11.第二部分 古诗文阅读-考点1 朗读，考点2 解释品味字词-【加速度中考】2026年青海中考备考加速度语文课堂精讲

第二部分古诗文阅读 (14~16分) 【编者语】①夹册3《吃透教材》中对六册教材的古诗文进行了逐篇梳理，故此处只对考点进行讲解。②青海近三年 均以古诗文对比联读的形式考查，故此处将古诗词曲与文言文的考点合并讲解。 孕考点精讲提技巧 考点1朗读 （一）把据朗读语气[2023.10] 例：造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 1.理解内容。根据对古诗文内容的理解，初 (杜甫《望岳》) 步把握文本的情感基调，如欢快、哀伤等。 春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始千。 2.把握情感。结合相关的时代背景、人物生 (李商隐《无题》) 平等对文本意义进行“再造”，进而在忠实于文本 2.按意义划分节奏 意义和作者意图的基础上，根据情境选择更准 五言诗和七言诗之所以能成为古典诗歌的 确、恰当的语气进行朗读。常用语气词如：高亢、 主流形式，是因为它们有着很强的意义表达功 消沉、疑问、感慨、恳切、傲慢等。 能。人们发现，诗句中的单音节词常常是表达的 （二）划分朗读节奏[2024.11,2022.13,2021 中心。当然，根据意义的需要，单音节词的位置 14,2020.15 不仅可以置于句末，也可以置于句中。 古诗词曲的朗读节奏，可从自然声律和意义 例：莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。 角度进行划分。 山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。 1.按自然声律划分节奏 (陆游《游山西村》) (1)四言诗，具有以两个音节为一节拍的声 划分文言句子朗读节奏一般分为句内停顿 律特点，按照自然声律可划分为“二二”，这一般 和句间停顿两种情况。 是《诗经》中的主要划分形式。 1.句内停顿 例：关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君 (1)主语、谓语、宾语之间要划分。朗读节奏 子/好逑。(《关雎》) 往往在主谓之间或动宾之间划分。例：①率/妻 (2)五言诗和七言诗，有两种常见的结构： 子邑人/来此绝境。(《桃花源记》)②予/尝求/ 第一种，单音节词在末尾。五言诗为“二二 古仁人之心。（《岳阳楼记》) 一”，七言诗为“二二二一”，这是符合自然的、经 (2)动词和宾语、动词和补语之间要划分。 典的声律节奏。 有些句子没有主谓结构，可采用此法来划分。 例：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 例：能谤讥/于市朝，闻/寡人之耳者，受/下赏。 (王湾《次北固山下》) (《邹忌讽齐王纳谏》)》 沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。 (3)并列短语之间要略作停顿。例：岸芷/汀 (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 兰，郁郁/青青。(《岳阳楼记》) 第二种，单音节词在句中。五言诗为“二 (4)“而、则”前可划分。“而”和“则”表句意 二”，七言诗为“二二一二”，这种形式也比较常见。 转折时可采用此法来划分。例：由是/则可以辟 82 患/而有不为也。(《鱼我所欲也》) 称、文体名等后面要停顿。例：太守谓谁？庐陵 (5)“盖、夫、唯、凡、其、若夫、至若、然、岂 欧阳修也。(《醉翁亭记》)》 宜”等句首语气词往往表示将发表议论、提示原 (11)句内逻辑意义也可以帮助划分节奏。 因，可在其后停顿。例：①盖/追先帝之殊遇。 例：其一/犬坐于前。(《狼》) (《出师表》)②夫/专诸之刺王僚也。(《唐雎不 2.句间停顿 辱使命》)》 (1)找出通常可以作为句首语气词或者句末 (6)“若、而、然则、故、是故”等词语后通常语气词的词语，如“其、盖、唯、夫、者、且夫、若夫、 是结论性的语句，表示强调，其后需作停顿。