2.6 生锈与铁锈（教学课件）【含交互动画】科学人教鄂教版五年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦“生锈与防锈”，核心知识点包括铁锈的特征、铁生锈需水和空气共同作用及防锈方法。课堂通过“生锈的自行车链条等‘生病’物品”情境导入，引导学生观察、实验区分铁与铁锈，再用“四瓶对照”实验探究条件，形成“现象-证据-结论”的学习支架。 其亮点是以探究实践为核心，设计“四瓶对照”实验让学生掌握控制变量法，培养科学思维；结合菜刀生锈、建筑钢筋危害等生活实例强化态度责任，树立节约资源意识。学生能提升实验能力和逻辑推理，教师可借助清晰的实验设计和生活联系提高教学效果。

null 五年级上册第二单元 人教鄂教版 6.生锈与防锈 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 核心素养 科学观念： 1.知道铁锈是铁在水和空气（氧气）共同作用下发生化学变化生成的新物质，颜色呈红褐色、粗糙松软、无金属光泽、不能被磁铁吸引、不易导电，与银白色坚硬导电的铁明显不同； 2.理解铁生锈需要水和空气同时存在，缺少任一条件都不易生锈，酸、盐等物质会加快生锈； 科学思维： 1.能运用比较与分类的方法，通过看、摸、捻及磁铁、导电实验区分铁与铁锈； 2.能运用控制变量法，分析"四瓶对照"实验中每个瓶子"缺了什么"，归纳出生锈条件； 3.能建立"现象→证据→结论"的逆向推理链； 通过分析防锈方法，发展"逆向设计"（隔绝水、空气）的系统思维。 核心素养 探究实践： 1.能按"看、摸、捻"观察记录铁锈特征，完成磁铁吸引、导电性两个对比实验； 2.能设计"四瓶对照"对比实验，明确每瓶控制的变量； 3.能如实记录并持续观察一周生锈情况； 4.能小组合作完成防锈方案"对号入座"。 态度责任： 1.对铁锈现象保持好奇心和问题意识（"铁锈还是铁吗"）； 2.在实验中养成安全用火用电、如实记录、坚持长期观察的科学态度； 3.认识生锈对生产生活的危害，树立"防锈=节约资源、延长寿命"的责任意识； 4.乐于将防锈方法应用到生活中。 1.情境与问题 学习任务 聚焦 看看这些“生病”的家伙！ 生锈的自行车链条 生锈的菜刀 生锈的铁栏杆 课堂小思考：同学们，仔细观察这三样东西，它们身上都出现了什么？这些难看的红褐色“斑点”到底是什么呀？它们又是怎么长出来的呢？ 2.探索与发现 学习任务 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 生活中的生锈现象（一） 看到了什么： 铁锈多为红褐色、橙黄色。 表面粗糙，一块一块翘起、掉皮。 时间越久，锈得越厉害。 油漆剥落的地方最先生锈。 想一想：楼道、院子里的铁门栏杆，哪里锈得最严重？ 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 生活中的生锈现象（二） 观察发现 链条关节处先变红褐色。 骑起来发涩、有异响。 长期放在室外雨淋，锈得更快。 小调查：你家的自行车放在楼道还是室外？链条上有没有红褐色的锈？ 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 生活中的生锈现象（三） 洗过之后表面留着水珠，与空气接触就容易生锈 用完擦干的菜刀、铁锅，能保持光亮不生锈 为什么洗完菜刀、铁锅，第二天就容易长锈？ 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 生锈的危害 轮船船体长期接触海水，锈迹成片。 建筑里的钢筋生锈，会胀裂周围混凝土。 铁锈疏松、会一层层剥落，铁制品越来越薄、变脆，严重时会断裂，影响安全。所以防锈很重要。 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 铁锈是什么样子的？ 用小刀轻轻地刮下铁锈 用玻璃棒碾一碾 用放大镜观察 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 铁锈是什么样子的？ 观察记录表（看、摸、捻） 颜色：红褐色或橙黄色，没有金属光泽。 表面：粗糙不平，有小孔和裂纹。 硬度：比较松软，用手一捻就成粉末。 结构：一片片、一层层，容易剥落。 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 铁和铁锈，到底有哪些不一样？ 比较项目 铁 铁锈 颜色与光泽 表面与手感 能否被磁铁吸引 能否导电 银白色，有金属光泽 红褐色，无光泽 光滑、坚硬 粗糙、松软，捻碎成粉 能 （下一页实验验证） 不能 （下一页实验验证） 能导电 不容易导电 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 实验一：铁锈还能被磁铁吸引吗？ 实验步骤 取一些铁粉和一些铁锈粉末，分别放在白纸上。 用磁铁分别靠近铁粉和铁锈，观察现象。 实验现象 铁粉立刻被磁铁吸起来，排成小刺状。 铁锈粉末一动不动，不被吸引。 