模拟试题(六)-【创新教程】2027年山东省普通高中学业水平合格考语文模拟检测

山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（六） (0)以期 满分100分。考试用时120分钟。 一、现代文阅读(30分) (一)阅读下面的文字，完成1~4题。(12分) 桐城派是清代存续两百余年规模体量最大的散文文学流派，皖中南桐城本土商贸产业 薄弱，依靠商业致富的家族数量稀少，地域文脉兴盛两百余年，涌现数百位散文名家、儒学 文人，地域文学繁荣表象之下，根基是桐城本土一众文学世家系统化、常态化的家风育人模 尔 式。当地世家摒弃依靠人脉捷径跻身仕途的功利思想，世代依托家庭教育深耕古文、散文 经学，依托文学素养、学识底蕴实现家族代代延续。 桐城各个文学世家将古文诵读、文章习作硬性纳入孩童日常课业之中，宗族搭建同辈 数 研学交流体系，适龄子弟定期举办诗文集会，现场切磋文笔、点评习作，依托同辈交流拓宽 写作思路。当地世家父辈大多具备古文文学功底，日常闲暇之余居家批改子女文章习作， 依托家庭教育夯实学生文学底蕴，区别于单纯依靠私塾老师授课的常规教育模式，依托居 家言传身教打通课内外文学积累壁垒。 吹 淡泊功利治学是桐城世家通用的家风内核，清代科举盛行，天下学子大多埋头应试篇 目，读书目标直指入朝做官博取仕途地位。而桐城诸多书香世家劝导后辈淡化科举执念， 病 潜心钻研散文文脉，家训提出读书治学首要意义传承传统文化，考取功名只是治学附带的 成果，不能将文学创作、典籍研读当作跻身朝堂的跳板。众多桐城文人穷尽一生深耕散文 理论创作，看淡朝堂权力争斗，静心钻研文学内核，跳出了古代读书做官的固有思维定式。 在深耕治学之外，桐城世家同样注重文人德行塑造，要求子弟研读文章典籍之余体恤 乡里百姓、恪守乡土礼法。不少桐城文人科举入仕之后，并不会沉迷朝堂权力争斗，大多奔 救 赴地方兴办书院学堂，依托自身文学素养普及基层乡土教育，利用自身名望带动地方文风 阳 发展。正是治学修身并行的家风理念，让桐城派脱离门阀权贵的奢靡习气，依靠文化软实 力绵延两百余年。 现阶段高中语文应试特征显著，日常教学围绕答题模板、作文套路展开训练，学生刷题 备考之余缺少课外阅读沉淀，写作套路化严重，缺少文字思想底蕴。研读桐城文脉世家的 治学家风，能够转变当下应试化语文学习思维，引导高中生跳出模板化答题误区，注重日常 蜜 文学积累，体悟文字内涵；同时借鉴桐城淡泊功利的治学心态，调整学生唯升学分数的焦虑 心态，做到学识积累、应试备考、品德塑造三者协同发展。 (摘编自方砚秋《桐城派家族治学家风的形成与现实价值》) 1.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是(3分)》 A.桐城依托家族家风培育大批散文文人，形成影响力深远的桐城文学流派。 B.桐城商贸发展繁荣，当地世家依托商业财富资助子弟科考做官。 C.桐城世家搭建同辈诗文交流平台，通过研讨集会提升子弟写作能力。 D.桐城世家提倡治学淡泊功利，反对将文学写作单纯作为科举工具。 6-1 2.下列说法能体现桐城世家淡泊功利治学家风内涵的一项是(3分) A.为考取功名潜心研习应试文章。 B.文以载道，治学而非谋官。 C.读书破万卷，下笔如有神。 D.不以规矩，不能成方圆。 3.下列说法均出自费孝通的《乡土中国》，不符合文中桐城世家治学文化特点的一项是 (3分) () A.乡土宗族依托同辈圈层交流技艺学识。 B.乡土治学重在修身立德，功利居于其次。 C.乡土读书唯一目的就是跻身朝堂博取功名。 D.乡土乡绅文人反哺地方基层乡土教育。 4.概括桐城世家治学家风对于当下语文学习的启发。(3分) (二)阅读下面的文字，完成5~9题。（18分) 渡口 李汉荣 ①故乡南边蜿蜒流淌着一条长河，河道弯道处修筑的青石老渡口，承载了村子几代人 的相逢与别离。渡口沿岸石阶历经数十年河水冲刷、行人踩踏，石块棱角尽数磨平，温润的 石面沉淀着漫长岁月的印记。