尽 的思念，如同春蚕吐丝，至 相生 死方休 这两句分别运用“向秀闻 怀旧空吟闻笛 笛声作《思旧赋》”以及“王 以小 用典 赋，到乡翻似 质烂柯”的典故，表达了作 见大 烂柯人。 者对友人的怀念之情及对 岁月流逝、世事变迁的感慨 90 运用反问的修辞手法，看似 不应有恨，何 是在埋怨明月故意与人为 事长向别 难，其实是写与亲人不能团 时圆？ 聚的惆怅 运用设问的修辞手法，在自 岱宗夫如何？ 问自答中表达了作者对泰 齐鲁青未了。 山雄伟景象的赞美之情 表现手法 例句 技巧赏析 枯藤老树昏 连用九个名词，运用白描手 鸦，小桥流水 法，构成了一幅苍凉萧瑟的 人家，古道西 秋景图，其中蕴含了无限的 风瘦马。 凄凉哀愁 通过描写明丽秋景—一白 晴空一鹤排云 鹤直冲云霄，烘托了作者毫 上，便引诗情 不气馁、昂扬进取的精神和 到碧霄。 愈挫愈奋的豪壮情怀 描绘了隆重而丰盛的宴会 金樽清酒斗十 场面，营造了欢乐的宴饮气 千，玉盘珍羞 氛，反衬出作者内心的苦闷 直万钱。 抑郁之情 日月之行，若作者借助奇特的想象来表 出其中；星汉 现大海吞吐日月星辰的气 灿烂，若出 概，两个“若”字，虚中有 其里。 实，实中有虚，虚实相生 以“二乔”的命运暗示东吴 东风不与周郎 的命运，以小见大，作者认 便，铜雀春深为历史上英雄的成功都需 锁二乔。 要某种机遇，借史实表达了 自己的怀才不遇之感 续表 “千嶂、长烟、落日、孤城”是 视觉方面的描写，“边声”、 四面边声连角 视听 号角声则是听觉方面的描 起，千嶂里，长 结合 写，视听结合，营造了苍凉 烟落日孤城闭。 的气氛，突出了“孤城”的戒 备森严 3.抒情方式 抒情 例句 技巧赏析 方式 人生自古谁无 作者借助反问语气，不加掩 直接 死？留取丹心 饰地祖露襟怀，表达爱国情 抒情 照汗青。 怀和以死明志的决心 借景抒情：终 古高云簇此 作者借苍茫雄浑的秋景，间 城，秋风吹散 接抒发了斗志昂扬的豪情 马蹄声。 托物言志：落 作者借落花表达自己虽然 红不是无情 辞官，但仍会关心国家前途 间接 物，化作春泥 和命运的爱国之情 抒情 更护花。 作者借陈后主因追求荒淫 借古讽今：商 享乐终致亡国的史实，讽刺 女不知亡国 了那些只知寻欢作乐、不以 恨，隔江犹唱 国事为重的达官贵人，表达 后庭花。 了作者对国家命运的关怀 和忧虑 (二)赏折文言文表达技巧[2025.10,2024.13] 1.要明确刻画人物的方法及其作用。刻画 人物的方法有语言、动作、心理、神态、外貌描写 等。其作用就是在内容上表现人物当时的某种 状态，在主旨上突出人物的性格、品质。 9 2.要明确常见的写人叙事的表现手法。主 要有侧面烘托、正侧面描写相结合、欲扬先抑、设 置悬念、作铺垫、对比、讽刺等手法。其作用是突 出人物的性格或事物的特点。 3.要明确文章常用的表达方式。主要有：记 叙，即对人物经历、事件发展变化过程以及场景、 空间的转换所作的叙说和交代；描写，即用形象 的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻 画；说明，即用简明扼要的文字直接说明事物的 性质、状态、功能等：议论，即对所叙事件发表意 见、主张和看法；抒情，即抒发情感，是对事物的 审美与评价。 4.要明确常见的修辞手法。主要有比喻、拟 人、排比、夸张、反问、设问等。结合修辞手法的 特点，具体分析其在句中的作用即可。 5.能区分特殊文言句式及其表达效果。常 见的特殊文言句式有： (1)倒装句：为了强调、突出等目的而颠倒原 有语序的句式。在倒装句中，颠倒了的成分可以 恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。主要 包括主谓倒装、宾语前置、介宾倒装。 (2)被动句：主语是谓语动词所表示的行为 的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古 汉语中，被动句主要有两大类型，一是有标志的 被动句，即借助一些被动词来表示，常见的被动 词有“为”“被”等；二是无标志的被动句，又叫意 念被动句。 (3)固定句式：文言文中还有一些常见的固 定句式，它们通常表达特定的语气或意义。例 如：“不亦…乎”连用，表反问，语气比较委婉， 相当于现代汉语的“不是…吗”；“如（奈、 若)…何”连用，表询问，相当于现代汉语的 “对.…怎么样”“把…怎么样”；“得无…乎 (耶、邪)”连用，表测度语气，相当于现代汉语的 “该不会（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）…吧”。 考点小练 1.[2025泸州]阅读下面这首诗，完成问题。 秋词（其一）刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 同为刘禹锡的诗歌，本诗与《酬乐天扬州初 逢席上见赠》运用了什么相同的表现手法？ 请赏析其效果。 考点刀形象感知 诗文里的形象，主要有两类：一是人物形象 包括作者的自我形象和作品中的人物形象；二是 自然形象，包括景物形象和事物形象，如山川草 木、花鸟虫鱼等。 1.人物形象 解答人物形象感知题，应先在脑海里组织 些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民 的形象（杜甫），寄情山水、归隐田园的形象（陶渊 明)，怀才不遇、壮志难酬的形象（辛弃疾）等，然 后结合诗文内容、作者生平及创作背景，进行具 体分析。