初步结论：铁锈没有铁那样的磁性。 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 实验二：铁锈还能导电吗？ 实验方法 组装一个简单电路（电池、小灯泡、两根导线），把铁和铁锈分别接到两根导线之间。 观察现象 接入铁钉：小灯泡亮了 接入铁锈粉末：小灯泡不亮 初步结论：铁锈不像铁那样容易导电。 探索 认识铁锈——它还是铁吗？ 实验总结 铁锈和铁的颜色、光泽、软硬、磁性、导电性都不同。 所以铁锈和铁不是同一种物质。 铁生锈，是铁变成了另一种物质——铁锈 这种产生了新物质的变化，属于化学变化 探索 探究生锈的条件 生锈可能和什么有关？ 猜想一：暴露在空气中，铁容易生锈吗？ 猜想二：干燥的地方，铁不容易生锈？ 探索 探究生锈的条件 设计实验 实验方法 1、准备 4 枚无锈铁钉和 4 个干净小瓶，编号 1—4 2、1 号瓶保持原状；2 号瓶装半瓶凉开水；3 号瓶装满凉开水；4 号瓶装满食用油 3、分别放入铁钉，3、4 号瓶盖紧瓶盖 4、每天观察并记录，持续观察一周 想一想：四个瓶子分别代表什么实验条件？ 探索 探究生锈的条件 四个瓶子分别“缺”了什么？ 瓶子 1 号（空瓶） 2 号（半瓶水） 3 号（满水加盖） 4 号（满油加盖） 有水吗 有空气吗 条件特点 无水 无水 有水 有水 有空气 有空气 几乎无空气 无空气 只有空气 水和空气都有 几乎只有水 水和空气都无 探索 探究生锈的条件 实验记录 观察内容 1 号瓶 2 号瓶 3 号瓶 4 号瓶 开始生锈的时间（天） 一周后的生锈情况（画图或文字） 无明显变化，铁钉仍光亮 严重生锈，铁钉表面覆盖红褐色铁锈 无明显变化，铁钉仍光亮 无明显变化，铁钉光亮如新 第15天 第15天 第15天 第3天 探索 探究生锈的条件 实验结论 铁在同时接触水和空气的条件下最容易生锈 缺少其中任何一个，铁都不容易生锈 解释生活现象： 菜刀沾水后容易锈——有水又接触空气 室外雨淋的自行车链条容易锈——雨水加空气 干燥处的铁制品不容易锈——缺少水分 探索 探究生锈的条件 思维 · 方法：控制变量法 一个问题如果同时受到多个因素影响，可以每次只改变其中一个因素，控制其他因素不变，把“多因素问题”变成一个个“单因素问题”分别研究，最后再综合解决。 1 研究水的影响：只改变“有水、无水”，空气条件保持相同 2 研究空气的影响：只改变“有空气、无空气”，水条件保持相同 控制变量法是科学实验中非常重要的方法，今后做对比实验会经常用到它。 探索 探究怎样防止铁生锈？ 防锈方法一：擦干、保持干燥，使用干燥剂 原理 除去水分，破坏生锈条件 做法 用完把表面水擦干 干燥剂吸收潮气 举例：洗净的铁锅擦干；零食袋、工具箱里放干燥剂。 探索 探究怎样防止铁生锈？ 防锈方法二：刷油漆（覆盖防锈漆） 原理 漆膜把铁与水、空气隔开 常见于 铁门、铁栏杆 汽车、自行车车架 桥梁、铁塔 探索 探究怎样防止铁生锈？ 防锈方法二：刷油漆（覆盖防锈漆） 原理：油膜覆盖在金属表面，隔绝水和空气，同时还能润滑、减小磨损。 应用：自行车链条、机器齿轮、轴承、刀具，常采用涂油防锈。 探索 探究怎样防止铁生锈？ 防锈方法四：覆盖搪瓷 什么是搪瓷？ 在铁胎表面烧结一层玻璃质的瓷釉，光滑、致密、坚硬。 为什么防锈？ 瓷釉层把铁胎完整包裹，水和空气无法接触到铁。 常见物品：搪瓷杯、搪瓷盆、老式搪瓷碗。 探索 探究怎样防止铁生锈？ 防锈方法五：镀上一层不易生锈的金属 镀锌 钢管表面镀一层锌，隔绝水和空气 镀铬 水龙头表面镀铬，光亮防锈又耐磨 原理：用一层耐腐蚀的金属“外衣”，把铁与水、空气隔开。 探索 探究怎样防止铁生锈？ 防锈方法六：制成不锈钢（合金） 什么是合金？ 在金属中加入其他金属或非金属，改变组成，得到的新材料。 不锈钢为什么不锈？ 在钢中加入铬、镍等成分，抗锈蚀能力大大增强。 常见于：餐具、锅具、水壶、医疗器械。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨 其他金属也会“生锈”吗？ 调查任务 调查哪些金属容易生锈，哪些金属不容易生锈。 研讨 其他金属也会“生锈”吗？ 青铜器内壁的绿色铜锈（铜绿） 铜锈以青绿色、蓝绿色为主 不锈钢长期保持光亮，不易生锈 小结：不同金属的“生锈”情况不同——铁易生锈，铜会生铜绿，金、钛、不锈钢不容易生锈。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.生活中常见的铁锈呈现出红褐色的颜色，它的主要化学成分是氧化铁，这是铁被氧化后的产物。 2.铁生锈是与周围环境发生反应的结果，所以防止生锈的关键就是隔绝水分和氧气这两个必要条件。 3.为了给铁制品穿上“保护衣”，人们在其表面镀上一层不易生锈的锡，这种防锈处理方法叫做镀锡。 4.不锈钢之所以耐腐蚀，是因为在铁中加入了铬和镍等金属元素，形成了性质更稳定的合金。 回顾 5.总结与评价 学习任务 评价 科学态度 合作学习 实验探究 作业 课后作业： 金属调查：调查铜、铝、金等金属哪些容易生锈、哪些不易生锈，下节课分享。 THANKS 人教鄂教版 感谢您的聆听 $