年少居于乡村之时，我无数次伫立渡口岸边，目送同乡游子 乘船远赴外地谋生，也在此等候归家探亲的亲友。一方小小的渡口，日复一日演绎着相聚 欢喜、离别惆怅，整条河流流动的水波里，裹挟着乡土世间形形色色的人间悲欢。在交通闭 塞的早年，宽阔河道阻隔两岸通行，全域没有跨河桥梁，渡船便是两岸村民往来唯一的出行 载体。撑船的艄公驻守渡口大半辈子，一杆长长的竹篙便是他谋生的依托，船桨破开粼粼 河面的水波，往来接送赶集的农户、走亲访友的乡民、奔赴学堂的学子。清晨拂晓时分，渡 口早早人声鼎沸，行人络绎不绝；待到暮色沉沉，落日隐没远山，渡船停靠岸边，喧嚣的渡口 方才归于沉静。奔流不息的河水岁岁往复，静静见证渡口之上一场又一场相聚离散。 ②少年闲遐之余，我总偏爱去往渡口静坐观景。望着东流不息的河水，看着渡船来回 穿梭，细细观察渡口行人的神态：外出务工之人眉眼间满是不舍，归家游子眼底饱含欣喜。 河畔徐徐吹拂的晚风，浸染了离别酸涩、重逢欢愉种种情绪，久而久之，渡口的一草一水，都 沾染了浓厚的烟火人情。那时的我尚且年少，只能直观感受行人情绪，并未读懂渡口背后 依托生计、命运奔赴的人生深意，只将渡口当作散心游玩的好去处。 6-2 ③乡村基建逐步完善之后，当地财政拨款在河道干流修建跨河大桥，钢筋混凝土大桥 宽阔平整，机动车、行人均可顺畅通行，出行便捷度远超老旧渡船。大桥通车之后，搭乘渡 船出行的村民急剧锐减，艄公每日载客寥寥无几，赖以生存的渡船渐渐闲置搁置。没过两 年，老旧渡船被船只商贩收购拖离河道，沿用数十年的老渡口正式走向废弃。渡口石阶依 旧浸泡在河水之中，无人踏足的石缝肆意滋生野草藤蔓，往日熙攘热闹的渡口，褪去人间烟 火，只剩下河水日复一日静静流淌。 ④之后每次返乡探亲，我都会特意绕道前往废弃渡口。大桥上车流不息、人声喧闹，咫 尺之外的老渡口却寥落冷清，两种截然不同的景象形成鲜明的反差。脚下石阶布满深浅脚 印，都是往昔行人遗留的痕迹，景物依旧如故，人事早已物是人非，伫立渡口岸边，心底满是 世事变迁的唏嘘之感。某年汛期降雨充沛，河水暴涨掀起汹涌浪涛，湍急水流不断冲刷渡 口青石台阶，我内心十分惶恐，害怕积淀乡土记忆的渡口遗迹被洪水损毁。汛期结束水位 回落，我第一时间赶往渡口查看，石阶虽被水流侵蚀斑驳，整体遗迹依旧完好，悬着的心方 才安定下来。 ⑤后期全域开展河道综合治理工程，规划加固河堤、整治沿岸风貌，起初施工方案计划 铲平老旧渡口，统一修整河岸地貌。消息传出之后，大批在外打拼的游子纷纷线上建言、回 乡实地沟通，极力呼吁保留老渡口遗址。在外漂泊的游子深知，大桥能够通往现实之中的 远方，便利当下的生活出行；而荒废的老渡口，安放着一代人年少的过往与扎根故土的乡 愁。施工团队综合民意调整整治方案，保留原有渡口石阶，简单修缮周边环境，将老渡口划 定为乡土人文遗存点位。 ⑥长河昼夜不休奔流向东，世间来人来去匆匆，时代更迭不断改变乡村的出行方式。 现代化设施满足了人们现实的出行需求，而褪去实用功能的老渡口，挣脱了交通载体的固 有属性，升华为精神寄托。很多乡土风物皆是如此，当它不再具备现实使用价值，便会承接 一代人的情感记忆，长久存活在游子的精神世界里，成为回望故土不可或缺的精神符号。 河水绵延不绝，渡口静默伫立，承载着一河两岸绵延数十年的乡土情思。 (节选自《河流记》，有删改) 5.下列字形和加点字的读音，有错误的一项是(2分) A.粼粼竹篙(gāo) B.熙攘寥落冷清(Iiao) C.不可或缺冲刷(shua)》 D.闲遐水流侵蚀(shi) 6.下列是本文的阅读笔记，不恰当的一项是(3分) () A.动词传情：①段“裹挟”，凝练写出渡口同时上演离别与相逢，饱含人世悲欢。 B.动词绘景：③段“拖离”“滋生”，写出渡口被废弃之后荒凉沉寂的面貌。 C.动词塑人：⑤段“呼吁”，写出游子蛮横强硬，执意阻碍河道工程建设。 D.动词说理：⑥段“伫立”“存活”，区分现实世界与精神记忆，意蕴悠长。 