解答这类题目时应注意以下几点： (1)在整体理解诗文内容的基础上，从诗文 中确定人物的身份；从人物的动作、语言、神情、 细节、侧面描写中剖析人物的性格特征。 (2)知人论世，关注诗歌创作背景、诗句注释 以及题目中涉及的有关作者人生经历的信息，要 注意分析人物形象的社会意义，但不能随意拔高。 (3)关注诗文中侧面描写的相关内容。文中 9 2.《石壕吏》在写法上只是客观地叙述，并无情 感、态度的直接表露，试结合作品分析这种 写法的表达效果。（原诗见夹册3《吃透教 材》P97《石壕吏》) 3.《北冥有鱼》一文中运用了想象这一写作手 法，请分析其妙处。（原文见夹册3《吃透教 材》P86《北冥有鱼》) 次要人物的言行或情感中常包含作者的情感倾 向，对分析主人公的性格特征起重要作用。 (4)关注文中的评价性语句。这些评价性的 语句中往往隐含着人物的性格特征。 常见的描写人物品质特征的词语有：勤奋好 学、诚信友善、忠于职守、忠君爱国、善解人意、执 法严明、心胸豁达、疾恶如仇、轻利重义、以德服 人、淡泊名利、足智多谋、生活节俭、为官清廉、谦 虚谨慎、勤政爱民、察纳雅言、深谋远虑、舍己为 人、见义勇为、大公无私、不屈不挠、顽强不屈、正 气凛然、正直无私、刚正不阿、奉公守法、表里如 一、忠心耿耿、忠贞不渝、豁达大度、襟怀坦荡、光 明磊落、洁身自好… 2.自然形象 (1)景物形象 解答这类题目，先要准确把握诗文所写的景 物，如山水、动物、植物、天气、建筑等，再进一步 体味这些景物带给人的主观感受。还要联系抒 情主人公的形象把握写景的目的。 类诗文，其特点是托物言志。鉴赏此类形象，要 (2)事物形象 以所写事物的自然属性为依据，挖掘其社会属 这类题大多涉及的是咏物/写景（借物）抒情 性，即作者借以抒发的感情，表达的寓意等。 考点小练 1.阅读下面这首词，完成问题。 2.[2025上海]下面最能概括《陋室铭》中陋室 渔家傲李清照 主人品质的句子是（原文见夹册3《吃透教 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿 材》P30《陋室铭》) 佛梦魂归帝所，闻天语，般勤问我归何处。 A.舍生而取义者也。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九 B.人不知而不愠，不亦君子乎？ 万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ C.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 这首词中的“我”具有怎样的形象特点？ D.一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回 也不改其乐。 考点8拓展探究[2025.12,2023.13,2022.16,2020.18 解答此类题时，应注意以下几点： 从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代。 1.明确诗文肯定的人生观、价值观、品质、精 考点小练 神等，准确、深刻地领会原文的内容和思想情感。 古人常借诗文传递面对困境时的态度与智 2.判断诗文中所体现的主题或内容在当今 慧。请结合陆游《游山西村》和陶渊明《桃花 社会是否值得提倡，若不值得提倡，我们又该如 源记》中的具体语句，谈谈你得到的启示。 何改正。 (原文见夹册3《吃透教材》P40《游山西村》、 3.要紧扣诗文原意和试题要求来领悟作品。 P79《桃花源记》) 无论是谈自己的体会、认识、启示，还是提建议 等，都要从作品本身出发，按照题干的具体设问 进行回答，切忌不着边际地空谈。 4.谈感悟一定要联系实际或所给的链接材料， 要独特，有新意，要善于多角度看问题，不能人云亦 云，也不能只是对作品思想观点进行简单重复。要 孕中考真题明考向 一、[2025青海10~13]阅读经典，可以陶冶情操。愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 诗文鉴赏社准备将“君子之风”的学习成果作为 零落成泥碾作尘，只有香如故。 纪念册的第二板块，请你参与并完成下列任务。 【文本二】 君子风骨 爱莲说周敦颐 【文本一】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱 卜算子·咏梅陆游 菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自 泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 93 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 美好品质。结合文本内容，具体分析。(4分) 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者 也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有 闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 【文本三】 尚节亭记（节选）刘基 夫竹之为物，柔体而虚中，婉婉焉①而不为风 雨摧折者，以其有节也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而 柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而 不可夺之君子。 