例： 也、矣、哉、乎、耳、耶、而已”等，在这些词语的后 故/自号曰醉翁也。(《醉翁亭记》) 面或前面断开。例：然侍卫之臣不懈于内/忠志 (7)“之、者、乎”等词起舒缓语气的作用时， 之士忘身于外者/盖追先帝之殊遇/欲报之于陛 其后通常需作停顿。例：①知之者/不如好之者。 下也。(《出师表》) (《〈论语〉十二章》)②颓然乎/其间者。(《醉翁 (2)文言文中连在一起的两个单音节词通常 亭记》) 是需要断开的。例：臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣 (8)在古代汉语中是两个单音节词，在现代 之客欲有求于臣。(《邹忌讽齐王纳谏》) 汉语中是一个多音节词的，要分开读。例：①故 (3)文言文中对话、引文常常用“曰”“云” 天将降大任于/是人也。(《生于忧患，死于安 “言”作为标志，两人对话，一般在第一次问答时 乐》)②今/齐地/方千里，百二十城。(《邹忌讽出现人名，以后就只用“日”来领起，而多把主语 齐王纳谏》) 省略。遇到对话，可根据上下文判断对话双方从 (9)句子成分有省略或倒装的地方要停顿。 而断句。例：问/何以战/公曰/衣食所安/弗敢专 例：必以/分人。(《曹刿论战》) 也/必以分人/对曰/小惠未遍/民弗从也。(《曹 (10)句子中出现的国号、年号、官职、爵位 刿论战》) 地名、姓名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊 考点小练 1.请为下列句子选择合适的朗读语气。 3.请用“/”给下列句子划分朗读节奏。 朗读语气：质问 昂扬愤懑 低沉 (1)大漠孤烟直，长河落日圆（划四处） (1)自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 (2)巴山楚水凄凉地（划两处） (3)木兰不用尚书郎（划两处） (2)不闻机杼声，唯闻女叹息。 (4)夫学须静也（划一处） (3)微君之故，胡为乎中露？ (5)可爱者甚蕃（划一处） 2.下面句子中朗读节奏划分正确的一项是 (6)不足为外人道也（划两处） ( (7)与儿女讲论文义（划一处） A.伐/竹取道 B.其岸势/犬牙差互 C.教然后/知困 D.相与步/于中庭 考点2解释/品味字词 （一）解释字祠[2025.10,2024.12,2023.11,202. 性，课内学过的字词含义可直接迁移到课外文本 12,2021.12,2020.13] 中。答题时，可回忆课内相同字词的义项，如课 1.课内迁移法。文言文字词含义具有延续 本文言文、注释、课后练习中的例句；再对比课外 83 语境，若语境逻辑一致，则直接套用课内含义。续表 例：“一任群芳妒”[225青海](《卜算子·咏梅》)中 域民不以封疆之界。(《得道多助， 的“芳”，联系《醉翁亭记》中“野芳发而幽香”可 名词的使 失道寡助》) 知是“花”的意思；“未尝家居”[4青海](《元史》) 动用法 名词“域”后接宾语“民”，因此“域” 名 中的“尝”，联系《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之 词 充当谓语，意思是“使…定居” 心”可知是“曾经”的意思。 故人不独亲其亲。(《大道之行也》) 2.成语借鉴法。成语保留了大量古汉语字 用 名词的意 第二个“亲”指父母，因此第一个 词的原始含义，可通过成语中字词的固定义项推 动用法 “亲”充当谓语，意思是“以… 断课外文言文中的同类字词。例：“香远益清，亭 为亲” 亭净植”[25青海(《爱莲说》)中的“益”，联想成语 “多多益善”可知是“更加”的意思。 吾射不亦精乎？(《卖油翁》) 动词用 3.查阅词典法。当其他方法无法确定含义 动词“射”处于主语位置，活用为名 作名词 时，借助工具书查询，但需结合语境筛选义项，再 动 词，意思是“射箭的本领” 结合语境判断引申义，与上下文逻辑、语法、情感 的 食之不能尽其材。(《马说》) 等匹配。