6-3 7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.渡口被废弃，直接原因是跨河大桥建成通行，渡船交通功能被替代。 B.文章大量运用想象，虚构了渡口历史上真实发生的悲欢离合的完整故事。 C.今昔对比，昔日渡口人声喧闹，如今荒芜冷落，强化时代变迁的感慨。 D.由实体渡口，过渡到精神记忆的渡口，托物抒情，层层推进文章主旨。 8.按照时间顺序，简要概括“我”对老渡口的情感变化。(4分) 9.第⑤段写游子呼吁保留渡口遗址，可否删去？结合全文简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(30分) (一)阅读下面的文言文，完成10~15题。(18分) 李牧者，赵之北边良将也。常居代、雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士 卒费。日击数牛飨士，习骑射，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗，急入收 保，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以 李牧为怯虽赵边兵亦以为吾将怯赵王让李牧李牧如故赵王怒，召之，使他人代将。 岁余，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出， 固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。 李牧至，如故约。匈奴数岁无所得。终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于 是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战。大纵 畜牧，人民满野。匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入。李牧多为 奇陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十馀万骑。灭檐褴，破东胡，降林胡，单于奔走。其后十余 岁，匈奴不敢近赵边城。 赵悼襄王元年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，庞媛破燕军，杀 剧辛。后七年，秦破杀赵将扈辄于武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军于宜安， 大破秦军，走秦将桓。封李牧为武安君。居三年，秦攻番吾，李牧击破秦军，南距韩、魏。赵 王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李 牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩 之。废司马尚。后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。 (节选自《史记·李牧传》) 6-4 10.下列句中加点词的解释，不正确的一项是(3分) A.市租皆输入莫府 输：送进 B.日击数牛飨士 飨：用酒食慰劳 C.厚遇战土 遇：对待 D.匈奴小入，详北不胜 详：安详 11.下列各组句子中虚词意义和用法相同的一项是(3分) A.李牧者，赵之北边良将也 彀者十万人 B.百金之士五万人 赵之北边良将也 C.其后十余岁 虏赵王迁及其将颜聚 D.王必用臣，臣如前，乃敢奉令赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧 12.全班正在制作“古代汉语词类活用”知识卡片，你们小组负责整理“名词活用为动词”。 将下列语句分别填入横线处，最恰当的一项是(3分) .