世衰道微，能以节立身者鲜矣。中立②抱材 未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得 3.【识其物·探其意】 不喜之哉。 除了三则文本中所描写的对象，还有一些草木 【注释】①婉婉焉：柔美的样子。②中立：黄中立 也有类似的象征意义，请写出一例并简要分 人名。 析。(2分) 1.【辨手法·析字义】(5分) 表现 描写 篇名 语句 方法及释义 手法 对象 课内迁移法： 《卜算 任群野芳发而 4.【悟精神·促成长】 子 梅 芳妒 幽香 请从三则文本中挑选一句你喜欢的句子作为 咏梅》 芳：(3) 你的座右铭，收入你的纪念册。（3分) 座右铭卡片 香远益 成语借鉴法： 《爱莲 文句： (1) 莲 清，亭 多多益善 说》 亭净植 益：(4) 出处： 查阅词典法： 作为座右铭的理由： 《尚节 而柯不 ①容易；②平 亭记（节 (2) 改，叶 和；③改变； 选)》 不易 ④交换 易：(5) 2.【赏文本·明内涵】 三则文本所描写的对象不同，但都表现了君子的 94 二、[2024青海11~14]中国古典诗文中不乏体现1.读文本·明节奏： 忧国忧民的作品。为了锤炼思想，获得情感的激 下面的句子该如何划分朗读节奏呢？请用“/” 励，班级开展了“见贤思齐·修身心”古诗文阅读 标记出来。（划两处)(1分) 活动，请你阅读以下三段文本，完成1~4题。 茅屋为秋风所破歌 (14分) 2.理文意·析字义： 【文本一】 为了更好地读懂文本，同学们就文言文学习的 茅屋为秋风所破歌杜甫 方法展开了讨论，请你结合以上诗文，将下表 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡 补充完整。(4分) 江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 文言语句 方法及示例 释义 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公 课内迁移法：予尝 然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自 未尝家居 尝 求古仁人之心 叹息。 语境推测法：“未尝 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多 止宿公署 家居，止宿公署”联 止： 年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处 系上下文推断 雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何 或异二者 成语借鉴法：大有 由彻！ 为： 之为 作为 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风 查阅词典法：①兵； 雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾 卒 (此 卒年六十 ②完毕；③最终； 庐独破受冻死亦足！ 空填序号) ④死亡；⑤同“猝” 【文本二】 3.品手法·明内涵： 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为， 《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？”一句 何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其 的文言句式(1分)，意思 民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。 是 (2分)，含 然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后 蓄地表达了作者愿与“古仁人”一样，具有旷达 天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时 的胸襟和远大的抱负。文本三中“遇饿者则赈 六年九月十五日。 之，死者则葬之”一句意思是 (节选自范仲淹《岳阳楼记》) (2 【文本三】 分)，表现了张养浩的济世情怀。 张养浩，字希孟，济南人。天历二年，关中大 4.悟精神·促成长： 旱，饥民相食，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻 请你从以上三段文本的相关人物中任选一个， 命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇 结合文本阐述他的“忧国忧民”思想。(4分) 饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居， 止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。 关中之人，哀之如失父母。 (节选自《元史》，有删改) 请完成《分层作业》(P46~P53)中的练习题 》》 95