3.10 水是怎样热起来的（教学课件）【含交互动画】科学人教鄂教版五年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦“水是怎样热起来的”，核心知识点为热对流，即水受热循环流动传递热量，是液体和气体传热的主要方式，其原理是热水体积膨胀密度变小上升、冷水下沉。课堂导入从烧水壶底加热整壶水变热，以及暖气片装低处、空调装高处等生活现象提问，搭建学习支架引导学生思考热量传递规律。 其亮点在于通过竹屑观察水运动轨迹、回形管验证循环路径、红蓝水袋对比密度差异等系列探究实验，培养学生的探究实践能力。结合暖气片取暖、空调制冷、风的形成等生活实例，帮助学生建构科学观念，对比热对流与热传导的不同培养科学思维。学生能直观理解抽象概念，教师可依托实验和生活联系提升教学效果。

null 五年级上册第三单元 人教鄂教版 10.水是怎样热起来的 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 核心素养 科学观念： 1.知道水受热后会发生循环流动并传递热量，这种现象叫作热对流； 2. 认识热对流是液体和气体传热的主要方式，与固体的热传导不同； 3. 理解热水上升、冷水下沉的原因（水受热体积膨胀、密度变小）。 科学思维： 1.能运用分析、推理的方法，根据示踪物的运动轨迹建立“热对流”模型； 2. 能比较固体导热与液体传热的异同，培养类比与归纳能力； 3. 能基于实验现象（竹屑运动、红蓝水袋混合）推理水的循环流动规律。 核心素养 探究实践： 1.能规范操作酒精灯、烧杯、三脚架等器材，完成“观察水中热传递”实验； 2. 能通过观察竹屑（或锯末）的运动，记录并描述热在水中的传递过程； 3. 能完成回形管循环、红蓝水袋对比等观察任务，如实记录现象。 态度责任： 1. 对烧水时水的热传递现象保持好奇心和探究热情； 2. 在实验中养成规范使用酒精灯、防烫伤、如实记录的科学习惯； 3. 体会热对流在生活中（如暖气片安装、烧水壶设计）的应用价值。 1.情境与问题 学习任务 聚焦 水是怎么变热的？ 想一想： 妈妈在灶上烧一壶水，火只烧着壶底，为什么过一会儿，整壶水都变热了？热量是怎样"跑"到水的上面去的呢？ 聚焦 课堂小思考：为什么暖气片要装在低处？空调为什么装在高处？这些设计里藏着同一个科学秘密——学完你就明白啦！ 暖气片装在窗户下面 空调挂在墙上高处 热水袋暖手暖肚子 2.探索与发现 学习任务 探索 探究一：竹屑“侦探” 实验一：观察竹屑运动 实验步骤： 烧杯装半杯水→撒入少量竹屑→放在三脚架上，用酒精灯加热烧杯底部中央→观察竹屑的运动方向。 酒精灯由教师操作或专人点火，不凑近、不触碰、防烫伤。 放入一些竹屑 探索 探究一：竹屑“侦探” 实验一：观察竹屑运动 现象记录：竹屑从底部中间上升，到达水面后向四周散开，再沿着杯壁下沉，回到杯底。 “竹屑运动路线 = 水的运动路线”，水受热后向上流动，冷水向下流动，形成了循环。 探索 探究二：验证水的循环路径 实验二：回形管实验 在回形管中加满清水，点燃酒精灯 滴入红色颜料 观察水的流动情况 探索 探究二：验证水的循环路径 实验二：回形管实验 观察水的流动情况 当酒精灯在回形管的不同位置加热时，回形管内水的流动情况分别是怎样的？ 加热端的水受热膨胀、变轻上升，从上方流到另一端；另一端冷水变重下沉，从下方流回加热端，形成循环流动。 探索 探究三：理解对流的原因 实验三：红蓝水袋对比 在两个小塑料袋中装入一样多的热水（加入红色颜料）和冰水（加入蓝色颜料），把它们同时放到温水中。 同体积的热水比同体积的冷水质量轻，这是水受热后形成对流的主要原因。 探索 探究三：理解对流的原因 实验总结 这样循环传递热的方式，就叫"热对流" 热对流：水受热后变轻上升，旁边的冷水流过来补充变热， 这样水不停地流动循环，把热从一个地方带到另一个地方。 对流的三个关键词： 热水上升 冷水下沉 循环流动 探索 探究三：理解对流的原因 问题回顾 现在你能回答开头的问题了吗？ 壶底的水被烧热后变轻上升，上面的冷水流下来补充， 水在壶里不停循环（对流），热量就被带到整壶水里， 所以整壶水都会热起来！ 本节要点： 水受热后体积变大、变轻，会上升 冷水较重，会下沉补充 这样靠流动循环传热的方式叫热对流 探索 探究四：水会对流，空气也会吗？ 生活揭秘一 暖气片为什么装在窗户下面？ 原理解释： 暖气片加热附近的空气，热空气变轻往上升，冷空气从窗户缝钻下来，暖气片被加热，这样整个房间就暖和了！ 探索 探究四：水会对流，空气也会吗？ 生活揭秘二 空调为什么挂在墙上高处？ 原理解释： 夏天空调吹冷风，冷空气较重会往下沉，装在高处，冷风从上往下洒，整个房间都能凉快。如果装在低处，冷风都趴在地上了。 探索 探究四：水会对流，空气也会吗？ 生活揭秘三 风是空气在对流！ 风的形成： 太阳晒热地面，地面附近的空气变热上升，旁边较冷的空气流过来补充，空气这样一流动，就形成了风！ 探索 探究四：水会对流，空气也会吗？ 知识对比 热对流和热传导，有什么不一样？ 热对流 靠液体或气体自己流动来传热水、空气都这样传热 热跟着"跑"的物质一起走 热传导 靠物体直接接触来传热金属勺子放在热汤里会烫手物质不动，热一点点传过去 3.研讨与拓展 学习任务 研讨 有趣的热对流实验 实验一 热水在上、冷水在下，会怎样？ 现象：几乎不混合！ 原因：热水温度高，密度小；冷水温度低，密度大。密度小的热水本来就会浮在密度大的冷水上方，很难发生对流，所以不容易混合。 研讨 有趣的热对流实验 实验一 冷水在上、热水在下，会怎样？ 现象：很快混合均匀！ 原因：下方热水密度小，向上流动；上方冷水密度大，向下流动，形成**热对流**，冷热液体相互流动混合，很快融为一体。 研讨 有趣的热对流实验 实验一 热对流发生的条件是什么？ 热对流要发生，必须满足一个条件： 热源在下面，冷水在上面——下面的水被加热变轻上升， 上面的冷水下沉，才能形成循环对流。 一句话记住： 热从下面来，水才会"自己跑"；热从上面来，水只会"待着不动" 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1. 水受热之后体积变大，重量变轻，热水会向上运动。 2. 冷水比热水重，冷水会向下运动，冷热不断循环流动，这种传热方式叫热对流。 3. 发生热对流的条件一般是热源在下方，冷水在上方。 4. 空气受热也会上升，遇冷会下沉，空气的流动形成了风。 5. 金属勺子浸在热水里烫手是热传导；烧开水整壶水变热主要依靠热对流。 回顾 5.总结与评价 学习任务 评价 科学态度 合作学习 实验探究 作业 课后作业： 和家长一起观察家里暖气片或空调的安装位置，思考为什么要这样安装，写一段100字的小观察日记。 THANKS 人教鄂教版 感谢您的聆听 $