赵王乃复强起使将兵b.去今之墓而葬焉c.风乎舞雩 ①几个名词连用且其中的一个名词活用作状语时，跟在它后面的名词常活用为动词。 例：鼎铛玉石，金块珠砾。 ②两个名词或名词性短语连用，二者未构成并列关系或偏正关系，其中一个名词，常活 用作动词。 例： ③名词后跟地点、处所补语活用为动词。 例： ④名词一般不能修饰代词，如果它置于代词之前，则常活用为动词。 例：驴不胜怒，蹄之。 ⑤名词和动词或动词短语之间用连词“而”连接，该名词常活用作动词。 例： A.a②b⑤c③ B.a⑤b③c② C.a③b②c⑤ D.a⑤b②c③ 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.然匈奴以李牧为怯/虽赵边兵亦以为吾将怯赵王/让李牧/李牧如故/赵王怒 B.然匈奴以李牧为怯/虽赵边兵/亦以为吾将怯赵王/让李牧/李牧如故/赵王怒 C.然匈奴以李牧为怯/虽赵边兵亦以为吾将怯/赵王让李牧/李牧如故/赵王怒 D.然匈奴以李牧为怯/虽赵边兵/亦以为吾将怯/赵王让李牧/李牧如故/赵王怒 6-5 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（六） 学校 姓名 贴条形码区 准考证号 考场号 座位号☐☐ 由监考老师负责粘贴 选择题(32分) 1A⑧@D 2 ABCD 3ABCD 5ABCD 6A⑧CD 7ABCD 10 ABCD 11A⑧gD 12ABCD13AB@D14A⑧CD 非选择题(28分) 4.(3分) 8.(4分) 9.(6分) 15.(3分) 16.(4分) 17.(8分)(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 作文(40分) 请在各题目的区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文答题卡（六）第1页（共2页） 700字 语文答题卡（六）第2页（共3页） 14.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ) A.李牧驻守北部边境防备匈奴时，厚待士卒，严禁与敌交锋，虽无大功，但也没有损失。 B.李牧复出后立刻精选兵马，积极备战，大败匈奴，匈奴此后十多年不敢靠近赵国边境。 C.李牧在宜安大败秦军，赶走秦将桓，被封为武安君；又在番吾大败秦军，保赵平安。 D.赵王迁中了秦国的离间计，临战而亲佞臣、诛无辜良将李牧，三个月后，赵王战败 被俘。 15.结合选文，简要概括李牧身上具备的将帅特质。(3分) (二)(12分) 16.把下面的句子翻译成现代汉语。(4分) 至丹以荆卿为计，始速祸焉。（苏询《六国论》） 17.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(8分) (1) ,以手抚膺坐长叹。（李白《蜀道难》） (2) ,而不知其所止。（苏轼《赤壁赋》） (3)元嘉草草，封狼居胥， 。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) (4)良将劲弩守要害之处， 。(贾谊《过秦论》) (5)既窈窕以寻壑， 。 (陶渊明《归去来兮辞》) (6) ,蓝田日暖玉生烟。（李商隐《锦瑟》） 烯 (7)知者不惑，仁者不忧， 。（《论语·子罕》) (8) ,乾坤日夜浮。（杜甫《登岳阳楼》） 三、作文(40分)》 18.阅读下面的材料，按照要求作文。(40分) 曹文轩在《前方》中说：“他们去哪儿？归家还是远行？然而不管归家还是远行，都 基于统一事实：他们正在路上。” 上面的材料，引发你怎样的感情或联想？请以“ 在路上”为题写一篇不少 于700字的作文。 要求：①将题目中的空白处补充完整；②角度自选，立意自定；③文体特征鲜明； ④不得抄袭，不得套作。 6-6打败仗’。况且北方人不习惯打水战，还有，荆 州投降曹操的百姓，只是被兵势所逼罢了，并 不是心甘情愿的。