例：“而柯不改，叶不易”[2025青海(《尚节 用 动词的使 “尽”处于谓语位置，后带宾语“其 亭记》)中的“易”，词典上的义项有“①容易； 动用法 材”，因此“尽”作谓语，意思是 ②平和；③改变；④交换”，结合语境，此处应是 “使…竭尽” “改变”的意思。 4.语境推测法。字词含义需嵌入上下文语境 百废具兴。(《岳阳楼记》)》 形容词用 (情节、逻辑、情感)中理解，上下文往往会提供解 形容词“废”处于主语位置，因此活 作名词 用为名词，意思是“荒废的事业” 释线索（同义、反义、因果等关系）。例：“欲穷其 林”(《桃花源记》)中的“穷”可通过前文“复前行” 欲穷其林。（《桃花源记》) 后文“林尽水源”推断“穷”是“走到尽头”的意思。 形容词用形容词“穷”处于谓语位置，后带宾 5.语法分析法。通过判断字词在句中的语 作动词 语“其林”，活用为动词，意思是“走 法成分（主谓宾定状补）或词性（名、动、形等）， 形 到尽头” 推断其含义。 必先苦其心志。(《生于忧患，死于 古汉语中常见的词类活用的情况主要有以 的 安乐》) 下几种： 形容词的 形容词“苦”处于谓语位置，后带宾 使动用法 类型 举例分析 语“其心志”，因此“苦”充当谓语， 一狼洞其中。(《狼》) 意思是“使…痛苦” 名词用 “狼”“洞”两个名词连用，“洞”处 客之美我者。(《邹忌讽齐王纳谏》) 作动词 于谓语位置，活用为动词，意思是 形容词的 主语“客”主观认为“我”“美”，因 “打洞” 意动用法 此“美”充当谓语，意思是“认 的 斗折蛇行，明灭可见。(《小石潭记》) 为…美” 名词“斗”“蛇”用来修饰动词“折” 名词作 6.字形分析法（形训法）。汉字为表意文字， “行”，因此“斗”“蛇”在这里作状 状语 象形、指事、会意、形声字的字形与含义密切相 语，意思是“像北斗星那样”“像蛇 关。例：“禅补阙漏”(《出师表》)中的“裨”，形旁 那样” “衣”表义，与“衣物、补助”相关，声旁“卑”表音， 84 本义为“增益、补助”，再结合语境可知此处是“弥 4.表述作用。联系上下文整体感知字词的 补”的意思。 表达效果，如该字词营造出…的意境，表达了 注意：字形分析法（形训法）主要适用于推断 作者…的思想感情，有…的作用等。 本义，若字词已产生引申义或假借义，则需结合 (三）辨析文言虚祠的意义和用法 语境判断，不可仅靠字形硬套，如“然”本义是“燃 [2021.13,2020.14] 烧”，后假借为“然而”。 1.代入筛选法。熟记某个虚词的基本意义 7.通假推断法。古文中常用读音（或字形） 和用法，在阅读和解题时，将其每个用法代入句 相同或相近的字代替本字（通假字），可通过读音 子，挑选其中最适合的一项，从而获得正确的答 或字形关联推断本字及含义。例：“困于心，衡于 案。以“而”为例，其主要用法有：表并列、表转 虑”(《生于忧患，死于安乐》)中的“衡”同“横”， 折、表顺承、表递进、表修饰等。例：温故而知新。 是“梗塞、不顺”的意思。 (《〈论语〉十二章》)此句中的“而”表顺承。 8.古今对比法。注意“古今异义词”，避免用 2.语境推断法。文言文阅读离不开具体的 现代汉语含义直接套用。例：“妻子”古义“妻子 语境，常见的虚词大多有多种用法，词性、词义的 和儿女”，今义“男子的配偶”；“走”古义“跑”，今 变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须 义“行走”；“牺牲”古义“祭祀用的纯色全体牲 结合上下文，利用文意解题。此法对起连接作用 畜”，今义“为正义放弃生命”；“卑鄙”古义为“社 的虚词特别有效。例：足肤皲裂而不知。(《送东 会地位低微，见识短浅”（中性），今义“品德恶 阳马生序》)此句前后为转折关系，因此“而”在 劣”（贬义）。 此处表转折，是“却”的意思。 (二)品味诗歌字祠[2021.10] 3.句位分析法。根据虚词所处位置判断。 这类题主要考查对字词的理解或感悟。解如“其”：①在句首，一般是语气副词，表反问或 答时应将字词放在句中，结合全诗的意境及作者 揣测，相当于“难道”“恐怕”“或许”“大概”“可 的情感来分析。分析时既要联系整体，又要着眼 能”。例：其如土石何？(《愚公移山》)句中 于细节，点面结合。具体可从以下几方面人手： “其”表反问。②在句中，用在动词后一般是代 1.解释含义。