现在将军您如果能够派遣 猛将，统领数万军队，和刘豫州并力合谋，必定 能够打败曹操。曹军战败，必定会回到北方 去。这么一来，荆州、东吴的势力就会强大，天 下鼎足而立的态势就会形成了。成功失败的 关键，就在今天了。”孙权十分高兴，立刻派遣 周瑜、程普、鲁肃等三万水军，随着诸葛亮去拜 访刘备，合力抵抗曹操。曹操在赤壁打了败 仗，率领军队回到建邺。刘备因此收取了江 南，拜诸葛亮为军师中郎将，让他总管零陵、桂 阳、长沙三个郡，征调这三郡的赋税，来扩充军 中的粮饷。 16.螃蟹有六条腿，两个蟹钳，（但是）如果没有蛇、 鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮 躁啊。 17.(1)羁鸟恋旧林 (2)樯橹灰飞烟灭 (3)内无应门五尺之僮 (4)不霁何虹 (5)申之以孝悌之义 (6)一弦一柱思华年 (7)一一风荷举 (8)无以至千里 18.[写作导引门 本题考查学生的写作能力。这是一道半命题 作文题。在题目之前有一段引语，提示我们世 上不缺少令人感动的人与事，或轰轰烈烈，或 细致入微。这样就基本上确定了写作的范围 和方向。这是个半命题作文，题目需要先补充 完整，而关键词除了感动之外，就是需要自己 填写的内容，比如你填写“总有一种细节让人 感动”，你的重点就是写细节，那是什么样的细 节让人感动呢？可能是母亲半夜给你盖被子， 也可能是父亲端来的杯子里的热牛奶…总 之，你所要写的都是细节，而不是轰轰烈烈的 大事情或大场景。生活中有很多细节，只要用 心总能发现，需要平时多积累。当然，你也可 以写“总有一种美好让人感动”，可以选择生活 当中的美好，如人或事，或者是场景等等，给人 带来美好的感觉，让人感动。在具体写作时， 卷答 我们可以写成记叙文，比如写“总有一种细节 让人感动”，可以在情节安排上注意波折，比如 设计成悬念式，或者是一波三折式，这样可以 体现情节的曲折，更容易吸引人；再接下来注 意在文章中描写要细腻，因为是“细节”让人感 动，因此更要抓细节描写，不要一味述说。如 果写成议论文的话，要偏向散文化一些，这样 更容易表达自己的情感，也更能突出“感动”。 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（六） 1.B[A.桐城世家培育文人形成桐城派，符合第 一段开篇内容，正确。B.错误，原文直接否定。 符合第一段，点明桐城商贸并不发达，选项商贸 繁荣属于无中生有。C.子弟诗文集会切磋文 笔，第二段宗族交流学习，符合文意，正确。D. 治学淡泊功利，不以文章作为做官跳板，符合第 三段原文观点，表述准确。] 2.B[A.研习文章只为考取功名，功利治学，相 悖题意。B.写文章承载道义，治学本源并非谋 求官位，契合淡泊治学家风，当选。C.侧重读书 积累提升写作，未涉及功利心态。D.阐述规矩 的重要性，和治学目的无关。] 3.C[A.桐城子弟诗文集会切磋文笔，契合乡土 圈层研学特点。B.桐城文人淡泊仕途，治学重 在传承文脉，贴合乡土修身治学。C.桐城世家 反对将读书作为做官跳板，该项读书只为功名 违背文本内涵，当选。D.桐城入仕文人兴办书 院普及教育，契合乡土乡绅回馈基层的特征。] 4.①跳出语文套路化应试思维，注重日常课外阅 读与文笔积累；②放平求学心态，弱化读书只为 升学考试的功利思想；③借助同伴交流研讨提 升写作素养，避免闭门刷题学语文；④学习文人 修身立德的理念，做到学识提升与品德养成同 步发展。（答出其中任意3点即可） 5.D[“闲遐”正确字形为“闲暇”，其余字音字形 无误。] 6.C[游子建言保留渡口是眷恋乡土遗迹，并非 蛮横阻碍工程，人物情感解读偏差。] 7.B[文章概括渡口见证悲欢百态，并未虚构完 整故事情节。] 8.①年少流连渡口，看遍人间离合，心生好奇； ②大桥建成渡口荒废，目睹渡口衰败心生唏嘘； ③汛期洪水来袭，担忧渡口遗迹被毁；④游子合 力留住渡口，领悟渡口承载乡愁的精神内涵。 -10 9.不能删。①情节：增添叙事波折，跳出个人感 悟，拓展行文视角；②人物：体现游子群体共同 的乡土情怀，乡愁具备群体性；③情感：对照大 桥的现实便利与渡口的精神寄托，丰富情感层 次；④主旨：依托渡口的留存，剖析现代化建设 与乡土文化遗存保护之间的关系，升华文章 立意。 10.D[本题考查学生理解文言实词在文中的意 义和用法的能力。D.“详：安详”错误。“匈奴 小入，详北不胜”的意思是“匈奴派出小股兵力 入侵，李牧部众假装败逃”，所以“详”，同“佯”， 假装。] 11.B[均为助词，的。A.助词，和“也”连用表判 断/代词，…的人；C.代词，这/代词，他的； D.副词，才/副词，于是，就。] 12.A[a“将兵”两个名词连用对应②；b借助连 词“而”活用对应⑤；c地，点补语活用对应③。] 13.C[本题考查文言断句的能力。文言断句的 前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名 官职名、文言虚词、句子结构以及语段中主谓、 动宾或动补等结构断句。“赵边兵”是“以为” 的主语，其后不能断，排除B、D项。“吾将怯” 是“以为”的宾语，其后断，排除A项。] 14.B[本题考查对文本内容的理解和辩析的能 力。李牧复出后，还是按照以前的章程，坚决 避战不出，而不是“立刻精选兵马，积极备 战”。门 15.①治军宽厚，体恤士卒，重金犒劳士兵凝聚军 心；②大局观强，前期隐忍防守，规避不必要的 战事损耗；③精通谋略，善用示弱诱敌之计，战 术排布灵活；④立场坚定，坚持成熟的边防策 略，不因君主斥责轻易改动战法。 [参考译文] 李牧是赵国镇守北部边境的优秀将领。 常年驻扎在代地、雁门郡，防御匈奴。他有权 根据实际需要任命官吏，市场贸易的税收都送 进将军幕府中，作为士兵的费用。他下令每天 杀几头牛犒劳士兵，教士兵射箭、骑马，谨慎地 把守烽火台，多派侦察人员，优待战士。制订 规章说：“匈奴如果侵入边境来抢掠，应立即进 入营垒坚守，有胆敢擅自捕捉俘虏的处斩刑。” 匈奴每次入侵，烽火台就严谨地举烽火报警， 战士们随即进入营垒防守，不敢应战。这样过 了好几年，也没有什么伤亡和损失。可是匈奴 卷答 认为李牧是胆小怕事，即使是赵国的边防兵也 认为我们的将军胆小怕事。赵王责备李牧，李 牧仍然像以前一样。赵王发怒，调他回京，派 另外的人替代他边将的职务。 一年多，匈奴每次来侵犯，新将领都领兵 出战。每次出战，多是失利，伤亡损失很多，边 境上老百姓不能耕种、放牧。当时又请李牧出 山。李牧闭门不出，坚持说自己有病。赵王就 又强迫他出任边将，派他去统率军队。李牧 说：“大王一定要任用我，要允许我还像以前那 样处理，我才敢接受命令。”赵王答应了他。 李牧到达边境，按照原来的法规、号令办 事。匈奴好几年一无所得，但是人们始终认为 李牧胆怯。守边的士兵天天得到赏赐却没有 施展的机会，都希望与匈奴打一仗。这时李牧 就准备了经过挑选的兵车一千三百辆，精选出 战马一万三千匹，还有曾经获得百金奖赏的勇 士五万人，能拉硬弓的优秀射手十万人，全部 组织起来进行军事演习。大量放牧牲畜，让百 姓布满山野。匈奴派出小股兵力入侵，李牧部 众假装败逃，丢下几千人给匈奴。匈奴单于听 到这个消息，率领大批军队入侵。李牧大量布 下灵活奇特的战阵，张开左右两翼包抄反击敌 军，大败匈奴，杀死十多万匈奴骑兵。接着消 灭襜褴，打败东胡，迫使林胡投降，单于逃跑。 这次战役以后的十几年，匈奴不敢接近赵国边 境上城邑。 赵悼襄王元年（公元前244），廉颇已经逃 到魏国，赵国派李牧进攻燕国，攻下了武遂、方 城。过了两年，庞媛打败燕军，杀死了剧辛。 又过了七年，秦军在武遂打败并杀死了赵将扈 辄，斩杀了十万赵军。赵国就让李牧担任大将 军，在宜安进攻秦军，大败秦军，赶走秦将桓。 赵王封李牧为武安君。又过了三年，秦军进攻 番吾，李牧击败秦军，还在南面抵挡韩国、魏国 的军队。