从词义入手，先分析字词的本词。例：择其善者而从之。(《〈论语〉十二章》) 义，然后结合语境分析该字词的比喻义、引申义， 句中“其”是代词，是“他们的”的意思；用在名 从而明确其深层含义。若题干没有明确给出赏 (代)词后一般是语气副词。例：安陵君其许寡 析对象，可通过分析句中的动词、形容词、副词、人！(《唐雎不辱使命》)句中“其”表祈使，是 数量词、叠词、色彩词、拟声词、活用的词等富有 “一定，可要”的意思。 表现力的字词，来品味炼字。 4.语法分析法。通过分析句子语法判断。如 2.明晰手法。结合原诗分析该字词运用了 “之”：①例：甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)句中 什么写作手法（修辞手法、表现手法），并分析这 “汝”是主语，“不惠”是谓语，由此可确定“之”用 种手法的表达效果。效果一般有：传神、细腻、精 于主谓之间，取消句子独立性，可不译。②例：居 练、准确、突出、生动、形象等。 庙堂之高则忧其民。(《岳阳楼记》)句中“庙堂 3.描绘画面。展开联想，把该字词放入原句 是中心语，“高”是定语，由此可确定“之”位于中心 中描述景象。 语和定语之间，是定语后置的标志。 85 考点小练 1.根据方法提示，解释下列句子中的加点词。 佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 句子 方法 释义 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九 吾与汝毕 成语借鉴法：锋芒 万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ (1) 力平险 毕露 “仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何 查阅词典法：①昏 处”两次用到“归”字，其含义有何不同？ 薄暮冥冥 (2) 暗；②黑夜；③高远 策之不以 语法分析法：策之 3) 其道 〈不以其道) 大庇天下寒 课内迁移法：风烟 (4) 士俱欢颜 俱净 未若柳絮 语境推测法：根据上 (5) 因风起 下文的语意推断 3.解释下列语句中加点词的意义及用法。 查阅词典法：①好，精 良多趣味 6 (1)学而不思则罔 ( 良；②甚，很；③善良 (2)意将隧入以攻其后也 ( 课内迁移法：但少闲 但手熟尔 7) (3)欣然起行 ( 人如吾两人者耳 (4)箕畚运于渤海之尾 ( 语法分析法：名词前 (5)天子为动 ( 有副词（如“不” 8 不蔓不枝 (6)以其境过清 ( “皆”)时，该名词常 (7)能以径寸之木 活用为动词 (8)其真无马邪 ( ) 2.阅读下面这首词，完成问题。 (9)乃不知有汉 ( 渔家傲李清照 (10)公将鼓之 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿 86山座度 第二部分 古诗文阅读 考点精讲提技巧 (6)不足/为外人/道也 考点1朗读 (7)与儿女/讲论文义 1.(1)昂扬(2)低沉(3)质问/愤懑 考点2解释/品味字词 2.B【解析】A项，伐竹/取道；C项，教/然后知困；D项，相 1.(1)尽、全(2)昏暗(3)用鞭子打(4)全，都 与/步于中庭。 (5)趁、乘(6)甚，很(7)只是(8)横生藤蔓 3.(1)大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 2第一个“归”是“回到”，写“梦魂”抵达天帝居所，是空间 (2)巴山/楚水/凄凉地 上的虚幻抵达，体现出梦境的奇幻与超脱现实的想象。 (3)木兰/不用/尚书郎 第二个“归”是“归宿”，天帝问词人的去处，是对心灵归宿 (4)夫/学须静也 的追问，暗含词人对人生方向、精神寄托的犹豫、彷徨和 (5)可爱者/甚蕃 迷茫。 5 3.(1)连词，表转折，却(2)连词，表目的，来（3)助 词，…的样子(4)介词，到(5)介词，被(6)介词， 因为(7)结构助词，的(8)副词，表示加强诘问语气 (9)副词，竟然，居然(10)助词，补足音节，无实际意义 速度考 二6