赵王迁七年，秦国派王翦进攻赵国， 赵国派李牧、司马尚抵御秦军。秦国送了很多 黄金给赵王的宠臣郭开，施行反间计，说李牧 司马尚要造反。赵王于是让赵葱和齐国将军 颜聚接替李牧。李牧不接受命令，赵王于是便 派人暗地里逮捕了李牧，把他杀了。撤了司马 尚的官职。三个月之后，王翦趁机猛攻赵国， 大败赵军，杀死赵葱，俘虏了赵王迁和他的将 军颜聚，于是灭了赵国。 11 16.等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付 秦国的计策，这才招致了灭亡的祸患。 17.(1)扪参历井仰胁息 (2)浩浩乎如冯虚御风 (3)赢得仓皇北顾 (4)信臣精卒陈利兵而谁何 (5)亦崎岖而经丘 (6)沧海月明珠有泪 (7)勇者不惧 (8)吴楚东南坼 18.[写作导引] 一、审题 曹文轩这句话厘清了行路的两层内涵：远行是 奔赴理想、奔赴前路，归家是回望初心、回溯来 路。无论出发奔赴远方，还是回首回归本心， 所有人始终行进于路途之中。题目为半命题 作文《 在路上》，关键词“在路上”着重 强调过程性，拒绝聚焦最终成败，侧重抒写行 进途中的磨难、坚守、陪伴、成长。“在路上”是 进行时态，代表当下依旧跋涉求索，契合高中 生求学成长的人生阶段。 二、立意 接地气稳妥立意（考场通用记叙文）：青春在路 上、追梦在路上、奋斗在路上、成长在路上，依 托刷题备考、体育训练、兴趣学艺等日常事例 行文，素材易得不易偏题。 温情抒情立意：初心在路上、温情在路上、坚守 在路上，选取亲情陪伴、师友扶持等素材，行文 细腻动人。 格局拔高议论文选题：青年在路上、文脉在路 上、华夏在路上，将个人行路融入时代发展，适 配高分考场作文。 规避误区：尽量不选用“人生在路上”这类宏大 宽泛题目，极易内容空洞，叙事缺少落点。 三、行文 记叙文：选取一至两件具体事件，以具象的行 路引申人生之路，设置挫折情节，加入环境、心 理细节描写，首尾引用材料语句回扣题目； 议论文：设置三层分论点，行路要有不惧坎坷 的韧劲、行路要守住出发的初心、行路要肩负 青年的担当，选用青年榜样事例论证观点。 卷答 山东省2025年冬季普通高中学业水平合格考试 1.载yue 2.D[《诗经》被称为中国现实主义诗歌的源头。] 3.C[A.表引用；B.表特殊含义；C.表强调；D. 表讽刺、否定。] 4.A[根据与前后文的联系及三个句子之间的逻 辑关系，答案不难得出。] 5.D[文章采用“总一分一总”的结构形式。] 6.D[升起：指物体从低处向高处移动的位置变 化，强调垂直方向的上升动作。生起：指事物从 无到有、从小到大的发展变化过程，强调动态的 生长与演变。照耀：强烈的光线映射。映衬：映 照衬托。浸润：沾濡，滋润。浸入：渗透。门 7.A[“在塑造大学生志愿者卢伟这一形象时”， 作者没有运用肖像描写手法。] 8.①掩埋生命。②你一共埋了多少只水鸟 9.①代表了坚守岗位、坚持保护鸟类的“老一代” 形象；②作为“见证人”，通过其视角展现千湖环 境的变化，推动了故事情节的发展。③通过其 言行，深化小说关于责任、坚守、人与自然关系 的主题。 10.①既指卢伟想象出千湖上鸟类没有被捕杀前， 群鸟在湖面飞翔、生机勃勃的景象；②又意味 着卢伟意识到自己的责任，通过自己的努力， 保护自然，让千湖恢复往日生机与活力。 11.示例：同在蓝天下，人鸟共家园。 12.D[具：准备，供设。] 13.A[A.介词，把；B.代词，这个情形/助词，的； C.副词，于是/动词，借助；D.副词，于是/副 词，竟然。] 14.C[句意：南边高崖下有十几处闪烁的渔船灯 火，向着西方前后相接，一个接一个地从我们 身旁经过，（仔细地看）原来是渔民摇着小船在 捕捞虾子。] 15.B[既望，指望日的后一天。] 16.D[“设酒宴，痛饮狂欢”是在船上，半夜时分， 离船上岸。] 17.山后没有人居住，有几家在山间低洼平整的地 方搭建的草棚，是岛上的人来这里躲避水 患的。 -12